六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)(電和磁)

1/1六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)第三單元第一課《電和磁》實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入1、電能使小燈泡發(fā)光的實(shí)驗(yàn)師：（出示小燈泡，提問(wèn)）有什么辦法能使小燈泡發(fā)光？生：（請(qǐng)一名學(xué)生說(shuō)辦法，并上講臺(tái)演示）師：（引導(dǎo)學(xué)生分析）是什么使小燈泡亮起來(lái)的？生：（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“電”）師：（板書(shū)：“電”）【本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)電能小燈泡發(fā)光的實(shí)驗(yàn)，引出“電”。】2、磁能使指南針發(fā)生偏轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)師：（出示指南針其實(shí)就是一塊磁鐵）在不碰到指南針的情況下，誰(shuí)有辦法使指南針的指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)？生：(讓學(xué)生猜)用磁鐵、用鐵釘？師：（請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演示）師：磁鐵、鐵釘、為什么能使指南針發(fā)生偏轉(zhuǎn)？生：磁鐵和磁鐵（引導(dǎo)學(xué)生思考并說(shuō)出：根據(jù)磁鐵的同極相斥，異極相吸的性質(zhì)）師：在這里，鐵釘使指南針發(fā)生偏轉(zhuǎn)是受到什么作用呢？生：因?yàn)橹改厢槺旧砭褪谴盆F，磁鐵具有吸引鐵一類物體的性質(zhì)，即磁性。所以當(dāng)鐵釘靠近指南針時(shí)，指南針就要來(lái)吸引鐵釘，所以也會(huì)偏轉(zhuǎn)。師：磁鐵和磁鐵、磁鐵和鐵釘之間的相互作用是因?yàn)椤按拧保ò鍟?shū)：“磁”）【本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：磁鐵和磁鐵、磁鐵和鐵釘能使指南針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，指南針其實(shí)是磁鐵。引出“磁”】3、提出研究問(wèn)題：“電”和“磁”之間有聯(lián)系嗎？師：我們知道了電能使小燈泡發(fā)光，磁鐵具有磁性，能使小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，那么電和磁之間有聯(lián)系嗎？師：也就是說(shuō)“電能產(chǎn)生磁嗎？”或者說(shuō)“磁能產(chǎn)生電嗎？”師：如果說(shuō)，電能產(chǎn)生磁，具有磁性，吸引磁鐵；或者，磁能產(chǎn)生電，也能使小燈泡發(fā)光，那么電和磁之間就有聯(lián)系了。如果磁不能產(chǎn)生電，電也不能產(chǎn)生磁，電是電，磁是磁，那么它們之間就沒(méi)有必然的聯(lián)系。師：誰(shuí)來(lái)猜測(cè)一下，電和磁之間有沒(méi)有聯(lián)系？為什么？生：（猜測(cè)，說(shuō)理由）師：那么我先來(lái)研究一下“電是否會(huì)產(chǎn)生磁”好不好？【本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：提出研究的問(wèn)題，明確怎樣才能說(shuō)明電和磁之間有聯(lián)系】4、探究電能否產(chǎn)生磁（重點(diǎn)）師：“電”能產(chǎn)生“磁”嗎？關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，其實(shí)，在1820年、丹麥科學(xué)家?jiàn)W斯特在一次實(shí)驗(yàn)中，偶然發(fā)現(xiàn)了一個(gè)現(xiàn)象從而證明了我們今天這個(gè)問(wèn)題！接下來(lái)就讓我們回到1820年，當(dāng)一回科學(xué)家、做一做這個(gè)實(shí)驗(yàn)?？纯茨闶欠褚灿型瑯拥闹卮蟀l(fā)現(xiàn)！師：這個(gè)實(shí)驗(yàn)怎么做呢？生：（討論）師：（實(shí)驗(yàn)步驟）在桌上放一個(gè)指南針，指針停止擺動(dòng)后，指南針指向什么方向？把電路中的導(dǎo)線拉直靠在指南針的上方，與指針指的方向一致。接通電流時(shí)指南針有什么變化？斷開(kāi)電流后指南針有什么變化？