英語科組嘗試教學階段性總結

英語科組嘗試教學階段性總結竇洪芳一、

閱讀教學的目的任務閱讀是一個心理過程。在這一過程中，讀者對由視覺輸入的語言文字符號的信息進行解碼，獲取作者想表達的信息。它既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程，又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程。我國現行《九年制義務教育全日制初級中學英語教學大綱》(試用修訂版)對閱讀教學目的的要求主要有：

1、通過課本學習語言知識，了解中西方的語言文化差異，掌握一定的語言技能。語言技能是構成語言交際能力的重要組成部分，包括聽、說、讀、寫各方面的技能以及綜合運用的能力。

2、獲取更多的信息，拓寬視野，逐步培養(yǎng)學習英語的興趣，培養(yǎng)運用知識的能力和創(chuàng)造能力。要求學生對英語學習表現出積極性和初步的自信心。能聽懂有關熟悉的話題的語段和簡短的故事。能就有關的話題交換信息，能參與簡單的角色扮演等活動。

3、提高學生的閱讀技巧，培養(yǎng)學生的閱讀能力。要求學生在一定的時間內完成一定的閱讀任務，掌握一定的閱讀技巧，提高閱讀的能力。二、閱讀教學現狀及改革的理論基礎改革開放以來，我國的英語教育規(guī)模不斷擴大，教育教學取得了顯著的成就。然而，英語教育的現狀尚不能適應我國經濟建設和社會發(fā)展的需要，與時代發(fā)展的要求還存在差距。因此，新課改的重點是：要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學生實際語言運用能力培養(yǎng)的傾向，強調課程從學生的學習興趣、生活經驗和認識水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務新的教學途徑，發(fā)展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐，提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。很多學生有英語成績偏差的現象，特別是那些基礎薄弱、語言學習環(huán)境差的農村中學，這對今后的進一步學習產生了很大的負面影響。而英語中又以聽力和寫作的差距大。筆者從教十多年來，一直致力于改革課堂教學模式，提高學生英語成績。大橋鎮(zhèn)中學是全縣數學“嘗試教學法”的實驗基地，吳天益老師在這一領域有較深的造詣，在全國享有一定知名度。在工作中，我盡心向老先生討教，與同事們切磋，將“嘗試教學法”應用于英語閱讀教學，針對學生在學習、考試中存在的問題，突出聽力和寫作能力的培養(yǎng)，逐漸形成“聽、讀、解、述”的英語閱讀全方位教學模式，經反復實踐證明，有很好的教學效果。嘗試教學法是由邱學華教授創(chuàng)立的最初應用于數學教學的一種教學體系。從1980年開始實施，歷經24年經久不衰，且應用規(guī)模越來越大，被教育界稱為邱學華現象。嘗試教學的特征是“先試后導、先練后講、先學后教”，具體操作是“從嘗試入手，從練學開始”，采用靈活多樣的嘗試策略。它的著眼點在于培養(yǎng)學生的探索精神，大膽讓學生去嘗試，使他們敢于嘗試，樂于嘗試，善于嘗試，在嘗試中培養(yǎng)興趣，提高能力。它的主要過程如下：1．提出嘗試問題2．尋找解決問題的策略3．解決問題一個完整的嘗試教學過程通常包括以下六個步驟三、教學實施過程及策略Ⅰ聽在聽之前，先要進行“嘗試準備”，如背景介紹、少數單詞的理解等。例：JEFCSB3Lesson50StandingRoomOnly是一篇反映人口增長的文章，在聽前要讓學生了解一些關于人口的知識：HowmanypeoplearethereinChina?.Doyouthinkthattherearetoomuchpeopleintheworld?Canyouguesshowmanybabieswillbeborninaminuteintheworld?同時，一些單詞如increase,hardly,multiply等也要列在黑板上讓學生推測其讀音及含義。

另外，這一步驟的主要任務是讓學生能解決一些表層理解問題（literalquestion），要求學生理解文章的字面意思，了解文章的主要內容。此類問題主要采用多種提問方式，如選擇比較式、填充補續(xù)式、追蹤探因式、檢查整理式等。要講究操作調控方式。要注意提問的時機、提問的對象、提問的方式、答問的評價等。還要講究提問的邏輯，問題要合理，問域要適度，概念要清楚，表達要明確，答案要未知。在英語教學中，提問設計的“巧”，越來越顯出其重要作用，既能節(jié)省教學時間，又能提高教學質量。如JEFCBook2BLesson68StopMakingSoMuchNoise"一文教師就可以給學生設計這樣的一個問題，讓他們設想"Ifyourfriendsareatyourhomeandmakesomuchnoiseatmidnight，whatwillyoudo?"然后指導學生分組討論，這時，學生可能會想出更多、更精彩甚至我們也未必想得到的方法，如："I'llcalltheirparents""Ikeepwatchingthewatchorclockattimes""Pretendtobeill""Tellthemthatmymotherwasillinhospital，Imustgotothehospital""Takethemtoanotherplace"等等，使學生的口語和思維能力都得到了很好的鍛煉。Ⅲ解學生是否正確地解決了問題？有哪些弄不懂的詞和句子？這時，教師要進行適當的“嘗試指導”。因為通過