“雙減”背景之下的初中語文作業(yè)設(shè)計

雙減”背景之下的初中語文作業(yè)設(shè)計作業(yè)是連接教學(xué)、評價和課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是理解教育活動的關(guān)鍵步驟。但是學(xué)生的作業(yè)負擔(dān)過重已經(jīng)成為不爭的事實，因此作業(yè)建設(shè)在“雙減”的背景之下變得格外重要。《語文課程標(biāo)準》提出：“教師要精心設(shè)計作業(yè)，要有啟發(fā)性，分量要適當(dāng)，不要讓學(xué)生機械抄寫，以利于減輕學(xué)生負擔(dān)?！薄痘A(chǔ)教育課程改革綱要》中對課程改革的目標(biāo)作出了明確的規(guī)定：“要改變機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究的學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！笨梢哉f，雙減背景之下，語文學(xué)科的作業(yè)建設(shè)需要在落實語文核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)之上，進一步提高作業(yè)質(zhì)量，減輕學(xué)生過重的作業(yè)負擔(dān)。因此，在發(fā)揮課內(nèi)外作業(yè)幫助學(xué)生鞏固知識和技能、為教師提供反饋信息、開發(fā)學(xué)生智力、發(fā)展學(xué)生能力等基本功能的前提下，讓作業(yè)盡可能變得形式多樣、生動有趣，同時可以充分調(diào)動學(xué)生完成練習(xí)的積極性、主動性。根據(jù)個性化作業(yè)在課堂教學(xué)中的作用和功能，初步嘗試把把作業(yè)設(shè)計歸納情景式作業(yè)、想象性作業(yè)、拓展性作業(yè)、跨學(xué)科作業(yè)四種。一、情境式作業(yè)設(shè)計本次作業(yè)進行情境式設(shè)計，自主選擇，分層評價，以激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，提高學(xué)生梳理、分析、歸納、表達的能力，加深學(xué)生對《昆蟲記》中小昆蟲的認識，同時引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)大自然的奧秘，激發(fā)科學(xué)探索的興趣。因此設(shè)置一個“走進自然博物院”的真實情境：作業(yè)套餐一、撰寫錄播稿，并錄音介紹同學(xué)們，鄭州市自然博物館新進了一些電子導(dǎo)游器，以方便假期更多的游客來參觀博物館。但是，很多小動物還沒有文字版的自我介紹?，F(xiàn)征集《昆蟲記》里的小動物的自我介紹，請你選一個最熟悉的昆蟲撰寫錄播稿，并進行錄音。要求：（1）運用第一人稱，介紹小動物的生活習(xí)性和生長過程等；（2）注意說明文的各個要素的完整；（3）注意說明文語言要準確、生動。作業(yè)套餐二、制作文創(chuàng)小禮品，并化身小主播賣出小禮品同學(xué)們，為你的小昆蟲制作成獨一無二的文創(chuàng)小禮品，并請你化身為抖音小主播，為自己的小禮品代言吧！小禮品的設(shè)計可以是下面的小卡片，也可以是其他的小禮品，發(fā)揮你的聰明才智吧，讓我們一起“賣它、賣它、賣它”。要求：（1）運用第一人稱，介紹小動物的生活習(xí)性和生長過程等；（2）注意說明文的各個要素的完整；（3）注意語言表達要準確、生動。此次作業(yè)設(shè)計的意圖是：通過第一人稱撰寫錄播稿和制作文創(chuàng)小禮品，生動形象地介紹小動物的生活習(xí)性和生長過程；通過對作品的禮錄音和化身小主播，在情境下提升學(xué)生的口語表達，同時還能讓學(xué)生對昆蟲進一步了解，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)大自然的奧秘，激發(fā)科學(xué)探索的興趣。此次作業(yè)的評價標(biāo)準是：【A級作業(yè)】（1）書面作業(yè)，字體工整，有較強的設(shè)計感；（2）口語表達，符合小動物的特征，語言生動，富有趣味性；（3）按時提交?！綛級作業(yè)】（1）書面作業(yè)，字體較工整，有設(shè)計感；（2）口語表達，符合小動物的特征，語言較生動，也有趣味性；（3）按時提交?？傊?，此次的作業(yè)內(nèi)容和形式均富有創(chuàng)意，新穎有趣，符合學(xué)生認知特點，易于引起學(xué)生興趣（特別是文創(chuàng)小禮品和抖音小主播），多數(shù)學(xué)生能在規(guī)定時間內(nèi)高質(zhì)量完成作業(yè)，無論是手繪的文創(chuàng)作品或是使用繪圖工具繪圖，都是條理清晰，把《昆蟲記》的小動物寫得可愛，生動，富有生命力。從學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量來看，學(xué)生比較喜歡這樣的具有真實情景，創(chuàng)意形式的作業(yè)，而且通過作業(yè)，明顯可以看出學(xué)生對《昆蟲記》這本書，對書中的小動物有了更深刻的認識和理解。