實(shí)證教學(xué)做合一對(duì)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的意義與作

《實(shí)證“教學(xué)做合一”對(duì)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的意義與作用》課題研究報(bào)告合肥市第五十五中學(xué)朱家芳一、問(wèn)題的提出該課題為2006—2010年安徽省陶行知研究會(huì)實(shí)驗(yàn)課題立項(xiàng)課題。1．課題研究的目的和意義2001年秋季，教育部下發(fā)實(shí)施《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，同時(shí)，根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》精神編寫(xiě)的實(shí)驗(yàn)教材，也于2001年9月陸續(xù)在全國(guó)課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)開(kāi)始實(shí)驗(yàn)。新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，提出全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程，集中體現(xiàn)了現(xiàn)代先進(jìn)的教育思想和教育理念，既立足當(dāng)前，又著眼未來(lái)。它不僅具有鮮明的時(shí)代性，而且具有開(kāi)創(chuàng)性、前瞻性，體現(xiàn)了素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神實(shí)質(zhì)。在教學(xué)理念上突出了課程在育人過(guò)程中的發(fā)展功能，強(qiáng)調(diào)了課程的功能要從單純注重傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)做人。作為義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，特別要重視培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。就現(xiàn)階段以及未來(lái)幾十年內(nèi)，我國(guó)公民應(yīng)具備的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)大體包括：人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)和語(yǔ)文實(shí)踐能力三大部分。這三部分內(nèi)容不僅包括閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際等單項(xiàng)素養(yǎng)，而且也包括綜合運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的能力。尤其強(qiáng)調(diào)要營(yíng)造大語(yǔ)文教育的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生在紛繁復(fù)雜的社會(huì)生活中靈活運(yùn)用各種語(yǔ)文知識(shí)的能力。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，作為和識(shí)字與寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際四項(xiàng)等重的一個(gè)項(xiàng)目，第一次被寫(xiě)入課程標(biāo)準(zhǔn)之中，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的基本目標(biāo)，即全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)予大力倡導(dǎo)?！?]的確，綜合性學(xué)習(xí)要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目的，以學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過(guò)自我體驗(yàn)、實(shí)踐、探索形成語(yǔ)文的綜合素養(yǎng)。具體來(lái)說(shuō)，綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)該包括兩個(gè)基本內(nèi)容，一是綜合性學(xué)習(xí)主要運(yùn)用的是探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自行探究，獨(dú)立發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題；二是綜合性學(xué)習(xí)借助于語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的手段，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生將課堂內(nèi)外、校園內(nèi)外、學(xué)科內(nèi)外的信息進(jìn)行整合、分析?！敖虒W(xué)做合一”是陶行知著名的生活教育理論的三大基石之—，其基本精神是強(qiáng)調(diào)教與學(xué)、學(xué)與用、知與行的結(jié)合，實(shí)質(zhì)上與新課程提倡的理論聯(lián)系實(shí)際，重視學(xué)生創(chuàng)新精神和動(dòng)手實(shí)踐能力培養(yǎng)的教學(xué)理念是一致的。其主要涵義是：一教師的教，是為了學(xué)生的學(xué)，教與學(xué)是統(tǒng)一的，教師不僅教知識(shí)，還要教學(xué)生學(xué)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)自己去獲得經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的自學(xué)能力。二教的法子要根據(jù)學(xué)的法子，這樣學(xué)生就會(huì)“樂(lè)學(xué)”而“自動(dòng)”、“自得”；學(xué)的法子要根據(jù)做的法子，做是教學(xué)的中心。在做上教與學(xué)才是真教、實(shí)學(xué)。“教學(xué)做是一件事，不是三件事”，它們是統(tǒng)一的。