【淺析多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)研究8800字（論文）】

淺析多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用目錄TOC\o"1-3"\h\u14545一、引言 331347二、多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)中的優(yōu)勢 532703（一）多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用 51161.多媒體和多媒體技術(shù) 5161192.多媒體教學(xué) 510806（二）多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)中的優(yōu)勢 6312471.活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 710112.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，陶冶學(xué)生情感 8121403.拓展思維想象，培養(yǎng)創(chuàng)新能力 928997三、多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)運(yùn)用中存在的問題 1016352（一）忽視學(xué)生是教學(xué)的主體，限制學(xué)生的想象思維能力 1013518（二）多媒體課件切入不當(dāng)，脫離教學(xué)實際，背離教學(xué)目的 117221（三）多媒體設(shè)備不夠完善，難以滿足教學(xué)需求 126681四、對小學(xué)語文教學(xué)中合理運(yùn)用多媒體技術(shù)的應(yīng)對建議 1212303（一）明確運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)的目的，對語文教學(xué)做到有的放矢 1231611（二）加強(qiáng)以多媒體為媒介的師生互動，用情感交流培養(yǎng)人文素養(yǎng) 1331938（三）協(xié)調(diào)多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)媒體教學(xué)的關(guān)系，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果 1427642五、結(jié)論 1411291參考文獻(xiàn) 17一、引言隨著社會的日益進(jìn)步，信息技術(shù)已經(jīng)成為了人們生活和學(xué)習(xí)中必不可少的工具，改變了人們的思維和生活方式。自從20世紀(jì)80年代以來，多媒體技術(shù)就以其信息表達(dá)方式的直觀形象、交互操作靈活方便等優(yōu)勢，滲透了社會的各個領(lǐng)域，教育教學(xué)領(lǐng)域也不例外。2010年7月發(fā)布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中規(guī)定：“要不斷地提高信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的使用，要提高教師應(yīng)用信息技術(shù)的理論和操作技能，通過信息技術(shù)，促進(jìn)教育教學(xué)的方法和手段現(xiàn)代化，鼓勵學(xué)生學(xué)會使用信息手段主動學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)其利用信息技術(shù)分析解決問題的能力?！毙畔⒓夹g(shù)的飛速發(fā)展，及其和教育教學(xué)的深度融合，必然會改革教育觀念、改革教學(xué)方式。信息技術(shù)應(yīng)用在教育領(lǐng)域衍生的多媒體教學(xué)，是一種順應(yīng)時代發(fā)展的現(xiàn)代教學(xué)手段，它把文字、圖片、聲音等多媒體手段進(jìn)行整合，向?qū)W生們傳遞教學(xué)信息。這種多媒體教學(xué)手段為我們的教育教學(xué)提供了新的教學(xué)環(huán)境，注入新的教學(xué)活力；與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，多媒體教學(xué)發(fā)生了根本性的變革，它打破了時空和地域的界限，有助于學(xué)生們主動探索社會、國際上的各種信息資源。由此可見，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容以讓學(xué)生更容易理解的方式展示在學(xué)生面前，必然成為教育教學(xué)的終將趨勢。