通用技術(shù)簡介

通用技術(shù)（簡稱GT）是指信息技術(shù)之外的，較為寬泛的、體現(xiàn)基礎(chǔ)性和通用性并與專業(yè)技術(shù)相區(qū)別的技術(shù)，是日常生活中應(yīng)用廣泛、對廣大同學(xué)的發(fā)展具有廣泛遷移價值的技術(shù)。普通高中通用技術(shù)教科書《技術(shù)與設(shè)計》是依據(jù)國家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》和《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》必修模塊“技術(shù)與設(shè)計1”編寫的。通用技術(shù)課程分為：必修和選修兩大模塊，各自又有細分，如下：必修模塊：技術(shù)與設(shè)計1、技術(shù)與設(shè)計2；選修模塊：電子控制技術(shù)、建筑及其設(shè)計、汽車駕駛與保養(yǎng)、簡易機器人制作、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)、家政與生活技術(shù)、服裝及其設(shè)計。??通用技術(shù)課程，現(xiàn)在學(xué)校幾乎全部由教育技術(shù)專業(yè)學(xué)生代課！因為教育技術(shù)就是除掌握信息技術(shù)外的綜合交叉邊緣學(xué)科一、關(guān)于“技術(shù)與設(shè)計i”模塊的簡要說明（一）本模塊的教育價值“技術(shù)與設(shè)計i”是全體高中學(xué)生必須修學(xué)的課程內(nèi)容，也是高中通用技術(shù)學(xué)習(xí)的導(dǎo)入模塊。它和“技術(shù)與設(shè)計ii”共同為后續(xù)的選修課程提供了必要的基礎(chǔ)，并為高中畢業(yè)生規(guī)定了必須達到的最低技術(shù)素養(yǎng)水平。（二）本模塊內(nèi)容設(shè)定的意義“技術(shù)與設(shè)計i”包括4個主題：“技術(shù)及其性質(zhì)”、“設(shè)計過程”、“設(shè)計的交流”、“設(shè)計的評價”1、 技術(shù)及其性質(zhì)本主題強調(diào)的是學(xué)生對技術(shù)應(yīng)該具備的基本認識，讓學(xué)生從整體上知道什么是技術(shù)以及與技術(shù)相關(guān)的各種問題。2、 設(shè)計過程本主題中的設(shè)計以產(chǎn)品設(shè)計為依托，從問題的發(fā)現(xiàn)開始，經(jīng)過設(shè)計方案的制定、原型與模型的制作、方案的優(yōu)化，直到最終方案的確定，形成了一個完整的設(shè)計過程。本部分將設(shè)計過程大致分成了5個階段：a、發(fā)現(xiàn)與明確問題；b、制定設(shè)計方案；c、模型或原型制作；d、方案優(yōu)化；e、產(chǎn)品的使用說明。這是一個普遍的過程，但不是一個規(guī)定的程序，在實踐的設(shè)計過程中，這種次序可能發(fā)生變化，也可能產(chǎn)生反復(fù)。3、 設(shè)計的交流、本主題強調(diào)：（1） 在設(shè)計過程中和設(shè)計完成后，能用恰當(dāng)?shù)姆绞脚c他人交流設(shè)計想法和成果，并能在交流中提煉出有價值的信息。（2） 了解技術(shù)語言的種類及其應(yīng)用，能識讀一般的機械加工圖、線路圖、效果圖等常見的技術(shù)圖樣，能繪制草圖和簡單的三視圖。4、設(shè)計的評價本主題強調(diào)：（1） 能根據(jù)設(shè)計過程中每一階段的要求進行評價，樹立質(zhì)量管理意識。（2） 能根據(jù)需要進行簡單的技術(shù)試驗，并進行評價，寫出試驗報告。（3） 能根據(jù)設(shè)計要求對設(shè)計過程和最終產(chǎn)品進行多方面的評價，并寫出設(shè)計總結(jié)報告（4） 能對他人的、現(xiàn)有的技術(shù)產(chǎn)品做出自己的評價，并寫出比較全面的評價報告。通過設(shè)計的交流與評價的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該能：（1） 學(xué)會設(shè)計的多種表達方式，特別是技術(shù)語言的應(yīng)用。（2） 學(xué)會對自己、他人、或現(xiàn)有的技術(shù)產(chǎn)品與技術(shù)過程的評價方法，提高選擇與決策能力，培養(yǎng)質(zhì)量意識與精益求精、不斷改進的意識。教材特點分析本教材根據(jù)《課標(biāo)》要求，將《技術(shù)與設(shè)計i》的4個主題：技術(shù)及其性質(zhì)、設(shè)計過程、設(shè)計的交流、設(shè)計的評價，融會貫通進行整合，編排成5章。