2023出師表教案5篇

第2023出師表教案5篇2023出師表教案（篇1）

教學(xué)設(shè)想

一、充分利用網(wǎng)絡(luò)教室資源優(yōu)勢，將介紹背景和疏通文義結(jié)合起來，突破重點詞句，然后通過反復(fù)誦讀使學(xué)生領(lǐng)會內(nèi)容大意。

二、在讀、講、議、寫的過程中，體會作者的思想感情和文章的藝術(shù)特色。

教學(xué)目標(biāo)

知識與能力:

1．了解“表”的特點，了解諸葛亮的治國主張。

2．朗讀課文，疏通文句，積累詞語，豐富文言詞匯。

3．學(xué)習(xí)本文融情于議論、敘述，以情動人的寫作方法。

4．培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會從網(wǎng)絡(luò)獲取學(xué)習(xí)資源的能力。

過程與方法:

利用網(wǎng)絡(luò)課程資源，閱讀體悟，自主、合作、探究，激起學(xué)生誦讀的興趣。

情感、態(tài)度與價值觀

深切感受諸葛亮對蜀漢的忠誠，增強(qiáng)責(zé)任感、使命感，做社會的有用之才。

教學(xué)重點：

朗讀課文，積累文言詞匯。

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會從網(wǎng)絡(luò)獲取學(xué)習(xí)資源的能力。

教學(xué)難點：

學(xué)習(xí)本文以議論為主兼用抒情和記敘的寫法以及語言質(zhì)樸、感情真摯的特點。

課時安排：

一課時

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體課件

學(xué)生準(zhǔn)備：

1、課前讀課文，根據(jù)注釋弄清文章的主要內(nèi)容。

2、通過因特網(wǎng)或圖書館搜集有關(guān)資料（文字資料或圖片資料皆可），如：諸葛亮生平、三顧茅廬等。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、導(dǎo)語：諸葛亮是中國人民智慧的化身?！叭櫭]”“火燒赤壁”“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國是家喻戶曉的。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。他撰寫的《出師表》是漢末以來表的第一流杰作，文章質(zhì)樸誠摯，志盡文暢，為后人所欽仰，正所謂“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”（陸游《書憤》），“或為出師表，鬼神泣壯烈”（文天祥《正氣歌》）。今天，我們就來學(xué)習(xí)這篇杰作。

2、了解作者及作品背景，學(xué)生點擊以下網(wǎng)址查閱：

二、一讀課文，觸摸文本

1、點擊下列網(wǎng)站，聽配樂朗讀，注意聽準(zhǔn)字音，把握停頓：

①字音：給下列加點字注音。

崩殂()恢弘()忠諫（）菲薄()()

陟()臧否()()以遺()陛下裨補()

猥()自夙()庶()竭駑()鈍

咎()咨諏()()

②停頓：用“/”劃分下列句子的停頓節(jié)奏。

A然/侍衛(wèi)之臣/不屑于內(nèi)

B蓋/追先帝之殊遇

C宜付有司/論其刑賞

D使/內(nèi)外異法也

學(xué)生自主完成，不會的可以點擊以下網(wǎng)站（在線新華詞典）查閱：

工具書，疏通文句，翻譯課文。

以小組為單位，就難詞難句討論交流，力求通暢地翻譯課文，教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生如有疑難可以點擊以下網(wǎng)址：

三、細(xì)讀課文，解讀文本

1、（1）朗讀課文1——5自然段，讓學(xué)生閱讀《出師表賞析》一文。

（2）、討論：

①諸葛亮向后主提出了哪些建議?是從哪幾個方面提出建議的，它們之間有什么聯(lián)系?本文陳述的重點是什么?

②就國內(nèi)政事的安排，諸葛亮提出了三條建議，這三條建議中哪一條是最主要的?為什么?

③文章第5段為什么插入對往事的回憶，去掉這一段文字，好嗎?

