淺談小學數(shù)學實踐活動課-3

淺談小學數(shù)學實踐活動課摘要：隨著新課程的推行，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，通過觀察、操作、猜測等方式，培養(yǎng)學生的探索意識，使學生初步學會運用所學的數(shù)學知識和方法解決一些簡單的實際問題，已成為小學數(shù)學教育界的共識。作為數(shù)學新課程標準四大版塊之一的“實踐活動”，以其鮮明的教育性、科學性、實踐性、思考性、趣味性、開放性、層次性去培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣、提高創(chuàng)造能力、發(fā)展數(shù)學思維和問題意識，從而成為課改的熱點之一。關(guān)鍵字：小學數(shù)學活動課教學

《小學數(shù)學新課程標準》指出：數(shù)學活動課是小學數(shù)學課程體系中不可缺少的一部分，主要通過數(shù)學活動，手腦并用，獲得直接經(jīng)驗，擴大視野，增長才干，培養(yǎng)對數(shù)學的興趣和特長，培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)，提高學生解決實際問題的能力。數(shù)學活動課一直被廣大數(shù)學教師所重視。但因該課缺少系統(tǒng)的內(nèi)容，且沒有固定的模式，因而部分教師在操作中有意無意將其上成了補習課、輔導課等。所以就當前數(shù)學活動課程建設中存在的問題談談個人看法。一什么是數(shù)學活動課

活動課是在教師的指導下，學生充分發(fā)揮自主性，自己動手動腦進行實踐和思維想象，培養(yǎng)興趣、發(fā)展能力的實踐性很強的教學活動。它不同于學科教學，但又與學科教學相互聯(lián)系、相輔相成，有其相對的獨立性。

數(shù)學活動課是學生在教師的指導下，以解決某一實際的數(shù)學問題為目標，以引起學生的數(shù)學思維為核心的一種新型的課程形態(tài)，數(shù)學活動課是對數(shù)學學科的延伸和發(fā)展，在這個過程中，尊重學生的興趣愛好，著眼于學生的發(fā)展。二、小學數(shù)學活動課的開設原則原則之一小學數(shù)學活動課，必須以小學生的個性要素得到發(fā)展為宗旨，設計教學目標、教學內(nèi)容與教學方法?！墩n程方案》對小學階段的教育提出了明確的培養(yǎng)目標，這個培養(yǎng)目標包括兩方面內(nèi)容：一方面是為體現(xiàn)小學階段性質(zhì)和任務而設計的國家要求，也就是國家關(guān)于知識和能力的質(zhì)量標準；另一方面是為體現(xiàn)小學生身心發(fā)展規(guī)律的個性發(fā)展要求。原則之二小學數(shù)學活動課，必須淡化選拔教育，做到“人人受益”。小學數(shù)學活動課所說的“人人受益”，不應當以分數(shù)、成績的提高來理解，應當從學生的個性要素得到發(fā)展予以解釋。小學數(shù)學活動課的受益，就是指小學生的個性要素，主要指興趣和情感，通過數(shù)學的載體而得到發(fā)展。原則之三小學數(shù)學活動課，必須注意小學生身心發(fā)展的特點，充分保護“童心”。這一階段，小學生產(chǎn)生了在幼兒期沒有的“好奇、好動、好勝”的“童心”。這三個“好”只有“好奇”“好動”充分得到發(fā)展，“好勝”的兒童價值特征才能得以建立。但是要注意，要使“好奇”“好動”的心理狀態(tài)健康成長，就必須從以下兩個方面予以控制：①調(diào)控環(huán)境，促使小學生總是保持向上振奮的心理狀態(tài)。②樹立模仿典型，促使小學生形成穩(wěn)固的知識、能力體系和健康的行為與習慣。原則之四小學數(shù)學活動課，必須突出具體形象思維，給學生以能力的鑰匙，不給知識的包袱，促進具體形象思維向抽象邏輯思維的過渡。這個階段小學生思維從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡。為了實現(xiàn)這種過渡，可采取下列措施：①提供充足的有趣的數(shù)和形的具體形象材料，讓學生拓廣知識，擴大眼界。②通過設懸念，設問題情境，積極啟發(fā)小學生從已知到未知，促使從具體形象思維到抽象邏輯思維的轉(zhuǎn)換，同時讓學生在解決具體問題中體會到成功的樂趣，以及讓學生掌握不完全歸納法之類的數(shù)學方法。三、小學數(shù)學活動課的開設形式1.數(shù)學游戲。