六年級(jí)數(shù)學(xué)試卷質(zhì)量分析課后的教學(xué)反思（6篇）

Word第第頁(yè)六年級(jí)數(shù)學(xué)試卷質(zhì)量分析課后的教學(xué)反思（6篇）六班級(jí)數(shù)學(xué)試卷質(zhì)量分析課后的教學(xué)反思篇1

一、試題特點(diǎn)

本次期末考試試題是從試題支配來(lái)看，對(duì)記憶力的題目考得相對(duì)較少，比較注意檢測(cè)同學(xué)學(xué)習(xí)力與想象力結(jié)合的狀況。從內(nèi)容看,這份試題主要以數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)為根據(jù)，以課本為主，是較基礎(chǔ)的一份試題。基本能考查同學(xué)上學(xué)期以來(lái)所學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，考查了同學(xué)應(yīng)用學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題的力量，還檢驗(yàn)了同學(xué)個(gè)體的學(xué)習(xí)力量，也就是解決實(shí)際問(wèn)題的力量。

二、答卷分析

針對(duì)本班同學(xué)卷面答題的狀況，現(xiàn)對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行記算力量、想象力和學(xué)習(xí)力三個(gè)方面進(jìn)行分析。

〔一〕關(guān)于計(jì)算力量的試題分析

第一大題、認(rèn)真算一算，95%的同學(xué)把握。出錯(cuò)是由于不細(xì)心和沒(méi)有把握計(jì)算技巧。

〔二〕關(guān)于想象力的試題分析

題中考到想象力的題目有以下幾題，目的是考察同學(xué)能否依據(jù)書(shū)中的題目進(jìn)行發(fā)揮想象力。

〔1〕推斷題第1小題。

〔2〕填空題第10、13小題

〔3〕應(yīng)用題的第3小題。

從以上分析來(lái)看，同學(xué)在空間想象這個(gè)題目考得比較抱負(fù)，可能由于在單元測(cè)試的時(shí)候已經(jīng)考過(guò)類(lèi)似的題目，因此同學(xué)把握比較抱負(fù)。相反的有些題目就考得不太抱負(fù)，例如填空題的第3小題，部分同學(xué)不會(huì)做了，這說(shuō)明同學(xué)想象力不夠豐富，不懂得一題多變的思維。

〔三〕關(guān)于學(xué)習(xí)力的試題分析

關(guān)于考察學(xué)習(xí)力方面的試題，是本次考試中重中之重。

〔1〕填空題除記憶力與想象力的題目外其余題目，全隊(duì)率占38%。

〔2〕推斷題第2、3小題，全隊(duì)率占98%。

〔3〕選擇題5，全隊(duì)率占77%、

〔4〕計(jì)算題全隊(duì)率占95%、

〔5〕解決問(wèn)題1、2小題，全隊(duì)率占85%、

由于考察學(xué)習(xí)力的題目比較多，同學(xué)做錯(cuò)的題目不同，全對(duì)的人數(shù)比較少，但就總體來(lái)說(shuō)，大部分同學(xué)基礎(chǔ)還是比較扎實(shí)的，依據(jù)分析圖可以看出同學(xué)的計(jì)算力量還須提高。

反思一個(gè)學(xué)期的課題試驗(yàn)工作，我側(cè)重了對(duì)同學(xué)記憶力和想象力的輔導(dǎo)，沒(méi)有花更多的時(shí)間在同學(xué)學(xué)習(xí)力方面進(jìn)行指導(dǎo)，特殊是后進(jìn)生的輔導(dǎo)，這也是導(dǎo)致學(xué)困生考得較差的緣由。

三、幾點(diǎn)反思

1、老師在教學(xué)中需要進(jìn)一步仔細(xì)的鉆研教材，把握教材。教學(xué)中要營(yíng)造更為寬松的教學(xué)氣氛，要給同學(xué)制造情景，供應(yīng)機(jī)會(huì)，要求同學(xué)連續(xù)用大聲朗讀概念、例題和練習(xí)的方法指導(dǎo)同學(xué)讀書(shū)，提高記憶力。