三“做”，是在“勞力上的勞心”，也是在“勞心”指導(dǎo)下的“勞力”，是認(rèn)識(shí)與實(shí)踐的統(tǒng)一。只有手到、心到，才是真正的做。這樣即可把傳統(tǒng)教育以書(shū)本為教學(xué)的中心，轉(zhuǎn)移到以實(shí)際生活為中心，以做為中心，使學(xué)生從“手腦并用”的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中，獲得“真知”，獲得社會(huì)生活和生產(chǎn)實(shí)踐的能力、創(chuàng)造力。“中國(guó)教育的一個(gè)普通的誤解是以為：用嘴講便是教，用耳聽(tīng)便是學(xué)，用手干便是做。這樣不但是誤解了做，也誤解了學(xué)與教了。我們主張教學(xué)做是一件事的三方面：對(duì)事說(shuō)是做；對(duì)自己之進(jìn)步說(shuō)是學(xué)，對(duì)別人的影響說(shuō)是教?！盵2]“教學(xué)做合一”的思想理論是集教學(xué)的基本關(guān)系以及基本要素的現(xiàn)代教育理念，對(duì)我們今天開(kāi)展的以全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)為目標(biāo)的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有著重要的指導(dǎo)作用。我們將陶行知“教學(xué)做合一”思想與語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的要求結(jié)合起來(lái)，以做為著力點(diǎn)，把"教"與"學(xué)"同"做"結(jié)合起來(lái)，同實(shí)際的生活活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，探索語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的有效方法，嘗試建立語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系。引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，培養(yǎng)主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和搜集信息、處理信息的能力。從而全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。同時(shí)，“教學(xué)做合一”思想要求教師尊重學(xué)生，注意教學(xué)之外的生活，指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際的活動(dòng)中學(xué)好本領(lǐng)，這與新課程改革的基本思想是一致的。從這個(gè)意義上講，用陶行知“教學(xué)做合一”思想指導(dǎo)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，對(duì)我們現(xiàn)在的教學(xué)方式改革有著重要意義。2．課題研究的目標(biāo)和主要內(nèi)容2．1.研究目標(biāo)以“教學(xué)做合一”的思想為基礎(chǔ)，尋找語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方法，從而探索一條“教學(xué)做合一”的綜合性語(yǔ)文學(xué)習(xí)教學(xué)模式。

2.2.研究?jī)?nèi)容2.2.1．通過(guò)實(shí)證分析找到合適的以“教學(xué)做合一”為基礎(chǔ)的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)方法；2.2.2．實(shí)證分析“教學(xué)做合一”對(duì)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的意義與作用；

2.2.3.建立評(píng)價(jià)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)指標(biāo)與評(píng)價(jià)方法；2.2.4．根據(jù)評(píng)價(jià)指標(biāo)改進(jìn)教學(xué)過(guò)程和實(shí)踐過(guò)程；2.2.5．最后形成一種新的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)方法，并根據(jù)評(píng)價(jià)指標(biāo)不斷修正教學(xué)過(guò)程與實(shí)踐過(guò)程。二、實(shí)驗(yàn)方法1.實(shí)驗(yàn)對(duì)象的選擇：全校學(xué)生參加，全校語(yǔ)文老師參與。2.實(shí)驗(yàn)方法。2.1．準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)法。以自然班級(jí)為單位，在普通教室上課，由我校語(yǔ)文老師任教。將實(shí)驗(yàn)與平常教學(xué)相結(jié)合。不設(shè)控制組，問(wèn)卷調(diào)查電腦隨機(jī)抽取學(xué)生。2.2．行動(dòng)研究法。每學(xué)期初期制定本學(xué)期實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、方案，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整方案。各年級(jí)、各班級(jí)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，制定年級(jí)、本班級(jí)實(shí)驗(yàn)方案，觀察、評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)效果，每月課題例會(huì)反思問(wèn)題，適時(shí)調(diào)整方案。2.3．實(shí)證研究法。用陶行知“教學(xué)做合一”的思想與方法，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，在自然教學(xué)條件下，有步驟、有計(jì)劃地觀察學(xué)生寫(xiě)作、口語(yǔ)交際、語(yǔ)文綜合實(shí)踐、學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣等方面有哪些變化，記錄相關(guān)數(shù)據(jù)，剔除無(wú)關(guān)變量的影響，從而證實(shí)實(shí)驗(yàn)假設(shè)——“教學(xué)做合一”思想對(duì)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有著重要的指導(dǎo)意義與作用。