學(xué)生如答不出，可登陸下述網(wǎng)頁，進(jìn)行了解：

2、齊讀課文6－7自然段，討論交流疑難，思考：

①課文第6段敘寫自己的生平(21年的經(jīng)歷)，好象是逸枝衍菖，對此你怎么看？

②作者夙夜憂嘆的原因？“五月渡瀘，深入不毛”的原因是什么？③作者認(rèn)為，可以出師北伐的條件是什么？“出師“的戰(zhàn)略是什么？

學(xué)生以小組為單位討論交流，各組選代表進(jìn)行全班交流，教師適時點撥。

學(xué)生如有疑難，可以查閱以下網(wǎng)站：

四、研讀主旨，感悟文本

學(xué)生再讀課文，教師設(shè)計相關(guān)問題，誘生深思。

提問：全文以議論為主，輔之以敘事、議論，敘事中帶有濃厚的抒情色彩。請結(jié)合你的閱讀體驗，談?wù)勀銓Υ说恼J(rèn)識。

學(xué)生小組合作探究，自由發(fā)言?？梢圆殚啞稖\談出師表的藝術(shù)特色》一文的網(wǎng)站：

五、鏈接生活，直面忠誠

讓學(xué)生就“如何看待諸葛亮的忠”這個問題展開激烈的爭論。教師組織學(xué)生辯論，鼓勵學(xué)生暢所欲言。

辯論時學(xué)生可查閱相關(guān)網(wǎng)站：

六、教師小結(jié)：

《出師表》以“形勢”使對方震動，以“情感”使對方感動，以“措施”教導(dǎo)對方，以“事業(yè)”激勵對方，肝膽相照，情深意厚，一直為世人所稱道。封建統(tǒng)治者推崇諸葛亮，或由于他助劉興漢是正統(tǒng)，或由于他受了知遇，一生盡忠，是忠臣的典型；今天人們肯定諸葛亮，主要是因為他是一位杰出的政治家、軍事家；對于“忠”“鞠躬盡瘁，死而后已”，則被賦予全心全意為人民服務(wù)的新意。作為新世紀(jì)的熱血青年，我們應(yīng)該胸懷祖國，心系人民，做時代的驕子，做人民的公仆。

七、布置作業(yè)：

結(jié)合課后練習(xí)三，談?wù)勀銓χT葛亮的認(rèn)識，以《千秋諸葛我評說》為題寫一篇小作文?？捎^看《易中天評說諸葛亮》的視頻：

板書設(shè)計：

2023出師表教案（篇2）

教學(xué)目標(biāo)

一、關(guān)于親賢遠(yuǎn)佞等建議

二、體會諸葛亮在“表”中表達(dá)的思想感情

三、議論為主兼用敘事、抒情

四、背誦課文

教學(xué)過程

第一課時

一、導(dǎo)入

A.以中國古代智謀之士的故事引出……在我們中華民族幾千年的文明史中，我們耳熟能詳?shù)闹腔鄣幕聿挥嬈鋽?shù)……(由學(xué)生舉例導(dǎo)入)

B.以學(xué)生了解到的中國古代小說、戲曲，傳說中的諸葛亮的事跡、形象導(dǎo)入。

C.以杜甫的《蜀相》及陸游的《書憤》導(dǎo)入。

蜀相杜甫

丞相祠堂何處尋？錦官城外柏森森。

映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。

三顧頻煩天下計，兩朝開濟(jì)老臣心。

出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。

《出師》一表真名世，千載誰堪伯仲間。

(陸游《書憤》)

二、解題

1.作者：諸葛亮(181—234)，字孔明，瑯玡陽都(今山東沂南縣)人。三國時著名的政治家、軍事家。東漢末年隱居隆中(今湖北襄陽西)，劉備三顧茅廬，他成為劉備的主要謀士。蜀漢政權(quán)建立后，任丞相。劉備死后，諸葛亮輔佐后主劉禪(shàn)，主持國家軍政大事。他勵精圖治，賞罰嚴(yán)明，推行屯田政策，并改善和西南各族的關(guān)系，有利于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展。曾多次出師伐魏，爭取統(tǒng)一中國。著有《諸葛亮集》。

2.文體：表，古代向帝王上書言事的一種文體。

3.背景：建興(后主劉禪年號)五年(227年)，諸葛亮出師伐魏，臨行時，寫這個表給劉禪。

三、朗讀課文

1.教師范讀。

2.學(xué)生自讀。

四、對照注釋閱讀課文，了解大意

五、布置作業(yè)

