歷史核心素養(yǎng)家國情懷在高三歷史備考復(fù)習(xí)中的實踐研究

高中階段，學(xué)生努力三年主要目標(biāo)就是為了在高考中取得好成績，所以高三時期的備考復(fù)習(xí)就變得十分重要?；跉v史學(xué)科的特性，高中教師在高三備考復(fù)習(xí)階段要著重培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，充分利用家國情懷的教育資源，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀念，同時幫助學(xué)生取得良好的復(fù)習(xí)效果。教師要圍繞核心素養(yǎng)制定復(fù)習(xí)計劃，提高復(fù)習(xí)的針對性，充分適應(yīng)高考改革的要求，實現(xiàn)高中生的可持續(xù)發(fā)展。下文就歷史核心素養(yǎng)家國情懷在高三歷史備考復(fù)習(xí)中的實踐進(jìn)行分析和探究。一、歷史核心素養(yǎng)家國情懷的價值從先秦時代的宗法制起源，家國情懷影響至今，成為了中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分之一，無論是霍去病的“匈奴未滅，何以為家”，還是顧炎武的“天下興亡，匹夫有責(zé)”，或是陸游的“位卑未敢忘憂國，事定猶須待闔棺”，都是家國情懷在中國傳統(tǒng)文化中的重要體現(xiàn)。高中歷史的主要內(nèi)容表現(xiàn)了我國古代人類活動進(jìn)程和一些歷史事件，歷史是對過去的事件和行為有系統(tǒng)的記錄，詮釋和研究，并作為未來行事的參考依據(jù)。就高中歷史課程來說，層次較深，難度較大，但對于培養(yǎng)學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀有著重要的作用，也是激發(fā)青少年擔(dān)當(dāng)意識的重要途徑。在傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念之下，教師過于關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，導(dǎo)致學(xué)生的家國情懷盡失。但是教育是在不斷改革、不斷進(jìn)步的，隨著素質(zhì)教育的提出，通過高中歷史課程培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)國家和社會人民的責(zé)任感，成為了高中歷史教師的重點教學(xué)目標(biāo)。教師也要著重培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，全面落實素質(zhì)教育理念的提出。高中歷史核心素養(yǎng)中，家國情懷是非常重要的一個內(nèi)容，也應(yīng)當(dāng)是每一個中國人都應(yīng)當(dāng)具備的品質(zhì)，通過高中歷史課程培養(yǎng)的家國情懷素養(yǎng)，不僅實現(xiàn)了歷史“立德樹人”的教學(xué)目的，更是引導(dǎo)青少年養(yǎng)成愛國情懷和民族自信意識的重要路徑。因此，在當(dāng)今素質(zhì)教育的背景下，高中歷史教師要著重踐行家國情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高歷史課程的人文價值。對于高三的學(xué)生來說，復(fù)習(xí)是重要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，而在這一環(huán)節(jié)內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷素養(yǎng)，讓學(xué)生對“家”“國”有正確的認(rèn)知，這是價值觀念樹立的基礎(chǔ)。也就是說，在高三復(fù)習(xí)備考階段，歷史教師著重培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷素養(yǎng)，不僅實現(xiàn)了對學(xué)生的素質(zhì)教育，更能夠幫助學(xué)生構(gòu)建完整的歷史知識體系，對于提高學(xué)生的歷史思維、歷史史觀、歷史學(xué)習(xí)能力都是非常有幫助的。二、高中歷史中家國情懷課程資源來源在高三復(fù)習(xí)備考階段，歷史教師著重培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷素養(yǎng)的途徑有很多，其中最主要的就是課程教材。學(xué)生在社會上了解歷史，也能夠進(jìn)一步提高自身的核心素養(yǎng)。