三、實(shí)驗(yàn)措施1.研究的主要階段第一階段：準(zhǔn)備階段，2006年11月—2007年9月，學(xué)習(xí)《陶行知教育文集》等著作，領(lǐng)會(huì)“教學(xué)做合一”思想的精髓。第二階段：實(shí)驗(yàn)階段，2007年10月—2009年5月，結(jié)合現(xiàn)行人教版初中語(yǔ)文教材，開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，逐漸形成“教學(xué)做合一”的初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)模式和評(píng)價(jià)體系。第三階段：總結(jié)階段，2009年6月—2009年5月，對(duì)實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行全面總結(jié)，形成論文,完成研究報(bào)告。2.成立課題組，課題組成員分工，制定實(shí)驗(yàn)方案，制定研究計(jì)劃成立課題組，組長(zhǎng)：朱家芳；為了方便小組活動(dòng)，將課題組分成三個(gè)課題研究小組，瞿德富為當(dāng)時(shí)的九年級(jí)小組長(zhǎng)；王宗保為當(dāng)時(shí)的八年級(jí)小組組長(zhǎng)；王梅為當(dāng)時(shí)的七年級(jí)小組組長(zhǎng)。教師跟班走，代那個(gè)年級(jí)課就在哪個(gè)年級(jí)小組。具體分工如下：課題組成員及其分工姓名職稱(chēng)單位部門(mén)職務(wù)課題組成員分工朱家芳中高校長(zhǎng)室校長(zhǎng)全盤(pán)負(fù)責(zé)課題研究工作，培訓(xùn)教師，撰寫(xiě)研究報(bào)告瞿德富中高校長(zhǎng)室副校長(zhǎng)負(fù)責(zé)2007年九年級(jí)課題小組研究工作王宗保中一辦公室副主任教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)2007年八年級(jí)課題小組研究工作，負(fù)責(zé)研究過(guò)程中學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查、統(tǒng)計(jì)，負(fù)責(zé)編印學(xué)生綜合性作品選集王源娣中二語(yǔ)文教研組教師負(fù)責(zé)編印學(xué)生文學(xué)作品選集王梅中一語(yǔ)文教研組語(yǔ)文教研組負(fù)責(zé)2007年七年級(jí)課題小組研究工作孫國(guó)建中高書(shū)記室黨總支書(shū)記參加2007年八年級(jí)課題小組研究工作李樹(shù)端中高語(yǔ)文教研組教師參加2007年八年級(jí)課題小組研究工作李凌云中二語(yǔ)文教研組教師參加2007年七年級(jí)課題小組研究工作張霞中一語(yǔ)文教研組教師參加2007年七年級(jí)課題小組研究工作張貴芹中一語(yǔ)文教研組教師參加2007年九年級(jí)課題小組研究工作李文捷中一語(yǔ)文教研組教師參加2007年九年級(jí)課題小組研究工作黃曉凡中一語(yǔ)文教研組教師參加2007年九年級(jí)課題小組研究工作楊初霞中二語(yǔ)文教研組教師參加2007年九年級(jí)課題小組研究工作劉軍中二語(yǔ)文教研組教師參加2007年七年級(jí)課題小組研究工作梅香玲中一語(yǔ)文教研組教師參加2007年八年級(jí)課題小組研究工作黃曉焱中二語(yǔ)文教研組教師參加2007年八年級(jí)課題小組研究工作潘俊杰中一語(yǔ)文教研組教師參加2007年八年級(jí)課題小組研究工作注：教師跟著所帶學(xué)生走。2007年為七年級(jí)組，2008年即為八年級(jí)組。3.積極學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提高教師實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?.1．請(qǐng)省市專(zhuān)家指導(dǎo)，組織教師集中學(xué)習(xí)《陶行知教育文集》等著作，領(lǐng)會(huì)“教學(xué)做合一”思想的精髓。3.2．每月召開(kāi)課題組成員會(huì)議，反思實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題，討論解決辦法，適時(shí)調(diào)整實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。3.3．開(kāi)展觀摩、聽(tīng)課、評(píng)課、研討、座談、交流等活動(dòng)，提高實(shí)施能力。4.以“教學(xué)做合一”思想指導(dǎo)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)4.1．根據(jù)學(xué)生興趣、經(jīng)驗(yàn)，確定語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)主題。陶行知認(rèn)為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,學(xué)生的主體地位不容忽視,教師的作用就是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展,最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。為此,教師要根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)、性別差異、興趣愛(ài)好的不同來(lái)選擇教學(xué)方法和安排教學(xué)內(nèi)容,這是成功教育的前提。他批評(píng)了傳統(tǒng)教學(xué)中教師“照自己的意思去教學(xué)生”、“拿學(xué)生去配書(shū)本”、“拿書(shū)本來(lái)配學(xué)生”的做法,[3]認(rèn)為這忽視了學(xué)生的主體性。他說(shuō):“教的法子必須根據(jù)學(xué)的法子”,“教什么和怎樣教,決不是凌空可以規(guī)定的。他們都包含‘人’問(wèn)題?！薄叭瞬煌?則教的東西、教的方法、教的分量、次序都跟著不同了?！?[4]語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)主題的確定：主要來(lái)源于學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)文教材提供的主題為參考。