學(xué)前教育本科畢業(yè)論文

學(xué)校代碼：11460學(xué)號(hào)：南京曉莊學(xué)院本科畢業(yè)論文淺談家庭教育方式對(duì)幼兒個(gè)性行為的影響所在院(系)：教科院學(xué)生姓名：蔣秀銀指導(dǎo)教師：郭兆喜研究起止時(shí)間：九月至三月四月摘要在實(shí)行計(jì)劃生育后，我國(guó)大多都是獨(dú)生子女家庭。養(yǎng)育者不一定具有對(duì)的的教育理念，難免對(duì)幼兒有所寵愛和驕縱，最直接的后果就是幼兒體現(xiàn)出許多不良的行為習(xí)慣。在家庭這個(gè)小環(huán)境中，家長(zhǎng)忽視了培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，而孩子一旦進(jìn)入幼稚園這個(gè)社會(huì)環(huán)境后，所暴露出來的不良行為習(xí)慣就會(huì)引起小朋友間、家長(zhǎng)與教師間或家長(zhǎng)之間的矛盾。對(duì)此大家都埋怨重重又苦無良策。我們只故意識(shí)到孩子所體現(xiàn)的不良行為習(xí)慣會(huì)對(duì)孩子此后的身體、學(xué)業(yè)、人際關(guān)系有多么重要的負(fù)面影響，才能明白矯正孩子不良行為的重要性，才能痛下決心采用行動(dòng)。孩子在成長(zhǎng)過程中出現(xiàn)不良行為是正?，F(xiàn)象，簡(jiǎn)樸粗暴的打罵不僅無法處理問題反而也許使?fàn)顩r惡化。因此，家庭教育在矯正幼兒?jiǎn)栴}行為中起到了至關(guān)重要的作用。關(guān)鍵詞：家庭教育個(gè)性行為目錄家庭教育的界定（一）家庭教育的含義……………………4（二）家庭教育的特點(diǎn)……………………4二、家庭教養(yǎng)方式的基本類型………………4三、教育方式對(duì)幼兒個(gè)性行為的影響…………5（一）民主型教養(yǎng)方式對(duì)幼兒個(gè)性的影響…………………6（二）權(quán)威型教養(yǎng)方式對(duì)幼兒個(gè)性的影響…………………5（三）忽視型教養(yǎng)方式對(duì)幼兒個(gè)性的影響…………………6（四）寵愛型教養(yǎng)方式對(duì)幼兒個(gè)性的影響……………………6四、總結(jié)……………6五、參照文獻(xiàn)………………………7淺談家庭教育方式對(duì)幼兒個(gè)性行為的影響“家庭是制造人類性格的工廠”，而這個(gè)家庭中的重要構(gòu)成組員父母所采用的家庭教養(yǎng)方式對(duì)于孩子性格的形成有著尤其重要的作用。在我們的周圍有的孩子活潑開朗，有的孩子沉默寡言，有的聰穎好學(xué)，有的調(diào)皮搗蛋等等，為何幼兒的性格會(huì)是如此的各不相似？這與家庭的教養(yǎng)方式是息息有關(guān)的。都說家庭是孩子們的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師，父母對(duì)于小朋友進(jìn)行不一樣的教養(yǎng)方式，對(duì)于小朋友的性格發(fā)展將會(huì)導(dǎo)致不一樣的影響，要塑造小朋友良好的性格特性，在家庭中父母就要采用對(duì)的的教養(yǎng)方式。家庭教育方式直接影響孩子的行為,尤其對(duì)于幼兒來說，0～6歲是一種人性格行為形成發(fā)展的重要階段，假如在這個(gè)階段，小朋友身心需要都得到滿足和受到父母良好的教養(yǎng)，小朋友就會(huì)成為人格健全的人，否則，小朋友也許會(huì)出現(xiàn)行為障礙、人格缺陷等問題。