飛向藍(lán)天的恐龍 第二課時(shí)

高新區(qū)小學(xué)語(yǔ)文課時(shí)備課設(shè)計(jì)年級(jí)四年級(jí)主備人凌秀娟審核人備課時(shí)間1.21課題《飛向藍(lán)天的恐龍》課型新授課時(shí)2序號(hào)2內(nèi)容分析文本位置、文體、主要內(nèi)容《飛向藍(lán)天的恐龍》是部編版四年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說(shuō)：鳥(niǎo)類(lèi)很可能是一種小型恐龍的后裔。２０世紀(jì)末，我國(guó)科學(xué)家在遼西首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，為人們想象恐龍飛向藍(lán)天、變化為鳥(niǎo)類(lèi)的演化過(guò)程提供了證據(jù)。文章既揭示了科學(xué)家們?cè)诠派镅芯糠矫娴闹卮蟀l(fā)現(xiàn)，也向?qū)W生開(kāi)啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門(mén)，喚起他們對(duì)科學(xué)的濃厚興趣。教學(xué)內(nèi)容分析識(shí)字與寫(xiě)字本文要求會(huì)認(rèn)“鈍、僅、描、隧”等13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“笨、鈍、談、鴿、毫、末、描、隧”等15個(gè)生字。“鈍”是金字旁,不是火字旁。“僅”的聲調(diào)為三聲，注意讀準(zhǔn)確。“鴿”左邊中間一橫不能落下?！昂痢钡南旅媸恰懊保灰獙?xiě)成自豪的“豪”。“描”左窄右寬?！澳倍唐才c捺相呼應(yīng)?！皣崱弊笳覍挕！敖铩笔蓍L(zhǎng)。“隧”偏旁是雙耳朵，不是單耳朵?！芭颉笔亲笾杏医Y(jié)構(gòu)。“肢”字是月字旁，很多表示人體部位的漢字都是月字旁。“翼”是上中下結(jié)構(gòu)，末筆是點(diǎn)。“態(tài)”上部“太”不要忘寫(xiě)末筆點(diǎn)，“心”要扁。閱讀正確、流利、有感情地朗讀課文，有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程。習(xí)作課后小練筆：讀一讀，注意加點(diǎn)的部分，再照樣子寫(xiě)一段話?？谡Z(yǔ)交際你還知道哪些恐龍演變或者鳥(niǎo)類(lèi)起源的假說(shuō)？綜合性學(xué)習(xí)科學(xué)界還存在著很多關(guān)于恐龍演變或者鳥(niǎo)類(lèi)起源的假說(shuō)，請(qǐng)仔細(xì)讀一讀課后的資料袋，了解一下。關(guān)系建構(gòu)：本單元的語(yǔ)文要素是“閱讀時(shí)能提出不懂得問(wèn)題，并試著解決”“展開(kāi)奇思妙想，寫(xiě)一寫(xiě)自己想發(fā)明得東西”，而《飛向藍(lán)天的恐龍》更側(cè)重于第一個(gè)訓(xùn)練要素，也是四年級(jí)上冊(cè)第二單元“嘗試從不同角度思考問(wèn)題解決問(wèn)題”的延伸。資源拓展《千古之謎——恐龍大滅絕》課標(biāo)分析《飛向藍(lán)天的恐龍》是部編版四年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇科普文章，四年級(jí)屬于小學(xué)的中年級(jí)階段，《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求如下：（一）識(shí)字與寫(xiě)字1.有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。會(huì)應(yīng)用音序查字典和部首查字典法查字典、詞典。學(xué)生可借助詞典準(zhǔn)確讀準(zhǔn)“鈍、僅、描、隧”等13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“笨、鈍、談、鴿、毫、末、描、隧”等15個(gè)生字。2.能使用鋼筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。學(xué)生準(zhǔn)確書(shū)寫(xiě)“正確讀寫(xiě)“恐龍、兇猛、輕盈、敏捷、毫不相干、形態(tài)各異、茹毛飲血、毋庸置疑”等詞語(yǔ)。（二）閱讀1.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn)，背誦自己感興趣的語(yǔ)段。2.練習(xí)有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程，激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。（三）習(xí)作樂(lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。愿意與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。（四）口語(yǔ)交際1．能用普通話交談。學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)，能就不理解的地方向人請(qǐng)教，就不同的意見(jiàn)與人商討。2．聽(tīng)人說(shuō)話能把握主要內(nèi)容，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。