二、想象性作業(yè)設(shè)計愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要。創(chuàng)新離不開想象，豐富的想象是創(chuàng)新的翅膀?！毕胂笫菍W(xué)生的天性，他們可以利用自己的生活經(jīng)驗，展開豐富的想象。在教師的引導(dǎo)和訓(xùn)練下才能成為能力。教師需要培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的“創(chuàng)造”欲望。同時，根據(jù)中學(xué)生的心理、年齡等特點，教師運用的各種教學(xué)方法盡量喚起學(xué)生的求知欲，激勵他們主動創(chuàng)造沖動。比如，在學(xué)習(xí)一些經(jīng)典的古文時，學(xué)生會感覺與古人有隔膜，而不愿意學(xué)習(xí)一些文言文，想象類的作業(yè)就可以做到消除與經(jīng)典的隔膜。例如，在學(xué)習(xí)莊子的文章的時候，我們設(shè)計了“假如古人也有朋友圈”這一想象類作業(yè)，學(xué)生上交的作業(yè)很是驚艷，讓老師有耳目一新的感覺。此類作業(yè)可以極大地激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，同時學(xué)生的注意力、觀察力、思維能力等也會得到一定的發(fā)展和培養(yǎng)。在學(xué)生提交的作業(yè)中，我們可以看到學(xué)生弄懂了古人之間的辯論，他們肯定也知道了“莊周夢蝶的故事”等等。二、拓展性作業(yè)設(shè)計比如，有關(guān)的詩詞名句，有關(guān)的故事的正例、反例，相關(guān)的知識、同類知識的類舉等。拓展性作業(yè)具體體現(xiàn)有課外閱讀類、資料收集類、廣告宣傳類、續(xù)編故事類、展開想象類等多種形式。比如，學(xué)習(xí)了《水調(diào)歌頭》《月夜憶舍弟》等課文，可讓學(xué)生搜集了解有關(guān)月光的詩文、詞句；學(xué)習(xí)了《我的叔叔于勒》《故鄉(xiāng)》等，可以讓學(xué)生對故事的結(jié)局進行續(xù)寫等等；在過節(jié)日的時候，可以讓學(xué)生搜集相關(guān)的來歷典故、詩詞等等。拓展性作業(yè)可以避免機械性地重復(fù)抄寫，而是結(jié)合學(xué)生的生活實際，采用多種形式的實踐方法對課本知識進行探索性的深入和擴展，融新穎性、啟智性、情趣性、層次性為一體，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、提升學(xué)生的語文素養(yǎng)為目的。二、跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計——以課本劇為例《語文課程標(biāo)準》指出：“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注意跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透、整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力?！背踔姓Z文課本中有不少內(nèi)容涉及其他學(xué)科知識，比如《曹劌論戰(zhàn)》《梅嶺三章》等等，在學(xué)習(xí)這些篇目時，教師可以讓學(xué)生在課前或課后查閱資料、觀看視頻、收聽講座等，以了解和課文內(nèi)容相關(guān)的歷史學(xué)科的相關(guān)知識，更好的理解和掌握課文內(nèi)容。又如，很多文章比較適合課本劇展示，語文老師、音樂老師、美術(shù)老師等等，都會不斷地為孩子們輸送傳統(tǒng)文化的養(yǎng)分，讓孩子們在這個過程中，文化、藝術(shù)兼修，學(xué)習(xí)、娛樂兼顧。像學(xué)生在學(xué)習(xí)名著《水滸傳》的時候，對《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》這一章節(jié)比較感興趣，因此以小組為單位，根據(jù)名著編排劇本，課下自主練習(xí)，最后以課本劇的形式展示出來。這一語文實踐，既能重視學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，又能充分發(fā)揮學(xué)生的能動性；既培養(yǎng)學(xué)生的探究性，又能充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。這樣的課堂重在營造民主、平等、寬松的教學(xué)氛圍里，師生的課堂生活煥發(fā)出了生命的活力。課本劇編演，就好比是投水之石，石擊才能浪起。它為學(xué)生打開一個新的活動天地，從而吸引無數(shù)顆激情四溢的心，它溝通了學(xué)生的現(xiàn)實生活與書本之間的聯(lián)系，溝通了學(xué)生的現(xiàn)實生活與周圍的世界之間的聯(lián)系，使課堂生活成為學(xué)生自己的生活，使學(xué)生在自己的生活世界中獲得更精彩?？傊?，跨學(xué)科作業(yè)是對學(xué)習(xí)資源的再次整合，是新課程理念轉(zhuǎn)變?yōu)榭刹?/p>