0～6歲時(shí)期，家庭是幼兒重要的生活環(huán)境，父母是幼兒接觸最多的人，因此家庭教育方式在幼兒行為問題發(fā)生中起著最直接和最重要的作用。然而，現(xiàn)實(shí)生活中有些家庭的教育方式往往讓人不太滿意。因此，本文通過探討家庭教育方式對(duì)幼兒行為的影響，使我們對(duì)這一問題有一種清醒、全面的認(rèn)識(shí)，對(duì)于防止幼兒行為問題，形成幼兒健康人格有著重大的意義。一、家庭教育的界定（一）家庭教育的含義"家庭教育是指在家庭生活中，家長(zhǎng)有目的有計(jì)劃的對(duì)其子女實(shí)行的教育和影響。"家長(zhǎng)根據(jù)自己的期望對(duì)孩子實(shí)行的一種通過多種方式，包括家庭環(huán)境、心理氣氛、長(zhǎng)輩語言等行為去影響孩子，孩子根據(jù)自己的體現(xiàn)反作用于家長(zhǎng)的雙向的互動(dòng)過程。家庭教育比較完整的涵義是它不是單獨(dú)的講家長(zhǎng)對(duì)孩子有什么規(guī)定，對(duì)孩子有什么命令，它是一種雙向互動(dòng)的過程，它是有計(jì)劃，有目的的，是文化、心理、語言、環(huán)境等綜合原因?qū)⒆邮┘佑绊懙倪^程。在整個(gè)教育過程中，家庭教育既是學(xué)校教育的助手，又是社會(huì)教育的一種方面。家庭教育在整個(gè)教育中的地位和作用是相稱重要的。提高家庭教育的質(zhì)量，是增進(jìn)小朋友身心健康和發(fā)展的重要原因，也是消除和減少社會(huì)問題的一種戰(zhàn)略措施。（二）家庭教育的特點(diǎn)啟蒙性。我們的孩子對(duì)外部世界的認(rèn)識(shí)和理解，人格、品格的形成的起點(diǎn)是從家庭教育開始的。家庭教育和社會(huì)教育及學(xué)校教育是有區(qū)別的，孩子在沒有上學(xué)之前，是以在家庭中生活為主的。初期的家庭教育對(duì)一種人的思想形成、智力發(fā)展、品格形成至關(guān)重要。例如說小孩愛發(fā)脾氣，假如開始引導(dǎo)好，他就變得比較平和，就會(huì)變成他穩(wěn)定的人格個(gè)性，假如啟發(fā)引導(dǎo)得不好，他就變得脾氣急躁，逐漸形成了愛發(fā)脾氣的性格。長(zhǎng)期性。家庭教育的時(shí)間最長(zhǎng)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過學(xué)校教育。家庭教育伴伴隨孩子從出生、上小學(xué)、初中、高中、上大學(xué)、參與工作，一直在起作用。一種孩子在走向成人、走向社會(huì)的過程中和家庭的距離在拉大，不過家庭教育的影響仍然存在，家庭教育從某種意義上來說，所起到的作用要比學(xué)校教育還要深遠(yuǎn)。全面性。家庭教育波及到的內(nèi)容極其廣泛。學(xué)校要管的，家長(zhǎng)要管，學(xué)校不管的，家長(zhǎng)也要管，孩子的衣、食、住、行、安全、能力、愛好、審美等都離不開家庭對(duì)他的教育，因此家庭教育的覆蓋面很寬。正是由于家庭教育具有這些特點(diǎn)，對(duì)一種人的影響非常重大，因此家庭教育就顯得更為重要。二、家庭教養(yǎng)方式的基本類型家庭教養(yǎng)方式指的是父母看待孩子比較穩(wěn)定的教養(yǎng)觀念和已經(jīng)習(xí)慣的教育行為。它是指父母在撫養(yǎng)子女的平?；顒?dòng)中體現(xiàn)出來的一種行為傾向，是對(duì)父母多種教養(yǎng)行為的特性概括，具有相對(duì)的穩(wěn)定性。中國(guó)研究者林磊以北京學(xué)前小朋友的母親為被試，采用迅速聚類的措施，分出了5種教養(yǎng)方式：積極型、嚴(yán)厲型、成就壓力型、寵愛型和極端行。