語文學(xué)科作為一門語言類的基礎(chǔ)性科目，旨在培養(yǎng)學(xué)生在閱讀語言和理解語言方面的能力，同時還要培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，幫助學(xué)生塑造正確的人生觀和情感價值觀?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出，要達(dá)到語文教學(xué)的目標(biāo)，師生雙方在教學(xué)過程中就必須秉要執(zhí)本，即教師掌握方向、做好教學(xué)主持和引導(dǎo)的工作，而學(xué)生認(rèn)真實踐、完成教學(xué)活動。這就意味著一切要以學(xué)生為本，那么在國家大力推行教育信息化的時代，如何運(yùn)用新的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生融入教學(xué)活動，如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中主動探索感悟，如何讓學(xué)生通過語文的學(xué)習(xí)來陶冶情操，就成為語文教學(xué)的重點?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確指出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有利的學(xué)習(xí)工具?！庇纱丝梢姡侠淼乩枚嗝襟w技術(shù)手段，采用其圖像、動畫、文本綜合性展示的效果，全方位地激發(fā)中小學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)其主動學(xué)習(xí)、積極思考，響應(yīng)了新課改的要求，也提高了教學(xué)效率；通過多媒體教學(xué)手段生動、直觀、形象地展示，提升中小學(xué)生多種感官同時參與，培養(yǎng)其發(fā)展思維、拓展想象力，克服了傳統(tǒng)語文教學(xué)的不足。但是，任何一種教學(xué)手段的普及都會伴隨著出現(xiàn)相應(yīng)的弊端，多媒體教學(xué)亦是如此；所以我們在靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)的同時，也要關(guān)注其拓展教學(xué)方式過程中存在的一些問題。比如說，教師在制作多媒體課件時，對于多媒體和傳統(tǒng)教學(xué)媒體之間的銜接處理不到位，找不到多媒體使用的最佳切入點，既沒有讓多媒體教學(xué)的優(yōu)勢充分地展示，也造成了教學(xué)過程的機(jī)械化，給教學(xué)過程帶來了一些不良的影響。本研究在考察多媒體教學(xué)應(yīng)用的同時，針對多媒體教學(xué)中出現(xiàn)的這些問題，提出建議，將信息技術(shù)與小學(xué)語文課堂教學(xué)的優(yōu)勢進(jìn)行整合，實現(xiàn)發(fā)展性的課堂教學(xué)。二、多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)中的優(yōu)勢（一）多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用1.多媒體和多媒體技術(shù)多媒體（Multimedia）是指運(yùn)用存儲技術(shù)與再現(xiàn)技術(shù)得到的計算機(jī)中的數(shù)字信息，也就是把文本、圖形、聲音、影像等這些“單媒體”和計算機(jī)程序融合在一起，形成的一種人機(jī)交互式的信息交流和傳播媒體。多媒體，實際上就是存儲多種媒體信息的載體或者媒介，即在計算機(jī)上綜合運(yùn)用文字、圖形、聲音、動畫、影像等多種媒體進(jìn)行信息表現(xiàn)和信息傳遞的媒介。多媒體技術(shù)，簡單地來說就是通過計算機(jī)這種媒介把各種媒體有方向、有規(guī)則地綜合在一起的技術(shù)。多媒體技術(shù)并不是所謂的“大雜燴”，毫無規(guī)則地將各種媒體簡單地堆砌疊加在一起；多媒體技術(shù)也叫計算機(jī)技術(shù)，集文字、圖形畫作、動漫動畫、視頻影像等多種技術(shù)于一體，采用計算機(jī)的記錄和傳輸方式，對多種媒體信息進(jìn)行整理組合，從多種渠道為不同類型的學(xué)習(xí)者提供不同的媒體信息的一種信息技術(shù)。多媒體技術(shù)因為是多種媒體的“組合”，所以具備多樣性、集成性、交互性、實時性等特點。教師可以利用多媒體技術(shù)直觀形象地表現(xiàn)和傳遞信息、靈活方便的交互操作等優(yōu)勢，根據(jù)自身的需要，對教學(xué)信息進(jìn)行整合處理以后呈現(xiàn)給學(xué)生。