設計數(shù)學游戲的思路，應當考慮以下幾個方面：①游戲內(nèi)容要通過豐富而新穎的形象來包裝。大家都知道，一切知識都是從感知開始的。②游戲展開要通過生動活潑的戲劇性活動來實現(xiàn)。③游戲結(jié)構(gòu)要是美的結(jié)構(gòu)形式。數(shù)學游戲美的結(jié)構(gòu)，是指美的語言、美的教學態(tài)度、美的板書設計及教具運用。最能直接打動低年級小學生心靈的是美。2.數(shù)學講座。小學四年級后開展數(shù)學講座，這是有利于抽象邏輯思維的發(fā)展，也是有利健康品德形成的好形式。這種以數(shù)學講座為內(nèi)容的數(shù)學活動課取材于兩方面：一方面是取材于學科知識的擴張，發(fā)展學生能力。這類教學內(nèi)容可分為三種類型：①智力型②實用型，③動手型，3.數(shù)學實踐。此類的實踐活動，不僅會豐富學生的知識，而且能使學生知道數(shù)學在實際生活中有廣闊的應用，更重要的是通過社會實踐這一大課堂的錘煉，鍛煉學生的能力，培養(yǎng)學生勇于解決實際問題的堅強個性。4.數(shù)學墻報。這是繼數(shù)學實踐之后，學生自己找問題自己解決問題的活動課的好形式。這種活動的開展，不但能豐富學生的數(shù)學知識，而且會提高學生寫作能力、組織能力以及美的欣賞能力，宜在小學高年級的學生中廣泛開展。四、當前數(shù)學活動課教學中存在的問題（一）活動課的內(nèi)容過多受課程標準及教材束縛。為什么我們農(nóng)村學生的知識范圍狹窄，數(shù)學能力低下，根本及不上城市的學生，究其原因是與我們平時教學方式和他們的學習內(nèi)容有密切關(guān)系。目前，我們的孩子只是在教師指導下學習的僅僅是課本的知識，大部分教師也把教好數(shù)學課本，學生很好地完成課本上的作業(yè)作為完成教學任務的唯一目標，根本無暇顧及選取那些能夠培養(yǎng)學生數(shù)學素養(yǎng)的學習材料來作為課堂學習的補充。雖然數(shù)學活動課的內(nèi)容受學科知識和教計劃的限制，是在一定的學科知識基礎上進行學習和活動的，但她不必因此而“緊扣”教材和課程標準，應以課程標準和教材為基礎，盡可能尊重、滿足學生個性化的需求，學“有用”的數(shù)學，學“必需”的數(shù)學，學“不同”的數(shù)學，以培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣、開掘數(shù)學發(fā)展?jié)撃?、促進良好的個性發(fā)展為目的，力求通過富有趣味、形式多樣的課外數(shù)學活動使學生從小能用數(shù)學的眼睛來觀察世界，用數(shù)學的頭腦來思考生活，逐步培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度與理性精神。（二）狹小的時空阻礙著活動課開展。學校的數(shù)學教育長期以來只停留在班級授課制形式下的一種“狹礙”的教育狀態(tài)，學習的場所大多被圈在班級之內(nèi)，最多也只是在校園之內(nèi)的活動。她的顯著特點是讓全體學生在紙上機械反復地演算，訓練的只是學生的“基礎知識和解題技巧”，導致學生其他數(shù)學素養(yǎng)很難得到更好地發(fā)展。然而，小學數(shù)學活動課則可以彌補課堂教學的不足，其活動不受教學時空的的限制，不管是在課內(nèi)課外，還是在校內(nèi)校外，都可以成為數(shù)學活動的美好天地。正因為如此，小學數(shù)學活動課是數(shù)學教育圖畫中的“飛白”，其廣闊的時空是廣大師生在數(shù)學教育教學改革中塑造自我、拓展自我、提升自我、實現(xiàn)“共同生成”的多元開放的天地。（三）活動課成為應試教育的“自留地”。當前，由于深受應試教育和擇校風的嚴重影響，導致學生一天到晚埋在作業(yè)堆里過度學習，來自社會、家庭等各方面的壓力壓得他們喘不過氣來。當然，教師也不例外，成天地批呀講呀練呀，凡是可以利用的時間就一點也舍不得浪費。于是，一天到晚不是上語文課、就是上數(shù)學課。另外，即使不這樣的做的有些教師和學校，卻把數(shù)學活動課與課外興趣小組等同起來，進行一些高難度的解題訓練，成為少數(shù)尖子生的樂園。如：開展數(shù)學學科競賽等。然而，小學數(shù)學活動課是小學數(shù)學課程體系中不可缺少的一部分，她既不是“雙基”的補課，也不是為“競賽”服務的拔尖訓練，應該把全面貫徹教育方針、實現(xiàn)培養(yǎng)目標作為根本宗旨，以自愿參與、普及與提高相結(jié)合為原則，是數(shù)學課改中的“生活數(shù)學”、“實踐數(shù)學”、“探究數(shù)學”、“創(chuàng)新數(shù)學”等子課程，是踐行新教育理念、深化素質(zhì)教育的“責任田”。