研究者關(guān)穎和劉春芬也在研究中發(fā)現(xiàn)教養(yǎng)方式分為民主性、寬容型和專制型；尚有方曉義和鄭宇兩位學(xué)者在對(duì)北京初中生的研究中，根據(jù)被試對(duì)父母的評(píng)價(jià)在情感溫暖、懲罰嚴(yán)厲這一維度上發(fā)現(xiàn)四種教養(yǎng)方式：平均型、矛盾型、放任型和積極型。這些分類是在中國(guó)文化背景下提出，歸根結(jié)底與西方提出的教養(yǎng)方式分類類似。美國(guó)心理學(xué)家鮑姆令德從父母的反應(yīng)性/關(guān)愛和規(guī)定/控制兩個(gè)維度，把教養(yǎng)方式分為民主型、專制型、寵愛型和忽視型。民主型：此類家庭教養(yǎng)方式的家長(zhǎng)會(huì)給孩子一定自主權(quán)利，滿足孩子合理規(guī)定，對(duì)的看待孩子出錯(cuò)，家庭組員間互相尊重、平等交流，對(duì)子女既有約束，又有鼓勵(lì)。這種民主型教養(yǎng)方式下的孩子，自尊、自信、自律性強(qiáng)，具有發(fā)明性，社交能力強(qiáng)，具有成就動(dòng)機(jī)等良好社會(huì)適應(yīng)性的個(gè)性特性。權(quán)威型：權(quán)威型的父母規(guī)定孩子無條件地服從自己。忽視孩子合理規(guī)定，不能容忍孩子出錯(cuò)，過于苛求孩子把事做好，常常懲罰斥責(zé)孩子。這種教養(yǎng)方式以家長(zhǎng)說了算，父母和孩子是不平等的。在這種教養(yǎng)方式下長(zhǎng)大的孩子，會(huì)比較多的體現(xiàn)出焦急、退縮等負(fù)面情緒和行為，他們?cè)趯W(xué)校中卻有很好的體現(xiàn)。寵愛型：寵愛型的父母對(duì)孩子體現(xiàn)出諸多的愛與期待，不過很少對(duì)孩子提規(guī)定和對(duì)其行為進(jìn)行控制。此類家庭教養(yǎng)方式的家長(zhǎng)常常嬌慣放縱孩子，遷就孩子任何規(guī)定，遷就孩子的錯(cuò)，一切為孩子代勞，在孩子心目中沒有威信。在這種教養(yǎng)方式下長(zhǎng)大的孩子，輕易體現(xiàn)得很不成熟且自我控制能力差。一旦他們的規(guī)定不能被滿足，往往會(huì)體現(xiàn)出哭鬧等行為。對(duì)于父母，他們體現(xiàn)出很強(qiáng)的依賴性，往往缺乏恒心和毅力。忽視型：此類家庭教養(yǎng)方式的家長(zhǎng)不干預(yù)孩子做任何事，不把孩子規(guī)定放在心上，不理解孩子的優(yōu)缺陷，孩子的事自己定，不過問或者很少過問孩子的學(xué)習(xí)。在這種教養(yǎng)方式下長(zhǎng)大的孩子，很輕易出現(xiàn)適應(yīng)障礙，他們的適應(yīng)能力和自我控制能力往往較差。寵愛型：他們總把孩子當(dāng)成不懂事的嬰兒，事必親躬，總不放心?，F(xiàn)如今多數(shù)家庭都是獨(dú)生子女，尤其是初為人父母的80后家庭，80后一代自己自身多為獨(dú)身子女，有了孩子之后一種家庭中也許是父親媽媽，爺爺奶奶，外公外婆六個(gè)大人圍著一種小孩，人人都視其掌上明珠，寵愛有加，所謂是捧在手里怕摔了，含在嘴里怕化了。由于家長(zhǎng)的寵愛，但凡親力親為而導(dǎo)致孩子原本應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)的自理技能直至中班都還不會(huì)，這時(shí)老師需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力以及耐心才可以去幫他慢慢糾正，而此時(shí)孩子凡事習(xí)慣性的依賴性格也許已經(jīng)形成。