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，可以根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好、經(jīng)驗(yàn)、條件和能力等，選定所要學(xué)習(xí)的主題。因?yàn)槭菍W(xué)生自主確定的學(xué)習(xí)主題，所以學(xué)生就能傾注全部熱情，興致勃勃的開(kāi)展研究學(xué)習(xí)活動(dòng)。從學(xué)習(xí)的一開(kāi)始，學(xué)生便已是學(xué)習(xí)的主人。如，在學(xué)習(xí)完《羅布泊，消逝的仙湖》課文后，學(xué)生對(duì)“人與環(huán)境”話題意猶未盡，于是老師鼓勵(lì)他們根據(jù)自己的喜好選擇不同的研究主題，繼續(xù)探討環(huán)境問(wèn)題，開(kāi)展一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。第二天，同學(xué)們選好了自己的主題：城鄉(xiāng)結(jié)合處的垃圾污染現(xiàn)象、如何減少城市噪音問(wèn)題、導(dǎo)致地球溫室效應(yīng)的歸因分析、由合肥市容所想到的、我為家鄉(xiāng)美容等等。再如，一位老師上完《黃河頌》后，指導(dǎo)同學(xué)們預(yù)習(xí)《黃河，母親河》語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)的內(nèi)容，和同學(xué)們一起討論并確立了六個(gè)探究性主題：１．探究黃河流域五千年的古國(guó)文化。２．探究黃河自然、人文地理特征。３．探究黃河有關(guān)的民間故事、神話傳說(shuō)、歷史人物故事。４．探究黃河有關(guān)的俗語(yǔ)、諺語(yǔ)、成語(yǔ)等。５．探究黃河有關(guān)的古今詩(shī)詞、歌曲、民謠等文化。６．探究黃河的過(guò)去、現(xiàn)狀和未來(lái)。這六個(gè)主題可以自主選擇自己感興趣的二至三個(gè)主題，然后幾個(gè)興趣相同的同學(xué)自發(fā)地分成一組，為完成一個(gè)共同的主題去收集資料。由于學(xué)生的興趣、愛(ài)好被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，因此對(duì)自己感興趣的問(wèn)題傾注了全部熱情，積極主動(dòng)地開(kāi)展了調(diào)查研究。如果把開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)的學(xué)生看作是一群海上探險(xiǎn)愛(ài)好者的話，那么教師就是一位熟悉海上形勢(shì)的導(dǎo)航員。他不能代替學(xué)生去探險(xiǎn)，卻可以為其指明方向，提供工具，指點(diǎn)迷津，使其不致于迷途，在歷盡艱險(xiǎn)曲折后，到達(dá)成功彼岸。4.2．做是計(jì)劃周密的活動(dòng)陶行知說(shuō)：“盲行盲動(dòng)是做嗎？不是。胡思亂想是做嗎？不是，只有手到心到才是真正的做?！薄罢嬲鲋皇莿诹ι蟿谛?用心以制力。”教是做上教,學(xué)是做上學(xué);教和學(xué)都需是“勞力上勞心”,“這樣做的人要用心思去指揮力量,使能夠輕重得宜,以明對(duì)象變化的道理。[5]”無(wú)論是教還是學(xué)都應(yīng)是有計(jì)劃有目的的活動(dòng)。這就要求我們，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，一定要有一定的目標(biāo)、計(jì)劃，不能夠盲目行動(dòng)。為了保證語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有目的、有計(jì)劃的開(kāi)展，在主題確立之后，教師就要幫助學(xué)生制訂學(xué)習(xí)方案。方案的制訂要體現(xiàn)自主性原則，但教師要適當(dāng)指導(dǎo)、提醒、建議，當(dāng)好“顧問(wèn)”。當(dāng)學(xué)生遇有疑惑、阻力和困難時(shí)要及時(shí)給予啟發(fā)性指導(dǎo)。如，有一位老師進(jìn)行《綜合性學(xué)習(xí)——探索月球奧秘》時(shí)，這樣指導(dǎo)學(xué)生：1．把“探索月球奧秘”總課題分解為“月亮文化”和“月亮科學(xué)”兩個(gè)大課題，再將大課題分成：關(guān)于月亮的神話傳說(shuō)，月亮的雅號(hào)及中秋傳統(tǒng)，關(guān)于月的詩(shī)詞、對(duì)聯(lián)，“我在月亮上的一天”故事接龍；關(guān)于月的民歌民謠；月球奧秘；天文臺(tái)、航天器知識(shí)，關(guān)于月的書(shū)籍及網(wǎng)站，八類(lèi)子課題。2．全班同學(xué)可分8組分別承擔(dān)八個(gè)課題，組內(nèi)設(shè)組長(zhǎng)一人，負(fù)責(zé)組內(nèi)事務(wù)，并隨時(shí)向老師匯報(bào)研究進(jìn)展，保證課題研究全員全程參與。分工搜集資料后，組內(nèi)交流共享，組長(zhǎng)帶領(lǐng)下合作學(xué)習(xí)，整理資料、討論探究、作好筆記、寫(xiě)出心得……再如，在安排《我愛(ài)我家》綜合性活動(dòng)的過(guò)程中，很多學(xué)生困惑，不知從哪里選擇突破口，于是老師同大家一起商討，最終，學(xué)生根據(jù)自己的情感體驗(yàn)和家庭實(shí)際情況確定了“老照片的故事”、“我家的一件珍品”和“媽媽的嘮叨”三個(gè)角度，并通過(guò)訪談形式進(jìn)行。老師對(duì)訪談做了具體有效的指導(dǎo)。1.選擇“老照片的故事”和“我家的一件珍品”的同學(xué)，應(yīng)與父母聊一聊相應(yīng)的話題?？梢院透改敢黄鸱f相冊(cè)，聽(tīng)他們講講照片后面的故事；可以找一找家中的某一件你感興趣的物品，問(wèn)問(wèn)父母它的來(lái)歷。2.選擇“媽媽的嘮叨”的同學(xué)，應(yīng)靜下心來(lái)聽(tīng)聽(tīng)媽媽嘮叨的內(nèi)容，和爸爸談一談關(guān)于“媽媽的嘮叨”的話題。無(wú)論選擇哪一項(xiàng)活動(dòng)，在與父母交談時(shí)都應(yīng)該注意擬好談話提綱。內(nèi)容包括：向父母介紹本次活動(dòng)的內(nèi)容和訪談的目的；你需要得到父母哪些幫助；了解家庭故事過(guò)程中遇到的實(shí)際問(wèn)題，如詢(xún)問(wèn)故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、經(jīng)過(guò)，涉及到的人物，等等。當(dāng)然，一定與父母交流自己的內(nèi)心感受，做好訪談?dòng)涗?。