《技術(shù)與設(shè)計i》第一章走進技術(shù)世界（普通高中通用技術(shù)課程）。包括“技術(shù)源于人類的需求和愿望”、"技術(shù)的發(fā)明與革新”、“技術(shù)需要綜合知識”、“技術(shù)應(yīng)用的兩面性”、“知識產(chǎn)權(quán)及其保護”五節(jié)內(nèi)容。第二章步入設(shè)計殿堂。包括“揭開設(shè)計的面紗”、“設(shè)計的基本原則”、“設(shè)計與技術(shù)的關(guān)系”三節(jié)內(nèi)容。第三章體驗設(shè)計實踐。包括“設(shè)計課題的確定”、“設(shè)計方案的制定”、“設(shè)計的表達與交流”三節(jié)內(nèi)容。第四章展現(xiàn)設(shè)計成果。包括“材料”“工具與設(shè)備常識”、“工藝常識”、“原型與模型的制作”四節(jié)內(nèi)容。第五章再創(chuàng)設(shè)計新意。包括“怎樣實現(xiàn)創(chuàng)新設(shè)計”、“認識技術(shù)測試”、“評價、優(yōu)化設(shè)計”、“撰寫產(chǎn)品使用說明書”四節(jié)內(nèi)容。二。 通用技術(shù)與勞動技術(shù)課的區(qū)別勞技課的教學(xué)日的是培養(yǎng)學(xué)生的勞動觀點、勞動態(tài)度、勞動習(xí)慣，著重教會學(xué)生某一基本技能，如維修摩托車、木匠等通用技術(shù)教育既區(qū)別于專攻一技之長的職業(yè)技術(shù)教育，也區(qū)別于強調(diào)勞動的德育功能加上技能培訓(xùn)的傳統(tǒng)的勞技課程。它要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，要提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)。它的內(nèi)容需要現(xiàn)代化，需要與國際上發(fā)達國家的技術(shù)教育接軌?！锻ㄓ眉夹g(shù)》課程是一門立足實踐，注重創(chuàng)造、高度綜合、科學(xué)與人文融合的課程。三、 為什么要學(xué)《通用技術(shù)》隨著科學(xué)技術(shù)突飛猛進的發(fā)展，技術(shù)日益成為我們生活中幾乎無時不在，無處不在的客觀存在，成為社會發(fā)展進步的重要因素。因此，技術(shù)素養(yǎng)是當(dāng)代青少年的基本素養(yǎng)，通用技術(shù)課程是普通高中學(xué)生人人必須修學(xué)的課程。國際形勢與我國現(xiàn)狀國際社會普遍認為，技術(shù)教育是未來社會成員基本素養(yǎng)的教育，是開發(fā)人們潛能、促進人的思維發(fā)展的教育，是人人都必須接受和經(jīng)歷的教育。1996年聯(lián)合國科教文組織國際21世紀(jì)教育委員會發(fā)表的《學(xué)習(xí)：內(nèi)在的財富》的報告，報告確立了面向未來的終身教育的宗旨是“四種基本學(xué)習(xí)”，即“學(xué)會認知”、“學(xué)會做事”、“學(xué)會共同生活”和“學(xué)會生存”；“學(xué)會做事”、發(fā)展實踐能力決不只是熟某些操作技能，學(xué)會某些重復(fù)不便的實踐方法；在未來工業(yè)條件下，“學(xué)會做事”意味著要從“資格概念”轉(zhuǎn)向“能力概念”。其他國家在較早的時間里已經(jīng)開設(shè)了技術(shù)的課程，例如：德國中學(xué)勞動技術(shù)的設(shè)置有四大類：技術(shù)、經(jīng)濟、家政和職業(yè)；1989年4月，澳大利亞教育理事會提出了澳大利亞教育的十大日標(biāo)中涉及加強勞動技術(shù)教育就有四個；美國各州的課程標(biāo)準(zhǔn)中，都設(shè)計了具體的、不同類型德綜合實踐性活動的課程，主要有技術(shù)與設(shè)計學(xué)習(xí)；英國開設(shè)設(shè)計技術(shù)課，要求學(xué)生動手與動腦；日本自第二次世界大戰(zhàn)后，提出了“技術(shù)立國”的口號，現(xiàn)在又將其發(fā)展為“科技創(chuàng)新立國”的口號，在高中把家政基礎(chǔ)、家政綜合、生活技術(shù)等課程德學(xué)習(xí)計入學(xué)分；加拿大把基本技術(shù)、生活技能和家庭經(jīng)濟作為高中的必修課程，還設(shè)立了選修課程?！锻ㄓ眉夹g(shù)》與能力的培養(yǎng)四、怎樣學(xué)《通用技術(shù)》（一）普通高中通用技術(shù)課程的特點一門立足實踐的課程通用技術(shù)立足于學(xué)生的直接經(jīng)驗和親身經(jīng)歷，立足于“做中學(xué)”和“學(xué)中做”。