同樣一種年齡段的孩子為何有的能很獨(dú)立地去做一件事情而有的卻總是習(xí)慣性的去依賴他人，這個(gè)問題的本源就出在家長(zhǎng)身上，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)孩子自我能力時(shí)期父母幫他們把應(yīng)當(dāng)做的事情都做了，有的父母甚至完全沒故意識(shí)到這樣做有何不對(duì)，孩子還小嘛等他長(zhǎng)大了自然就會(huì)了。長(zhǎng)大了生活自理能力確實(shí)是會(huì)了，不過依賴性的性格也許已經(jīng)形成，長(zhǎng)大后的個(gè)體所需要面對(duì)的就不是穿衣吃飯的問題，而是面對(duì)某些挫折和困難他有無能力去獨(dú)立承擔(dān)與處理。寵愛不僅表目前對(duì)孩子生活自理能力方面的培養(yǎng)出現(xiàn)的問題，尚有由其引起的其他系列性格問題，例如對(duì)孩子所有規(guī)定都無條件滿足所形成的自私與沖動(dòng)等不良性格。三、教育方式對(duì)幼兒個(gè)性行為的影響（一）民主型教養(yǎng)方式對(duì)幼兒個(gè)性的影響人的交往需要溝通和交流，溝通是聯(lián)結(jié)父母與子女之間的情感紐帶。民主權(quán)威型的父母就牢牢地抓住了這一點(diǎn)，他們不管自己工作有多忙多辛勞，每天都會(huì)抽出一定的時(shí)間陪孩子，陪他們玩游戲，聽他們講多種有趣地事情，給他們說故事，和孩子成為朋友，讓幼兒與家長(zhǎng)之間不再有隔閡，彼此的心靈靠得更近。幼兒與父母有了良好的交流與溝通，就會(huì)變得開朗、外向，樂意自我體現(xiàn)并會(huì)對(duì)自我進(jìn)行肯定。幼兒的發(fā)展有其自身的發(fā)展特點(diǎn)，是一種循序漸進(jìn)地過程，不能操之過急，一種通過努力就能到達(dá)的目的，會(huì)使幼兒的自信心大增，變得積極向上（二）權(quán)威型教養(yǎng)方式對(duì)幼兒個(gè)性的影響在權(quán)威型家庭中充斥著嚴(yán)厲的命令、規(guī)范和規(guī)定，父母對(duì)幼兒的行為有著絕對(duì)的控制，他們不能隨意做自己喜歡的事，只能聽從父母的安排，久而久之，幼兒就會(huì)習(xí)慣性地、盲目地按父母的指令做事，逐漸失去自我和喪失自信，遇事后只能習(xí)慣性地等待著父母替自己處理，而不會(huì)積極去處理問題，最終只能成為父母?jìng)€(gè)人意愿的"執(zhí)行者"和思想的"代言人。權(quán)威型的家長(zhǎng)往往按照自己的主觀意愿行事，很少或主線不會(huì)從幼兒的發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)。他們總是一廂情愿地讓幼兒學(xué)這學(xué)那，在孩子身上投注了極大地期待和但愿，但愿自己的孩子能成為"人中龍鳳"，不過，每個(gè)孩子都是一種不一樣的個(gè)體，均有其自身發(fā)展的特點(diǎn)，于是當(dāng)孩子沒有能到達(dá)父母的這些但愿時(shí)，他們就會(huì)恨鐵不成鋼，對(duì)孩子大聲責(zé)罵，甚至是奉行棍棒教育。久而久之，孩子在父母面前會(huì)越來越"乖"，而在外面則會(huì)變得越來越霸道，欺軟怕硬，他們相信暴力才能處理問題。