導(dǎo)學(xué)評練學(xué)教結(jié)合課堂教學(xué)課件

2023/9/26高效課堂解讀1一、阜新市自主高效課堂的基本特征

阜新市自主高效課堂的基本特征總體可以概括為：

把握一個本質(zhì)中心，抓實兩個活動層面，落實三種基本學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)四種教學(xué)方法。2023/8/6高效課堂解讀1一、阜新市自主高效課堂的基本特2023/9/26高效課堂解讀2自主高效課堂的一個本質(zhì)中心是：

“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”（

以學(xué)生為中心）

1、學(xué)生是發(fā)展的人

2、學(xué)生是獨特的人

3、學(xué)生是具有獨立意義的人（一）把握一個本質(zhì)中心2023/8/6高效課堂解讀2自主高效課堂的一個本質(zhì)中心是：2023/9/26高效課堂解讀3（二）抓實兩個活動層面1、教師層面：

⑴課前精心備課(以學(xué)定教為核心)⑵課上精彩互動（以育人發(fā)展為目標(biāo)）⑶課后精細反思（以有效提高為目的）

2023/8/6高效課堂解讀3（二）抓實兩個活動層面2023/9/26高效課堂解讀4（二）抓實兩個活動層面

2、學(xué)生層面：⑴課前主動預(yù)習(xí)（以自主學(xué)習(xí)為核心價值）⑵課上主動學(xué)習(xí)（以合作探究為主要形式）⑶課后主動鞏固（以鞏固拓展為主要目的）2023/8/6高效課堂解讀4（二）抓實兩個活動層面2023/9/26高效課堂解讀5（三）落實三種基本學(xué)習(xí)方式

自主高效課堂學(xué)生學(xué)習(xí)的三種基本方式是：

1、自主學(xué)習(xí)

2、合作學(xué)習(xí)

3、探究學(xué)習(xí)2023/8/6高效課堂解讀5（三）落實三種基本學(xué)習(xí)方式2023/9/26高效課堂解讀6（三）落實三種基本學(xué)習(xí)方式1、自主學(xué)習(xí)

（1）方法:

①明確計劃要求，②加強時間管理，③整合利用資源，④重視反饋信息，⑤養(yǎng)成良好習(xí)慣。⑥堅持學(xué)以致用。

（2）策略:

①創(chuàng)設(shè)合作情境，②小組科學(xué)搭配，③明確學(xué)習(xí)任務(wù)，④利用問題導(dǎo)航，⑤及時總結(jié)整理，⑥樹立自主榜樣，⑦激勵不忘懲戒，⑧集體商定班規(guī)，⑨實施民主管理。2023/8/6高效課堂解讀6（三）落實三種基本學(xué)習(xí)方式2023/9/26高效課堂解讀7（三）落實三種基本學(xué)習(xí)方式2、合作學(xué)習(xí)

（1）要求：

①積極的相互信賴，②面對面的促進性交流，③個體的積極責(zé)任，④健康的人際交往技能，⑤小組的加工策略。

（2）策略：

①合作學(xué)習(xí)前的必要準(zhǔn)備，②教師的準(zhǔn)備活動，③師生的系列活動，④合作學(xué)習(xí)中的評價策略。2023/8/6高效課堂解讀7（三）落實三種基本學(xué)習(xí)方式2023/9/26高效課堂解讀8（三）落實三種基本學(xué)習(xí)方式3、探究學(xué)習(xí)（1）內(nèi)涵：

探究學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下,為了獲得科學(xué)素養(yǎng)，以科學(xué)探究的方式所開展的學(xué)習(xí)活動，它既是一種學(xué)習(xí)觀念，又是一種具體學(xué)習(xí)方式。對于課堂教學(xué)來說，探究學(xué)習(xí)是指從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實生活中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)（或科學(xué)）研究的情境，通過學(xué)生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達與交流等探索活動，獲得知識、技能，發(fā)展情感與態(tài)度，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)方式。（2）特征：與接受學(xué)習(xí)比較，探究學(xué)習(xí)具有問題性、實踐性、開發(fā)性、參與性的特征。2023/8/6高效課堂解讀8（三）落實三種基本學(xué)習(xí)方式2023/9/26高效課堂解讀9（四）實施四種教學(xué)方法

自主高效課堂倡導(dǎo)教師的四種教學(xué)方法是：

1、啟發(fā)式

2、探究式

3、討論式

4、參與式2023/8/6高效課堂解讀9（四）實施四種教學(xué)方法2023/9/26高效課堂解讀10二、目標(biāo)教學(xué)的教育目標(biāo)與新課程三維目標(biāo)的聯(lián)系(一)布盧姆教育目標(biāo)：認知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域、動作技能領(lǐng)域，且在認知領(lǐng)域取得重大進展并已被人們熟知和加以運用。（二）新課程三維目標(biāo)：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀。2023/8/6高效課堂解讀10二、目標(biāo)教學(xué)的教育目標(biāo)與新課2023/9/26高效課堂解讀11（三）簡單比較：

