2023年地球運(yùn)動(dòng)教學(xué)反思

2023年地球運(yùn)動(dòng)教學(xué)反思地球運(yùn)動(dòng)教學(xué)反思1

《地球的運(yùn)動(dòng)》對于初一的學(xué)生來說比較難理解，內(nèi)容比較抽象，在教學(xué)中，我結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平和教材的實(shí)際內(nèi)容，地球的運(yùn)動(dòng)教學(xué)反思。力爭做到以下幾點(diǎn)：

注意課外的伸拓，充分利用課程資源，是這節(jié)課取得勝利的關(guān)鍵。

課前布置學(xué)生收集資料，老師在課堂上給了學(xué)生肯定的空間，讓學(xué)生充分展示。同時(shí)，老師奇妙地把這些資源引入新課教學(xué)中，珠聯(lián)璧合，事半功倍。學(xué)生的'默契協(xié)作和他們主動(dòng)主動(dòng)參加的看法是這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)得以落實(shí)的重要保障。無論是學(xué)生的動(dòng)手試驗(yàn)操作還是疑難題的探討，他們主動(dòng)思索、敢于創(chuàng)新、踴躍發(fā)言使課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)水到渠成。學(xué)生通過試驗(yàn)視察，結(jié)合地圖內(nèi)容，對地理信息進(jìn)行分析、提取、歸納，不僅實(shí)力得到提高，辯證思維的意識(shí)也在潛移默化中得到加強(qiáng)。

充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)生活動(dòng)充分貫徹整個(gè)課堂始終，教室不再是老師表演的舞臺(tái)，而是是學(xué)生成長的空間、平臺(tái)，教學(xué)反思《地球的運(yùn)動(dòng)教學(xué)反思》?；顒?dòng)形式多樣化，有小組合作學(xué)習(xí)，有學(xué)生上臺(tái)畫圖，有個(gè)體的呈現(xiàn)，有團(tuán)隊(duì)之間的合作與競爭。充分彰顯學(xué)生的實(shí)力。歸根究竟本節(jié)課充分體現(xiàn)了新課程中師生新的關(guān)系，老師不再是高高在上的說教者、單向傳輸者，而是引導(dǎo)者、組織者、評(píng)價(jià)者。老師對于每個(gè)學(xué)生的發(fā)言都能予以簡要點(diǎn)評(píng)，而且點(diǎn)評(píng)得比較到位。

教學(xué)要留意聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。本課教學(xué)我就充分利用了這一點(diǎn)。結(jié)合自己的體驗(yàn)說出四季的感受。這樣不僅是學(xué)生學(xué)得有愛好，而且有利于啟發(fā)學(xué)生的思維。使學(xué)生獲得有用的地理學(xué)問，培育學(xué)生利用所學(xué)的地理學(xué)問解決實(shí)際問題的實(shí)力。

不過這節(jié)課的設(shè)計(jì)也有不足之處，主要是演示過程中速度快了一點(diǎn)，理解實(shí)力強(qiáng)的部分同學(xué)很快就懂了，理解實(shí)力慢的還似懂非懂，今后我在教學(xué)中肯定要留意。

總之，作為一名老師，不斷對自己的教學(xué)進(jìn)行反思，才能不斷提高自身的素養(yǎng)和教化教學(xué)效能，在教學(xué)中才能敏捷的駕馭課堂，不斷創(chuàng)新，全面提高學(xué)生的地理素養(yǎng)。

地球運(yùn)動(dòng)教學(xué)反思2

地球運(yùn)動(dòng)是高一地理遇到的第一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，用了三個(gè)課時(shí)才算基本完成，但本節(jié)教學(xué)內(nèi)容較多，學(xué)生的接受實(shí)力呈現(xiàn)出很大的差異，學(xué)生的空間想象實(shí)力有限這給教學(xué)帶來很大的困難，本節(jié)內(nèi)容中，教學(xué)難點(diǎn)連續(xù)出現(xiàn)，如恒星日與太陽日，晨昏線與日界線、地方時(shí)與區(qū)時(shí)，晝半球與夜半球，冬至日與夏至日，極晝與極夜，黃赤交角與正午太陽高度、角速度與線速度等等，本節(jié)內(nèi)容對學(xué)生能夠?qū)W好地理與至關(guān)重要的作用，同時(shí)地理技能要求較多，如能畫出地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)方向，能推斷晨線與昏線，能確定某地的地方時(shí)，能確定太陽直射位置，能進(jìn)行區(qū)時(shí)的換算，能比較同一時(shí)刻不同地點(diǎn)的晝夜長短與正午太陽高度的大小，能確定某地日出地方時(shí)與晝長(夜長)時(shí)間，在教學(xué)過程中，我主要從下面著手