老師?duì)于確定什么主題，采取何種組織形式，達(dá)到怎樣的預(yù)期目標(biāo)，心里都應(yīng)有一盤(pán)棋。既要依據(jù)學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)給予積極的引導(dǎo)，又要尊重和保護(hù)學(xué)生的自主性、積極性和創(chuàng)新精神，把創(chuàng)意還給學(xué)生。既要教學(xué)生“學(xué)會(huì)”,更要教學(xué)生“會(huì)學(xué)”。4.3．手腦并用，在做上教，在做上學(xué)陶行知認(rèn)為:“所謂‘做’是包涵廣泛意味的生活實(shí)踐的意思。”“只有手到心到才是真正的做”。[6]“教學(xué)做是一件事,不是三件事。我們要在做上教,在做上學(xué)”?！敖虒W(xué)做是合一的。因?yàn)橐粋€(gè)活動(dòng)對(duì)事說(shuō)是做,對(duì)已說(shuō)是學(xué),對(duì)人說(shuō)是教?！盵7]又說(shuō)：“解放孩子的頭腦，讓他們會(huì)想；解放孩子的眼睛，讓他們?nèi)ビ^察自然，觀察社會(huì)；解放孩子的嘴，讓他們?nèi)フf(shuō)。”確定了綜合性學(xué)習(xí)方案后，便進(jìn)入綜合運(yùn)用知識(shí)、親身實(shí)踐體驗(yàn)階段。在這一階段，教師的作用主要表現(xiàn)在心理疏導(dǎo)、方法指導(dǎo)和價(jià)值引導(dǎo)上。心理疏導(dǎo)，即鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，敢于質(zhì)疑，善于另辟蹊徑，樂(lè)于發(fā)表新見(jiàn)。方法指導(dǎo)是指，為學(xué)生提供或示范基本的方法和策略，如調(diào)查、訪談、收集整理資料、研究報(bào)告寫(xiě)作的基本方法和策略等。價(jià)值引導(dǎo)則主要是，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程中培養(yǎng)其在生活、實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的興趣和習(xí)慣，而不是一味地追求“成功”和“成果”。在中博會(huì)期間，為了了解人們對(duì)舉辦中博會(huì)的看法和參與程度，學(xué)生在老師指導(dǎo)下采訪了各階層人員（包括游客）。只見(jiàn)一名同學(xué)彬彬有禮的來(lái)到一位游客身邊：叔叔您好！我是合肥市55中八年級(jí)（2）班的小記者，不好意思打擾您了，請(qǐng)問(wèn)合肥為了更好的當(dāng)好此次中博會(huì)的東道主，您有什么好的建議嗎？您將去會(huì)展中心觀看嗎？……還有幾位愛(ài)好攝影的同學(xué)來(lái)到中博會(huì)現(xiàn)場(chǎng)，只見(jiàn)人山人海，他們那瘦小的身軀矯健的穿梭在人群中，選準(zhǔn)了感興趣的內(nèi)容拿起相機(jī)“啪啪”拍攝了許多精彩照片，那樣式簡(jiǎn)直就是一個(gè)資深攝影專(zhuān)家啊。回到家里，他們沒(méi)有絲毫懈怠，專(zhuān)心致志的準(zhǔn)確統(tǒng)計(jì)出大批采訪數(shù)據(jù)，上網(wǎng)收集了調(diào)查報(bào)告的撰寫(xiě)模式開(kāi)始醞釀大顯身手……學(xué)生的潛力是巨大的。有的學(xué)生幾個(gè)人共同研究一個(gè)課題，你上網(wǎng)查閱資料、我上圖書(shū)館借閱書(shū)籍、他負(fù)責(zé)整理資料，個(gè)個(gè)忙的不亦樂(lè)乎；有的學(xué)生則和家長(zhǎng)一起合作研究，在自己研究的同時(shí)也讓家長(zhǎng)更新了一回教育觀念；有的學(xué)生還帶著問(wèn)題和老師一起討論研究。在這一過(guò)程中，學(xué)生的綜合表達(dá)能力、信息搜集能力、組織策劃能力、人際交往能力、團(tuán)結(jié)合作的能力等得到了鍛煉與發(fā)展?！敖虒W(xué)做合一”思想指導(dǎo)下的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)靈活溝通校園內(nèi)外課程資源，將學(xué)校、家庭和社會(huì)聯(lián)系為一個(gè)有機(jī)的整體，充分發(fā)揮個(gè)人、集體、社會(huì)的教育優(yōu)勢(shì)，激活語(yǔ)文課堂，拓寬教育渠道，體現(xiàn)了“大語(yǔ)文”教學(xué)觀。4.4．尊重學(xué)生學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生體驗(yàn)成功快樂(lè)學(xué)生將自己的作品傳給同學(xué)們欣賞，將自己的探究成果拿來(lái)與同學(xué)分享，這是學(xué)生最樂(lè)意做的事。學(xué)生首先在小組內(nèi)交流，然后推舉代表在班上交流。交流的形式多樣：故事會(huì)、報(bào)告會(huì)、演講、辯論、圖片展示、書(shū)畫(huà)展示、表演、朗誦......在交流中享受成功的喜悅，在交流中吸取別人的經(jīng)驗(yàn)，在交流中反思自己的不足，在交流中進(jìn)行爭(zhēng)辯和質(zhì)疑。有了交流階段的的鋪墊，評(píng)價(jià)工作進(jìn)行就比較順利了。評(píng)價(jià)有自我評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等。評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括：參與態(tài)度是否積極、合作關(guān)系是否融洽、觀點(diǎn)是否獨(dú)特、查找的材料是否充分，能否主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和探索問(wèn)題等。學(xué)生在自主、合作、交流、評(píng)價(jià)中，學(xué)會(huì)了理解與寬容，學(xué)會(huì)了客觀地分析和辨證地思考，學(xué)會(huì)了自我反思和自我教育。首先，注重過(guò)程評(píng)價(jià)。學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中體現(xiàn)出的前所未有的熱情，不辭辛苦地購(gòu)買(mǎi)、查找資料，實(shí)地?cái)z影，調(diào)查訪談，發(fā)揮了最大的學(xué)習(xí)潛能，他們?cè)诨顒?dòng)過(guò)程中充分體會(huì)到了學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了積極的影響，這些都應(yīng)該充分予以肯定。