1、聯(lián)系：（1）布盧姆認知領(lǐng)域教育目標(biāo)中的知識維度與新課程三維目標(biāo)“知識與技能”中的“知識”相對應(yīng)，認知維度與“過程與方法”中的“過程”相對應(yīng)。（2）布盧姆情感領(lǐng)域與新課程三維目標(biāo)中的“情感態(tài)度價值觀”相對應(yīng)。（3）布盧姆動作技能領(lǐng)域與新課程三維目標(biāo)中“知識與技能”中的“技能”相對應(yīng)。

2、區(qū)別：（1）布盧姆教育目標(biāo)重在解決“怎么辦”的問題，新課程三維目標(biāo)重在解決“是什么”的問題。（2）布盧姆教育目標(biāo)屬于教育目的，不與學(xué)科掛鉤，主要在宏觀層面上進行普遍指導(dǎo)，新課程三維目標(biāo)屬于課程目標(biāo)，與學(xué)科掛鉤，在相對微觀層面進行具體指導(dǎo)。二、目標(biāo)教學(xué)的教育目標(biāo)與新課程三維目標(biāo)的聯(lián)系2023/8/6高效課堂解讀11（三）簡單比較：二、目標(biāo)教學(xué)2023/9/26高效課堂解讀12三、新課程三維目標(biāo)與相關(guān)學(xué)習(xí)理論

新課程三維課程目標(biāo)的理論基礎(chǔ)是“學(xué)習(xí)理論”。“學(xué)習(xí)理論”認為：學(xué)習(xí)是認知、情感與行為綜合變化的過程，這三方面的變化一旦穩(wěn)定下來，就成了學(xué)習(xí)的結(jié)果。下面主要介紹與新課程三維目標(biāo)有關(guān)聯(lián)的三個學(xué)習(xí)理論。2023/8/6高效課堂解讀12三、新課程三維目標(biāo)與相關(guān)學(xué)習(xí)2023/9/26高效課堂解讀13（一）行為主義學(xué)習(xí)論1、桑代克的聯(lián)結(jié)論：所謂的學(xué)習(xí)就是動物（包括人）通過不斷地嘗試形成刺激—反應(yīng)聯(lián)結(jié)，從而不斷地減少錯誤的過程。2、斯金納的強化說：強化是進一步激發(fā)有機體采取某種行為的程序或過程，凡是能增強有機體反應(yīng)行為的事件或刺激叫做強化物，導(dǎo)致行為發(fā)生的概率下降的刺激物叫做懲罰。3、結(jié)論：行為主義學(xué)習(xí)論認為學(xué)習(xí)是人的外在行為變化，而行為的變化主要是通過“知識的獲得”和“技能的形成”來體現(xiàn)。所以，“知識與技能”這一課程目標(biāo)主要對應(yīng)學(xué)生“行為變化”這一結(jié)果。2023/8/6高效課堂解讀13（一）行為主義學(xué)習(xí)論1、桑代2023/9/26高效課堂解讀14（二）認知學(xué)習(xí)論

代表人物主要有：布魯納、奧蘇貝爾、加涅、皮亞杰。認知學(xué)習(xí)論認為：學(xué)習(xí)不僅有外在的行為變化，還有大腦之內(nèi)的思維變化，而外在的行為變化是由大腦內(nèi)部認知變化的結(jié)果，所以學(xué)習(xí)最主要的應(yīng)該是大腦之內(nèi)的認知變化。而認知的變化主要是通過“認知過程”和“認知方法”表現(xiàn)出來的。所以“過程與方法”這個課程目標(biāo)則主要對應(yīng)著學(xué)生“認知變化”這一學(xué)習(xí)結(jié)果。2023/8/6高效課堂解讀14（二）認知學(xué)習(xí)論2023/9/26高效課堂解讀15（三）人本主義學(xué)習(xí)論

代表人物馬斯洛、羅杰斯：人本主義認為：當(dāng)代最有用的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)過程的學(xué)習(xí)，即讓學(xué)習(xí)者“學(xué)會如何學(xué)習(xí)”，而學(xué)習(xí)的內(nèi)容是次要的。因此人本主義提出，教育的目標(biāo)應(yīng)該是以學(xué)習(xí)者為中心，以使學(xué)生的個性得到發(fā)展、潛能得到發(fā)揮，從而使他們能夠更加愉快地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和工作為目的。學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)（包括情感和認知兩個方面）不僅有外在的行為變化，人腦之內(nèi)的認知變化，還包括情感的變化。而情感的變化可以通過“情感態(tài)度價值觀”予以體現(xiàn)，所以“情感態(tài)度價值觀”這個課程目標(biāo)主要對應(yīng)著學(xué)生“情感變化”這一結(jié)果。2023/8/6高效課堂解讀15（三）人本主義學(xué)習(xí)論代2023/9/26高效課堂解讀16二、阜新市自主高效課堂教學(xué)的基本模式