1、抓住本節(jié)的主線——日地關(guān)系與太陽直射點(diǎn)及其改變，如地球的繞日公轉(zhuǎn)過程中，由于繞日軌道是橢圓，太陽位于其中一焦點(diǎn)中，造成一年中地球離太陽的位置有兩個(gè)特別位置，近日點(diǎn)與遠(yuǎn)日點(diǎn)，地球自轉(zhuǎn)時(shí)選取的參考點(diǎn)不同，造成太陽日與恒星日兩個(gè)自轉(zhuǎn)周期。由于某一時(shí)刻，只能有一點(diǎn)看到太陽位置最高，該點(diǎn)所在經(jīng)線地方時(shí)為12時(shí)。太陽直射點(diǎn)的移動(dòng)及其直射特定緯線，對晝夜長短與正午太陽高度影響很大，例太陽直射點(diǎn)所在半球該半球白晝時(shí)間長，直射點(diǎn)所在半球極圈內(nèi)出現(xiàn)極晝現(xiàn)象，直射點(diǎn)位于回來線時(shí)正值該半球的白晝最長或最短的一天，直射點(diǎn)某緯線時(shí)。該地正午太陽高度最大，在該日正午太陽高度從直射緯線向南北遞減。太陽直射點(diǎn)的移動(dòng)也與白晝時(shí)間的漸變、回來線以南以北地區(qū)正午太陽高度的漸變，極圈內(nèi)極晝極夜出現(xiàn)范圍的漸變有親密相關(guān)。

2、利用本節(jié)中相對的地理概念進(jìn)行比較，能舉一反三，節(jié)約時(shí)間，如近日點(diǎn)與遠(yuǎn)日點(diǎn)的公轉(zhuǎn)速度的比較，用“近快遠(yuǎn)慢”來概括，如夏至日，在北極圈出現(xiàn)極晝現(xiàn)象，在南極圈出現(xiàn)極夜現(xiàn)象，北半球晝長夜短時(shí)，南半球晝短夜長，夏至日南半球正午太陽高度達(dá)到一年中的最小值，而冬至日南半球到達(dá)一年中的'最小值。如晨線與昏線的推斷方法剛好相反

3、充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在理解本節(jié)基本原理和基本規(guī)律的基礎(chǔ)上，設(shè)置適當(dāng)?shù)牟煌问骄毩?xí)，著重培育學(xué)生的空間想象實(shí)力，圖文轉(zhuǎn)換實(shí)力，地理學(xué)問的遷移實(shí)力和地理計(jì)算實(shí)力

4、充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，突破本節(jié)中黃赤交角與太陽直射點(diǎn)移動(dòng)的關(guān)系，晝夜長短改變與正午太陽高度的改變規(guī)律等等教學(xué)難點(diǎn)，利用多媒體動(dòng)畫等工具，直觀反映地球運(yùn)動(dòng)過程，化繁為簡，啟發(fā)學(xué)生思維，并能解決教學(xué)容量多與課時(shí)不足的沖突。

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本節(jié)課的設(shè)計(jì)本著以學(xué)生為主體，使學(xué)生參加到活動(dòng)之中，通過活動(dòng)，做到寓教于樂，使學(xué)生在歡樂的活動(dòng)中提高地理實(shí)力;引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)到的地理學(xué)問解決生活中的實(shí)際問題，培育學(xué)生用所學(xué)學(xué)問解決實(shí)際問題的意識(shí)，提高學(xué)生學(xué)以致用的.實(shí)力。實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生表現(xiàn)很活躍，主動(dòng)參加到活動(dòng)之中，教學(xué)效果較好。