2、運(yùn)用思維導(dǎo)圖上課，發(fā)揮出同學(xué)最好的想象力，充分利用思維導(dǎo)圖提高同學(xué)的想象力。

3、連續(xù)做好冥想訓(xùn)練和腹式呼吸的訓(xùn)練，為同學(xué)的記憶力和想象力做好前提條件，最終能確保到達(dá)更好的學(xué)習(xí)力。

4、在練習(xí)中要加強(qiáng)審題力量的培育，計(jì)算時(shí)做到仔細(xì)認(rèn)真，使同學(xué)學(xué)會(huì)舉一反三，以便提高同學(xué)的學(xué)習(xí)力。

5、要仔細(xì)準(zhǔn)時(shí)地做好學(xué)困生的教育、輔導(dǎo)工作，要討論同學(xué)的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從智力因素、非智力因素諸方面加強(qiáng)與同學(xué)的溝通與溝通，關(guān)心他們樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信念；要關(guān)注學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，有效利用輔導(dǎo)時(shí)間，針對(duì)問(wèn)題和缺乏，強(qiáng)化學(xué)問(wèn)講解和技能訓(xùn)練，讓這部分同學(xué)真正聽(tīng)懂、學(xué)會(huì)。

六班級(jí)數(shù)學(xué)試卷質(zhì)量分析課后的教學(xué)反思篇2

“如今的同學(xué)越來(lái)越懶了，越來(lái)越難教了”，這是在辦公室里與其他老師常談?wù)摰脑掝}，這也好像成了很多老師的共識(shí)。本學(xué)期在課堂教學(xué)中，也經(jīng)常會(huì)遇到這樣一些問(wèn)題：同學(xué)精神不集中、對(duì)一些難以理解的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)不愿多做思索、提問(wèn)題時(shí)只有少數(shù)同學(xué)舉手或是得到一問(wèn)一答式的回答等。面對(duì)這個(gè)現(xiàn)實(shí)，我覺(jué)得在課堂教學(xué)中，老師應(yīng)創(chuàng)設(shè)開(kāi)心的學(xué)習(xí)氣氛，遵循同學(xué)認(rèn)知規(guī)律，挖掘他們潛在的力量，發(fā)揮他們的主體作用，讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的仆人。我有以下的幾點(diǎn)熟悉：

1、同學(xué)思維與表達(dá)有差異

應(yīng)當(dāng)允許思維慢的同學(xué)有更多思索的空間，允許表達(dá)不清楚不流暢的同學(xué)有重復(fù)和改正的時(shí)間，更重要的是允許同學(xué)有失誤和訂正的機(jī)會(huì)。使同學(xué)處在民主、公平、寬容的教學(xué)環(huán)境中，確保他們擁有自由支配的時(shí)間和主動(dòng)探究的心態(tài)，經(jīng)常品嘗到勝利的喜悅，從而使產(chǎn)生他們創(chuàng)新的欲望。勇于創(chuàng)新，擅長(zhǎng)創(chuàng)新。

2、要敬重同學(xué)的意愿，挖掘同學(xué)潛力

把同學(xué)從學(xué)問(wèn)為中心的傳統(tǒng)教學(xué)的體系中解放出來(lái)，讓同學(xué)參加生活實(shí)踐，在課堂上將數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)與同學(xué)生活中的認(rèn)知結(jié)合起來(lái)，不妨講講一些課外學(xué)問(wèn)，比方歷史、時(shí)事、自然、科學(xué)等等方面的學(xué)問(wèn)，與同學(xué)共同商量共享，增長(zhǎng)同學(xué)的學(xué)問(wèn);

3、教學(xué)過(guò)程可以由指令性操作活動(dòng)向自主性探究實(shí)踐轉(zhuǎn)化。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有獨(dú)特的過(guò)程?！薄皠?dòng)手試驗(yàn)、自主探究與合作溝通是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！闭n堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)走過(guò)這樣的過(guò)程，“學(xué)什么?……為什么學(xué)?……怎么學(xué)?……用在哪?”同學(xué)要學(xué)習(xí)新事物，除了自身對(duì)新事物的愛(ài)好外，體會(huì)到學(xué)習(xí)的必要性，學(xué)習(xí)的價(jià)值。

