安塞腰鼓魯教版七年級上冊語文教案設(shè)計

安塞腰鼓魯教版七年級上冊語文教案設(shè)計《安塞腰鼓》教案

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與能力：

1、能正確流利有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)。2、感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量，感受課文所表現(xiàn)出來的美。3、體會文章所運用的修辭手法、短句和富有張力的詞語所構(gòu)成的場面描寫。過程與方法：

1、初步感知文章內(nèi)容，預(yù)先掃清生字詞障礙。2、收集有關(guān)安塞腰鼓的資料，了解安塞腰鼓這種藝術(shù)形式，了解作者劉成章。3、通過不同層次的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生感受文章之美。情感態(tài)度與價值觀：體會作者所歌頌的生命力量，培養(yǎng)學(xué)生對祖國傳統(tǒng)民間文化的熱愛?！窘虒W(xué)重點、難點】

1、重點：能正確流利有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)，感受安塞腰鼓之美。2、難點：借助文字描繪再現(xiàn)形象，感受安塞腰鼓的雄渾氣勢，從中領(lǐng)悟中華兒女的英武精神?！菊n時安排】2課時

【教學(xué)過程】

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：能正確流利有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)，感受課文所表現(xiàn)出來的美。一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

1、古老的黃土高原，溝壑縱橫，風(fēng)沙滿天。在許多人的心目中，它是一片貧瘠落后的土地，然而就是在這樣的土地上卻產(chǎn)生了一種獨具魅力的藝術(shù)形式-----安塞腰鼓。(多媒體播放安塞腰鼓視頻)看了以上這段視頻錄像，你們有什么感受?今天我們就一起走進黃土高原，走近劉成章的散文《安塞腰鼓》。你知道安塞腰鼓是一種怎樣的藝術(shù)形式嗎?2、交流查閱的有關(guān)資料

安塞腰鼓是一種獨特的民間大型舞蹈藝術(shù)形式，具有2000年以上的歷史。獨具魅力的安塞腰鼓象掀起在黃土地上的狂飚，展示出西北黃土高原農(nóng)民樸素而豪放的性格，張揚出獨特的藝術(shù)個性。豪邁粗獷的動作變化，剛勁奔放的雄渾舞姿，充分體現(xiàn)著陜北高原民眾憨厚樸實，悍勇威猛的個性。1996年，安塞縣被國家文化部命名為“中國腰鼓之鄉(xiāng)”。今天我們一起跨越時空，走進黃土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的風(fēng)采和魅力?；颍赫n前聽《黃土高坡》。一曲激昂高亢的《黃土高坡》，把我們的思緒引向了廣袤的黃土高原。這里不是魯迅筆下的杏花春雨江南，這里沒有小橋流水人家，這里也沒有吳儂軟語的咿咿呀呀;這里只有奔騰的黃河，只有醬色的黃土，只有火紅的高粱，只有樸實、剽悍的西北漢子?！栋踩摹分淘~

A一曲激昂高亢的《黃土高坡》，把我們的思緒引向了廣袤的黃土高原。B這里不是魯迅筆下的杏花春雨江南，A這里沒有小橋流水人家，

B這里也沒有吳儂軟語的咿咿呀呀;

(合)這里只有奔騰的黃河，只有醬色的黃土，只有火紅的高粱，只有樸實、剽悍的西北漢子。今天，就讓我們文化之旅的腳步隨著劉成章的生花妙筆踏上黃土高原，踏上這片曾孕育出橫掃六合的秦朝、大一統(tǒng)的漢朝、號稱“唐帝國”的唐朝的神奇土地，去安塞古鎮(zhèn)，去聆聽那從2000多年前的戰(zhàn)場傳來的鼓聲，去欣賞有“天下第一鼓”之稱的安塞腰鼓。A一讀“鼓勁”知內(nèi)容。聽課文錄音，用“———的安塞腰鼓”的句式，對安塞腰鼓進行評價，可填詞、短語、句子(最好用文中內(nèi)容)。參考：豪放的安塞腰鼓”、“壯闊的安塞腰鼓”?！坝辛Φ陌踩摹薄绑@心動魄的安塞腰鼓”“元氣淋漓的安塞腰鼓”;“奇?zhèn)グ蹴绲陌踩摹?

“一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了的安塞腰鼓”

“好一個痛快了山河，蓬勃了想象力的安塞腰鼓”……

B二明結(jié)構(gòu)1自由閱讀課文，找出文章的中心句。2思考：文章分別從哪幾個角度來展示安塞腰鼓的藝術(shù)魅力?A剛才大家都對安塞腰鼓有了初步的評價，那么你覺得安塞腰鼓美嗎?下面就讓我們進入第二環(huán)節(jié)品“鼓味”感鼓勢，賞語言。1小組表演朗讀，說說欣賞的理由。提示：欣賞角度有：語言，修辭，用詞，句式，寫法，個人感受體會等等。(5分鐘的時間大聲自由朗讀。學(xué)生片段朗讀展示，老師及同學(xué)點評。)

B欣賞視頻，進行尋找美點比賽。用“————美，你看(聽)-————”的句式敘述出來。(小組內(nèi)展示后選出代表參賽)