（五）綜合性學(xué)習(xí)科學(xué)界還存在著很多關(guān)于恐龍演變或者鳥(niǎo)類(lèi)起源的假說(shuō)，請(qǐng)仔細(xì)讀一讀課后的資料袋，了解一下。學(xué)情分析已有：知識(shí)經(jīng)驗(yàn)：四年級(jí)學(xué)生已具備一定的自主識(shí)記字詞能力，可自主學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的生字詞；學(xué)生能初步感知課文內(nèi)容，理解大意，較流利地朗讀課文。策略經(jīng)驗(yàn)：學(xué)生已具備一定的默讀、瀏覽、圈畫(huà)重點(diǎn)語(yǔ)段的能力。生活經(jīng)驗(yàn)：學(xué)生已有學(xué)校生活和自己讀書(shū)的體驗(yàn)。未有：這篇課文是部編版四年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇科普文章，學(xué)生對(duì)科普知識(shí)有所了解，但是知道得不多，也不深刻。學(xué)生關(guān)注課文中科學(xué)家提出得幾種假設(shè)和推測(cè)，但是概括課文主要內(nèi)容的能力，對(duì)提煉觀點(diǎn)還有一定差距。突破措施：1.要指導(dǎo)學(xué)生在課前搜集相關(guān)資料，為深入理解課文做準(zhǔn)備。2.以讀代講，以悟促讀。“恐龍”是學(xué)生非常感興趣的話題,文章從題目到內(nèi)容都吸引著學(xué)生的好奇心。教學(xué)中要抓住這一學(xué)習(xí)契機(jī),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種渠,收集有關(guān)恐龍的資料,以自主學(xué)習(xí)喚起學(xué)生濃厚的閱讀興趣。學(xué)習(xí)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)15個(gè)生字。學(xué)生正確讀寫(xiě)“恐龍、兇猛、輕盈、敏捷、毫不相干、形態(tài)各異、茹毛飲血、毋庸置疑”等詞語(yǔ)。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦感興趣的部分。3、有條理的復(fù)述恐龍和飛向藍(lán)天的演化過(guò)程，激起熱愛(ài)科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)重點(diǎn)：弄懂課文內(nèi)容，了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程。難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性。突破措施：設(shè)計(jì)課件、表格直觀表述，結(jié)合課前準(zhǔn)備的資料，拓展學(xué)生的視野，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊悟，通過(guò)重點(diǎn)詞句的分析把握重點(diǎn)突破難點(diǎn)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)、探索科學(xué)的興趣。課前準(zhǔn)備課前搜集相關(guān)資料PPT課件學(xué)習(xí)過(guò)程環(huán)節(jié)與目標(biāo)學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)生活動(dòng)評(píng)價(jià)活動(dòng)指導(dǎo)與補(bǔ)救一、復(fù)習(xí)銜接導(dǎo)入新課。目標(biāo)3同學(xué)們，上節(jié)課，我們已學(xué)習(xí)了本課時(shí)生字新詞，學(xué)習(xí)了課文的第一、二自然段，了解到科學(xué)家經(jīng)過(guò)推測(cè)：在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢？讓我們穿越時(shí)空隧道，訪問(wèn)中生代的地球，看看這一演化過(guò)程吧?。▽W(xué)生齊讀課題。）學(xué)生能帶著興趣走進(jìn)文本預(yù)設(shè)：學(xué)生初學(xué)恐龍的演化過(guò)程可能是充滿疑惑的。補(bǔ)救：強(qiáng)調(diào)課前預(yù)習(xí)的重要性，以幫助學(xué)生盡快走進(jìn)文本，把握重難點(diǎn)。二、自主品味交流分享目標(biāo)2、3課文以時(shí)間為序，寫(xiě)出了恐龍的演化過(guò)程，請(qǐng)同學(xué)們找出恐龍演化過(guò)程中的關(guān)鍵時(shí)間點(diǎn)和恐龍演化后的名稱。巡堂提醒：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，請(qǐng)同學(xué)們用鉛筆做上記號(hào)。（學(xué)生讀書(shū)，邊讀邊勾畫(huà)相關(guān)詞句，同桌或者小組內(nèi)相互交流）作者是怎樣向我們介紹恐龍龐大的家族呢？（生找到句子“數(shù)千萬(wàn)年后，它的后代繁衍成一個(gè)形態(tài)各異的龐大家族......有些恐龍則溫順可愛(ài)，以植物為食?！保┌鍟?shū)：