優(yōu)點(diǎn)：

1.善用多媒體課件，增加直觀性。如在二分二至圖中，地球的公轉(zhuǎn)、太陽直射點(diǎn)的移動(dòng)，地球自轉(zhuǎn)中從北極、南極上空看方向如何，都以動(dòng)畫的形式播放出來，取得的效果也更好

2.充分發(fā)揮了小組的合作探究作用。小組合作探究有助于培育學(xué)生勤于動(dòng)手、勇于創(chuàng)新，提高學(xué)生的動(dòng)手操作實(shí)力及概括總結(jié)的實(shí)力。

3.充分利用學(xué)生的演示活動(dòng)來糾錯(cuò)，達(dá)到邊學(xué)習(xí)邊反饋的效果。培育學(xué)生的地理實(shí)踐實(shí)力的探究意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的愛好。

4.注意課外相關(guān)學(xué)問鏈接拓展，體現(xiàn)學(xué)問的系統(tǒng)性。

不足：

課前播放第宇宙探究影像資料，更能營造氛圍感。結(jié)束能再讓同學(xué)整體演示一下地球運(yùn)動(dòng)，首尾呼應(yīng)，體現(xiàn)收獲更好。

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地球運(yùn)動(dòng)這部分學(xué)問，初中就已經(jīng)接觸過，雖然學(xué)生們對地球的運(yùn)動(dòng)會(huì)對地球表面產(chǎn)生的各種現(xiàn)象司空見慣，但未必能真正駕馭其改變規(guī)律。中學(xué)要探討更深層次的內(nèi)容，如：一年中太陽直射點(diǎn)的位置，什么時(shí)間在什么位置，會(huì)有什么現(xiàn)象。這一系列問題在新教材中有部分學(xué)問沒有文字說明。怎么能夠讓學(xué)生們更好地駕馭住地球運(yùn)動(dòng)（地球公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)）所產(chǎn)生的現(xiàn)象呢？在思索如何讓學(xué)生們更好地理解這部分內(nèi)容的過程中，我先后想到了兩個(gè)教學(xué)方法：

第一，圖表結(jié)合講解法。鑒于教材中的圖像和文字系統(tǒng)都是我們要駕馭的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)過程中，可運(yùn)用空間想象的思維方法，通過讀圖（地球公轉(zhuǎn)示意圖）可使學(xué)生們加深對文字系統(tǒng)學(xué)問的相識(shí)和理解。有助于他們建立起較為完整的學(xué)問體系，把握地理事物的空間位置、空間結(jié)構(gòu)和空間聯(lián)系。但是，本課的內(nèi)容比較抽象。由于學(xué)生們在小學(xué)的地理學(xué)問比較薄弱，而且空間想象思維特殊是女同學(xué)的空間想象思維比較差。假如只通過圖表結(jié)合的方法，憑借學(xué)生們的空間想象思維，將其儲(chǔ)存在大腦中，再經(jīng)過加工、分析、比較，形成新事物的形象，來獲得新學(xué)問，對于他們來說那是特別困難的。因此，我用這種方法給他們有個(gè)初步的概念。

其次，利用教學(xué)器材來演示地球公轉(zhuǎn)示意圖。學(xué)校的地理教學(xué)器材不夠齊全。經(jīng)過整理，我利用地球儀、電筒、在黑板上畫圖相結(jié)合及演示一年中地球運(yùn)動(dòng)的改變和直射點(diǎn)的位置、時(shí)間、產(chǎn)生的現(xiàn)象。

第三，有些抽象的概念，用多媒體動(dòng)畫演示。這樣學(xué)生更簡單直觀的去了解比較難點(diǎn)的學(xué)問內(nèi)容。便于學(xué)生駕馭和識(shí)記。