其次，通過影音課程、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、家庭人力等資源來學(xué)習(xí)歷史知識，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷素養(yǎng)也是比較重要的途徑。下面就對這些內(nèi)容進(jìn)行概括和分析：1.課程教材資源。在高中歷史教學(xué)過程中，教師講課的主要依據(jù)就是教材，教師將教材中的內(nèi)容進(jìn)行延伸，從而傳授給學(xué)生。在這個過程中，教師除了要根據(jù)學(xué)生的需求特點將所教學(xué)的內(nèi)容翻譯成自己的語言外，還要著重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。有的教師在開展教學(xué)過程中，僅僅是把教學(xué)當(dāng)成了任務(wù)，對于教材中不需要教師進(jìn)行延伸的內(nèi)容不夠重視，從而導(dǎo)致學(xué)生掌握的知識比較單一。即使是在高三復(fù)習(xí)階段，教師也沒有注重培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，這不僅會導(dǎo)致學(xué)生的價值觀念出現(xiàn)偏差，還會嚴(yán)重影響學(xué)生歷史知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，對于高中生的學(xué)習(xí)是非常不利的。因此，在實際教學(xué)中，教師要充分利用教材，并將課堂教學(xué)內(nèi)容建立在教材之上進(jìn)行延伸，幫助學(xué)生拓寬知識層面，提高綜合能力。與此同時，在復(fù)習(xí)階段，教師要帶領(lǐng)學(xué)生深入剖析每一章節(jié)的內(nèi)容，將內(nèi)容中“富含”家國情懷的故事、人物等深入挖掘，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對家國情懷有深入的感受，直觀地激發(fā)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的愛國意識。2.社會歷史資源。對于高中歷史中家國情懷素養(yǎng)來說，學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑并不僅僅是教材，也可以通過一些社會上的歷史資源來了解歷史、走近歷史，利用豐富的教學(xué)資源培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。在高三復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中，教師要積極展開課堂之外的教學(xué)，拓寬學(xué)習(xí)視野和方向，豐富高中生的歷史體驗，從而讓學(xué)生對歷史有更清晰的認(rèn)知和深刻的了解。教師可以從社會上深度挖掘可以進(jìn)行教學(xué)的資源，以城市內(nèi)和城市外為依據(jù)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)城市內(nèi)的歷史博物館、歷史遺跡等，將一些城市外的內(nèi)容利用多媒體帶入課堂，使課堂內(nèi)容更加豐富。當(dāng)然，教師除了融入社會元素外，也可以帶領(lǐng)學(xué)生參加社會實踐活動。許多高中歷史教師在進(jìn)入到高三復(fù)習(xí)階段時，認(rèn)為學(xué)生最主要的任務(wù)就是爭分奪秒地學(xué)習(xí)，一些課后實踐活動會耽誤學(xué)生的時間，影響學(xué)習(xí)效率。其實不然，利用一些課外活動可以幫助學(xué)生豐富校園學(xué)習(xí)和生活，解放大腦，釋放壓力，可以保證后續(xù)的學(xué)習(xí)效果更好，學(xué)習(xí)質(zhì)量更高。因此，高中歷史教師在實際教學(xué)中就要保證課堂環(huán)節(jié)和教學(xué)活動的豐富性，積極帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行社會實踐活動，讓學(xué)生真正感受到身邊的存在的“歷史”，感受到祖國的發(fā)展和國家的強(qiáng)盛，以此來帶動學(xué)生內(nèi)心最直觀的想法，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。通過一些歷史社會實踐活動，也能夠幫助高三的學(xué)生不斷完善自身的知識架構(gòu)，使自己可以更加從容、更加輕松地面對高考，從而進(jìn)一步提高考試成績。3.影音課程資源。