五、解決問題的對策（一）、活動課內(nèi)容的選取。數(shù)學活動課沒有統(tǒng)一的教材，這給教師在選取教學內(nèi)容帶來不便的同時，也給教師創(chuàng)造了更廣闊的空間。再者，活動課程應與學科課程相輔相成，達到共同提高學生數(shù)學素質(zhì)的目的。因此，教師在選擇內(nèi)容時既應結(jié)合數(shù)學教材，又不應局限于大綱要求；既要注意拓寬知識，擴大視野，又要結(jié)合學生實際，突出重點。特別要注重挖掘活動課程自身的優(yōu)勢，來顯示學科課程所不能達到的效果。因此，加強小學數(shù)學活動課內(nèi)容的設計，不但有利學生更好地掌握知識，而且還能培養(yǎng)學生的數(shù)學能力和創(chuàng)造精神。小學數(shù)學活動課的內(nèi)容除了圍繞教學目標考慮知識性、科學性、教育性和可接受性以外，還著重注意突出以下三個“性”：1、趣味性。小學生的心理特點是好奇、好動、好問，求知欲強，因此在選取內(nèi)容時盡可能使活動題材新、奇、趣，為學生所喜聞樂見的，以便充分激發(fā)和培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，使他們感到參加數(shù)學活動課既能在知識水平上有所提高，又能感受到心理的愉悅，體驗成功，受到激勵。在活動過程中做到“五個化”：⑴活動形式游戲化；⑵列舉范例生活化；⑶化解疑難故事化；⑷數(shù)的演算奇妙化；⑸介紹人物傳奇化。例如，根據(jù)街頭現(xiàn)象設計的“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)糖游戲”和“一元錢摸球中大獎”為題材的數(shù)學活動課，就是取材于生活，以模擬的轉(zhuǎn)糖，摸球開始，引導學生用數(shù)學知識去揭密，明白了這些都是騙局，使學生不僅學習和運用了數(shù)學知識，還受到了深刻的教育。2、自主性。小學數(shù)學活動課是學生的自主活動，學生自始至終是活動的主體，自主活動是數(shù)學活動課的形式，是活動內(nèi)容的載體和實現(xiàn)目標的手段，也是數(shù)學活動課區(qū)別于數(shù)學學科課程的主要特點。要讓學生有充分自主的權(quán)利，調(diào)動多種感官，看一看，摸一摸，畫一畫，拼一拼，重視實踐操作，使學生在動手、動腦、動口的活動中，發(fā)現(xiàn)問題，探索規(guī)律，解決問題，參與活動過程的始終。在具體實施時要注意以下兩點：一是正確認識教師作用。強調(diào)學生的自主性，并不是排斥教師的作用。在活動課中，教師起指導作用，而不是主導作用。教師要根據(jù)課的內(nèi)容、目的、特點，精心設計、因勢利導、組織參與并指導學生的活動，指導學生主動探索，研究問題。事實上，各種活動都離不開教師的精心組織，都需要教師的適時點撥和適當?shù)膸椭?。教師能夠指導有方，是?shù)學活動課成功的關(guān)鍵。二是合理把握，因材施教?；顒右囵B(yǎng)學生的學習興趣，發(fā)展學生的個性，就應在面向全體的情況下，實行因材施教。由于小學生的認知水平、心理特點、思維能力、表達水平等具有顯著不同，形成了學生的個性特點和個別差異。因此，對同一班級、同一內(nèi)容不強求一律。要采取多內(nèi)容、多形式、多層次的活動，爭取全體學生的積極參與，使不同層次的學生在不同層面上均能有所提高。比如，允許學生起點不同，掌握程度有差異，發(fā)展上不受限制等等。3、思考性。思維是智力的核心。數(shù)學活動的開展，必須讓學生通過活動，明白一個道理，悟出一種思想，掌握一種方法，進而發(fā)展學生的思維能力。例如，在五年級“測量的學問”一節(jié)數(shù)學活動課上，教師啟發(fā)學生如何利用普通的測量工具，去比較準確、簡單地量出一張紙的厚度，一個呼啦圈的周長和一捆亂鐵絲的長度等。通過實踐活動和思維活動，學生總結(jié)出“聚少為多，化曲為直，變長度為重量”的方法。一下課，同學們高興地說：“我們一下子聰明了許多！”4、實踐性。在學科課程的知識教學中，小學生往往感到數(shù)學知識抽象，學起來很枯燥。數(shù)學活動課則側(cè)重于指導學生運用所學到的數(shù)學知識去解決實際問題，提高學生理論聯(lián)系實際能力。