熟讀課文，口頭翻譯課文。

第二課時

一、第一段

1.朗讀。

2.重點字詞句講解。

3.研讀，討論。

⑴為什么說“此誠危急存亡之秋也”？(客觀)

⑵當(dāng)時的有利條件是什么？(主觀)

⑶諸葛亮向劉禪提出了什么建議？(“開張圣聽”)

⑷提出這一建議的目的是什么？

4.小結(jié)：論述當(dāng)時的嚴(yán)峻形勢，提出了廣開言路的建議。

二、第二段

1.指名朗讀。

2.重點字詞句講解。

3.研讀，討論。

提問：作者在本段提出了什么建議？如何具體執(zhí)行？

4.小結(jié)：提出嚴(yán)明賞罰的建議。

三、第三、四段

1.指名朗讀。

2.重點字詞句講解。

3.研讀，討論。

⑴諸葛亮向劉禪舉薦了哪些人？這些人具有怎樣的特點？

⑵舉薦這些人的目的是什么？親賢有什么好處？

4.小結(jié)：諸葛亮向后主薦賢，考慮周密。

四、第五段

1.指名朗讀。

2.重點字詞句講解。

3.研讀，討論。

⑴找出本段的中心句？第1句

⑵“每與臣論此事”中“此”指代什么？第1句

⑶“漢室之隆，可計日而待也”的主要條件是？“親賢臣，遠(yuǎn)小人”

4.小結(jié)：從總結(jié)歷史教訓(xùn)中提出親賢遠(yuǎn)佞的建議。反復(fù)叮嚀，表明自己推舉賢能，旨在興復(fù)漢室。

五、布置作業(yè)

1.背誦1—5段，熟讀第6段。

2.歸納虛詞“而”、“以”的用法和意義。

2023出師表教案（篇3）

第二課時

教學(xué)要點

一、研讀3—5段并歸納第一大部分內(nèi)容。

二、研讀6、7段。

三、講清“寓情于議”的。寫作方法。

教學(xué)過程

一、檢查鞏固情況：

1、檢查背誦1、2段。

2、這兩段諸葛亮向后主劉禪提出的兩條建議是什么？

二、研讀3—5段。

1、指導(dǎo)朗讀3—5段，要求有層次感。

2、補充如下注釋：

是以：因此，“以是”的倒裝。

痛恨：痛心，遺憾，要注意與現(xiàn)代漢語的區(qū)別。

所以：表原因連詞，要注意與現(xiàn)代漢語的區(qū)別。

計日而待：時間不長，屈指可數(shù)。

良實：形容詞活用為名詞，善良誠實之人。

親賢臣，遠(yuǎn)小人：親，親近；遠(yuǎn)，遠(yuǎn)離。都是形容詞活用為動詞。

闕：通“缺”，缺點。

3、結(jié)合注釋，弄清語意，思考3、4、5各段意思。

4、分析并討論：

“愿陛下親之信之，則漢室之隆，可計日而待也”

⑴這句話是諸葛亮希望后主劉禪干什么？

⑵這樣做有什么重大意義？

、這三小節(jié)作者又向后主劉禪提出了什么建議？（親賢遠(yuǎn)佞）

三、小結(jié)第一部分

四、研讀第二部分

1、指導(dǎo)朗讀，要求讀出層次感。

2、補充如下注釋：

躬耕，親自耕種。躬，身體，此處是名詞作狀語。

聞達(dá)：聲名遠(yuǎn)揚。

庶竭：希望竭盡。庶，讀ｓｈù，連詞，表希望。

驅(qū)馳：本義是策馬前進(jìn)，此處引申為奔走效勞。

托付不效：交給的任務(wù)沒有完成。托付，動詞活用為名詞，指托付的事情。

爾來：從那時到現(xiàn)在。

3、翻譯6、7段（以敘事為主，可直譯）

4、思考，回答問題：兩段主要表達(dá)方式是什么？敘述的對象以及敘述的內(nèi)容是什么？（要求學(xué)生扣課文中句子回答）

5、歸納大意：借分析句子含義，講“寓情于敘”。

6、背誦第二部分。

五、布置作業(yè)。

1、課后默寫3—7段內(nèi)容。

2、完成“辨析·比較”題三、四。

3、預(yù)習(xí)第三部分。

2023出師表教案（篇4）

教學(xué)目標(biāo)