2.多媒體教學(xué)多媒體教學(xué)，無疑是指運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)的教學(xué)方式。對于多媒體教學(xué)的定義有很多種，其中郭淑萍曾指出：“多媒體技術(shù)教學(xué)是指根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，綜合運(yùn)用以文字、圖片、聲音、動畫、影像等為基礎(chǔ)的教學(xué)設(shè)計，借助相應(yīng)的教學(xué)輔助設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動逼真的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，充分調(diào)動他們的各種感官以接受新知識，從而完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)手段?！瘪R曉軍也在其研究中指出：“多媒體教學(xué)通過將課程中的重點與難點進(jìn)行轉(zhuǎn)化，以一種學(xué)生容易接受的形式呈現(xiàn)，它對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大的推動作用，但在教學(xué)過程中也應(yīng)將傳統(tǒng)教學(xué)方式與多媒體教學(xué)方式充分結(jié)合，這樣不僅能夠幫助學(xué)生有效掌握學(xué)習(xí)知識，還有利于教師給學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，進(jìn)一步幫助教師達(dá)到極佳的教學(xué)效果?！本C合來看，多媒體教學(xué)實際上就是利用多媒體技術(shù)本身將視覺、聽覺集于一體并具有交互操作方便靈活等特點，把多媒體作為一項教學(xué)輔助工具來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，將教學(xué)內(nèi)容合理地分析安排，然后通過多媒體技術(shù)全面、直觀、形象地展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生充分地參與到課程中去，以此輔助教學(xué)活動的有效展開。（二）多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)中的優(yōu)勢隨著科學(xué)技術(shù)的日益先進(jìn)，多媒體技術(shù)的應(yīng)用也遍及人類社會生活的各個方面。我國前教育部部長陳至立在“全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會議”上提出了“現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合”的概念。由此，越來越多的老師積極響應(yīng)，把多媒體技術(shù)引進(jìn)教學(xué)，通過制作多媒體課件來改善教學(xué)方法。相對比于傳統(tǒng)的教學(xué)手段來講，多媒體具有很多傳統(tǒng)教學(xué)媒體不具備的優(yōu)勢，讓小學(xué)語文的教學(xué)方式變得靈活，給語文教學(xué)帶來很大的變革。1.活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容包括識字、閱讀、詩詞、理解等，這就意味著在教學(xué)過程中，如果教師們單單依靠課本上的內(nèi)容和注釋，利用教師進(jìn)行單向的口述這種教學(xué)手段，不單單教學(xué)模式過于單調(diào)，還會讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中感覺枯燥無味，慢慢地對學(xué)習(xí)變得興趣缺失。中小學(xué)處于成長初期，自我的認(rèn)知能力相對較差，對自身情感、情緒等方面的管理能力也相對薄弱，所以如何引導(dǎo)學(xué)生積極主動地去學(xué)習(xí)去探索，讓他們擺正學(xué)習(xí)的心思是教師們應(yīng)該著重注意的問題。在這方面，教師們就可以合理地穿插多媒體課件，靈活地引導(dǎo)學(xué)生。小學(xué)語文的課本內(nèi)容都是通過精心挑選的，但是畢竟是文字性的內(nèi)容，如此一些相對比較抽象或者晦澀難懂的內(nèi)容，就會讓學(xué)生感到難以想象，這個時候我們就可以借助多媒體技術(shù)強(qiáng)大的視頻、圖像、聲音處理能力，選擇合適的音樂、圖像、動畫等輔以課本上的文本文字，把想要讓學(xué)生理解吃透的教學(xué)內(nèi)容制作成多媒體課件，更為形象地展示給學(xué)生。