阜新市高效課堂教學(xué)模式可以概括為“導(dǎo)學(xué)評練，學(xué)教結(jié)合”的基本模式；具體呈現(xiàn)形式是“一個核心思想、四個課堂環(huán)節(jié)、七個教學(xué)步驟”；一個核心思想是學(xué)教“以學(xué)定教”，四個課堂環(huán)節(jié)依次是“導(dǎo)、學(xué)、評、練”，七個教學(xué)步驟是“課堂導(dǎo)入、明確目標(biāo)、分組學(xué)習(xí)、交流評價、達標(biāo)鞏固、自我總結(jié)、拓展延伸”。2023/8/6高效課堂解讀16二、阜新市自主高效課堂教學(xué)的2023/9/26高效課堂解讀17（一）導(dǎo)（導(dǎo)學(xué)）

導(dǎo)是“導(dǎo)學(xué)評練，學(xué)教結(jié)合”高效課堂教學(xué)模式的第一環(huán)節(jié)，包括以下基本內(nèi)容。

一是通過教師課前精心設(shè)計的導(dǎo)入語導(dǎo)入新課。二是導(dǎo)入新課后教師導(dǎo)引出本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。三是教師在整個課堂教學(xué)中不斷地對學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣的引導(dǎo)與指導(dǎo)。四是教師對學(xué)生情感態(tài)度價值觀進行正確的引導(dǎo)與指導(dǎo)過程。2023/8/6高效課堂解讀17（一）導(dǎo)（導(dǎo)學(xué)）導(dǎo)2023/9/26高效課堂解讀18（二）學(xué)（展示）

學(xué)是自主高效課堂教學(xué)模式的第二環(huán)節(jié)，主要是在教師的指導(dǎo)和要求下學(xué)生按計劃、分步驟進行以小組為單位的自主學(xué)習(xí)、組內(nèi)合作和組際合作學(xué)習(xí)，教師主要做以下三個活動：一是教師按課堂進度要求學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)、目的和方法，然后教師在行間巡視對自學(xué)好的學(xué)生進行恰當(dāng)鼓勵。二是對自學(xué)時“走錯”或“迷路”的學(xué)生要適當(dāng)點撥。三是最大限度發(fā)現(xiàn)典型的、規(guī)律性的問題，并記錄在案，關(guān)鍵的還要寫到黑板上。（這些都要悄悄進行，以不影響學(xué)生自學(xué)為宜。）四是展示的內(nèi)容一般分三個境界：第一重境界是自主學(xué)習(xí)（獨學(xué)、對學(xué)為主）成果，主要是知識的積累；第二重境界是展示合作效果，是能力提升；第三重境界是展示探究成果，是個性成功的魅力。2023/8/6高效課堂解讀18（二）學(xué)（展示）2023/9/26高效課堂解讀19（三）評（反饋）

評是“導(dǎo)學(xué)評練，學(xué)教結(jié)合”高效課堂教學(xué)模式的第三環(huán)節(jié)，主要包括兩個活動內(nèi)容。

一是在教師的組織下對學(xué)生在“學(xué)”環(huán)節(jié)中暴露出來的問題和規(guī)律性的知識進行探究，引導(dǎo)學(xué)生開展交流與評價，會的學(xué)生教不會的學(xué)生，教師只進行引導(dǎo)和評定，對“不對”的教師要引導(dǎo)更正，對“不完整”的要進行補充。二是教師對照學(xué)習(xí)目標(biāo)結(jié)合學(xué)生的合作學(xué)習(xí)予以恰當(dāng)及時評價，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新合作能力和正確的情感態(tài)度價值觀。2023/8/6高效課堂解讀19（三）評（反饋）2023/9/26高效課堂解讀20（四）練（提升）

練是“導(dǎo)學(xué)評練，學(xué)教結(jié)合”高效課堂教學(xué)模式的第四環(huán)節(jié)，重點把握好三個原則：一是基礎(chǔ)性原則（面向全體，從最后一名抓起）；二是發(fā)散性原則（典型題，舉一反三）；三是提高性原則（對知識拓展、延伸）。