通過前面一課的學(xué)習(xí)，我們了解到地球的運(yùn)動(dòng)在地球表面所產(chǎn)生的現(xiàn)象。在日常生活中我們稍留意就會(huì)發(fā)覺，太陽直射點(diǎn)的'位置是在不斷改變的，而且直射點(diǎn)的位置不同所產(chǎn)生的現(xiàn)象也不同。當(dāng)我在演示時(shí)須要同學(xué)來當(dāng)助手，他們都主動(dòng)要求當(dāng)助手，在演示時(shí)他們協(xié)作得相當(dāng)好。這樣理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生能夠深切體會(huì)到學(xué)習(xí)地理的重要性。

當(dāng)然在教學(xué)中也出現(xiàn)了一些自己沒有想到的問題，這部分內(nèi)容是整個(gè)中學(xué)地理的難點(diǎn)，學(xué)生的理解實(shí)力有限。所以應(yīng)當(dāng)實(shí)行放慢速度，逐個(gè)突破的方法，而不應(yīng)當(dāng)急于求成，反而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

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1、由于本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是動(dòng)態(tài)的，所以運(yùn)用了多媒體課件來進(jìn)行教學(xué)，這樣更直觀、更生動(dòng)，也便于學(xué)生理解：

（1）對于地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的時(shí)間差異，利用動(dòng)畫演示，很直觀地呈現(xiàn)了不同地區(qū)，見到太陽的時(shí)間是存在差別的，特殊是經(jīng)度相差比較大的地區(qū)更是明顯。

（2）用動(dòng)畫演示，也很生動(dòng)地呈現(xiàn)了地球上因?yàn)榈剌S傾斜的緣由不同緯度地帶，不同的時(shí)間獲得的光熱不同，因此出現(xiàn)了四季交替的五帶劃分。這種動(dòng)畫的演示，很受學(xué)生寵愛。但本人覺得，因?yàn)閮煞謨芍梁退募镜母淖?，是個(gè)難點(diǎn)，在利用動(dòng)畫的同時(shí)，還要輔以板圖，把動(dòng)的圖還原成為靜止的畫面，學(xué)生印象就比較深，有利于學(xué)生對學(xué)問的消化。

2、本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)，主要是以圖表的形式來突現(xiàn)，難點(diǎn)內(nèi)容，是地理內(nèi)在的規(guī)律性的`學(xué)問，則以動(dòng)畫的形式來解決，本人感覺這個(gè)設(shè)計(jì)，還未能最好地表現(xiàn)學(xué)問結(jié)構(gòu)之間聯(lián)系。特殊是地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)在整個(gè)地球運(yùn)動(dòng)中的是同時(shí)進(jìn)行的，是和諧的。感覺自己上課時(shí)未能很好體現(xiàn)地球的自轉(zhuǎn)存在于地球的公轉(zhuǎn)中，未能表現(xiàn)這兩個(gè)運(yùn)動(dòng)在太空中是同進(jìn)行的。

3、在教學(xué)過程中，由于難點(diǎn)內(nèi)容較多，須要老師講解的地方不少，所以整節(jié)課下來，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間還比較少，總希望把課堂交給學(xué)生，卻又總做不到，很困惑。

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在教學(xué)本單元前，我在班上用問卷測試了學(xué)生對地球形態(tài)和運(yùn)動(dòng)等相關(guān)信息的科學(xué)前概念，發(fā)覺整個(gè)單元幾乎沒有人能比較清楚的說明地球形態(tài)及其運(yùn)動(dòng)，對晝夜交替的現(xiàn)象和四季形成的緣由更是存在著很多錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，即使有學(xué)生知道，經(jīng)具體詢問，理解的比較膚淺。從而我們可以得知，關(guān)于天體運(yùn)動(dòng)是這批學(xué)生的科學(xué)學(xué)問的.空白區(qū)，只有仔細(xì)設(shè)計(jì)教學(xué)過程，細(xì)心打算教學(xué)材料，才有可能讓更多學(xué)生通過經(jīng)驗(yàn)探究活動(dòng)駕馭精確的科學(xué)概念。