（三）忽視型教養(yǎng)方式對(duì)幼兒個(gè)性的影響目前的生活節(jié)奏在不停地加緊，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力在不停增長(zhǎng)，這就迫使許數(shù)年輕父母要將大部分的時(shí)間和精力花費(fèi)在自己的工作上，于是對(duì)于幼兒的關(guān)懷就少了，有的父母認(rèn)為只要滿足幼兒的物質(zhì)規(guī)定就可以了，其他的方面都可以忽視不計(jì)?？墒撬麄兣c否懂得，幼小的孩子并沒有很強(qiáng)的名牌意識(shí)，他們覺得有的吃有的穿就可以了，在物質(zhì)方面并不會(huì)刻意去追求什么，而在情感方面他們卻規(guī)定的諸多，他們需要父母的陪伴，需要父母和他們一起玩，一起說話，需要得到父母的關(guān)懷和愛，這是任何物質(zhì)所無法取代的。文文小朋友父母常年在外做生意，于是便將他托付給奶奶撫養(yǎng)，雖然常?？吹轿奈拇┑帽绕渌∨笥押?，也常常帶高檔的玩具來幼稚園，但卻很少看到他笑，也不樂意和小朋友一起玩，常常一種人躲在角落里。文文奶奶說："文文的父母常年在外地工作，一年也難得回來幾次，雖然他們常常給文文寄回來漂亮的衣服和高檔的玩具，但文文卻一點(diǎn)也不開心，只有在父親媽媽回家的那幾天才能看見文文發(fā)自內(nèi)心的開心和喜悅。"像文文這樣的孩子由于得不到親情地關(guān)愛，往往生活在自己的世界中，不關(guān)懷他人，交不到朋友，變得不和群和孤僻。綜上所述，不一樣的教養(yǎng)方式會(huì)對(duì)幼兒個(gè)性有不一樣的影響，絕對(duì)權(quán)威型、忽視冷漠型、嬌慣寵愛型都不是我們所倡導(dǎo)的，只有民主權(quán)威型教養(yǎng)方式才是我們所追求和倡導(dǎo)的。在民主權(quán)威型的教養(yǎng)方式下，幼兒才能形成自信、樂觀、向上、獨(dú)立、寬容、勇于創(chuàng)新的個(gè)性，才能健康地成長(zhǎng)。因此，父母在尋求合適教養(yǎng)方式的時(shí)候，一定要以幼兒為前提，為幼兒提供自由發(fā)展的機(jī)會(huì)，與同齡人交流的機(jī)會(huì)，對(duì)幼兒合理施愛，父母要以身作則，為幼兒樹立一種好的楷模作用，并將不一樣的教養(yǎng)方式融合使用，才能讓幼兒健康成長(zhǎng)和形成優(yōu)良的個(gè)性。（四）寵愛型教養(yǎng)方式對(duì)幼兒個(gè)性的影響當(dāng)今的幼兒，不可否認(rèn)他們是聰穎的、機(jī)智的，對(duì)外界事物有著很強(qiáng)的接受力和適應(yīng)力，但在看智力的同步再來看他們的生活能力，卻是如此的不堪。在生活中常常會(huì)看到5、6歲的孩子還需要父母在背面追著喂飯，幼稚園大班的孩子不會(huì)自己系鞋帶，曾經(jīng)有一種幼兒點(diǎn)心吃橘子的時(shí)候他居然連皮一起咬，問他為何，他說："我不會(huì)剝，不懂得怎么剝，在家都是媽媽剝好喂我吃的。"想一想，這就是我們社會(huì)未來的主人，這樣的主人怎樣能肩負(fù)起社會(huì)的重責(zé)？幼兒具有很強(qiáng)的好奇心，對(duì)任何事均有愛好，都想弄個(gè)究竟，而當(dāng)孩子想去嘗試和探索的時(shí)候，往往就會(huì)遭到嬌慣寵愛型家長(zhǎng)的阻攔。老師組織小朋友用粉筆在地上畫畫，所有的小朋友都畫地很快樂，只有欣欣小朋友站在那里一動(dòng)也不動(dòng)，粉筆丟在一邊，老師問他："為何不畫??？"他說："媽媽說：'粉筆很臟，不能玩。'"老師忽然發(fā)現(xiàn)欣欣這樣的現(xiàn)象尚有諸多，他不會(huì)搭積木，不會(huì)小兔跳跳，不善于想象，欣欣說："媽媽都不讓我這樣做。"是啊，父母的一句不容許，阻擋了幼兒嘗試與探索的道路，湮滅了幼兒的無盡得想象，也阻礙了幼兒想象力和發(fā)明力的發(fā)展。綜上所述，