除了教材資源和社會歷史資源，一些影音資源也是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史，提高家國意識的重要途徑，而且相較于枯燥的教材，影音資源更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在高三復(fù)習(xí)階段，歷史教師可以給予學(xué)生適當(dāng)?shù)尼尫派硇牡臅r間，在班級內(nèi)可以帶領(lǐng)學(xué)生看一些關(guān)于歷史視頻、電視劇等，既能使學(xué)生身心放松，又能以此提高學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，學(xué)習(xí)相關(guān)歷史知識。在當(dāng)今，一些優(yōu)秀的影視作品層出不窮，且對于歷史事實的描述也比較全面和真實，教師在教學(xué)中要充分發(fā)掘這些教育資源，并將其呈現(xiàn)在課堂上，實現(xiàn)課堂教學(xué)的創(chuàng)新。在教學(xué)過程中，教師可以適當(dāng)?shù)匾氡容^流行的流傳度比較廣的影視作品，讓學(xué)生回憶影視作品環(huán)節(jié)的同時學(xué)習(xí)知識，不僅能夠保證課堂的高效性，還能全面培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。比如講述秦朝歷史的《大秦賦》，講述清朝歷史的《康熙王朝》，講述近現(xiàn)代史的《覺醒年代》，講述抗美援朝時期的歷史故事的《長津湖》……都是當(dāng)今社會上口碑較好、流傳度較高的影視作品，其對于歷史反映得也比較真實。除此之外，在高三歷史復(fù)習(xí)階段，融入影視歷史資源還能夠幫助學(xué)生釋放大腦，放松身心。以《覺醒年代》為例，其對我國新文化運動時候的人和事進(jìn)行了細(xì)致的描寫，也正是對于一些人物事件細(xì)節(jié)刻畫得比較深入，引起了網(wǎng)友的廣泛關(guān)注。在高中歷史課堂上，教師可以把這個電視劇播放給學(xué)生看，或是選取其中的片段，讓學(xué)生對新文化運動有更深層次的理解。學(xué)生通過感受那時的社會，再反觀現(xiàn)在的社會，能夠全面了解國家日益強(qiáng)大，而國家強(qiáng)大的背后正是由于這些偉人的付出。利用這種方法激發(fā)學(xué)生的家國情懷，培養(yǎng)高中生的愛國意識，這也是在進(jìn)一步幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的價值觀念，培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。三、歷史核心素養(yǎng)家國情懷在高三歷史備考復(fù)習(xí)中的實踐1.深入解析教材。在高中階段的歷史課程中，教師若想既做好復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的教學(xué)工作，又能培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，首先要從教材入手。在實際教學(xué)中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生深入解析教材，對于教材中的事件、案例、時間節(jié)點等內(nèi)容進(jìn)行全面地、系統(tǒng)地梳理，幫助學(xué)生在大腦中構(gòu)建完整的知識網(wǎng)絡(luò)。在“網(wǎng)絡(luò)”中添上細(xì)節(jié)內(nèi)容，這不僅能夠幫助學(xué)生在考試中熟練地利用知識，還能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。在高中歷史教材中，包含著大量與家國情懷相關(guān)的著名事件與名人事跡，教師在針對每個章節(jié)的教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容深入挖掘，并從網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源中開發(fā)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，對知識點進(jìn)行細(xì)致地分析。許多教師認(rèn)為復(fù)習(xí)階段就是帶領(lǐng)學(xué)生再籠統(tǒng)地學(xué)習(xí)一遍，但其實不然。復(fù)習(xí)的目的主要有三個：一、是幫助學(xué)生鞏固知識；二、是查缺補漏；三、是在舊的知識中發(fā)現(xiàn)新的知識，而恰巧，這三個目的通過深入解析教材都能夠?qū)崿F(xiàn)。首先，對教材內(nèi)的內(nèi)容進(jìn)行二次學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生不斷鞏固已掌握的知識，從而實現(xiàn)深度記憶。