1、領(lǐng)會諸葛亮提出的廣開言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)小三項建議的進(jìn)步性和借鑒意義。

2、認(rèn)識并學(xué)習(xí)諸葛亮“鞠躬盡瘁、死而后已”的精神。

3、了解本文議論中融以敘事、抒情的寫法。

課時安排

3課時。

第一課時

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、對聯(lián)導(dǎo)入新課

1.“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間?”(《書憤》)

2.“出師一表千載無，遠(yuǎn)比管樂蓋有余?！?《武侯書堂》)

3.“出師一表通今古，夜半挑燈更細(xì)看?！?《病起書懷》)

二、解題，簡介時代背景

三、整體感知

1、錄音范讀課文。

要求學(xué)生畫記出疑難字詞，注意停頓、重音。

2、對照課下注釋，翻譯課文，注意以下字詞：

古今異義詞：

(1)開張：今義是商店開始營業(yè)或商店每天第一次成交;本文中的古義是開放、擴(kuò)大。

(2)痛恨：今義是深切地憎恨，古義是痛心和遺憾。

(3)卑鄙：今義是品質(zhì)惡劣，古義是地位低微，見識淺陋。

(4)感激：今義是由衷感謝，古義是感動、激動。

(5)謹(jǐn)慎：今義是做事小心，古義是認(rèn)真、慎重。

3、學(xué)生齊讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)

全文可分兩部分：

第一部分(1—5段)，寫臨出師前的忠諫，提出了廣開言路、執(zhí)法如一、任人惟賢的具體建議。

第二部分(6—9段)，追述劉備的知遇之恩，表白自己精誠圖報的忠心，點出出師本題，表示興復(fù)漢室的決心。-

第二課時

一、師生共同研讀課文第一部分

1、請同學(xué)翻譯第一自然段。

2.問題探究

(1)當(dāng)時的不利條件是什么?

先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，益州疲弊，處在“危急存亡”的嚴(yán)重關(guān)頭。對形勢的這一清醒的估計，是暗示劉禪，如不發(fā)憤圖強(qiáng)，國家必然敗亡。

2)當(dāng)時的有利條件是什么?

內(nèi)外之臣均有“追先帝之殊遇，欲報之于陛下”而“不懈于內(nèi)”“忘身于外”的耿耿忠心。這告訴劉禪，只有依靠、重用這些賢德忠貞之士，才可救亡圖存，以竟先帝之業(yè)。

(3)本段提出什么建議?開張圣聽

(4)提出這一建議的目的是什么?以光先帝遺德，恢弘志士之氣?！?/p>

(5)對國君進(jìn)行了怎樣的規(guī)勸?“不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路。”

(6)這一段中先后兩次提出劉備，其用意何在?

意在激發(fā)劉禪繼父之志和啟示他學(xué)先帝用人之明。

小結(jié)：本段分析當(dāng)前形勢，提出：“廣開言路”的建議。

3.請同學(xué)翻譯第二自然段。

問題探究

①作者在本段提出的建議是什么?具體內(nèi)容是什么?

嚴(yán)明賞罰;“宮中”“府中”不應(yīng)異法。

②如何具體執(zhí)行?若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞

③提出怎樣的勸誡?陟罰藏否，不宜異同;不宜偏私

④“內(nèi)外異法”內(nèi)外各指什么?“宮中”“府中”

小結(jié)：本段提出應(yīng)內(nèi)外一體，賞罰嚴(yán)明的建議。

3.請同學(xué)翻譯第三、四自然段。

問題探究

1、舉薦了哪些人?為什么要舉薦這些人?

郭攸之、費諱、董允等。此皆良實，志慮忠純。

2、提出親賢的具體作法是什么?

宮中之事，事無大小，悉以咨之，然后施行。

3、親賢的好處是什么?

必然裨補闕漏，有所廣益。

4、亮認(rèn)為舉用向?qū)檶④姷暮锰幨鞘裁?