比如小學(xué)語文中的古詩《絕句》：“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船?！苯處熅涂梢越柚嗝襟w技術(shù)向同學(xué)們緩緩展示出一幅幅有聲畫面：黃鸝、翠柳、白鷺、晴天，用輕快活潑的色澤交織出一片明媚的春光景色；一開始就可以利用色彩繽紛的畫面和婉轉(zhuǎn)清脆的鳥鳴聲來抓住學(xué)生的注意力，引起學(xué)生們的興趣；再利用視線轉(zhuǎn)換，江船的出現(xiàn)，慢慢露出作者感傷的身影，將學(xué)生的好奇心和求知欲完全地激發(fā)出來，積極主動地跟隨教師參與到課程中，使得課堂氣氛慢慢地活躍起來。興趣是最好的老師，一旦課堂上將學(xué)生們的興趣調(diào)動起來了，他們就會不自覺地跟隨老師的引導(dǎo)，主動去探索詩人描繪的畫面和所要表達(dá)的情感，更為深入地參與到古詩詞的學(xué)習(xí)和理解中。2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，陶冶學(xué)生情感《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》表明語文課程除了要達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生們知識與能力的目標(biāo)之外，還要注意學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，讓他們在語文課程的熏陶之下，提高自身的審美情趣，塑造自身的情感態(tài)度和價值觀。而知識是在情境中產(chǎn)生的，情由境生；學(xué)生要想更好地理解教學(xué)內(nèi)容，真實地感受文章想要表達(dá)的思想感情，就需讓自己身處相應(yīng)的情境中，設(shè)身處地地去感受和理解。在過程中，就可以讓學(xué)生反復(fù)體味情感，樹立正確的價值觀。在中小學(xué)的語文課程中，大多數(shù)的文章和詩詞單獨(dú)借助教師的語言和板書并不能再現(xiàn)文中的意境，也無法讓學(xué)生們體會到作者想要表述的思想情感，進(jìn)而很難達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)目標(biāo)。這個時候，教師就可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體技術(shù)音頻、視頻方面的特點，使得學(xué)生多感官同時參與到學(xué)習(xí)中，準(zhǔn)確理解所學(xué)的知識內(nèi)容，陶冶和激發(fā)學(xué)生的情感，達(dá)到更好的教學(xué)效果。李吉林老師將情境教學(xué)的特點概括為：形真、情切、意遠(yuǎn)、理寓其中。在語文課堂上，借助多媒體技術(shù)手段，在課件中加入與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的圖片資料、視頻資料或者可以引發(fā)學(xué)生情感共鳴的音樂資料等，就可以達(dá)到情境教學(xué)形真、情切等特點，幫助學(xué)生更順利地投入到課程學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生對文中的情感感同身受。比如陶淵明的《歸園田居》（其一）賞析時，由于學(xué)生們生活的時代距離作者陶淵明生活的時代相差甚遠(yuǎn)，同時學(xué)生們?nèi)狈η楦薪?jīng)驗的積累，所以想讓學(xué)生們充分的體會到他的情感，理解其文字間的思想起伏就是一件很難的事情。因此，教師在講述這邊文章時，先將作者的經(jīng)歷作一份簡短的動畫：一襲長袍意氣風(fēng)發(fā)的陶淵明步入官場，也曾熱血激情，也曾豪情滿懷，卻最終被冰冷的現(xiàn)實給予了無情打擊；之后陶淵明掙脫官場的羈絆，辭官回鄉(xiāng)之后，帶著特殊的喜悅和深深地喜歡，農(nóng)村的土地、草房；榆柳、桃李；村落、炊煙，還有深巷狗吠、桑顛雞鳴這些淳樸幽靜的鄉(xiāng)村氣息都讓陶淵明覺得活潑有趣、韻味橫生。結(jié)合這些場景同步有感情地朗誦《歸園田居》（其一）的詩句，一步一步帶領(lǐng)學(xué)生們身臨其境，與作者的感情產(chǎn)生共鳴，真切地體會到作者對山林隱居生活的無限向往和怡然陶醉。3.拓展思維想象，培養(yǎng)創(chuàng)新能力愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括這世界的一切，推動著進(jìn)步，成為知識進(jìn)化的源泉?！