它以學(xué)生的親歷情境、親手操作、親身體驗為基礎(chǔ)，強調(diào)學(xué)生的全員參與和全程參與。每個學(xué)習(xí)者通過觀察、調(diào)查、設(shè)計、制作、試驗等活動獲得豐富的“操作”體驗，進而獲得情感態(tài)度、價值觀以及技術(shù)能力的發(fā)展。一門高度綜合的課程通用技術(shù)具有高度的綜合性，是對學(xué)科體系的超越。它強調(diào)各學(xué)科、各方面知識的聯(lián)系和綜合運用。學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅要綜合運用已有的語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、歷史、社會、藝術(shù)等學(xué)科的知識，還要融合經(jīng)濟、法律、倫理、心理、環(huán)保、審美等方面的意識。學(xué)生的技術(shù)學(xué)習(xí)活動不僅是已有知識與技能的綜合運用，也是新的知識與能力的綜合學(xué)習(xí)。一門注重創(chuàng)造的課程技術(shù)的本質(zhì)在于創(chuàng)造，通用技術(shù)是一門以創(chuàng)造為核心的課程。它通過信息的獲取、加工、管理、表達和交流，通過技術(shù)的設(shè)計、制作和評價，通過技術(shù)思想和方法的應(yīng)用及實際問題的解決，為學(xué)生展示創(chuàng)造力提供廣闊的舞臺，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要載體和有效途徑。一門科學(xué)與人文融合的課程技術(shù)是人類文化財富的一種積累形式。任何技術(shù)在凝結(jié)一定的原理和方法、體現(xiàn)科學(xué)性的同時，都攜帶著豐富的文化信息、體現(xiàn)著一定的人文特征。通用技術(shù)不僅要用技術(shù)內(nèi)在的神秘感、創(chuàng)造性和獨特的力量來吸引學(xué)生的參與，還要用技術(shù)所蘊藏的藝術(shù)感、文化性、以及道德責(zé)任來打動學(xué)生的心靈。（二）課程結(jié)構(gòu)及學(xué)分設(shè)置必修模塊：《技術(shù)與設(shè)計1》（2學(xué)分）《技術(shù)與設(shè)計2》（2學(xué)分）選修模塊：電子控制技術(shù)（2學(xué)分）建筑及其設(shè)計（2學(xué)分）簡易機器人制作（2學(xué)分）現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)（2學(xué)分）家政與生活技術(shù)（2學(xué)分）服裝及其設(shè)計（2學(xué)分）汽車駕駛與保養(yǎng)（2學(xué)分）選修課程模塊建議：修完必修的2個模塊并獲得4個學(xué)分，作為高中畢業(yè)的最低要求。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和未來就業(yè)或升學(xué)的需要修學(xué)選修模塊。建義具有工科、農(nóng)科取向的學(xué)生在獲得必修的4個學(xué)分之后至少再選修4個學(xué)分，即共獲得8個學(xué)分。（三）學(xué)分怎樣評價過程性評價：參與程度、操作、考勤、討論、辯論、作業(yè)、作品（設(shè)計與操作）、考試等終結(jié)性評價：作品設(shè)計、操作實踐、考試；（學(xué)校實施通用技術(shù)的學(xué)分認定方案）；參與程度、考勤20%作業(yè)20%作品20%考試40%（四）這門課怎么學(xué)？學(xué)會讀日錄和緒論日錄一一總攬本書全局，了解本書整體結(jié)構(gòu)和內(nèi)容；緒論一一可以知道本書的主要精神、思想、方法等；學(xué)習(xí)方法：1.運用好教課書；2.采取多種學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等等；3.積極思考，爭取多動手。明確學(xué)習(xí)日標(biāo)，學(xué)習(xí)方向，做好心理準(zhǔn)備。通過提出問題、任務(wù)驅(qū)動、案例學(xué)習(xí)、交流、技術(shù)實踐、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生對生活、學(xué)習(xí)和社會中的事例進行分析和歸納，使學(xué)生加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，由此產(chǎn)生對通用技術(shù)課