這一節(jié)課有兩個(gè)難點(diǎn)：一是恒星日和太陽日的區(qū)分和聯(lián)系，二是公轉(zhuǎn)速度在遠(yuǎn)日點(diǎn)和近日點(diǎn)的速度差異。對于第一個(gè)難點(diǎn)，課本為了減輕難度，把那一幅度刪掉了。但是我認(rèn)為既然提到了兩個(gè)不同的參考標(biāo)準(zhǔn)，就有必要讓他們?nèi)チ私馄渲械脑?。而且我們學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)相對比較好，所以完全可以適當(dāng)深化下去。當(dāng)然理解他們的區(qū)分的關(guān)鍵又在于能夠否理解遙遠(yuǎn)的恒星發(fā)出的光是平行光這個(gè)道理。至于其次個(gè)難點(diǎn)，相對比較簡單解決。只要說明白開普勒其次定律，基本上就沒有太大問題了。至于有學(xué)生問為什么有這樣的規(guī)律就是另外一個(gè)問題了。這個(gè)問題除了上帝，至今無人能夠解決。所以牛頓晚年特地探討第一推動(dòng)力，并把它歸為上帝，并非我們有些人想象的那么愚蠢。或許這個(gè)世界就是如此。

我感覺這節(jié)課比較勝利的地方在于抓住了生活中的小例子，放到教學(xué)中，起到激發(fā)學(xué)生愛好的作用。比如，在最起先時(shí)，介紹了生活中能反映地球運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象(當(dāng)然是先讓學(xué)生講);在將太陽日和恒星日時(shí)，適當(dāng)設(shè)計(jì)了日期的推算和閏年的產(chǎn)生;在講線速度時(shí)，提到了“神七”和火箭的放射。這些與生活親密相關(guān)的例子，可以給枯燥的理論學(xué)問學(xué)習(xí)帶來一些朝氣和活力。

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以汶川地震后前后的對比照和火山噴發(fā)后形成的山峰及湖泊讓學(xué)生干脆感受地震、火山所帶來的地形上的巨大變更。究竟是什么巨大而又神奇的力氣導(dǎo)致了地震與火山的爆發(fā)呢？通過學(xué)生的各種揣測，漸漸引出地球內(nèi)部運(yùn)動(dòng)這一本質(zhì)緣由，綻開本課重點(diǎn)環(huán)節(jié)的教學(xué)。盡管我對各環(huán)節(jié)的教學(xué)了然于胸，但還是存在許多的問題值得反思。

一、多媒體的利用，利中顯弊。

地球內(nèi)部的運(yùn)動(dòng)、地球上的六大板塊，這些方面的學(xué)問對于小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生而言還是過于抽象。因此，本節(jié)課的教學(xué)我采納多媒體課件的形式，通過圖片、視屏及flash生動(dòng)形象地將學(xué)問呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。整個(gè)課件內(nèi)容翔實(shí)，動(dòng)態(tài)而且具有肯定的趣味性。盡管這個(gè)課件給我?guī)砹撕艽蟮膸椭?，但是整?jié)課下來我發(fā)覺，我上課的思路也只能按著課件的編排而行。課中，為了幫助學(xué)生理解，我過多地以老師講解并描述為主。課件本身只該是老師的一個(gè)協(xié)助工具，但現(xiàn)在它卻成了完全的'主導(dǎo)者，有點(diǎn)舍本逐末。

二、教學(xué)環(huán)節(jié)的鏈接不夠流暢自然。

能否用簡短的幾句話，生動(dòng)而又自然地轉(zhuǎn)接到各環(huán)節(jié)的教學(xué)？自教學(xué)的兩個(gè)月以來，這個(gè)始終是我比較頭疼的問題。而本堂課的教學(xué)內(nèi)容又許多：了解地震和火山、探究地球內(nèi)部的運(yùn)動(dòng)、模擬地殼運(yùn)動(dòng)、解析地形案例。這個(gè)對于我而言又是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。尤其是當(dāng)我模擬完火山爆發(fā)試驗(yàn)，轉(zhuǎn)而進(jìn)入講解地殼運(yùn)動(dòng)時(shí)，我只是以介紹的形式向?qū)W生闡述六大板塊及漂移運(yùn)動(dòng)。對于教學(xué)者，我當(dāng)然明白這是教學(xué)的須要，接下來就是講解板塊各板塊運(yùn)動(dòng)引起的地形運(yùn)動(dòng)。但是，對于學(xué)生而言，他們可能覺得稀里糊涂，前后的教學(xué)內(nèi)容根本沒有聯(lián)系性。小學(xué)科學(xué)應(yīng)當(dāng)是以學(xué)生為主體，老師只是一個(gè)引路者，帶領(lǐng)他們共同探究、求知，而不是直白的闡述觀念。在處理各環(huán)節(jié)學(xué)問時(shí)，需鋪墊設(shè)疑引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生肯定的求知欲，進(jìn)而共同探究去解決這一問題，層層遞進(jìn)式進(jìn)行。