A三悟“鼓魂”——尋情感，探主旨：找出揭示安塞腰鼓文化內(nèi)涵和生命意識的一句話。B設(shè)想一下，假如你是表演隊中的一員，此時你會想些什么?參考：什么也沒想，只把它看成是一種激情的宣泄、生命的激蕩，他不會在乎周圍有沒有觀眾，有沒有人關(guān)注，他在用“敲起來”和“跳起來”來獲得一種精神上的自由。A,所以這篇文章歌頌的是什么?作者通過安塞腰鼓想要表達些什么?B.同學(xué)們，《安塞腰鼓》既是高原生命的熱烈頌歌，也是民族魂魄的詩性禮贊。它以詩一般凝練而又富有動感的語言，譜寫了一曲慷慨昂奮、氣壯山河的時代之歌。下面有請老師做總結(jié)。《安塞腰鼓》重點復(fù)習(xí)

重點：

1.朗讀課文，體會課文節(jié)奏感強、形象生動、鏗鏘有力的語言特點，理解文章內(nèi)容。2.理解排比的修辭手法的類型及其在這篇文章中的作用。3.感受安塞腰鼓的雄渾氣勢，通過閱讀激發(fā)學(xué)生的民族自信心和民族自豪感。理清課文層次。按表演前、表演中、表演后分三段。第一段：從開頭到'似乎從來不曾響過'。第二段：從'但是'到'成了茫茫一片'。第三段：從'當(dāng)它冥然而止的時候'到完。文章描寫安塞腰鼓的特點：壯闊、豪放、火烈。先實寫，用連喻，寫安塞腰鼓的舞姿。然后用虛寫，通過聯(lián)想、想象，寫安塞腰鼓給人的感受寫出了陜北人們的性格特征。文章怎樣寫表演前的情況?這樣寫有什么好處?從背景寫：是一片高粱地、絲溜溜的南風(fēng)。從人物寫：是茂騰騰的后生。從性格寫：是樸實的。從神情寫：是沉穩(wěn)而安靜的。從腰鼓寫：是呆呆的、不曾響。好處：為下文寫腰鼓表演蓄勢。作者寫安塞腰鼓的舞姿給你留下了什么特點?壯闊、豪放、火烈。“好一個安塞腰鼓”在文中出現(xiàn)了幾次?好在那里?第一處，提問：好在哪兒?作者是怎樣寫的?先用排比的修辭手法，寫一錘起來就發(fā)狠了、忘情了、沒命了。再用比喻從舞蹈的后生的舞姿寫，如強震起的石頭的狂舞。再用排比、連續(xù)比喻的修辭手法寫急促的鼓點像驟雨，飛揚的流蘇像旋風(fēng)，蹦跳的腳步像亂蛙，閃射的瞳仁像火花，強健的風(fēng)姿像斗虎。好處：運用比喻使描寫的對象更加形象生動具體。運用排比使文章的氣勢更加恢宏、雄渾有力，用來描寫安塞腰鼓很適當(dāng)。這腰鼓'這一段用了那些反義詞?空氣(冰冷一燥熱)，陽光(恬靜一飛濺)，世界(困倦一亢奮)

運用反義詞寫有什么好處：用反義詞對比強烈，寫出安塞腰鼓的特點。上面是實寫，'使人想起'三段是虛寫，用虛寫有什么好處?用虛寫使人產(chǎn)生聯(lián)想想象，增加了文章的內(nèi)涵。文章第二段的第二層怎樣寫安塞腰舞的響聲的?用排比、比喻的修辭手法，寫出安塞腰鼓聲音的回響。第一句寫聲音撞擊在山崖上，山崖發(fā)出回響;第二句寫聲音撞擊在觀眾的心里，觀眾的心里發(fā)出共鳴。第三句寫聲音引起的豪壯的抒情、嚴(yán)峻的思考、犁尖翻起的上浪、陣痛的發(fā)生和排解。這樣寫有什么好處：用排比、比喻的修辭手法，寫出了安塞腰鼓的沉重的響聲，氣勢不同反響。文章第二段的第三層怎樣寫安塞腰鼓給人心靈的搏擊?先寫后生們的胳膊，腿，全身，有力的、急速的、大起大落的搏擊著，使人感到震撼、燒灼、威逼。使人鮮明的感受到生命的存在活躍和強盛。使人感受到陜北農(nóng)民的那種取之人的甚少，奉獻給人的甚多的精神。寫出作者心靈深處的感悟。黃土高原啊'這一段寫了什么?寫只有黃土高原這么深厚的土層，才生養(yǎng)了這些元氣淋漓的后生，才能有這么驚天動地的安塞腰鼓。第二段的第四層寫什么?總結(jié)上面的三層的意思。從力量、聲響、光影的變幻、藝術(shù)的享受寫安塞腰鼓的舞姿給人蓬勃的想象力。從安塞腰鼓沉重的響聲寫給人心靈的凈化。從后生們生命中噴發(fā)出來的力量寫安塞腰鼓給人心靈的震撼。為什么說'當(dāng)它然而止的時候，世界出奇的寂靜，以至使人感到對她十分陌生'?這是人對鬧聲的一種感受，當(dāng)鬧聲突然停止的時候，會感到特別的靜。其次，這里用靜來反襯鬧，可收到更好的藝術(shù)效果。怎樣理解'耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞聲'?雞聲是天亮的標(biāo)志，是新的一天的開始，是希望的象征。有這種安塞腰鼓所噴發(fā)出來的力量，一定會帶動生命的奔騰升華，一定會創(chuàng)造出一個嶄新的世界，這正是希望所在。本文大量運用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段之排比。試舉例說明這樣的寫法，對表現(xiàn)文章的思想感情起什么作用?(l)句內(nèi)部的排比：

'一錘起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了!'

(2)句與句之間的排比：

'狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點;旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是