如教學(xué)《探究規(guī)律》這一課時(shí)，傳統(tǒng)的教法是直接給出日歷的規(guī)律，然后應(yīng)用這些規(guī)律件進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)，而新的教學(xué)方法卻支配了比較充實(shí)的實(shí)踐、探究和溝通的活動(dòng)。首先提出了一個(gè)問(wèn)題：日歷的套色方框中的9個(gè)數(shù)之和與該方框正中間的數(shù)有什么關(guān)系?這個(gè)關(guān)系對(duì)其他這樣的方框成立嗎?這樣可以激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。問(wèn)題提出后，鼓舞同學(xué)通過(guò)觀看、比較、溝通，在由特別到一般的過(guò)程中逐步探究出最終的結(jié)論。在這個(gè)過(guò)程中，同學(xué)不僅得到了日歷中的規(guī)律，同時(shí)體會(huì)了分析問(wèn)題的一種方法，積累了數(shù)學(xué)活動(dòng)的閱歷，感受到學(xué)習(xí)的勝利，體會(huì)了學(xué)習(xí)的成效，整個(gè)過(guò)程讓同學(xué)動(dòng)口，又動(dòng)手，適時(shí)地進(jìn)行動(dòng)手操作活動(dòng)，而老師只從一個(gè)組織者、引導(dǎo)者、參加者的身份消失，而同學(xué)學(xué)習(xí)仆人的姿勢(shì)、使其主動(dòng)參加操作、商量、匯報(bào)溝通、提問(wèn)、質(zhì)疑、爭(zhēng)辯的全過(guò)程，提高其分析問(wèn)題，區(qū)分問(wèn)題，創(chuàng)新進(jìn)展的力量。

4、課堂提問(wèn)由問(wèn)答式教學(xué)向同學(xué)思索基礎(chǔ)上的合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。

傳統(tǒng)教學(xué)的整個(gè)教學(xué)過(guò)程，基本上是師問(wèn)生答的問(wèn)答式教學(xué)。老師問(wèn)得淺顯直露，無(wú)思維價(jià)值，探究的空間太小，同學(xué)毫不猶豫地回答。師問(wèn)生答，好像是啟發(fā)式教學(xué)，事實(shí)上是灌輸另一種表現(xiàn)形式。久而久之，同學(xué)就懶得思索，從而導(dǎo)致其發(fā)散性思維、求異思維、探究性思維就泯滅了，哪里還有制造力量?在教學(xué)時(shí)假如能讓同學(xué)始終處于發(fā)覺(jué)問(wèn)題，提出自己的猜測(cè)，進(jìn)行試驗(yàn)等問(wèn)題狀態(tài)之中，同學(xué)就能用不同的目光觀看事物并發(fā)覺(jué)問(wèn)題，用自己的思維方式進(jìn)行探究，形成獨(dú)特的個(gè)人見(jiàn)解。同學(xué)有了充分展現(xiàn)自己的思想、表現(xiàn)自我的劇烈欲望，才會(huì)在不同看法或見(jiàn)解的互相碰撞中產(chǎn)生創(chuàng)新的思想火花，才能因自己富有創(chuàng)意的做法或觀點(diǎn)得到他人的認(rèn)同而產(chǎn)生劇烈的心理滿意感與成就感，才能在學(xué)習(xí)互動(dòng)的過(guò)程中學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)與合作，增添團(tuán)隊(duì)互助合作的精神。在新課程的實(shí)施過(guò)程中，我們欣喜地看到傳統(tǒng)的接受式教學(xué)模式已被生動(dòng)活潑的數(shù)學(xué)活動(dòng)所取代。課堂活起來(lái)了，同學(xué)動(dòng)起來(lái)了：敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)、敢做、敢爭(zhēng)辯，布滿著求知欲和表現(xiàn)欲。在“以學(xué)論教”的今日，結(jié)合一些詳細(xì)案例，從同學(xué)的改變看課改，別有洞天。