反復(fù)做幾次，結(jié)果怎樣？生：（做通電導(dǎo)線和指南針的實(shí)驗(yàn)）師：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，你們發(fā)現(xiàn)了什么？生：我們發(fā)現(xiàn)指南針偏轉(zhuǎn)了。師：是怎樣偏轉(zhuǎn)的？生：接通電流，指南針偏轉(zhuǎn)；斷開(kāi)電流，指南針又回到原來(lái)的位置。師：那這說(shuō)明了什么？生：電能產(chǎn)生磁師：現(xiàn)在這樣說(shuō)，理由充足嗎？假如有人提出質(zhì)疑？你怎么解釋？師：發(fā)現(xiàn)了指南針的偏轉(zhuǎn)，但造成指南針偏轉(zhuǎn)的原因有很多。我們手有沒(méi)有碰到指南針？生：沒(méi)有師：有沒(méi)有可能是導(dǎo)線自身就使指南針發(fā)生偏轉(zhuǎn)？生：沒(méi)有，更何況，導(dǎo)線是銅的，不是鐵的。通電、指南針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，不通電、指南針不發(fā)生偏轉(zhuǎn)。師：那你們可以肯定??生：電能產(chǎn)生磁師：既然電能產(chǎn)生磁，那么電和磁之間有聯(lián)系嗎？生：有【本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：探究電能否產(chǎn)生磁。讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)通電導(dǎo)線能使指南針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，試著去解釋產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因所在?！?、探究有什么方法能使指南針偏轉(zhuǎn)現(xiàn)象更明顯（重點(diǎn)）師：剛才我們有的小組看到了指南針發(fā)生了偏轉(zhuǎn)，有的小組說(shuō)看到一點(diǎn)點(diǎn)，那有沒(méi)有什么辦法可以使這個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更明顯呢？其實(shí)關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，當(dāng)年奧斯特也想到了！那么奧斯特有什么好辦法呢？接下來(lái)就讓我們也一起來(lái)試試吧！師：（引導(dǎo)學(xué)生從電流角度思考引出“短路”）師：（提示：電路短路，電流很強(qiáng)，電池會(huì)很快發(fā)熱。所以只能接通一下，馬上斷開(kāi)，時(shí)間不能長(zhǎng)。）生：（用短路的方法做通電直導(dǎo)線和指南針的實(shí)驗(yàn)）師：（引導(dǎo)學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)的發(fā)現(xiàn)）師：（引導(dǎo)學(xué)生從導(dǎo)線的角度思考引出“線圈”）生：（做通電線圈和指南針的實(shí)驗(yàn)）師：給線圈通上電流，線圈會(huì)產(chǎn)生磁性嗎？師：線圈怎樣放置，指針偏轉(zhuǎn)的角度最大？生：（交流實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)）【本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)，目的是讓學(xué)生通過(guò)短路和用通電線圈的方法都能使指南針發(fā)生比較明顯的偏轉(zhuǎn)，進(jìn)一步證明電能產(chǎn)生磁。】6、用線圈和指南針檢測(cè)電池師：老師這里有幾節(jié)廢電池師：我們平時(shí)說(shuō)的“廢電池”是什么意思？生：就是用它去點(diǎn)亮小燈泡，結(jié)果小燈泡不能發(fā)光。師：也就是說(shuō)，小燈泡不能發(fā)光，電池里就一點(diǎn)電都沒(méi)有了嗎？生：不一定師：那用什么方法來(lái)檢測(cè)？生：用線圈和指南針來(lái)檢測(cè)。師：怎么檢測(cè)？生：可以用我們剛才做過(guò)的實(shí)驗(yàn)來(lái)檢測(cè)，如果指南針發(fā)生偏轉(zhuǎn)說(shuō)明電池里還有電，如果指南針不能偏轉(zhuǎn)了，說(shuō)明電池里沒(méi)有電了。師：這個(gè)實(shí)驗(yàn)會(huì)做嗎？生：會(huì)師：那就來(lái)檢測(cè)我發(fā)給大家的這節(jié)“廢電池”吧！生：（實(shí)驗(yàn)檢測(cè)）師：（組織交流檢測(cè)結(jié)果）7、小結(jié)談收獲師