必能使行陣和睦，優(yōu)劣得所。

小結(jié)：本段述說人事安排，舉薦文臣武將。

4、請同學(xué)翻譯第五自然段。

(1)本段的中心句是?第一句

(2)先漢興隆的原因是什么?(正面)：親賢臣，遠(yuǎn)小人。

(3)后漢傾頹的原因是什么?(反面)：親小人，遠(yuǎn)賢臣。

(4)“每與臣論此事”中“此”指什么?第一句

(5)“漢室之隆，可計日而待也”的主要條件是什么?

親賢臣，遠(yuǎn)小人。

小結(jié)：這一段把“親賢臣，遠(yuǎn)小人”提高到漢室興衰的歷史經(jīng)驗上來總結(jié)，也是對前面兩段“宮中”“府中”分說后的歸納。并再薦賢臣，希望劉禪能親賢臣，遠(yuǎn)小人，以求漢室興隆。

以上第1—5段從形勢分析到具體建議，是出師前的周密安排，目的在于出師后無后顧之憂。

二、布置作業(yè)

熟讀全文。

第三課時

一、研讀課文第二部分

1.請同學(xué)翻譯第六自然段。

問題探究

①找出表明作者出身的語句。

②當(dāng)時作者的志趣是什么?

③“感激”的原因是什么?第二句

④文中的“卑鄙”是什么意思?具本指什么?第一句

⑤哪句話概括了與先帝患難與共的歷史?最后一句

2、請同學(xué)翻譯第七段。

問題探究

1、亮夙夜憂嘆的原因?恐托付不效，以傷先帝之明

2、“五月渡瀘，深入不毛”的原因?

受命以來，夙夜憂嘆，恐托付不效，以傷先帝之明

3、表明伐魏時機(jī)成熟的句子?

今南方已定，兵甲已足

3.請同學(xué)翻譯第八段。

第一句照應(yīng)上段哪一句?獎率三軍，北定中原

第二句前半句照應(yīng)上段哪一句?斟酌損益，進(jìn)盡忠言

第二句后半句照應(yīng)第一段哪一句?開張圣聽

哪一句話表現(xiàn)了亮以身許國的意志和決心。第一句

4.第9段：結(jié)束語。短短三句乃全從肺腑流出，充滿了不勝依依之情。

以上6～9段諸葛亮著重敘自己以身許國的經(jīng)過和準(zhǔn)備出征的計劃、安排，從敘述中充分表露自己勤勞國事，鞠躬盡瘁的一片忠忱，以創(chuàng)業(yè)之艱感動后主，并激勵其發(fā)憤圖強(qiáng)。

二、再讀課文，思考討論下面的問題

1.討論：你對諸葛亮的看法怎樣?

明確：1)諸葛亮與劉備的`關(guān)系。

諸葛亮追隨劉備二十多年，一方面是感恩圖報，另一方面也是為了施展自己的政治抱負(fù)。他出輔劉備時，劉備的地位尚未鞏固。他竭忠盡智，終于使蜀漢地位漸趨安定。公元223年劉備臨終時，把劉禪托付給他，并要劉禪“事之如父”。諸葛亮也一心希望劉禪成功，并無絲毫恃功自大的意思，他對劉備父子，真是一片至誠。

他的圖報就是以貫徹他的政治主張為最終目的的。二十多年來，他辛勤創(chuàng)建西蜀，還要進(jìn)一步“北定中原，興復(fù)漢室”。所以在適當(dāng)時機(jī)，準(zhǔn)備出師，并提出自己的意見。

(2)《出師表》中的深厚感情。

正因為諸葛亮對劉備父子有如此深厚的感情，所以他把完成國事看成是自己的責(zé)任。他在給劉禪的表中，不但通過形勢的分析，在理論上提出自己的意見，并且作出具體安排，而且還通過自敘身世，在感情上表達(dá)自己“報先帝”“忠陛下”的意愿。劉禪是君，但是無能，諸葛亮受劉備之托來輔佐劉禪，是老臣，是“長輩”，但地位又是臣。所以諸葛亮對劉禪上表，既是臣對君的陳說，又是“長輩”對受托照顧的人的殷切期望。為了能使劉禪感動，所以不但導(dǎo)之以理，而且動之以情。在語氣上既恭敬，又懇切，充滿諄諄囑咐的意思?！冻鰩煴怼分杂羞@么強(qiáng)烈的感情色彩，也是由他們君臣關(guān)系與眾不同所決定的。

