質(zhì)量守恒定律說課稿

《質(zhì)量守恒定律》說課稿一、教材分析1.教材的地位和作用《質(zhì)量守恒定律》是人民教育出版社九年級上冊化學(xué)第五單元課題1的內(nèi)容。本課題承前啟后，開始了從生成何種物質(zhì)向生成多少物質(zhì)的過渡，通過一系列探究活動，引導(dǎo)學(xué)生從量的方面去研究并得出化學(xué)反應(yīng)的客觀規(guī)律，為化學(xué)方程式書寫和計算的教學(xué)作好理論準(zhǔn)備?？梢姳菊n題的學(xué)習(xí)是學(xué)好本單元的基礎(chǔ)，對整個九年級化學(xué)的學(xué)習(xí)起到非常重要的作用。2.教學(xué)目標(biāo)及分析目標(biāo)層次目標(biāo)目標(biāo)分析知識與技能①記住質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容，能理解質(zhì)量守恒定律的涵義和化學(xué)變化質(zhì)量守恒的原因。②會運用質(zhì)量守恒定律解釋、解決一些化學(xué)現(xiàn)象和問題。目標(biāo)的確定是因為，根據(jù)教材分析，如何將學(xué)生所學(xué)的化學(xué)知識從“定性分析”向“定量分析”轉(zhuǎn)換呢？質(zhì)量守恒定律正是解決這一問題的理論基礎(chǔ)。過程與方法①培養(yǎng)學(xué)生利用實驗發(fā)現(xiàn)問題、探究問題的能力。②培養(yǎng)學(xué)生運用實驗的方法定量研究問題和分析問題的能力。質(zhì)量守恒定律是在大量的實驗基礎(chǔ)上，通過科學(xué)的推理總結(jié)得出的。初三學(xué)生邏輯思維能力和綜合歸納能力剛有雛形，但缺乏足夠的深度和廣度，只有通過一系列的教學(xué)活動，才能逐步形成較為完善的思想體系。情感、態(tài)度與價值觀樹立透過現(xiàn)象認(rèn)識事物本質(zhì)的辯證唯物主義觀點。初中學(xué)生對化學(xué)基本概念和理論的學(xué)習(xí)有一定難度，但他們對化學(xué)實驗很感興趣，好奇心強、有強烈的求知欲，能否利用教材滲透對人的學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)，是把新的教育理念落實到課堂的關(guān)鍵。3.教學(xué)重點、難點重點：質(zhì)量守恒定律的建立難點：質(zhì)量守恒定律的理解與應(yīng)用二、教法分析教學(xué)方法：在質(zhì)量守恒定律發(fā)現(xiàn)過程中，我采用實驗引導(dǎo)法，按科學(xué)探究實驗的一般程序即“發(fā)現(xiàn)問題——提出假設(shè)——設(shè)計實驗——實驗求證——得出結(jié)論”來引導(dǎo)學(xué)生層層遞進后，最終發(fā)現(xiàn)質(zhì)量守恒定律。為了學(xué)生很好的理解質(zhì)量守恒定律，我借助多媒體展示水通電的微觀過程，讓學(xué)生領(lǐng)悟到質(zhì)量守恒定律的內(nèi)涵，同時讓學(xué)生以原子的角色親身體驗水的電解過程，理解定律的微觀解釋，分析總結(jié)化學(xué)反應(yīng)前后質(zhì)量守恒的規(guī)律，從而進一步突破難點，體會質(zhì)量守恒定律的精髓。三、學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過幾個單元的學(xué)習(xí)，對實驗問題充滿好奇心，具有強烈的探究欲望。但由于學(xué)生心理發(fā)展不夠成熟，認(rèn)知水平有限，為克服認(rèn)識的膚淺和片面，學(xué)習(xí)還必需采用合作交流的學(xué)法，實現(xiàn)資源共享，優(yōu)勢互補。在學(xué)法指導(dǎo)上我主要體現(xiàn)了三個字“引”、“動”、“變”。1.引（合理引導(dǎo)）：在教學(xué)中對思維受阻或?qū)W生容易產(chǎn)生歧義的地方，如對定律中的“參加”和“生成”、“質(zhì)量總和”和“化學(xué)反應(yīng)”這幾個詞語的理解，教師給予必要的引導(dǎo)，但做到“引而不灌”，教師的引是為了學(xué)生更好的學(xué)。2.動（師生互動）：教學(xué)中讓學(xué)生親自動腦、動手，動口參與教師的教學(xué)活動，感悟知識的發(fā)生、發(fā)展過程。3.變（適時變換）：通過多媒體將微觀過程進行宏觀模擬，變抽象為形象，使學(xué)生對化學(xué)變化中質(zhì)量守恒的原因這一教學(xué)難點得以順利突破。同時變換習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性和深刻性。這樣通過師生的雙邊活動，最終實現(xiàn)：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新與實踐，落實課程標(biāo)準(zhǔn)，推進素質(zhì)教育的實施。四、教學(xué)程序通過生活實例引入、設(shè)疑；激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲。教學(xué)流程圖：通過生活實例引入、設(shè)疑；激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲。創(chuàng)設(shè)情景，創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)思考學(xué)生舉例，之后展示波義耳、拉瓦錫兩位科學(xué)家對質(zhì)量守恒定律的實驗探究，引發(fā)思考：化學(xué)反應(yīng)前后，物質(zhì)的質(zhì)量會發(fā)生什么變化？提出問題：物質(zhì)在發(fā)生化學(xué)變化時，反應(yīng)物的質(zhì)量總和與生成物的質(zhì)量總和存在什么關(guān)系呢？提出問題：物質(zhì)在發(fā)生化學(xué)變化時，反應(yīng)物的質(zhì)量總和與生成物的質(zhì)量總和存在什么關(guān)系呢？讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的問題情境中，去聯(lián)系生活實際并感悟質(zhì)量變化的關(guān)系，這正是新課程所倡導(dǎo)的。 建立假說建立假說假說1：大于假說2：等于假說3：小于剛才兩個探究實驗的共同結(jié)果是——剛才兩個探究實驗的共同結(jié)果是——反應(yīng)前后質(zhì)量總和不變。視頻演示分組實驗視頻演示實驗：①密閉條件下白磷燃燒前后質(zhì)量測定。學(xué)生分組實驗：②鐵與硫酸銅溶液反應(yīng)前后質(zhì)量的測定。得出結(jié)論學(xué)生在觀察親自操作實驗在基礎(chǔ)上，師生共同得出結(jié)論：質(zhì)量守恒定律。得出結(jié)論學(xué)生在觀察親自操作實驗在基礎(chǔ)上，師生共同得出結(jié)論：質(zhì)量守恒定律。通過學(xué)生觀察，充分體現(xiàn)科學(xué)的過程與方法，初步定量認(rèn)識化學(xué)變化。解讀：質(zhì)量守恒定律(多媒體展示)解讀：質(zhì)量守恒定律(多媒體展示)參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和，等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和。“參加”、“生成”、“質(zhì)量總和”、“化學(xué)反應(yīng)”合理引導(dǎo)學(xué)生對質(zhì)量守恒定律中幾個關(guān)鍵詞語的理解，做到“引而不灌”。理解定律理解定律想一想：“為什么化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)的質(zhì)量總和相等呢？”。想一想：“為什么化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)的質(zhì)量總和相等呢？”。思考、討論動畫模擬、突破難點；使學(xué)生形象直觀認(rèn)識質(zhì)量守恒定律，從而讓學(xué)生思維從抽象過渡到形象。動畫模擬、突破難點；使學(xué)生形象直觀認(rèn)識質(zhì)量守恒定律，從而讓學(xué)生思維從抽象過渡到形象。展示水電解的微觀過程動畫模擬展示水電解的微觀過程動畫模擬學(xué)生通過不斷的交流討論，使自己已有認(rèn)識得到升華。討論交流學(xué)生通過不斷的交流討論，使自己已有認(rèn)識得到升華。討論交流得出結(jié)論學(xué)生討論化學(xué)變化的實質(zhì)，師生通過交流共同認(rèn)識到：質(zhì)量守恒定律的精髓在于化學(xué)反應(yīng)前后：“五不變，二一定變”通過實驗，學(xué)生觀察。對于概念進行深入的完善和闡釋。視頻展示通過實驗，學(xué)生觀察。對于概念進行深入的完善和闡釋。視頻展示實驗三：碳酸鈉與稀鹽酸的反應(yīng)實驗四：鎂帶的燃燒反應(yīng) 問題1、重現(xiàn)了本節(jié)課的主題，學(xué)以致用；問題1、重現(xiàn)了本節(jié)課的主題，學(xué)以致用；問題2、啟發(fā)了學(xué)生進一步理解質(zhì)量守恒定律的本質(zhì)。拓展應(yīng)用拓展應(yīng)用問題討論1．已知反應(yīng)A+B=C+D中2g的A和5g的B恰好完全反應(yīng)生成3g的C，則生成D的質(zhì)量？2．酒精在氧氣中完全反應(yīng)，生成了二氧化碳和水，那么酒精中一定含有的元素是什么？可能含有的元素是什么？通過環(huán)環(huán)相扣、層層遞進的問題，使本節(jié)課的重點知識通過環(huán)環(huán)相扣、層層遞進的問題，使本節(jié)課的重點知識通過練習(xí)得以強化，也鍛煉學(xué)生運用化學(xué)知識解決實際問題的能力。3、有一則偽廣告：轉(zhuǎn)讓水變成汽油、柴油的技術(shù)，收入驚人。你會加盟嗎？為什么？3、有一則偽廣告：轉(zhuǎn)讓水變成汽油、柴油的技術(shù)，收入驚人。你會加盟嗎？為什么？利用成果利用成果解決問題課堂小結(jié)使得同學(xué)們對于本節(jié)課的掌握有一個更加全面，系統(tǒng)，清晰的認(rèn)識。質(zhì)量守恒定律質(zhì)量守恒定律的本質(zhì)課堂小結(jié)使得同學(xué)們對于本節(jié)課的掌握有一個更加全面，系統(tǒng)，清晰的認(rèn)識。質(zhì)量守恒定律質(zhì)量守恒定律的本質(zhì)課堂總結(jié)五、板書設(shè)計第五單元課題1質(zhì)量守恒定律一、質(zhì)量守恒定律：化學(xué)反應(yīng)中，參加反應(yīng)的各物質(zhì)質(zhì)量總和等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)質(zhì)量總和