30《特殊時(shí)期,線上課帶給我的思考》教學(xué)敘事

特殊時(shí)期，線上課帶給我的思考——教學(xué)敘事一、教育理念：線上教學(xué)是教育理念改變的契機(jī)。線上教學(xué)，課堂能讓學(xué)生自由探索，教師是學(xué)生探索活動(dòng)中的伙伴，而不是督促者，是學(xué)生遇到困難時(shí)的支持者，而不是決策者。好的老師應(yīng)該“消失”在課堂，老師很重要的工作是把學(xué)生激發(fā)起來，所有的老師都不缺知識(shí)，重要的是自我修養(yǎng)的提升與話語體系的保持。做一個(gè)無可取代的老師。老師雖然“看”不到學(xué)生，卻能夠“了解”學(xué)生，且能夠時(shí)時(shí)突出學(xué)生的“主體性”，如此，才能真正做到“以學(xué)生為本”，才能讓“線上學(xué)習(xí)”的實(shí)效性不斷提高，“線上學(xué)習(xí)”才不會(huì)成為形式。二、問題描述由于疫情原因，我們又開始了為期一周的網(wǎng)課。線上教學(xué)，在匆忙中接受任務(wù)，也在有些不自信的情況下，成了“主播”。記得第一次上釘釘直播課時(shí)，雖然提前就自己和兒子建立的、了釘釘群，反復(fù)練習(xí)了，可下課后，渾身都有些發(fā)僵，因?yàn)楸３忠粋€(gè)坐姿都沒敢動(dòng)。在線上教學(xué)中，我這個(gè)自認(rèn)為在課堂游刃有余的老教師，真真正正是個(gè)“新手”。在不斷的學(xué)習(xí)與調(diào)整中，終于上完了一學(xué)期的網(wǎng)課。雖然完成了教學(xué)任務(wù)，但有諸多的遺憾與思考。如今剛開學(xué)兩個(gè)星期又要開始網(wǎng)課了，心里有些擔(dān)心與/心o本學(xué)期我新接了三年一班的語文課，班級(jí)學(xué)生不多，但三年級(jí)正是所謂的“塌腰期”，孩子們一下子要學(xué)的內(nèi)容多了，還沒適應(yīng)過來。加之班級(jí)的孩子多和爺爺奶奶生活在一起，上網(wǎng)課疏于管理。特別是有個(gè)叫尹博涵的小女孩讓我很掛心。我上課時(shí)，她總是微笑著看著我，我對(duì)她也格外喜歡。但孩子學(xué)習(xí)能力差一些，比如聽寫一課的詞語時(shí)，她幾乎寫不對(duì)幾個(gè)。為了給她學(xué)習(xí)的信心，我總是鼓勵(lì)她。孩子的父母都在外地打工，她只能和年邁的爺爺奶奶生活在一起，我只能靠自己的努力和孩子的信心來期待孩子向好的方面發(fā)展。可剛剛開學(xué)沒多久，就突然上網(wǎng)課了。上網(wǎng)課，我和學(xué)生通過一根細(xì)細(xì)的網(wǎng)線聯(lián)系，好微弱。我經(jīng)常采用連麥的方式和孩子們保持更多的聯(lián)系。一次，我們?cè)谥v課文，我提問讀課文。在點(diǎn)完一名同學(xué)后，我又向尹博涵發(fā)出連麥邀請(qǐng)。孩子把麥接通了，孩子讀課文了，同時(shí)傳來很大的嘈雜聲。我問孩子：“是什么聲音？是有人在旁邊看電視劇嗎？”孩子說：“是，我奶奶在旁邊看電視劇哪。”我一聽，心里有點(diǎn)擔(dān)心，這樣的網(wǎng)課，孩子怎么辦？我沒有責(zé)備孩子?，F(xiàn)在是線上教學(xué)，我的話對(duì)孩子能有多大的幫助。我壓了壓自己的情緒，對(duì)孩子說：“孩子，你能告訴奶奶把電視的聲音小點(diǎn)吧!”只聽孩子大聲和奶奶喊了一聲：“奶奶，你把電視小點(diǎn)聲，我在上網(wǎng)課哪?！蹦沁叄⒆拥哪棠贪央娨曣P(guān)了。網(wǎng)課繼續(xù)進(jìn)行了。但我不知道孩子在我看不見家長(zhǎng)不監(jiān)管的情況下能否集中精力？我不確定孩子能學(xué)會(huì)多少東西？我不確定她有沒有在聽我的課？一周后，又恢復(fù)了線下教學(xué)，我做的第一件事就是將這幾天學(xué)的東西，再?gòu)?fù)習(xí)一遍，尹博涵真的如我預(yù)想的，很多地方“溜號(hào)”了，我慶幸還有線下學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。三、問題解決針對(duì)這樣的情況，我在班級(jí)做了一個(gè)調(diào)查：你在上網(wǎng)課時(shí)有沒有固定的安靜的場(chǎng)所？你在上網(wǎng)課時(shí)是否有家長(zhǎng)陪伴？你在上網(wǎng)課時(shí)能否跟著老師的要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)？你希望怎樣上網(wǎng)課？調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)：班級(jí)中有一半以上的學(xué)生上網(wǎng)課有安靜固定的場(chǎng)所，并且有家長(zhǎng)陪伴，大部分同學(xué)能按照課的進(jìn)程完成相關(guān)任務(wù)。也有一部分學(xué)生家里不管孩子上網(wǎng)課，只要孩子在學(xué)就可以了，至于學(xué)什么樣，家長(zhǎng)不會(huì)管。