三、打算不夠充分。

盡管教學(xué)之前，我查閱了許多的資料，對于地震火山形成堰塞湖及山峰，板塊運(yùn)動(dòng)變更地形有了大致了解。但是，這方面的學(xué)問延長還是很廣的。在動(dòng)畫演示板塊運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生裂谷時(shí)，有學(xué)生依據(jù)換畫面提出了：為什么板塊分裂時(shí)上面分開而下部有有些連接的呢？類似的其他問題，在課堂里我也遇到過。小學(xué)生的頭腦里總時(shí)常得冒出很多新穎 的問題，尤其是在科學(xué)課堂上，這就要求我廣泛地閱讀，開闊自己的視野。另外，在打算模擬火山噴發(fā)這一試驗(yàn)是，我貪圖便利，只是順手拿了個(gè)裝水的飲料瓶模擬地球。讓學(xué)生想象，這是一個(gè)裝可樂的瓶子，猛烈搖擺后，針刺下會(huì)有什么狀況發(fā)生，模擬的是什么現(xiàn)象？盡管學(xué)生都能回答火山噴發(fā)，并賜予肯定說明完成了教學(xué)的目的。但是，假如我充分地打算，整個(gè)試驗(yàn)將更形象且具趣味性。我可以打算裝有可樂的圓形瓶子，猛烈搖擺后用針刺，讓液體噴發(fā)更好地模擬火山噴發(fā)這一現(xiàn)象。說究竟，還是我自身存在肯定的惰性使然。

其他當(dāng)然也存在不少的細(xì)微環(huán)節(jié)問題，但是我也有我進(jìn)步。慢慢地，我起先習(xí)慣小學(xué)科學(xué)教學(xué)的思維模式，起先愛上了這些可愛的精靈。反思－進(jìn)步，我會(huì)邁好每一步！

地球運(yùn)動(dòng)教學(xué)反思8

從去年起先，通過郭思樂教授我了解了生本，在郭教授展示的視頻中讓我相識(shí)到了什么才是真正的課堂，什么才是讓學(xué)生歡樂學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。于是我起先對生本教學(xué)進(jìn)行嘗試與實(shí)踐。最初面對這種全新的教學(xué)模式，我感到沉甸甸的。如何讓學(xué)生體會(huì)生本的歡樂，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，讓學(xué)生主動(dòng)地、富有特性地學(xué)習(xí)，就成為我備課的主題。

在09年一年的`教學(xué)實(shí)踐中，我不斷的嘗試，但在嘗試過程中遇到了種種困難，例如課堂秩序混亂，教學(xué)進(jìn)度緩慢，學(xué)生學(xué)問駕馭水平低等等，說實(shí)話我很快就要選擇了放棄。但是伴隨著一次又一次的到生本教化先進(jìn)的地區(qū)學(xué)習(xí)閱歷，和我校生本教化搞得越來越成熟，這好像又讓我燃起了信念，并決心要把它做好。

地球運(yùn)動(dòng)教學(xué)反思9

本節(jié)課是第一章《地球和地圖》其次節(jié)《地球的運(yùn)動(dòng)》的第一課時(shí)，這節(jié)課的內(nèi)容學(xué)問性極強(qiáng)，重難點(diǎn)內(nèi)容許多，同時(shí)還涉及到了許多較抽象的看不見，摸不著的地理事物。由于初一學(xué)生抽象思維實(shí)力還未形成，難點(diǎn)較難突破，所以在上這堂課時(shí)，我實(shí)行了老師聯(lián)系實(shí)際舉例、用多媒體課件演示、類比分析、學(xué)生分組試驗(yàn)探究、老師演示啟發(fā)分析說明等方法，充分發(fā)揮“學(xué)為主體，師為主導(dǎo)”的作用?，F(xiàn)簡潔地談一下感想。