(3)區(qū)別歷史事實中的諸葛亮和傳說中的諸葛亮。

歷史上的諸葛亮是一位杰出的政治家、軍事家，他有政治遠(yuǎn)見，能對復(fù)雜的形勢進(jìn)行分析并從中找出規(guī)律，定出方針。他在政治上的措施是賞罰嚴(yán)明，恩威并施。其他如開發(fā)生產(chǎn)、發(fā)明新武器等，都有它的歷史價值。他還很重視對子女的教育。如“戒子”“戒外甥”等，主張修身養(yǎng)德，志向高遠(yuǎn)，這些精神，多可借鑒。

傳說中的諸葛亮，已被作為智慧的化身。但在他身上附加的帶有神話色彩的傳說，是不能當(dāng)作史實來看的。

(4)小結(jié)。

封建社會推崇諸葛亮，或由于他助劉興漢是正統(tǒng)，或由于他受了知遇，一生盡忠，是忠臣的典型。人們今天肯定諸葛亮，主要是因為他是一個杰出的政治家、軍事家，對于他的“忠”，我們應(yīng)當(dāng)賦予新的內(nèi)容。例如《后出師表》中說的“鞠躬盡瘁，死而后已”，現(xiàn)在已被賦予全心全意為人民服務(wù)的新義。

三、布置作業(yè)

1.背誦全文。

2.以“我眼中的諸葛亮”為題寫一篇小作文。

2023出師表教案（篇5）

教學(xué)目標(biāo)

1、了解諸葛亮忠心輔佐兩朝的赤忱，了解他的政治主張，特別是對后主劉禪的勸勉——廣開言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)小人的三項建議的進(jìn)步性和借鑒意義

2、學(xué)習(xí)并掌握文言詞語和重要語句。

3、了解本文從容不迫、條分縷析的寫法。

教學(xué)重點：

1．“表”這種文體的抒情色彩很濃，引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀，著重體會。

2．教學(xué)目標(biāo)1、2

教學(xué)課時：3課時。

教學(xué)過程：

第1課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、展示兩副對聯(lián)：這里的老臣是誰？一表是指什么？

杜甫《蜀相》三顧頻煩天下計，兩朝開濟(jì)老臣心。

出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。

陸游《書憤》出師一表真名世,千載誰堪伯仲間!

明確：老臣是三國時期蜀國名相諸葛亮，一表是指他的《出師表》

2、歷史背景介紹：

《出師表》是出兵打仗前，主帥給君主上的奏章。這種表，或表明報國之心，或呈獻(xiàn)攻城掠地之策。歷來以戰(zhàn)名世者甚眾，以表傳后者頗少。惟獨諸葛亮的《出師表》不僅存之典冊，而且粲然于文苑。

諸葛亮自劉備于公元207年“三顧茅廬”后，即忠心耿耿地輔佐劉備，以完成統(tǒng)一大業(yè)。經(jīng)過長期奮戰(zhàn)，使寄寓荊州的劉備，一躍而為與魏、吳對峙的蜀漢之主，雄踞一方，到公元221年劉備即帝位。公元222年吳蜀彝陵之戰(zhàn)后，劉備敗逃白帝城，次年病死。劉備“白帝托孤”時對諸葛亮說：“君才十倍曹丕，必能安國，終定大業(yè)。若嗣子可輔，輔之；如其不才，君可自取?！睂χT葛亮無比信賴。諸葛亮回答說：“臣敢竭股肱之力，效忠貞之節(jié)，繼之以死?！眲浞愿绖⒍U說：“汝與丞相從事，事之如父。”劉禪繼位，即后主。劉禪黯弱昏庸，親信宦者，遠(yuǎn)避賢能，胸?zé)o大志，茍且偷安，是個“扶不起的阿斗”。諸葛亮主張出兵擊魏，侃侃陳詞，力排眾疑，申明大義以拯其愚，吐露忠愛以藥其頑，既有政治家的眼光，又有軍事家的頭腦，且嚴(yán)守人臣下屬的身份。