這種活動應盡可能反映現(xiàn)實的需要，使其成為日常生活中具體運用所學到的數(shù)學知識的一種嘗試或模擬。例如，在數(shù)學活動課上，教師帶領學生走出校門，組織“小交警”活動，不僅在繁華地段協(xié)助交通，同時還進行機動車和非機動車的流量統(tǒng)計，回校制成統(tǒng)計圖，孩子們的聰明才智和綜合能力得到發(fā)揮，同時對學習就是生活，生活就是學習有了更進一步的認識。（二）活動課內(nèi)容要形式多樣。數(shù)學活動課的形式是由目標及活動內(nèi)容決定的。數(shù)學活動課以其開放的內(nèi)容，較強的實踐性與自主性，構(gòu)成了其自身與數(shù)學學科課程的顯著差異。因此，它的活動形式、活動空間也呈現(xiàn)出多樣性，以活動空間來劃分，可分為兩類：1、校園生活中的數(shù)學活動（1）開設拓寬知識課。它是在完成了教學大綱所規(guī)定的內(nèi)容，學生已具備相應的數(shù)學知識和一定的數(shù)學能力的條件下，圍繞一個專門的知識疑點、重點、難點，或解疑、或化難、或加深拓寬，引導學生運用所學知識解答一些數(shù)學問題。比如在教學了三角形、平行四邊形和梯形后，設計數(shù)圖形的活動課，旨在強化各種平面圖形的特征，以及有序地觀察和數(shù)出這些圖形的能力，并為學習組合圖形打下基礎。（2）進行數(shù)學游戲。數(shù)學游戲既富趣味性，又可強化數(shù)學知識，集知識性、趣味性于一體，是一種較好的數(shù)學活動。不但撲克、魔方、火柴可作為游戲的道具，連自己的身體器官（如手指）等也可以擔任重要角色。形式主要有：開火車、奪紅旗、對口令、猜數(shù)學迷語、對數(shù)字對聯(lián)、填數(shù)字成語、病題會診、數(shù)學游樂園等，但要注意不要被形式所累而忽略了活動的內(nèi)容，要讓學生在興趣盎然之余掌握知識和技能。（3）開展數(shù)學競賽。但要注意與“數(shù)學奧林匹克賽”的區(qū)別。其形式有：書面競賽，但要注意不要一味求難求深，應以數(shù)學基礎知識為主，適當安排一些技巧性較強的綜合題、發(fā)展題；組織活動比賽，如：巧算24點比賽，可以是兩人或四人小組比賽，也可搞面向全班、全年級的擂臺賽；實際操作比賽，可比賽快移火柴、幾何形體制作等；校園里的數(shù)學問題征集比賽，看同年級哪個班收集的數(shù)學問題多等等。2、社會實踐中的數(shù)學活動數(shù)學活動課要結(jié)合學科課程的教學內(nèi)容，引導學生在已有知識、經(jīng)驗的基礎上，從數(shù)與形的角度與觀察周圍事物，認識生活中常見的數(shù)量關(guān)系，學會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。因此，要有目的、有計劃地組織學生參加社會實踐活動，走向自然、深入社會。比如，在教學了統(tǒng)計圖表后，要求學生調(diào)查自己家所在居民樓各戶半年的用水量，制成統(tǒng)計圖或統(tǒng)計表，并作簡要分析；或在教學了軸對稱圖形后，搜集生活中或自然界中的軸對稱圖形，進行展示等等，使學生發(fā)現(xiàn)自己學習的是有價值的數(shù)學，學到的數(shù)學知識能夠幫助自己解決實際生活中的問題，感受到數(shù)學知識應用的廣泛性。通過小學數(shù)學活動課的正常開展，使得數(shù)學學習少了一些抽象，多了一份具體，不再是遠離生活的“邏輯形式”，學生可以切實感受到數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。數(shù)學是有用的，也是有趣的，越來越多的學生對數(shù)學學習表現(xiàn)出前所未有的積極性，因為那些現(xiàn)實的、有趣的、研究性的課外活動給他們提供了思考、探索、合作、實踐和創(chuàng)新的機會。在活動中、在生活里，學生不但會“思考數(shù)學”，而且會“數(shù)學地思考”。同時，數(shù)學活動課還可以讓更多的教師投身到“生活數(shù)學”、“實踐數(shù)學”、“探究數(shù)學”、“創(chuàng)新數(shù)學”的教學活動中去，教師既是活動的組織者、引導者，又是學生的對話者、合作者，他們在參與中更新著自己的教育理念，使教與學逐步向和諧統(tǒng)一的方向發(fā)展。而且，通過對小學數(shù)學活動課程的開發(fā)和數(shù)學活動的設計給廣大教師一個數(shù)學教育的研究與創(chuàng)新的平臺