因此，我覺(jué)得要想教好同學(xué)就要做到：

1、傾聽(tīng)同學(xué)說(shuō)，做同學(xué)的知音。

2、信任同學(xué)能做好，讓學(xué)做，思索、說(shuō)話，老師要誘導(dǎo)發(fā)覺(jué)，凡是同學(xué)能做的不要包辦代替。

3、放下老師的“架子”和同學(xué)交伴侶，來(lái)一個(gè)變位思索，讓同學(xué)當(dāng)“老師”。

4、教學(xué)上把握好“度”準(zhǔn)時(shí)指導(dǎo)同學(xué)的學(xué)習(xí)方法。培育同學(xué)舉一反三的力量。

5、加強(qiáng)課堂教學(xué)的敏捷性，用書(shū)要源于教材又不拘于教材;要服務(wù)于同學(xué)又要不拘一格;加強(qiáng)課堂教學(xué)中的尋求規(guī)律的教學(xué)。這樣，不僅使同學(xué)學(xué)到學(xué)問(wèn)，而且還培育了同學(xué)探究規(guī)律的科學(xué)精神和創(chuàng)新精神。

6、老實(shí)守信，嚴(yán)傳身教，教書(shū)育人。

總之，教育同學(xué)就要從正面解決問(wèn)題，而不是埋怨。老師與同學(xué)相互敬重，理解、信任;老師要愛(ài)同學(xué)，專(zhuān)心去愛(ài)，用行動(dòng)去愛(ài)，對(duì)于同學(xué)所犯錯(cuò)誤，不能只批判不教育，要寬容善待，并給他們改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。老師要不斷提高自身的素養(yǎng)。教學(xué)基本功要過(guò)硬，教學(xué)業(yè)務(wù)力量要強(qiáng)，教學(xué)水平要高。課堂教學(xué)要調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培育同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好。要具備良好的師德。這樣我們就能撐起一片藍(lán)天，用我們的道德行為染同學(xué)，同學(xué)就會(huì)愛(ài)戴我們，家長(zhǎng)就會(huì)信任我們，我們的教學(xué)改革就會(huì)勝利。

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教給同學(xué)的，要強(qiáng)調(diào)扎實(shí)。通過(guò)反思和查閱相關(guān)的書(shū)籍，我認(rèn)為除了連續(xù)沿用以前好的做法外，還應(yīng)主動(dòng)地實(shí)行肯定的措施加以改善：

1、對(duì)于學(xué)習(xí)落后的同學(xué)，肯定要讓他堅(jiān)持到達(dá)老師提出的目的，地解答習(xí)題。有時(shí)候，可以花一、兩天的時(shí)間讓他思索，老師細(xì)心地指導(dǎo)他的思路，而習(xí)題被他解答出來(lái)的那個(gè)美好時(shí)刻到來(lái)的時(shí)候，他求知的愿望將永久伴隨著他的學(xué)習(xí)。

2、學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育思想和教學(xué)理念，在組織教學(xué)中，堅(jiān)持以同學(xué)為中心，仔細(xì)探究指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法，多給同學(xué)制造一些自主學(xué)習(xí)和勇于創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)習(xí)主體的自覺(jué)性，讓同學(xué)自己發(fā)覺(jué)問(wèn)題、探討問(wèn)題、解決問(wèn)題，主動(dòng)活潑的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并把握一些基本的學(xué)習(xí)方法。以此轉(zhuǎn)變以往老師講得多，同學(xué)被動(dòng)接受學(xué)問(wèn)的現(xiàn)象。

3、在改善同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，需要有堅(jiān)持不懈、持之以恒的精神和行之有效的方法。如：培育同學(xué)計(jì)算力量的同時(shí)結(jié)合學(xué)問(wèn)點(diǎn)進(jìn)行方法和技能的教學(xué)；培育同學(xué)自我檢驗(yàn)和自我評(píng)價(jià)力量，指導(dǎo)同學(xué)對(duì)自己作業(yè)中的錯(cuò)題分析并登記錯(cuò)因，仔細(xì)改錯(cuò)，提高正確率；每天的作業(yè)計(jì)時(shí)，并取得家長(zhǎng)的有力協(xié)作〔簽字〕等。