兩億三千萬(wàn)年前

第一種恐龍

數(shù)千萬(wàn)年后

龐大家族

（其中一支）

獵食性恐龍

億萬(wàn)年前

鳥(niǎo)2.請(qǐng)同學(xué)們觀察一下，這個(gè)句子和平時(shí)學(xué)的句子有什么不同？為什么每?jī)深?lèi)之間用分號(hào)隔開(kāi)？大家先讀讀第一個(gè)分句，寫(xiě)什么？第二個(gè)分句呢？第三個(gè)分句呢？（長(zhǎng)句子、有冒號(hào)、分號(hào)。這個(gè)長(zhǎng)句子，用3個(gè)分句分別寫(xiě)出了恐龍的大小、行走、性情。先總寫(xiě)、后分寫(xiě)。）三個(gè)分句把恐龍這個(gè)龐大的家族清楚明白的展現(xiàn)了出來(lái)！老師還想考考你們。這個(gè)句子作者使用了多個(gè)“有些”，能不能改成“有的”？（因?yàn)榭铸垟?shù)量極大，種類(lèi)多，用“有些”表達(dá)更準(zhǔn)確。數(shù)量少的情況下可以用“有的”。）3.幾個(gè)分句中，作者有意識(shí)地把多種恐龍放在一個(gè)分句內(nèi)，其實(shí)是用了一種什么的手法？你能讀出恐龍的不同特點(diǎn)嗎？（對(duì)比指名朗讀，小組分句朗讀：a有些恐龍像它們的祖先一樣兩足奔跑，有些恐龍則用四足行走。（行走）b有些恐龍身長(zhǎng)幾十米，重達(dá)數(shù)十噸,有些恐龍則身材小巧，體重不足幾公斤。（大?。ヽ有些恐龍兇猛異常，是茹毛飲血的食肉動(dòng)物，有些恐龍則溫順可愛(ài)，以植物為食。（性情））4.恐龍不僅身體形態(tài)發(fā)生了巨大的變化，為了適應(yīng)環(huán)境，它們的行為也發(fā)生了變化。請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)交流。（指名回答:作者先總寫(xiě)，然后用含有分號(hào)的句式來(lái)描述恐龍逐漸變成了鳥(niǎo)類(lèi)。分別從骨骼、腦顱、前肢、羽毛的形態(tài)、體態(tài)上的變化，多方面描述恐龍?jiān)诼L(zhǎng)歲月里的演變。）請(qǐng)看圖片，這就是科學(xué)家們根據(jù)恐龍的化石想象出的可能演化成鳥(niǎo)的恐龍。（①學(xué)生借助觀察圖片，繼續(xù)交流：它們體型小巧，羽毛逐漸覆蓋了身體。②生讀相關(guān)句子“它們中的一些種類(lèi)可能...在奔跑過(guò)程中學(xué)會(huì)了飛翔?！保?.為什么必須用上“可能”、“慢慢”、“推測(cè)”這些詞？（因?yàn)橛煽铸堁莼蔀闀?huì)飛的鳥(niǎo)，是科學(xué)們根據(jù)出土的化石進(jìn)行推理的，是猜想。所以用上這些“可能、慢慢、推測(cè)”這些詞，表達(dá)上更準(zhǔn)確。）6.這篇有趣的科普文章，朗讀的感情基調(diào)是輕松洋溢的，充滿科學(xué)探索和幻想般的感覺(jué)。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這些句子，讀完后試著復(fù)述出來(lái)。（指名復(fù)述。復(fù)述時(shí)注意用詞的準(zhǔn)確：可以用上“可能”、“慢慢”、“推測(cè)”、“越來(lái)越”等詞語(yǔ)。）學(xué)生觀察句子特點(diǎn)，說(shuō)出自己的觀察收獲，初步找出恐龍演化的過(guò)程，同桌或者小組交流，查漏補(bǔ)缺。