睂W(xué)生才是語文教學(xué)活動中學(xué)習(xí)的主體，因此教師不但要讓學(xué)生接受教學(xué)內(nèi)容，還要讓他們在所學(xué)的基礎(chǔ)上有所思有所想，充分地發(fā)揮自己想象力，追逐自己的夢想，成為新時代的學(xué)生。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)媒體，多媒體技術(shù)的優(yōu)勢就在于，除去文字性的內(nèi)容以外，它還可以為學(xué)生們提供更豐富的教學(xué)材料，引導(dǎo)學(xué)生們對文章展開聯(lián)想，啟發(fā)學(xué)生們對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更為深入地了解。想象不是憑空的，而是需要不斷的刺激；視覺和聽覺對人的刺激是最為常見的，如果將兩者結(jié)合起來，會更為有效。多媒體技術(shù)不受時空的局限，利用聲音、圖像、視頻等結(jié)合起來刺激人們的視覺和聽覺；多媒體技術(shù)還可以將小學(xué)語文課文中比較抽象的難以理解的文字更加直觀輕松地展示出來，引領(lǐng)學(xué)生們的發(fā)散性思維，豐富學(xué)生們的想象空間。比如課文學(xué)習(xí)的難點就是文章的寫作特點，針對這一點，教師在課程開始之前，可以利用多媒體技術(shù)分別制作相應(yīng)的圖，播放合適的響應(yīng)圖片的聲音，然后讓同學(xué)們展開想象，用自己的語言來描述出每幅圖的形態(tài)、聲音等；之后再由教師帶領(lǐng)同學(xué)們對照課文原文的描述進(jìn)行對比，這樣就可以使得學(xué)生的想象力和思維力得以發(fā)揮。比如小學(xué)課本中的《小小的船》，教師在上課之前，可以利用多媒體給小學(xué)生們展示出小船的造型，然后讓同學(xué)們開動腦筋，想想都見過什么東西和船的造型是一樣的；然后慢慢移出一張星空的照片，上面彎彎的像小船一樣的月兒上坐著一個小女孩，周身環(huán)繞著閃閃亮亮的星星，讓學(xué)生們一邊看一邊想象，自己如同圖中的小女孩一樣，愉快地坐在月亮上，在閃爍的星空中遨游，多么悠然愉快。在多媒體技術(shù)的展示和老師的引導(dǎo)下，小學(xué)生們就可以自如地發(fā)揮自己的想象力，體會文章想要傳達(dá)的情感。三、多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)運(yùn)用中存在的問題（一）忽視學(xué)生是教學(xué)的主體，限制學(xué)生的想象思維能力自《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》發(fā)布以來，以學(xué)生為教學(xué)的主體成為我國的素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，教師們在課堂教學(xué)中應(yīng)該摒棄“填鴨式教學(xué)”，組織好教學(xué)內(nèi)容，循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。運(yùn)動的目的不在熱身，而在鍛煉；在課堂上使用多媒體課件也是同樣的道理，活躍課堂氣氛并不是最終的目的，更多的是利用多媒體手段來激發(fā)和豐富學(xué)生的想象力，讓他們鍛煉獨(dú)特的思維能力。但是一些教師教學(xué)過程中，雖然使用動畫、音樂、圖像等精致的多媒體課件豐富了教學(xué)的內(nèi)容，卻把學(xué)生單單當(dāng)成了課件的欣賞者，忽略了教師和學(xué)生之間的溝通交流，缺失了學(xué)生對教材內(nèi)容的思考，時間久了，學(xué)生就不再是教學(xué)活動的主體，而成為旁觀者，如此以來，反而限制了學(xué)生們的想象思維能力。（二）多媒體課件切入不當(dāng)，脫離教學(xué)實際，背離教學(xué)目的多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用不僅僅讓學(xué)生們耳目一新，也讓教師們在某種程度上感覺到輕松，比方說課程的導(dǎo)入，抽象內(nèi)容的形象化等；但是語文課程注重本就是對文章的積累和感悟，所以在教學(xué)過程中，如果多媒體課件切入點不對，突兀地插入使用會奪取學(xué)生們原本對教材內(nèi)容的注意力，起不到使用多媒體引導(dǎo)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生的作用。同時，在設(shè)計和制作多媒體教學(xué)課件的時候，教師們不僅僅需要把教學(xué)的主要內(nèi)容和導(dǎo)入點制作清晰，還要恪守教學(xué)實際，使課件貼合教材內(nèi)容。