4、備課和教研再扎實(shí)深化、細(xì)致全面些，發(fā)揮集體的優(yōu)勢(shì)，盡最大努力作好教學(xué)工作。

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一、試題分析：

1、本試題關(guān)注同學(xué)的進(jìn)展，考查數(shù)學(xué)的核心內(nèi)容、數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)、基本技能和基本的思想方法。讓同學(xué)通過(guò)解答這些試題感受勝利，增進(jìn)自信。另外，命題立足于教材。試卷一部分源于教材，是教材的例題、習(xí)題的類(lèi)比、改造、延長(zhǎng)和拓展。試題能從學(xué)校數(shù)學(xué)的教與學(xué)的實(shí)際動(dòng)身，引導(dǎo)老師教好教材，同學(xué)學(xué)好教材，充分發(fā)揮教材的擴(kuò)張效應(yīng)。

２、創(chuàng)設(shè)探究思索空間，考查探究力量。試卷給同學(xué)供應(yīng)自主探究與創(chuàng)新的空間，有利于同學(xué)活躍思維，讓經(jīng)受觀看、操作、確認(rèn)等過(guò)程，進(jìn)展合情推理力量。

３、注意實(shí)際背景，考查應(yīng)用力量。數(shù)學(xué)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，又作用于生活世界，試題題材取自同學(xué)熟識(shí)的實(shí)際，讓同學(xué)在實(shí)際問(wèn)題情景中，敏捷運(yùn)用數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和技能，分析和解決問(wèn)題。

二、試卷分析：

1、部分同學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)把握不夠扎實(shí)，答題片面，不夠精確。如填空題第５題寫(xiě)整數(shù)解，好多同學(xué)就寫(xiě)成了解集。解答題的第２０題解方程〔組〕，去分母、移項(xiàng)時(shí)出錯(cuò)的許多。

2、部分同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)學(xué)得過(guò)死，思索問(wèn)題缺乏敏捷性、開(kāi)放性、多維性。如填空題第9、10題。同學(xué)思維力量差，導(dǎo)致失分嚴(yán)峻。

3、部分同學(xué)的用數(shù)學(xué)的意識(shí)較差，運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題的力量較差。導(dǎo)致填空題第8題，及解答第２４題失分較多。

三、詳細(xì)措施：

1、立足課本，很抓基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的教學(xué)。把握學(xué)問(wèn)的發(fā)生進(jìn)展過(guò)程，使同學(xué)的學(xué)問(wèn)形成有機(jī)的整體。

2、注意同學(xué)的`自主探究與合作溝通。在教學(xué)中，激發(fā)同學(xué)的學(xué)主動(dòng)性，讓同學(xué)動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作溝通，真正理解和把握基本的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)與技能，數(shù)學(xué)思想和方法。

3、注意培育同學(xué)的應(yīng)用數(shù)學(xué)意識(shí)。在教學(xué)中，引導(dǎo)同學(xué)從不同角度發(fā)覺(jué)實(shí)際問(wèn)題中所包含的豐富的數(shù)學(xué)信息，探究多種解決問(wèn)題的方法，并煽動(dòng)同學(xué)嘗試解決某些簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題，加深對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)的理解，獲得運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題的思想方法。

4、注意同學(xué)力量的培育。同學(xué)因運(yùn)算力量、探究推理力量、應(yīng)用力量等較低而造成較嚴(yán)峻的失分，在教學(xué)中要注意同學(xué)力量的培育，把力量的培育有機(jī)地融合在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)同學(xué)主動(dòng)地參加豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)同學(xué)力量的進(jìn)展。

5、加強(qiáng)基本方法的訓(xùn)練。在教學(xué)過(guò)程要不斷引導(dǎo)同學(xué)歸納一些常見(jiàn)題型的一般方法，以便讓同學(xué)在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠觸類(lèi)旁通。

