高爾基《海燕》教案

《海燕》教案教學目標1.朗讀課文，體會其深刻的內涵。2.味文章的語言。4.感受海燕自信、樂觀、勇敢的品質和積極的人生態(tài)度。設計思想1.通過有感情地朗讀，讓學生感悟作品的內涵及海燕設自主學習探究情境，讓學生能積極參與課堂，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。教學重難點1.象征手法的理解。2.作品的內涵及海燕形象的典型性。教學時數(shù)

兩課時教學過程第一課時課前自主預習：1.搜索高爾基的有關文自主掃清文字障礙。一、開門見山，直接引入課下要求大家搜索了關于高爾基的一些資料，今天我們就學習他的散文詩《海燕》。二、紹作者馬克西姆?高爾基(1868～1936)原名阿列克塞?馬克西莫維奇?彼?？路颍鞘澜鐭o產(chǎn)階級文學第一個偉大作背景這首散文詩寫于1901年，俄國第一次大革命前夜，當時人民革命運動風起云涌，沙皇反動政府也加強對人民革命運動的鎮(zhèn)壓，當時身在彼得堡的高爾基，親身感受到了工人運動，學生運動的磅礴氣勢，目睹沙皇政府鎮(zhèn)壓行為的殘暴為了熱情地歌頌革命先驅，揭露沙皇反動政府，抨擊機會主義者及資產(chǎn)階級自由派的丑惡嘴臉，就寫下了《海燕》。三、感情朗讀，初步感知1.播放配樂朗讀，生聽讀。2.生自由朗讀模仿，體會情感。3.指生朗讀，生生評價，師適時指導。4.生讀自己喜歡的段落，讀完后并說明喜歡的原因。四、自讀分析，感受形象1.請給文章加一個副標題，應該怎樣加？（勇敢的斗士，革命的先驅，勝利的預言家，無畏的革命者等）2.作者通過幾幅畫面來展現(xiàn)海燕的形象的？這是一個怎樣的形象？五、本課小結，課下思考本文通過暴風雨來臨的三幅畫面，塑造了一個勇敢，高敖，自信，頑強的海燕形象，這既是一首色彩鮮明的抒情詩，又是一幅富有爾基寫海燕的目的是什么？（渴望革命風暴的到來，贊頌無產(chǎn)階級革命的先驅）2.本詩中借海燕形象，贊美無產(chǎn)階級革命的先驅者，這種是什么手法？（象征）3.文中還有許多事物，是否也具有象征意義？海鷗、海鴨、企鵝──自私怯懦的不革命者

烏云、狂風、雷、電──反動勢力

大海──廣大人民群眾4.本詩主要塑造了海燕形象，為什么還要寫海鷗、海鴨、企鵝？他們分別又有什么象征意義？（對比，烘托海燕英勇樂觀的形象。它們象征假裝革命和害怕革命的人。）三、分析揣摩，深化理解聯(lián)系背景，分析領會，仔細揣摩，想象一下，海燕在展翅飛翔時，會有怎樣的想法，它會對海鷗、海鴨、企鵝說些什么呢？請模仿海燕，用飽含激情的語言，表達出它當時的心理。四、精讀欣賞，品味詞句默讀課文，找出自己比較喜歡的語句或段落，并說明看法（可以從修辭，表達效果，營造意境等幾個角度分析）。例：在烏云和大海之間，海燕像是黑色的閃電，在高傲的習翔。（比喻、擬人，形象傳神地展現(xiàn)其矯健勇猛雄姿以及藐視反動勢力風貌。）狂風緊緊抱起一層層巨浪惡狠狠地把他們甩到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。（擬人，賦予了人的性格行為，寫出了其猖狂氣焰）。這個敏感的精靈，──它從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏，它深信，烏云是遮不住太陽的，──是的，遮不住的?。ū扔鳌M人、反復寫出其勇敢智慧及敏銳，表達堅定信心。）五、聯(lián)系實際，遷移寫作在每一個人的