2023/8/6高效課堂解讀20（四）練（提升）2023/9/26高效課堂解讀21（五）學(xué)教結(jié)合

學(xué)教結(jié)合是“導(dǎo)學(xué)評練，學(xué)教結(jié)合”高效課堂教學(xué)模式的基本教學(xué)理念，其核心是“以學(xué)定教”，即教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)情確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)策略。具體表現(xiàn)為教師備課時的每個細節(jié)都要根據(jù)學(xué)生的“學(xué)”來準(zhǔn)備，教學(xué)時，教師要從“一線”退居“二線”，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)“服務(wù)”，為學(xué)生自學(xué)、思考、討論、答疑當(dāng)好“參謀”、做好引導(dǎo)、指導(dǎo)。2023/8/6高效課堂解讀21（五）學(xué)教結(jié)合學(xué)2023/9/26高效課堂解讀22（六）七個教學(xué)步驟1、課堂導(dǎo)入；

2、明確目標(biāo)；

3、分組學(xué)習(xí)；

4、交流評價；

5、達標(biāo)鞏固；

6、自我總結(jié)；

7、拓展延伸。2023/8/6高效課堂解讀22（六）七個教學(xué)步驟12023/9/26高效課堂解讀23（七）“導(dǎo)學(xué)評練、學(xué)教結(jié)合”高效課堂教學(xué)模式需要注意的問題1、“導(dǎo)學(xué)評練”雖然有先后順序，但不是截然分開的，特別是學(xué)評練環(huán)節(jié)有時是相互交叉的，切忌把環(huán)節(jié)“模式化”、“僵硬化”；

2、“學(xué)教結(jié)合”是一種教學(xué)思想和理念，是貫穿整個課堂教學(xué)的，不能把這個思想口號化、表面化；

3、不同學(xué)科有不同學(xué)科的特點，教師在教學(xué)過程中對此模式要參考運用2023/8/6高效課堂解讀23（七）“導(dǎo)學(xué)評練、學(xué)教結(jié)合”2023/9/26高效課堂解讀24三、我市開展自主高效課堂實驗情況介紹

我市自2009年9月從七年級開始進行自主高效課題改革實驗，然后每年以七年級為中心依次向八年級、六年級延伸；目前已經(jīng)涵蓋義務(wù)教育階段從三年級到九年級7個年級。這項實驗的開展是通過行政啟動、課題牽動、政策促動、校本行動、區(qū)域聯(lián)動等形式落實的，目前正在平穩(wěn)推進著。2023/8/6高效課堂解讀24三、我市開展自主高效課堂實驗2023/9/26高效課堂解讀25（一）行政啟動拉開自主高效課堂改革實驗序幕2009年6月24日阜新市教育局在阜新市第二高中召開全市中小學(xué)校長、縣區(qū)教育局長、副局長、學(xué)院院長、副院長等相關(guān)人員大會，下發(fā)阜教發(fā)【2009】74號文件，規(guī)定校長是課改第一責(zé)任人。從2009年9月入學(xué)的一年級開始全面實施課堂教學(xué)改革，課改從此在全市拉開序幕。（1、走出去；2、請進來；3、檢查、交流；4、統(tǒng)一編寫講學(xué)稿，等等）2023/8/6高效課堂解讀25（一）行政啟動拉開自主高效課2023/9/26高效課堂解讀26（二）課題牽動確立自主高效課堂的內(nèi)涵與模式1、2009年9月16日中學(xué)《導(dǎo)學(xué)評練，學(xué)教結(jié)合》課題被遼寧省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室批準(zhǔn)為省級立項課題（遼寧省教育廳遼教函【2009】352號文件）2、2010年7月小學(xué)《導(dǎo)學(xué)、展示、反饋、提升》課題被遼寧省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室批準(zhǔn)為省級規(guī)劃重點立項課題。3、教科所強化高效課堂研究，提供研究指南。2023/8/6高效課堂解讀26（二）課題牽動確立自主高效課2023/9/26高效課堂解讀27（三）政策促動保障自主高效課堂改革主動發(fā)展1、評課改示范校、先進校；

2、設(shè)課改專項資金；

3、中考自己命題；

4、成立課改辦公室；

5、評課改名師工作室；

6、三、六、八年級全市統(tǒng)一進行學(xué)習(xí)質(zhì)量監(jiān)測；

7、每年都開展教學(xué)競賽、獎勵指標(biāo)；

8、各類評比向課改傾斜。等等。2023/8/6高效課堂解讀27（三）政策促動保障自主高效課2023/9/26高效課堂解讀28（四）校本行動鼓勵自主高效課堂改革多樣化1、包校共建；

2、拉練檢查；

3、“二五三工程”落實；

4、獎勵保送生指標(biāo)到校；

5、區(qū)域聯(lián)合；

6、成立課改研究會；等等。2023/8/6高效課堂解讀28（四）校本行動鼓勵自主高效課2023/9/26高效課堂解讀29（五）我市目前自主高效課堂改革基本情況和今后走向（一）基本情況：1、理念轉(zhuǎn)變已經(jīng)完成；2、示范校12所，先進校23所；3、達標(biāo)校51所；

4、還有許多問題需要突破。（二）今后走向：1、由課堂走向課程；2、由教學(xué)走向教育；3