的、地、得的區(qū)別及使用教學(xué)設(shè)計

-.z.《的、地、得的區(qū)別與使用》教學(xué)設(shè)計方案穆王小學(xué):宋旭教學(xué)設(shè)計方案課題名稱：《的、地、得的區(qū)別與使用》：宋旭工作單位：省鄧州市集鎮(zhèn)穆王小學(xué)學(xué)科年級：語文小學(xué)三年級教材版本：人民教育一、教學(xué)容分析針對學(xué)生對于“的、地、得”的誤用與忽視展開教學(xué)，規(guī)結(jié)構(gòu)助詞“的、地、得”的使用。按照“問題的提出、問題的分析、問題的解決”的思路展開教學(xué)，總結(jié)歸納優(yōu)化的方式方法。二、教學(xué)目標(biāo)知道“怎么樣的什么、怎么樣地干什么、干得怎么樣”三種固定搭配。運(yùn)用小兒歌“名詞前面白勺的，動詞前面土也地，形容詞之前雙人得”的口訣幫助正確使用“的、地、得”。重點(diǎn)：掌握“的、地、得”的區(qū)別與聯(lián)系。難點(diǎn)：在實(shí)際情景中能夠熟練和正確使用的、地、得。三、學(xué)習(xí)者特征分析1.小學(xué)階段的兒童的認(rèn)知發(fā)展具有明顯的符號性和邏輯特點(diǎn)，缺乏抽象性，思維活動依賴具體的事物和經(jīng)驗(yàn)的支持。2.小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)主要取決于對學(xué)習(xí)容感興趣的程度以及對老師的偏愛3.他們的起點(diǎn)水平較低，因此老師要選擇相對簡單的容組織教學(xué)4.易接受新知識并善于發(fā)問，有很強(qiáng)的求知欲望，可塑性強(qiáng)。四、教學(xué)過程提出問題：有什么方法可以區(qū)分和使用的、地、得呢？提出問題：有什么方法可以區(qū)分和使用的、地、得呢？分析問題：的、地、得的區(qū)別與使用分析問題：的、地、得的區(qū)別與使用白勺的的基本用法白勺的的基本用法(的+名詞)土也地的基本用法（地土也地的基本用法（地+動詞）雙人得的基本用法（得雙人得的基本用法（得+形容詞）解決問題：解決問題：名詞前面白勺的，動詞前面土也地，形容詞之前雙人得。五、教學(xué)策略選擇與信息技術(shù)融合的設(shè)計教師活動預(yù)設(shè)學(xué)生活動設(shè)計意圖觀看視頻。（7分鐘）“的地得”是一級子表中使用頻率最高的常用字，是連接文章中詞與詞，字與字之間的橋梁。學(xué)會正確使用它們很重要。關(guān)于的、地、得的使用你們知道多少？今天，老師就通過一個視頻看看大家對它了解多少。學(xué)生觀看視頻：學(xué)生通過觀看老師錄制的視頻，可以控制視頻的播放進(jìn)度，對于簡單的部分可以快進(jìn)、跳過，對于較難的部分可以重復(fù)觀看，還可以暫停記錄筆記等目的：在于把課堂主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生能根據(jù)自己的進(jìn)度自主學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)問題的能力檢驗(yàn)自學(xué)摸清學(xué)情（10分鐘）觀看視頻之后，回答這幾個問題：①“的”后面跟的是什么詞？②“地”后面跟的是什么詞？③“得”前面大多數(shù)是什么詞？后面跟的是什么詞？④表示程度的詞前面用“的地得”中的哪一個？熟記口訣，完成布置的練習(xí)，你還能舉例說出使用“的地得”的短語嗎？這些任務(wù)主要是讓學(xué)生自我交流，自我評價。老師聆聽學(xué)生的聲音。目的：在于檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況為分小組確立依據(jù)。根據(jù)上一階段了解到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的易錯點(diǎn)和難點(diǎn),如區(qū)分“得”的基本使用和特殊使用等,再結(jié)合任務(wù)單中練習(xí)進(jìn)行針對性講解。對于學(xué)生練習(xí)中普遍存在的的共性問題，進(jìn)行重點(diǎn)講解。經(jīng)過前一階段的簡單學(xué)習(xí)，學(xué)生們難免會遇到各種疑問和困難,這時就可以認(rèn)真聽講,仔細(xì)觀看老師的實(shí)例講解,反復(fù)練習(xí)，從而掌握重點(diǎn)，解決難點(diǎn)。結(jié)合自己理解上的錯誤,在練習(xí)中再次嘗試。。目的：學(xué)生通過這一階段教師對“的地得”三個結(jié)構(gòu)助詞的講解，加深對知識的理解按學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格和特長以及學(xué)習(xí)水平異質(zhì)分組，8人一組。布置與之前的任務(wù)呈梯度性難度的任務(wù)。分配給每一小組不同的課文，學(xué)生自己找出“的地得”，并說明它們在此刻的用法，每一小組推舉一名學(xué)生上臺為大家講解。小組可完成教師布置的任務(wù)，充分發(fā)揮團(tuán)隊協(xié)作能力，對學(xué)習(xí)狀態(tài)、困難、以及學(xué)習(xí)的感想制進(jìn)行交流和同伴互助，共同解決問題。也可以將困難告知同學(xué)，尋求其他小組的幫助，或者直接向老師求助。目的：生生之間交流互動則更加自由和活躍，有助于解決學(xué)習(xí)中的疑問。鍛煉學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)和解決實(shí)際問題的能力。熟記口訣，完成布置的練習(xí)，你還能舉例說出使用“的地得”的短語嗎？通過練習(xí)及交流學(xué)習(xí)等方式做相應(yīng)的習(xí)題來檢測效果，對于仍不懂的知識可以和同伴及老師進(jìn)行交流，達(dá)到對知識的充分理解。鞏固提高能力提升六、教學(xué)評價設(shè)計漢字中的“的、地、得”在日常生活中使用的頻率非常高，但極易出錯。本節(jié)微課，通過“談話導(dǎo)入引出知識點(diǎn)——在短語中發(fā)現(xiàn)并歸納出規(guī)律——學(xué)習(xí)順口溜強(qiáng)化記憶——梯級練習(xí)強(qiáng)化訓(xùn)練——復(fù)習(xí)順口溜牢記知識點(diǎn)”這五個教學(xué)環(huán)節(jié)，層層深入，講練結(jié)合