01翰墨飄香美育無聲

01翰墨飄香美育無聲朱玉珍山東省淄博高新區(qū)華僑城小學摘要：書法教育向美而行、以美育人的成效是顯著的。首先，培養(yǎng)了學生的優(yōu)秀品質(zhì)。學生受到了美的熏陶，其人格、思維、胸懷等方面得到了正能量的引導，成為書法美的受益者。其次，提高了學生的審美能力。學生逐步建立起自己的賞析經(jīng)驗，對名作如數(shù)家珍，對藝術(shù)感同身受，成為書法美的解讀者。再次，促進了學生的可持續(xù)學習發(fā)展。關(guān)鍵詞：書法美育線條結(jié)構(gòu)課程資源欣賞書法2011年8月，教育部頒布了《關(guān)于在中小學開展書法教育的意見》，2013年再次印發(fā)《中小學書法教育指導綱要》，明確提出全國中小學要重視書法教學，開展書法教育，不僅僅是掌握書寫技巧，更重要的是傳承中華優(yōu)秀文化。作為一名書法教師，深刻認識到書法教育的重要內(nèi)容和意義，向美而行，以美育人，彰顯書法藝術(shù)之美，從而提升了學生的文化素養(yǎng)。一、在書法教學中感悟美筆畫的線條是美的。藏露收放、彎直粗細、提按轉(zhuǎn)折，形成了各種不同形態(tài)的線條，筆畫的變化展現(xiàn)出各自的美。比如在學習顏楷橫畫的時候，通過讓學生觀察其彎度、斜度、粗細，學生發(fā)現(xiàn)多數(shù)的顏楷長橫右上略斜，行筆略帶彎度，是由粗到細的，細的地方甚至就像一條線。這時，教師補充講解“顏筋柳骨”的知識，引導學生感受線條的彈性美、拉伸美、力量美。學習顏楷鉤畫時，通過觀察筆畫的形態(tài)，教師出示大白鵝的圖片，讓學生體會了顏體“鵝頭鉤”的形象美。同時展示歐陽詢、顏真卿、柳公權(quán)寫的鉤進行辨析，讓學生感受不同形態(tài)的鉤帶來的視覺美感。漢字的結(jié)構(gòu)是美的。每個漢字由不同的造型規(guī)律和文化傳承方式組合而成，于是漢字書法，就有了千姿百態(tài)的造型。同一個漢字，會有篆隸楷行草的不同書體之美。同一個漢字，也會有歐陽詢、顏真卿、柳公權(quán)、趙孟頫的不同風格之美。同一個漢字，同一位書法家還會寫出不同的形態(tài)之美。最典型的是王羲之《蘭亭序》中二十個“之”字的寫法，這些“之”字或收或放，或正或斜，或斷或連，或重或輕，美得各不相同。在學習顏楷“之”字的時候，我將王羲之的二十個“之”字呈現(xiàn)給學生，引領(lǐng)學生觀察、感悟每個“之”字的不同體態(tài)和美感，學生對書法家創(chuàng)造的藝術(shù)美充滿了驚嘆和崇拜。二、在書法故事中學習美書法名家的故事是寶貴的課程資源，其中蘊含著優(yōu)秀的品質(zhì)美、精神美，從中可以汲取到許許多多的正能量。在學習集字創(chuàng)作春聯(lián)的時候，我先是為學生補充了春聯(lián)的文化知識，然后講述了王羲之“夜貼對聯(lián)”的趣事。故事講的是王羲之連貼了三次對聯(lián)，都被喜愛他字的人偷著揭走了。臨到除夕，他怕再被人揭去，只把上下聯(lián)寫了一半貼上去。上聯(lián)是“福無雙至”，下聯(lián)是“禍不單行”。人們見他寫的不是喜慶吉祥的內(nèi)容，也就不再揭了。到了新年黎明之際，王羲之又手持筆墨補齊春聯(lián)，上聯(lián)變成“福無雙至今日至”，下聯(lián)變成“禍不單行昨夜行”。路人聞之，皆擊掌嘆絕。學生聽了這個故事，也是贊嘆不已。通過學習這個故事，學生十分佩服王羲之的智慧，同時感受到了對聯(lián)文化的精絕，激發(fā)起學生創(chuàng)作對聯(lián)的積極性。課堂上，我還會適時給學生講芭蕉葉上練字的懷素、退筆成冢的智永、墨汁當蒜泥的王羲之、一塊碑看了三天天夜的歐陽詢……老師娓娓道來，學生聽得津津有味。一個個生動有趣的故事，讓書法課堂充滿了活力，為學生的書法學習樹立了優(yōu)秀的榜樣，激發(fā)了學生的學習動力。三、在書法欣賞中提升美書法教育就是要引導學生欣賞書法之美，不斷提升學生的審美能力，才能使學生對書法產(chǎn)生喜愛之情，從而將書法文化傳承不息。首先，指導學生學會欣賞同學的練字。每節(jié)課在學生練字后的評價環(huán)節(jié)中，我都會讓學生到實物展臺上展示練字成果，同時安排點評的同學根據(jù)書寫要點，評價哪里寫得好、寫得美，哪里需要改進，大膽表達出自己的感受，讓學生成為審美的主體，教師在旁邊適時進行引導補充。在這個過程中，學生不僅欣賞了書寫之美，而且學會了真誠地稱贊別人，懂得了委婉地提出問題，能夠虛心地接受別人的建議，處處閃耀著美的光芒。經(jīng)過持續(xù)不斷的訓練，學生的點評日益趨于準確、中肯，形成了初步的審美能力。其次，指導學生懂得欣賞優(yōu)秀的作品。我經(jīng)常在課堂上展示《曹全碑》、《蘭亭序》、《蜀素帖》、《洛神賦》等優(yōu)秀的碑帖，以及書法名家的作品，引導學生從用筆方法、結(jié)構(gòu)形體、章法布局、氣韻神采等方面去進行欣賞，學習用自己的眼睛去觀察，用自己審美去分析，用自己的心靈去感受。通過欣賞優(yōu)秀作品，不僅開拓了學生的視野，而且提升了學生的審美能力，讓學生逐步成為懂得書法之美的人。四、在書法活動中踐行美每年的校園藝術(shù)節(jié)，學校都會在學生全員參與的基礎(chǔ)上，遴選出優(yōu)秀的書法作品進行展覽評比，各班組織學生參觀學習。每到春節(jié)之際，書法教師還會指導學生寫福字、寫春聯(lián)，用筆墨書寫出濃濃的年味，體驗書法學習的成就感。2018年9月，組織學生觀摩了書畫名家現(xiàn)場創(chuàng)作，使學生享受了一場書畫藝術(shù)的饕餮盛宴，開闊了藝術(shù)眼界。2019年5月，在操場上舉行了現(xiàn)場書法大賽，三至五年級學生全體參與，展示的學生作品數(shù)量多、質(zhì)量高，贏得了家長和社會的高度評價，學生在活動中經(jīng)歷了一場美的洗禮。書法教育向美而行、以美育人的成效是顯著的。首先，培養(yǎng)了學生的優(yōu)秀品質(zhì)。學生受到了美的熏陶，其人格、思維、胸懷等方面得到了正能量的引導，成為書法美的受益者。