如果只是將整個教材的內(nèi)容甚至是擴(kuò)充的資料等完全復(fù)制到多媒體課件中，如同向?qū)W生執(zhí)行教學(xué)程序一般，把課件的內(nèi)容毫無保留地完完全全地拋給學(xué)生；或者直接脫離教材內(nèi)容，利用一些精致的畫面、聲音強(qiáng)行將教授的內(nèi)容制作成多媒體課件，好比完成任務(wù)一樣使用多媒體課件；那么不僅僅會浪費(fèi)課堂教學(xué)時間，造成教學(xué)過程的機(jī)械化，更使得學(xué)生對重點知識的接收困難，背離了教學(xué)目的。（三）多媒體設(shè)備不夠完善，難以滿足教學(xué)需求隨著信息技術(shù)的發(fā)展越來越先進(jìn)，多媒體已經(jīng)成為了現(xiàn)代教學(xué)手段的必備工具。因此，多媒體技術(shù)的使用，不僅僅會出現(xiàn)課堂上對于多媒體課件使用的各種問題，還有多媒體設(shè)備配備上的問題。國內(nèi)部分地區(qū)和學(xué)校，受到各種因素的制約和影響，致使學(xué)校的多媒體設(shè)備不夠完善，完全不能夠滿足教學(xué)的實際需要。甚至有部分傳統(tǒng)的教師意識不到多媒體教學(xué)手段的重要性，他們認(rèn)為，語文作為我們從小接觸的語言類學(xué)科，沒有必要使用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)過程；于是，多媒體的教學(xué)手段就成為了臨時的教學(xué)工具，只出現(xiàn)在“公開課”或者有上級檢查的時候。四、對小學(xué)語文教學(xué)中合理運(yùn)用多媒體技術(shù)的應(yīng)對建議（一）明確運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)的目的，對語文教學(xué)做到有的放矢語文教學(xué)的真正魅力在于讓學(xué)生對課文有自己的理解，充分發(fā)揮他們的想象力，達(dá)到“虛室生白”的效果。由此可見，教學(xué)的目的不單單指的是背誦或者默寫文章，而是在文章的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生，讓他們張開想象的翅膀，對課文進(jìn)行更深一步的探索挖掘，體會更深層次的情感表述，一步一步誘發(fā)并加深學(xué)習(xí)動機(jī)。明確了教學(xué)目的之后，教師們就可以做到因地制宜、因時制宜地教學(xué)。比如說，有些課程在學(xué)習(xí)其內(nèi)容之前，需要學(xué)生們提前了解課程的背景、作者寫作之初的心靈歷程等，教師們就可以運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行課程導(dǎo)入，讓學(xué)生們更容易理解作者寫作時的思想感情，從而更深層次地剖析文章。還有一些課程的重難點不太容易掌握或者不太容易讓學(xué)生理解，教師們便可以利用多媒體課件擴(kuò)充相關(guān)知識，用發(fā)展性思維的方式啟發(fā)學(xué)生們，以便其輕松應(yīng)對和掌握重難點。由此看出，結(jié)合教材內(nèi)容及其想要達(dá)到的教學(xué)目的，教師們就可以合理地利用多媒體教學(xué)來達(dá)到不同的教學(xué)目的。（二）加強(qiáng)以多媒體為媒介的師生互動，用情感交流培養(yǎng)人文素養(yǎng)傳統(tǒng)的語文教學(xué)是師生之間的情感交流溝通的過程，但是現(xiàn)代教育技術(shù)引進(jìn)多媒體手段后顯然是對傳統(tǒng)語文課堂的“騷擾”，打亂了師生之間原本的課堂關(guān)系，這就要求教師要在課堂上適度把握，教師依賴多媒體傳授知識，課堂由過去的兩元“教師——學(xué)生”，變成了現(xiàn)在的“教師——多媒體——學(xué)生”的三元關(guān)系。多媒體技術(shù)在語文課堂上的引進(jìn)，在一定程度上確實更為容易引起學(xué)生的注意力，讓教師更為輕松的導(dǎo)入課程，但是卻不能因此而忽略師生之間的互動交流。中小學(xué)生的思想正處于萌芽階段，尚未定型，心理發(fā)展也尚未成熟，此時的他們有著強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲，所以語文教師不僅擔(dān)負(fù)著教授學(xué)生知識的責(zé)任，同時還必須要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和情感意識，那么課堂上就必然少不了情感的交流溝通。因此，在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，教師就不可以單純地完全依靠多媒體課件來進(jìn)行教學(xué)，刻板機(jī)械地將課件內(nèi)容傳授給學(xué)生，而是合理地運(yùn)用多媒體技術(shù)將學(xué)生引入創(chuàng)設(shè)好的符合教材內(nèi)容的情境以后，利用富有情感的語言動作引導(dǎo)學(xué)生體驗文章中的情感，從而讓教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與文章之間建立起情感交流。