教育是一種“回歸生命本位”的歷程，無(wú)論哪一種學(xué)習(xí)，我們都堅(jiān)信其本質(zhì)是生命的呼喚。所以我們對(duì)學(xué)生應(yīng)該少一些扼制，多一些鼓勵(lì)。在《生活處處有語(yǔ)文》的活動(dòng)中，盡管有些同學(xué)對(duì)搜集到的資料整理上不符合要求，但有的同學(xué)整理了一大本，有的同學(xué)挖空心思設(shè)計(jì)，老師被他們的辛苦和負(fù)責(zé)精神所感動(dòng)，照樣給予他們較高的成績(jī)。其次，注重多元評(píng)價(jià)。采用“自我參照”標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己在綜合性活動(dòng)中的各種表現(xiàn)進(jìn)行“自我反思性評(píng)價(jià)”。強(qiáng)調(diào)師生之間、學(xué)生之間對(duì)彼此的個(gè)性化的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)定、鑒賞。在這當(dāng)中，評(píng)價(jià)的主體是多元的，教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等都可以作為評(píng)價(jià)的主體，特別是讓學(xué)生體會(huì)到，他們是真正的學(xué)習(xí)主人。在開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)《獻(xiàn)給母親的歌》時(shí)，老師將學(xué)生的母親請(qǐng)來(lái)共同參與，并讓她們參與評(píng)價(jià)。另外，為讓學(xué)生重視這一活動(dòng)，學(xué)校規(guī)定語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)成績(jī)列入成績(jī)冊(cè)。還要注重成功評(píng)價(jià)。只有讓學(xué)生嘗到成功的"甜頭"，才能激發(fā)學(xué)生更高的熱情，才能更好達(dá)到三個(gè)維度，才能更有利于學(xué)生的成長(zhǎng)。所以活動(dòng)中要特別引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)自己或自己一組的成功之處，評(píng)價(jià)他人、他組的時(shí)候也要多發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處。在進(jìn)行《我也追星》活動(dòng)時(shí)，老師針對(duì)以前有的學(xué)生專(zhuān)挑別人毛病的現(xiàn)象，一開(kāi)始就在多媒體課件上打出以下文字：鍛煉口才、打造人才、尊重他人、熱情鼓勵(lì)。并用“誰(shuí)能以鼓勵(lì)為主，恰如其分地對(duì)他人作出評(píng)價(jià)，也能加分”的話激勵(lì)學(xué)生，收到了很好的效果。活動(dòng)結(jié)束后，老師要提供機(jī)會(huì)與學(xué)生進(jìn)行交流，指導(dǎo)學(xué)生了解自己的進(jìn)步，總結(jié)展示自己的成果、匯報(bào)自己的收獲、體驗(yàn)，當(dāng)然找出存在的不足，定出今后努力的方向也有必要。四、實(shí)驗(yàn)結(jié)果經(jīng)過(guò)近三年的實(shí)驗(yàn)，我校學(xué)生能夠自覺(jué)將語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)與生活實(shí)際社會(huì)實(shí)際結(jié)合起來(lái)，在做中學(xué)，在做中體驗(yàn)語(yǔ)文，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣大增，語(yǔ)文應(yīng)用能力增強(qiáng)，語(yǔ)文教育質(zhì)量明顯提高。根據(jù)實(shí)踐提煉，初步形成具有我校特色的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)模式，即“四步式”教學(xué)法。1．學(xué)生重視語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣增強(qiáng)。2007年10月（實(shí)驗(yàn)初期），2008年10月（實(shí)驗(yàn)中期），2009年10月（實(shí)驗(yàn)后期）用同一份問(wèn)卷，從全校隨機(jī)抽出300人問(wèn)卷調(diào)查。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷親愛(ài)的同學(xué)們：此問(wèn)卷不記姓名，意在了解大家參加語(yǔ)文“綜合性學(xué)習(xí)”的情況。請(qǐng)同學(xué)們?nèi)鐚?shí)填寫(xiě)。請(qǐng)?jiān)谀闼x答案前“□”中打“√”或在適當(dāng)位置填寫(xiě)。多項(xiàng)選擇題，根據(jù)你的情況有幾項(xiàng)選幾項(xiàng)。1．你喜歡語(yǔ)文課嗎？□喜歡□一般□不喜歡2．你喜歡語(yǔ)文“綜合性學(xué)習(xí)”嗎？□喜歡□一般□不喜歡□不知道3．你喜歡語(yǔ)文“綜合性學(xué)習(xí)”，是因?yàn)椋ǖ?題填“喜歡”的回答）（多項(xiàng)選擇）：□語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)形式多樣，內(nèi)容豐富多彩，能候幫助我們了解社會(huì)，開(kāi)闊我們的視野?！跽Z(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)能鍛煉同學(xué)們的各種能力，對(duì)學(xué)好語(yǔ)文有很大的幫助?！跽Z(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方式很好，讓我們每個(gè)人都能獲得成功的體驗(yàn)。□在參加綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，輕松愉快，有無(wú)窮的樂(lè)趣。□語(yǔ)文老師精心組織、教學(xué)認(rèn)真，講解清楚，方法得當(dāng)，教學(xué)水平高4．不喜歡語(yǔ)文“綜合性學(xué)習(xí)”是因?yàn)椋ǖ?題填“不喜歡”的回答）（多項(xiàng)選擇）：□對(duì)整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)都不感興趣□學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好□要查找大量的資料，要做很多的準(zhǔn)備工作，耽誤時(shí)間。