6、加強(qiáng)非智力因素的培育，提高同學(xué)仔細(xì)審題、規(guī)范解題的習(xí)慣。如審題時(shí)可劃出關(guān)鍵字句，在圖中作標(biāo)記等。

7、狠抓學(xué)問(wèn)落實(shí)。做到堂堂清，周周清，月月清，人人清。把學(xué)問(wèn)落到實(shí)處。

六班級(jí)數(shù)學(xué)試卷質(zhì)量分析課后的教學(xué)反思篇5

今年是學(xué)校教學(xué)的最終一年，依據(jù)新大綱的教學(xué)要求，我力求使教學(xué)結(jié)構(gòu)符合兒童的年齡特征，留意促進(jìn)同學(xué)的學(xué)習(xí)遷移，培育創(chuàng)新意識(shí)，更注意在實(shí)踐活動(dòng)中，使同學(xué)體驗(yàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。教學(xué)的改革主要表達(dá)在課堂及課余時(shí)間上，在課堂上我注意加強(qiáng)力量和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育。而課余時(shí)間則注意讓同學(xué)“學(xué)以致用”，讓同學(xué)將數(shù)學(xué)運(yùn)用到實(shí)際生活中。

一、加強(qiáng)口算的學(xué)習(xí)。

通過(guò)課前的3分鐘的口算練習(xí)，采納多種形式，讓同學(xué)通過(guò)他們自己寵愛(ài)的方式來(lái)練習(xí)，還不定期的進(jìn)行“速算手”競(jìng)賽，激發(fā)他們的主動(dòng)性。

二、加強(qiáng)乘、除數(shù)的三位數(shù)的乘、除法筆算。

同學(xué)在三班級(jí)時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了乘、除數(shù)是二位數(shù)的乘、除法筆算，在原有學(xué)問(wèn)及對(duì)法則理解的基礎(chǔ)上，我讓同學(xué)多加強(qiáng)穩(wěn)固練習(xí)，防止同學(xué)因馬虎大意而計(jì)算出錯(cuò)。

三、應(yīng)用題

始終以來(lái)都是同學(xué)學(xué)習(xí)的一大難點(diǎn)，針對(duì)這一狀況，我讓同學(xué)多練、多想、多問(wèn)，從量到質(zhì)，逐步提高同學(xué)分析問(wèn)題的力量，同學(xué)再也不像以前那樣懼怕應(yīng)用題了。

四、增加實(shí)踐活動(dòng)，培育同學(xué)體會(huì)數(shù)學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

設(shè)計(jì)一些與同學(xué)生活聯(lián)系比較緊密又蘊(yùn)涵著數(shù)學(xué)問(wèn)題的活動(dòng)。使同學(xué)通過(guò)在活動(dòng)中解決問(wèn)題，感受、體驗(yàn)、理解數(shù)學(xué)，又有利于培育同學(xué)從日常生活中發(fā)覺(jué)數(shù)學(xué)問(wèn)題的意識(shí)。

五、培育他們數(shù)學(xué)力量

為了貫徹面對(duì)全體同學(xué)和因材施教相結(jié)合的原則，我還設(shè)計(jì)了一些帶有肯定的難度的練習(xí)題，供學(xué)有余力的同學(xué)選做，以便更好地發(fā)揮他們的特長(zhǎng)。

一學(xué)期過(guò)去了，在新教學(xué)大綱的指導(dǎo)下，我們?nèi)〉昧丝隙ǖ膭倮瑫r(shí)還存在著肯定的缺乏。教學(xué)成果上不去的緣由是多方面的,其中后進(jìn)生的問(wèn)題最大:

1、盡管我在后進(jìn)生上付出了許多的時(shí)間和精力，但從學(xué)習(xí)成果上看，只是略有進(jìn)步或進(jìn)步的幅度小，和我的料想還有肯定的差距。

2、部分同學(xué)不擅長(zhǎng)動(dòng)腦思索，不會(huì)舉一反三，被動(dòng)接受學(xué)問(wèn)現(xiàn)象較為普遍，因此有學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題的力量差或方法少。