學(xué)生能借助“有的、有些”進(jìn)行文本的細(xì)微之處的理解。不同特點(diǎn)的恐龍，讀出不同額感受和語(yǔ)調(diào)。找到相關(guān)句子，從每個(gè)句子中感受恐龍的變化，并能用自己的話進(jìn)行表述?？倢?xiě)句引領(lǐng)下文的描述，學(xué)生找到了這個(gè)句子也就能進(jìn)一步理解文本。演變過(guò)程，借助圖片更直觀。學(xué)生能感受說(shuō)明文用詞的準(zhǔn)確性。激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的興趣，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)。只要能用通順的文字組織自己的語(yǔ)言即可。預(yù)設(shè)：學(xué)生可能對(duì)恐龍演化過(guò)程中的關(guān)鍵時(shí)間點(diǎn)和恐龍演化后的名稱有所遺漏。補(bǔ)救：相機(jī)引導(dǎo)其他學(xué)生或者組內(nèi)成員進(jìn)行補(bǔ)充。預(yù)設(shè)：有的學(xué)生可能不能從文本里感受兩者的區(qū)別。補(bǔ)救：老師可以列舉幾個(gè)句子，引領(lǐng)學(xué)生感悟兩者區(qū)別。預(yù)設(shè)：學(xué)生可能沒(méi)有經(jīng)過(guò)仔細(xì)預(yù)習(xí)和認(rèn)真的自主學(xué)習(xí)，沒(méi)有找準(zhǔn)確恐龍的行為變化。補(bǔ)救：課后繼續(xù)閱讀課文，加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，力求能給課文重點(diǎn)句段劃分層次。預(yù)設(shè)：部分學(xué)生讀懂了文本，但是表達(dá)上有所欠缺。補(bǔ)救：借助文本進(jìn)行引導(dǎo)，教學(xué)生進(jìn)行概括和總結(jié)。預(yù)設(shè)：有的學(xué)生能回答到說(shuō)明文的準(zhǔn)確性和嚴(yán)謹(jǐn)性，但是不知道為啥這樣用。補(bǔ)救：通過(guò)科普知識(shí)，使學(xué)生明白數(shù)千百萬(wàn)年甚至幾億年的歷史進(jìn)程，科學(xué)的探究之路是繁雜的甚至困難的，有些研究成果是沒(méi)有直接證據(jù)而是科學(xué)家根據(jù)表象進(jìn)行推斷的，所以使用這些詞匯更顯語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。三、總結(jié)全文，拓展延伸目標(biāo)3此時(shí)此刻，你想對(duì)那些孜孜不倦的研究者們說(shuō)些什么？這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了恐龍的演化過(guò)程，知道了恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)演化，最終變成了藍(lán)天的鳥(niǎo)兒。你們知道嗎？螞蟻的演變過(guò)程也浸入了科學(xué)家們的心血。（生讀資料）對(duì)恐龍演變還有興趣的同學(xué)，還可以搜集關(guān)于恐龍演變成其他動(dòng)物的資料，也可以搜集一下其他動(dòng)物的演化過(guò)程。（學(xué)生自由發(fā)表言論。）能體現(xiàn)出學(xué)生收獲了科學(xué)家們?cè)诠派镅芯?/p>