□語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容是做做樣子，與語(yǔ)文課的實(shí)際學(xué)習(xí)無(wú)多大關(guān)系□老師上課不吸引我，語(yǔ)文課太枯燥5．你覺(jué)得語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)對(duì)你的成長(zhǎng)有幫助嗎？□幫助很大□一般□沒(méi)有幫助6．你每學(xué)期參加幾次語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)？□從不參加□1次□2—4次□5次以上7．你的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)作品（成果）在班上展示過(guò)嗎？□從來(lái)沒(méi)有□1次□2—4次□5次以上8．你認(rèn)為語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)重要要嗎？□很重要□一般□不重要10、通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)，你覺(jué)得自己發(fā)生了哪些變化（多項(xiàng)選擇）？□知識(shí)面拓寬了□語(yǔ)文應(yīng)用能力增強(qiáng)了□合作意識(shí)增強(qiáng)了□學(xué)習(xí)興趣提高了□沒(méi)有太大變化11、綜合性學(xué)習(xí)讓你對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)（多項(xiàng)選擇）：□興趣更濃了□態(tài)度轉(zhuǎn)變了□更注重實(shí)踐了□沒(méi)什么變化表1語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)調(diào)查時(shí)間認(rèn)為語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)重要喜歡語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)每學(xué)期參加語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)5次以上語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)作品（成果）展示2—4次喜歡語(yǔ)文課備注2007.1010.2%8．7%07.3%67．2%2008.1053.4%63.5%54.3%43.1%75.6%2009.1091.5%89．4%97.4%63.7%87.3%表1表明，實(shí)驗(yàn)初，只有10.2%的學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)重要，實(shí)驗(yàn)后期絕大多數(shù)（91.5%）認(rèn)為語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)重要。參加語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的次數(shù)普遍增多，作品（學(xué)習(xí)成果）展示次數(shù)增多。從而有更多人喜歡上語(yǔ)文課。在某種程度上糾正了學(xué)生重理輕文傾向。2．增強(qiáng)了學(xué)生寫(xiě)作能力表2學(xué)生文學(xué)作品獲獎(jiǎng)、發(fā)表統(tǒng)計(jì)表時(shí)間文學(xué)作品競(jìng)賽獲得省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)（人）學(xué)生發(fā)表作品（篇）獲獎(jiǎng)總數(shù)一等獎(jiǎng)二三等獎(jiǎng)2006——2007學(xué)年度00032007——2008學(xué)年度1023171152008——2009學(xué)年度134399532表2表明，通過(guò)此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生文學(xué)作品省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)從無(wú)到有，且數(shù)量逐年上升，獲獎(jiǎng)檔次逐年提高；2008——2009學(xué)年度比上一學(xué)年度獲獎(jiǎng)總數(shù)增加了31.4%，一等獎(jiǎng)增長(zhǎng)了25.9%。發(fā)表作品成倍增長(zhǎng)，2007——2008學(xué)年度是上一學(xué)年度的5倍，2008——2009學(xué)年度是上一年的2.1倍。表明，學(xué)生寫(xiě)作能力大幅度增強(qiáng)。3．增強(qiáng)了學(xué)生口語(yǔ)交際能力表3演講、辯論賽成績(jī)時(shí)間校內(nèi)學(xué)生自辦演講辯論賽（次）演講比賽區(qū)級(jí)以上獎(jiǎng)項(xiàng)辯論賽區(qū)級(jí)以上獎(jiǎng)項(xiàng)2006——2007學(xué)年度1002007——2008學(xué)年度4212008——2009學(xué)年度631表3表明，實(shí)驗(yàn)以后，學(xué)生校內(nèi)自辦辯論演講賽次數(shù)明顯增加，2007——2008學(xué)年度是上一年度的4倍，2008——2009學(xué)年度是上一年度的1.5倍。表明學(xué)生演講辯論的興趣增加。參加區(qū)級(jí)以上賽事，獲獎(jiǎng)次數(shù)從無(wú)到有，演講比賽所獲獎(jiǎng)項(xiàng)逐年增多。4．學(xué)生語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力增強(qiáng)，綜合應(yīng)用語(yǔ)文的主動(dòng)性增強(qiáng)表4學(xué)生自辦手抄報(bào)情況調(diào)查時(shí)間學(xué)生參與辦手抄報(bào)人數(shù)（當(dāng)年學(xué)生總?cè)藬?shù)）占當(dāng)年全校學(xué)生數(shù)百分比手抄報(bào)涉及的主題（個(gè)）手抄報(bào)校內(nèi)一等獎(jiǎng)（份）2006——2007學(xué)年度20（1140）1.8%402007——2008學(xué)年度760（1232）61.7%11322008——2009學(xué)年度1390（1390）100%34148辦手抄報(bào)能夠培養(yǎng)學(xué)生讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)等實(shí)用的語(yǔ)文能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的主體性發(fā)展。