一、從日常生活現(xiàn)象入手，奇妙導(dǎo)入，激起學(xué)生的愛好

在導(dǎo)入時(shí)，通過向?qū)W生提出兩個(gè)問題：同學(xué)們視察到的太陽從哪個(gè)方向升起，又從哪個(gè)方向落下？小時(shí)侯你們認(rèn)為是太陽轉(zhuǎn)還是地球在轉(zhuǎn)？現(xiàn)在呢？然后再通過播放視頻“人類相識(shí)地球運(yùn)動(dòng)的過程”，輕輕松松地就把地球的兩種運(yùn)動(dòng)形式展示給了學(xué)生。

二、利用類比的方法，引導(dǎo)學(xué)生或分析生活實(shí)例，或聯(lián)系生活實(shí)際閱歷，類比分析推理獲得地理學(xué)問。

比如：針對我們就生活在地球上，地球始終在動(dòng)，而我們?yōu)槭裁锤杏X不到的探討，就采納類比的方法——依據(jù)坐汽車在很平直的道路上行駛的感覺類比分析得出結(jié)論；再如：在地球自轉(zhuǎn)引起的時(shí)間差異時(shí)，我引入了今年夏天倫敦奧運(yùn)會(huì)時(shí)，北京和倫敦觀眾觀看賽事的時(shí)間不同，而分析推理得出相關(guān)結(jié)果。

三、善用多媒體課件，增加直觀性。

為更好地上好這堂課，我們對課件進(jìn)行了細(xì)心設(shè)計(jì)。一是插入了視頻和音頻文件，加強(qiáng)了學(xué)生的視覺和聽覺刺激；二是將flash動(dòng)畫插入到課件中，使運(yùn)動(dòng)的演示過程更細(xì)膩、更生動(dòng)。如在二分二至圖中，地球的公轉(zhuǎn)、太陽直射點(diǎn)的移動(dòng)，地球自轉(zhuǎn)中從北極、南極上空看方向如何，都以動(dòng)畫的形式播放出來，取得的效果也更好。

四、充分發(fā)揮了地球儀的作用

課堂上學(xué)生人手一只小地球儀，自已動(dòng)手演示自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好更為深厚了；在說明地球自轉(zhuǎn)引起的現(xiàn)象時(shí)，我先在大地球儀上沿經(jīng)線貼一張紅色紙條，再沿方向漸漸轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀，讓學(xué)生分排視察紅線轉(zhuǎn)到的位置，并說出是早晨、中午、還是晚上，既直觀又形象。

五、充分發(fā)揮了小組的合作探究作用

小組合作探究有助于培育學(xué)生勤于動(dòng)手、勇于創(chuàng)新，提高學(xué)生的動(dòng)手操作實(shí)力及概括總結(jié)的實(shí)力。在本節(jié)課中，有許多地方小組合作都運(yùn)用得特別好。比如，在二分二至圖時(shí)，分組完成四個(gè)節(jié)氣的填寫；在地球公轉(zhuǎn)時(shí)，小組成員利用自已的生日探討地球運(yùn)轉(zhuǎn)在公轉(zhuǎn)軌跡中的.哪個(gè)地方？這一天的晝夜長短狀況如何？這些活動(dòng)既激發(fā)了學(xué)生的愛好，又加深了學(xué)生對學(xué)問的鞏固。

六、充分利用學(xué)生的演示活動(dòng)來糾錯(cuò)，達(dá)到邊學(xué)習(xí)邊反饋的效果。

比如在探討完地球公轉(zhuǎn)時(shí)，找兩名學(xué)生分別扮演地球和太陽來演示地球與太陽是怎樣運(yùn)動(dòng)的，其他學(xué)生視察推斷他們演示的是否正確，對有錯(cuò)誤的地方，再找學(xué)生下來演示，始終到演示正確為止。這樣，既激活了學(xué)生的興奮點(diǎn)，又加深了學(xué)生的印