新基礎(chǔ)教育教學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)

新基礎(chǔ)教育教學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)解讀教材1、第一課時(shí)：讀通教材。題目、這類(lèi)文體（第一次接觸）、第一次接觸的作者、寫(xiě)作背景、文言文里面的字詞、基本的句式，各段的基本意思、段與段構(gòu)成的大板塊、全篇脈絡(luò)。2、文眼、文脈、人文、語(yǔ)言、感情、還有家國(guó)情懷等背后蘊(yùn)含的文化，（老師要解讀，學(xué)生要預(yù)習(xí)，老師在學(xué)生預(yù)習(xí)后了解學(xué)情）教材分析的三大方面：1、單元意識(shí)：從整個(gè)單元內(nèi)容來(lái)看，這個(gè)單元主要講述的（），對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，了解這些杰出人物的經(jīng)歷，認(rèn)識(shí)他們所做的貢獻(xiàn)，感受他們的崇高的品格，學(xué)習(xí)他們良好的習(xí)慣和治學(xué)方法是非常有益的。（能力）各有側(cè)重的寫(xiě)出了名人的品格、氣質(zhì)，值得細(xì)細(xì)揣摩。在篇章結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言形式等方面也各有特色，可以細(xì)讀，積累。2、有類(lèi)課型的分析：此類(lèi)文章訓(xùn)練什么？3、此文本在這一類(lèi)文章的獨(dú)特性：如《孫權(quán)勸學(xué)》從這篇文章的語(yǔ)言風(fēng)格上來(lái)看，其一是體現(xiàn)了古文的一個(gè)重要特點(diǎn)就是用語(yǔ)簡(jiǎn)潔，言有盡而意無(wú)窮，寥寥數(shù)語(yǔ)就能使人感受到人物說(shuō)話(huà)時(shí)的口吻、神態(tài)與動(dòng)作。其二是注重以對(duì)話(huà)來(lái)表現(xiàn)人物，生動(dòng)傳神。其三是從側(cè)面來(lái)表現(xiàn)人物，筆墨生動(dòng)。學(xué)情分析（之前）當(dāng)前學(xué)生已具有的基礎(chǔ)是什么？本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的困難點(diǎn)在哪里？突破的策略是什么？本節(jié)課的提升點(diǎn)又在哪里？怎樣讓學(xué)生進(jìn)出課堂不一樣？這一系列問(wèn)題都是做新基礎(chǔ)研究的教師上課之前必須考慮的問(wèn)題。學(xué)情分析（過(guò)程）1、設(shè)計(jì)課前預(yù)習(xí)反饋表：從題目、內(nèi)容、謀篇布局、寫(xiě)作技巧、主旨等方面進(jìn)行提問(wèn)，已經(jīng)解決的打√，不會(huì)的打×2、上課之前，如果時(shí)間充裕，就把學(xué)生預(yù)習(xí)反饋表收集整理，了解本節(jié)課學(xué)生預(yù)習(xí)已經(jīng)解決的問(wèn)題，聚焦學(xué)生困惑，或最感興趣的問(wèn)題，然后有的放矢地去教學(xué)；

如果時(shí)間緊張，就在上課之前三分鐘的常規(guī)積累中以組為單位交流學(xué)生的預(yù)習(xí)反饋表，然后教師和學(xué)生把問(wèn)題收集整理，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)聚焦核心問(wèn)題，一起走進(jìn)文本的學(xué)習(xí)。學(xué)情分析（具體內(nèi)容）《秋天的懷念》學(xué)情分析（重建后）整體分析：

根據(jù)調(diào)查，我們班學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的有關(guān)母子親情的文章有

而且每個(gè)學(xué)期學(xué)校都會(huì)組織各種家庭活動(dòng)，讓孩子通過(guò)各種方式體會(huì)父母給予他們的愛(ài)。

已有基礎(chǔ)：1.對(duì)記敘文類(lèi)文本的初步閱讀能力積累。通過(guò)小學(xué)階段課內(nèi)外大量記敘文類(lèi)文章的閱讀及訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些閱讀技巧，如概括文章的主要內(nèi)容，抓住線(xiàn)索梳理文章的結(jié)構(gòu)；能夠找出文章中細(xì)節(jié)描寫(xiě)部分簡(jiǎn)單賞析；通過(guò)關(guān)鍵詞句體會(huì)文章的思想感情等。本文的內(nèi)容及要表達(dá)的情感，學(xué)生一讀就懂，不需要花費(fèi)太多時(shí)間教學(xué)，否則會(huì)大大降低學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)反復(fù)誦讀，體會(huì)平靜的敘述中所蘊(yùn)含的感人力量，應(yīng)是本文教學(xué)的生長(zhǎng)點(diǎn)。2.對(duì)文章中細(xì)節(jié)描寫(xiě)的重點(diǎn)詞句的基本感知。本班有85％的學(xué)生能找出文本中描寫(xiě)人物、環(huán)境的詞句，分辨出作者采用的描寫(xiě)方法，如：外貌描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)，并能膚淺的體會(huì)其中蘊(yùn)含的感情。3.對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力。本班已有60％的學(xué)生養(yǎng)成了閱讀批注的習(xí)慣。閱讀感悟以品讀關(guān)鍵語(yǔ)句為主，40％的學(xué)生能通過(guò)文字產(chǎn)生豐富想象，能聯(lián)系上下文，聯(lián)系自己的生活品悟文字。4.對(duì)敘事性散文的感情。本班80％的學(xué)生對(duì)敘事性散文有濃厚的閱讀興趣，20％的學(xué)生有提高需要注意什么？記敘性散文教學(xué)最難處理的是作者運(yùn)用一定的寫(xiě)作手法所表達(dá)出來(lái)的獨(dú)特的情感，需要注意學(xué)習(xí)同一種情感在不同文本中的不同表達(dá)方式，以及同一情感用不同手法表達(dá)出的細(xì)微不同之處。學(xué)情分析（具體內(nèi)容）目前學(xué)生的缺失：

1.對(duì)文本所表達(dá)情感不同之處的深入探究本文主要表達(dá)的是母親對(duì)兒子的愛(ài)和兒子對(duì)母親的懷念；但這種愛(ài)和懷念又有不同的內(nèi)涵，如：母親對(duì)我的愛(ài)表現(xiàn)在她的隱忍和對(duì)我的理解、包容，以及希望我在絕望中重新點(diǎn)燃生活的勇氣，而我對(duì)母親的懷念是我對(duì)母愛(ài)的理解、愧疚以及面對(duì)病痛活出了自己生命的價(jià)值和精彩。2.對(duì)作者謀篇布局與寫(xiě)作手法的關(guān)注本文中作者為母親病重埋下的伏筆，以及多次寫(xiě)到秋天去看菊花的作用。3.學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)比較匱乏，用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)情感的能力缺失教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種表達(dá)方法，通過(guò)對(duì)生活中某一細(xì)節(jié)的描述，來(lái)表達(dá)一種情感。差異分析：

本班整體語(yǔ)言表達(dá)能力，交流表達(dá)能力有待提升。學(xué)生個(gè)體：情感態(tài)度與語(yǔ)言能力發(fā)展存在明顯差異，具體表現(xiàn)為40％的學(xué)生能用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)自己的情感，而60％的學(xué)生總是詞不達(dá)意；自己閱讀能力強(qiáng)，口頭表達(dá)和交流合作能力有些滯后；樂(lè)于表達(dá)交流，但缺少靜心思考，表達(dá)往往缺少深度；教學(xué)中充分利用差異資源，通過(guò)組內(nèi)、組際、生生、師生多重互動(dòng)交