同樣，我在考察學(xué)習(xí)效果時(shí)，像尹博涵一樣的孩子，特別是留守孩子學(xué)習(xí)效果很差。為此，我專門給這幾個(gè)孩子進(jìn)行了個(gè)別輔導(dǎo)，同時(shí)激勵(lì)孩子要試著自我管理，提高自己的自學(xué)能力，對(duì)孩子表示老師期待他們能跟上學(xué)習(xí)節(jié)奏。也與孩子家長(zhǎng)溝通，希望他們能多關(guān)注孩子學(xué)習(xí)狀態(tài)。四、反思總結(jié)還好，這次網(wǎng)課只持續(xù)了一周，就恢復(fù)了線上教學(xué)。與之前上的網(wǎng)課相聯(lián)系，線上教學(xué)給了我很多反思：線上教學(xué)作為疫情背景下的不得已選擇，走進(jìn)了我們的生活經(jīng)過了實(shí)踐與探索，可以說線上教學(xué)有一定的優(yōu)勢(shì)，它打破了時(shí)間和空間的限制，讓多人同時(shí)上課成為了一種可能，同時(shí)也可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)資源共享。我們學(xué)生可以坐在家里享受全國(guó)名師的課，這是普惠性的課堂。有人甚至預(yù)測(cè)，在這樣的線上教學(xué)中，教師是可以消失的，學(xué)校也可能是不存在的。但在這個(gè)沒有圍墻的空中學(xué)校，對(duì)老師來說，不是“消失”了，而是提出了更大的挑戰(zhàn)：教師從傳統(tǒng)意義的教師變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，而且要求教師成為智慧型學(xué)伴，這給教師提出了很大的挑戰(zhàn)。從實(shí)踐來看，做智慧型學(xué)伴，教師要從以下幾方面入手：一、建立智慧型學(xué)伴關(guān)系，教師要有“謀”。無論什么樣的教學(xué)方式教師與學(xué)生的關(guān)系都是教學(xué)關(guān)系中最核心的、最基本、最重要的關(guān)系。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，但如果教學(xué)活動(dòng)中缺少了教師的適時(shí)引導(dǎo)，學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)就會(huì)變得毫無目的。古人云：“師者，傳道授業(yè)解惑也?！边@一點(diǎn)明確了教師的主導(dǎo)地位。課堂上，教師就像引路人。那么在線上教學(xué)中，教師的引路人的角色更重要了。因?yàn)闆]有了面對(duì)面的管理，學(xué)生也會(huì)選擇舒服的方式學(xué)習(xí)，溜號(hào)、脫離課堂、不參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的現(xiàn)象普遍存在，作為一線教師，我們發(fā)現(xiàn)了很多原本不錯(cuò)的孩子，經(jīng)過了網(wǎng)課，學(xué)習(xí)成績(jī)下降了，自我約束能力下降了，甚至有一部分學(xué)生放任自己。在這些觸目驚心的個(gè)案上，我們除了痛心，更應(yīng)該痛思，怎樣化解這一矛盾。這里，作為教師的引路人的作用異常重要。每一個(gè)線上教學(xué)的教師都應(yīng)該培養(yǎng)與學(xué)生溝通的能力，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，要掌握學(xué)生的狀態(tài)，及時(shí)調(diào)控。教師對(duì)師生關(guān)系要要足夠的預(yù)判，提早謀劃。二、構(gòu)建智慧型學(xué)伴關(guān)系，教師要有“智”。每一次錯(cuò)誤，對(duì)所有具備真誠(chéng)反思精神的教育者來說，都是一個(gè)進(jìn)步的臺(tái)階，沿著這個(gè)臺(tái)階一步一步走向智慧的巔峰，于是便可以享受到更新更美的教育視界。這是美好的愿景，也是我們教師終生追求的目標(biāo)。這其中離不開教師對(duì)學(xué)生的發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛，良好溝通能力以及對(duì)線上教學(xué)特點(diǎn)的把握。三、構(gòu)建智慧型學(xué)伴關(guān)系，教師要有“法”。在線上教學(xué)中，我們老師時(shí)常會(huì)有無力感，特別是有的孩子就是不上線學(xué)習(xí)，到學(xué)習(xí)時(shí)間處于“失聯(lián)”狀態(tài)，這時(shí)的教師是無計(jì)可施的。所以，線上教學(xué)的“辦法”很重要?，F(xiàn)在的人工智能給我們的線上教學(xué)提供了方便，但在實(shí)際應(yīng)用時(shí)，還要加強(qiáng)監(jiān)測(cè)功能的運(yùn)用。比如我們的釘釘課堂智能檢測(cè)到有多少人參加了學(xué)習(xí)，每個(gè)人學(xué)習(xí)了多