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文的能力。增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。并讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)文是基礎(chǔ)工具的特點(diǎn)。手抄報(bào)的內(nèi)容豐富多樣，既可以是課堂中的內(nèi)容，也可以涉及課外的內(nèi)容；既可以是語(yǔ)文知識(shí)，也可以涉及物、化、數(shù)、英等其它學(xué)科的內(nèi)容；既可以是知識(shí)積累為主，也可以涉及學(xué)法探討，難題尋解；既可以是文化知識(shí)，也可以是國(guó)內(nèi)外熱點(diǎn)話題。通過(guò)辦手抄報(bào)，學(xué)生不但能?chē)L試著做編輯，做記者，而且還能當(dāng)主編，自己排版設(shè)計(jì)。學(xué)生繪畫(huà)的技能、寫(xiě)美術(shù)字技能、色彩的搭配能力都得到鍛煉。通過(guò)上網(wǎng)、查閱圖書(shū)報(bào)刊等方法搜集所需要的資料，學(xué)生收集、整理資料的能力得到了鍛煉。表4表明：實(shí)驗(yàn)初辦手抄報(bào)只有極少數(shù)學(xué)生，占全校學(xué)生1.8%，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)以后，參與辦手抄報(bào)人數(shù)逐年增多，直至2009年100%同學(xué)參加，辦手抄報(bào)成為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的常規(guī)活動(dòng)。手抄報(bào)涉及到的主題范圍越來(lái)越大，由4個(gè)到34個(gè)，涉及學(xué)習(xí)、生活、歷史、環(huán)保、科幻、文藝等各個(gè)方面。在辦報(bào)的質(zhì)量也大大提高，校內(nèi)一等獎(jiǎng)份數(shù)劇增，由0到148份，裝訂成冊(cè)，定期展示。手抄報(bào)質(zhì)量與數(shù)量的提高表明，學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)文的主動(dòng)性增強(qiáng)，學(xué)生的語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力增強(qiáng)。表5學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)調(diào)查情況時(shí)間學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生數(shù)（當(dāng)年總學(xué)生數(shù)）占當(dāng)年全校學(xué)生數(shù)百分比撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告、活動(dòng)報(bào)告（篇）2006——2007學(xué)年度5（1140）0.4%02007——2008學(xué)年度143（1232）11.6%1062008——2009學(xué)年度369（1390）26.5%321表5表明，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)前，只有0.4%的同學(xué)參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，而且沒(méi)有寫(xiě)成篇的實(shí)踐報(bào)告。說(shuō)明活動(dòng)計(jì)劃性、目的性都不是很強(qiáng)。開(kāi)展本課題實(shí)驗(yàn)以后，參加社會(huì)實(shí)踐學(xué)生越來(lái)越多，直至2009年占全校人數(shù)的26.5%。而且參加社會(huì)活動(dòng)的同學(xué)87%撰寫(xiě)社會(huì)實(shí)踐報(bào)告或者調(diào)查報(bào)告。說(shuō)明本課題實(shí)驗(yàn)，使同學(xué)們?cè)絹?lái)越重視社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，且活動(dòng)的計(jì)劃性、目的性強(qiáng)。5．學(xué)生中考語(yǔ)文成績(jī)逐年提升表6三年中考成績(jī)比照時(shí)間A等學(xué)生數(shù)（當(dāng)年畢業(yè)班總?cè)藬?shù)）A等占總?cè)藬?shù)百分比平均分全市排名2007學(xué)年度150（1140）13.2%462008學(xué)年度176（1232）14.3%432009學(xué)年度369（1390）16.2%26表6表明，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)以后，學(xué)生中考語(yǔ)文得到A等成績(jī)?nèi)藬?shù)逐年增長(zhǎng)，2009年比2007年增加了3個(gè)百分點(diǎn)。語(yǔ)文人均分全市排名逐年上升，2009年比2007年上升了20個(gè)名次。6．實(shí)驗(yàn)促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)表7教師論文、課堂教學(xué)獲獎(jiǎng)情況時(shí)間論文、教學(xué)設(shè)計(jì)獲獎(jiǎng)發(fā)表（篇）課堂教學(xué)獲獎(jiǎng)（人次）區(qū)級(jí)以上示范課（人次）總數(shù)省級(jí)以上（百分比）總數(shù)市級(jí)以上2007年30（0%）2022008年216（28.6%）2122009年289（32.1%）626表7表明：開(kāi)展此課題實(shí)驗(yàn)，教師論文獲獎(jiǎng)、發(fā)表篇數(shù)逐年增加，2008年是2007年的7倍，2009年是2007年的9.3倍；且獲獎(jiǎng)等級(jí)不斷提高，2007年沒(méi)有省級(jí)以上獎(jiǎng)項(xiàng)，2008年獲得省級(jí)以上獎(jiǎng)6篇，占獲獎(jiǎng)?wù)撐?8.6%；2009年獲得