3、部分同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒(méi)有培育起來(lái)：

①部分同學(xué)良好的計(jì)算習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成；

②部分同學(xué)良好的審題習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成。這是讓我特別頭疼的問(wèn)題，原來(lái)特別簡(jiǎn)潔的問(wèn)題由于審題不細(xì)致導(dǎo)致錯(cuò)誤，讓我感到很惋惜。

③部分同學(xué)良好的檢查習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成。他們做完題目后不知道檢查、不會(huì)檢查，明明錯(cuò)誤在眼皮底下卻看不出來(lái)；有的同學(xué)懶于檢查。

六班級(jí)數(shù)學(xué)試卷質(zhì)量分析課后的教學(xué)反思篇6

上中下三個(gè)層次同學(xué)比例均為2：3：1，本次考試成果：人均分84分合格率100%，優(yōu)秀率26%，比平常考試成果略差一點(diǎn)，認(rèn)真分析，同學(xué)失分是這幾種緣由造成的。一是由于試卷中有一個(gè)超范圍題目，〔第題中的第3小題〕，本冊(cè)內(nèi)容只有口頭提問(wèn)解答題，同學(xué)沒(méi)有接觸過(guò)書(shū)面提問(wèn)自列式解答問(wèn)題，二是可能小伴侶們對(duì)新老師不適應(yīng)。這種正規(guī)考試。

本次一班級(jí)素養(yǎng)教育試卷的特點(diǎn)：整個(gè)卷面布局，難易符合素養(yǎng)教育要求?！叭巳藢W(xué)必需的數(shù)學(xué)”。

有60%基礎(chǔ)題。如：數(shù)數(shù)，填空，加減法，看圖列式等都是每個(gè)同學(xué)必需理解把握的，在日常生活中也是時(shí)常要用的。并且也是以后連續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。這樣的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)試卷中份量較重，全面檢測(cè)了同學(xué)對(duì)本期所學(xué)學(xué)問(wèn)的把握狀況。“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”，如數(shù)數(shù)，加減法計(jì)算，基數(shù)序數(shù)概念。

分類(lèi)，比大小，鐘表問(wèn)題等，都是源于生活，用于生活，這就充分表達(dá)了他們的價(jià)值所在。試卷中有主有次，合理支配檢測(cè)內(nèi)容和題目，并且不是死記硬背能做的，小伴侶們只有在理解的基礎(chǔ)上才能做對(duì)，這樣既檢測(cè)了同學(xué)的理解把握狀況，又考察了教者平常教學(xué)是否具有新的思路，新的理念。素養(yǎng)教育是否落到了平常教學(xué)的實(shí)處，“不同同學(xué)在數(shù)學(xué)方面有不同進(jìn)展”。整個(gè)卷面布局難易就充分表達(dá)了這一點(diǎn)?；A(chǔ)題60%左右照看全體同學(xué)，大約25%左右中等難度題目，讓同學(xué)各顯身手，看誰(shuí)最樂(lè)于思索問(wèn)題，擅長(zhǎng)用已把握的學(xué)問(wèn)去解覺(jué)的問(wèn)題。

如：選擇題中的“十位是2個(gè)位是1”，小題和“和是10的加法算式”。假如對(duì)有關(guān)學(xué)問(wèn)不是理解把握，就會(huì)被幾個(gè)有聯(lián)系的答案所困感。分類(lèi)題也一樣，兩組分類(lèi)都有可能被其中一類(lèi)只有一個(gè)物體而難倒。第九大題3小題雖然有點(diǎn)超范圍，但能讓同學(xué)去觀看，思索，然后想方法去解決問(wèn)題充分展現(xiàn)小伴侶們的各自獨(dú)特特點(diǎn)，各自的思路創(chuàng)意，讓不同同學(xué)有不同的進(jìn)展。我覺(jué)得也未嘗不行，既然是重同學(xué)的素養(yǎng)進(jìn)展，又何必去追求考試結(jié)果的完善呢？基于以上試卷特點(diǎn)，所以考試