（三）協(xié)調(diào)多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)媒體教學(xué)的關(guān)系，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果傳統(tǒng)的教學(xué)媒體比較單一，主要有課本、板書、掛圖、模型之類，而且各種媒介之間的交互性不強(qiáng)，達(dá)不到相應(yīng)的視聽效果。多媒體技術(shù)引入教學(xué)后，其交互性可以讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)、實時反饋，其直觀性可以讓學(xué)生們?nèi)轿坏剡M(jìn)行觀察，其多樣性可以針對不同的學(xué)生開展不同的引導(dǎo)方向，其模擬性可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境；這就從不同的側(cè)面對傳統(tǒng)教學(xué)媒體進(jìn)行補(bǔ)闕掛漏，迎合了師生教學(xué)活動的需求，因此多媒體教學(xué)也很受教師們的歡迎。但是多媒體技術(shù)教學(xué)說到底也只是一種教學(xué)媒介，是傳統(tǒng)教學(xué)媒體的發(fā)展和升華，并不是也不能完全地替代傳統(tǒng)的教學(xué)媒體；所以教師在教學(xué)過程中，要根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)媒體。尤其為了適應(yīng)時代的發(fā)展，不能一味地排斥傳統(tǒng)教學(xué)媒體，也不能一味地迎合多媒體教學(xué)手段，要因時制宜，取長補(bǔ)短，才能做到高效的課堂教學(xué)。五、結(jié)論把多媒體技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)語文課堂教學(xué)中，已經(jīng)成為信息化時代的教學(xué)趨勢。多媒體教學(xué)不僅僅給小學(xué)語文的教學(xué)提供了新的教學(xué)手段，而且改革了教學(xué)模式，使得教學(xué)思想也發(fā)生了很大的改變。首先，多媒體技術(shù)推動了小學(xué)語文教育教學(xué)的改革，產(chǎn)生了更好的教學(xué)效果。傳統(tǒng)的語文教學(xué)手段中最常用的就是黑板識字和教師口述，因此容易造成教學(xué)手段僵硬、學(xué)生接受知識被動、知識傳授較為枯燥等狀況，多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)過程中的引入很大的改進(jìn)了這種情況。通過多媒體技術(shù)教學(xué)制作課件，選擇合適的音樂、圖片等輔以精致的畫面展示，把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行貫穿其中，以一種更為生動直觀的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，從而激發(fā)教師與學(xué)生之間教與學(xué)的興趣，將抽象化的漢字、知識等變?yōu)閹в芯唧w形象的動畫式的內(nèi)容；將枯燥的背誦性文章、理解性知識點轉(zhuǎn)化為生動有趣可以激發(fā)學(xué)生想象、讓學(xué)生們產(chǎn)生共鳴情緒的知識。這樣，課堂上的氣氛更為融洽，師生之間的教學(xué)也更加積極，就極大地調(diào)動了教師和學(xué)生之間教與學(xué)的積極性，產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。其次，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的便捷性和多媒體完美結(jié)合，營造一種全新的學(xué)習(xí)方式，提高了教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)語文的教學(xué)承擔(dān)著讓學(xué)生聽、說、讀、寫并融會貫通的任務(wù)，還擔(dān)負(fù)著傳承中國傳統(tǒng)文化的責(zé)任，所以小學(xué)語文的教育不僅要求保障學(xué)生最基本的識字閱讀，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和學(xué)生能力的可持續(xù)發(fā)展，因此為了培養(yǎng)更多滿