其次，在二次復(fù)習(xí)或是學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生針對自己掌握不太熟練的知識點再次學(xué)習(xí)，而對于自己可能掌握不全面的知識點二次掌握，可以充分實現(xiàn)查缺補漏。再者，由于教材是學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容，但是如果教師能夠幫助學(xué)生在舊知識中發(fā)現(xiàn)新的知識，不僅有利于學(xué)生基礎(chǔ)知識體系的構(gòu)建，更能從根本上培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這也是提高高中生綜合能力的重要途徑。2.開發(fā)生活資源。歷史，通俗地講，就是對幾千、幾百年前發(fā)生的事件進(jìn)行記錄，流傳至今，就變成了歷史。也就是說，如果將現(xiàn)在我們身邊所發(fā)生的事件記錄下來，流傳到幾百、幾千年后，也就成了歷史，因此，歷史與我們的生活是密不可分的。高中歷史教師在高三的復(fù)習(xí)階段，可以深度挖掘生活中的歷史資源，吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。針對高中歷史教學(xué)而言，培養(yǎng)學(xué)生家國情懷所能應(yīng)用的一切資源，都是要基于培養(yǎng)學(xué)生思想品質(zhì)、道德品質(zhì)和行為習(xí)慣出發(fā)的，所以教師在實際教學(xué)中，要帶領(lǐng)學(xué)生體驗生活來實現(xiàn)家國情懷的培養(yǎng)。在歷史復(fù)習(xí)階段，滲透生活元素，改變歷史知識枯燥的一面，深度挖掘歷史學(xué)科中的意趣，是培養(yǎng)學(xué)生正確歷史價值觀的有效抓手。因此，教師在實際教學(xué)資源開發(fā)過程中，要積極從正、反兩個方面的生活化元素進(jìn)行插入，培養(yǎng)高中生的家國情懷。比如，在復(fù)習(xí)“中國民族政治與外交”這節(jié)課的內(nèi)容時，教師可以對我國自1949年開始，每間隔10年的一些民族政策與外交方面的政策和理念進(jìn)行分析，各個時期我國所發(fā)生的一些民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展的重要事件、重大歷史成就，以及外交方面的政策實施所帶來的變化，通過對這些內(nèi)容的剖析，能夠讓學(xué)生真正直觀地感受到我國在民族區(qū)域自治方面的成就和變化。此外，教師還可以向?qū)W生介紹與我國建交的國家，以及近些年來不斷拓展到國外交流與合作，讓學(xué)生真正地感受到我國在國際地位上的變化，從而提高學(xué)生的民族自豪感和榮譽感，全面培養(yǎng)高中生的家國情懷素養(yǎng)。3.完善復(fù)習(xí)方法。對于高中歷史的復(fù)習(xí)階段來講，教師若想提高整體復(fù)習(xí)效率，保證復(fù)習(xí)質(zhì)量，最主要的內(nèi)容就是幫助學(xué)生找到合適的復(fù)習(xí)方法，并不斷完善與創(chuàng)新，為學(xué)生的學(xué)習(xí)構(gòu)建堅定的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)。在高中階段，許多學(xué)生由于找不到恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，我們不難發(fā)現(xiàn)，高中校園內(nèi)有許多學(xué)生學(xué)習(xí)刻苦，但成績卻不理想，這不是他們不努力，也不是他們天生就笨，而是他們沒有找到合適的方法。在高中歷史復(fù)習(xí)階段的課堂上，教師除了要幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法外，還要著重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成積極向上的家國意識和家國情懷。教師可以將某一時代的歷史事件、歷史人物等內(nèi)容串聯(lián)起來，編織成一個小故事，利用這樣的方式可以為學(xué)生構(gòu)建清晰、準(zhǔn)確的知識架構(gòu)，還能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提高復(fù)習(xí)課堂的效率。與此同時，教師還要積極地應(yīng)用一些現(xiàn)代化的設(shè)備和元素，通過一些多媒體技術(shù)或電子設(shè)備的融合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生更主動地參與課堂學(xué)習(xí)活動。也就是說，教師既要幫助學(xué)生找到合適的復(fù)習(xí)方法，還要不斷完善自身的教學(xué)模式，為學(xué)生構(gòu)造一