綠色教育論文

綠色教育——校園文化青島地恩地希望小學陳宗芳校園文化作為一種潛在的隱性課程，在對學生的思想品德教育和良好的行為習慣的養(yǎng)成教育中，具有情境性、滲透性、持久性、暗示性和愉悅性等特點。其教育功能是通過學校健康向上的精神因素以及優(yōu)美的物質(zhì)環(huán)境所施加給學生的積極影響和感染、熏陶而實現(xiàn)的?！靶@綠色文化”是校園文化的分枝，代表著一定容量先進的文化——人文觀念、道德情操、時代氣息，建設(shè)校園綠色文化應(yīng)該在校園文化的統(tǒng)領(lǐng)下進行；它應(yīng)該體現(xiàn)時代精神和“生本”特色，“靈動”作為綠色校園文化建設(shè)的一個指標，是因為它最能培養(yǎng)豐富的審美情趣和創(chuàng)造力，因為靈動，代表著不因循，不模仿，不從眾，代表著具有個性特征的審美理性。校園文化在其表現(xiàn)形態(tài)上，大體可分為精神文化，行為文化、物質(zhì)文化和制度文化。一、多途徑開展各種主題鮮明的精神文化活動，促進學生的全面發(fā)展精神文化建設(shè)是綠色校園文化的思想核心，它是學校在長期辦學過程中形成的一種學校意識和文化觀念，是其它校園文化表現(xiàn)形態(tài)的靈魂。精神文化建設(shè)主要從思想道德教育、創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)、建立新型師生關(guān)系三個方面著手。1.把學生的思想道德教育作為精神文化建設(shè)的首要任務(wù)?，F(xiàn)在的學生絕大多數(shù)是獨生子女，他們是父母的掌上明珠。在父母的寵愛下，很多學生過著衣來伸手、飯來張口的生活。因此可以著力圍繞“禮儀教育、集體主義教育、誠信教育、愛心教育”四個思想道德教育主題，開展形式多樣的校園文化活動，如開展“校園文明禮貌用語征集”、“禮儀小標兵培訓(xùn)”、“禮儀之星評比”等活動。以“禮儀教育、集體主義教育、誠信教育、愛心教育”為重點的校園文化活動的開展，培養(yǎng)了學生良好的思想品質(zhì)、高尚的道德情操、健全的人格。2.將“培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力”作為校園文化活動的重點。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力是時代發(fā)展的要求，也是學校發(fā)展的需要。我們的校園文化活動可以從如下兩條途徑開展。一是抓好學校的傳統(tǒng)文化節(jié)日，使之年年有突破，年年有創(chuàng)新。如英語節(jié)、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、科技節(jié)等，這些傳統(tǒng)節(jié)日能夠開創(chuàng)學校英語、藝體、科技等學科特色。二是抓好學校的文化陣地建設(shè)，使之穩(wěn)步發(fā)展，逐漸壯大。如從文學社、“少年科學院”、合唱隊、舞蹈隊、籃球隊等各種社團的組建來進行校園文化陣地建設(shè)。校園傳統(tǒng)文化節(jié)的推行和各種文化社團的創(chuàng)建，能切實培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。3．精神文化還體現(xiàn)師生角色的轉(zhuǎn)變上，給學生心理上、人文上和人道上的關(guān)懷，從而建立新型的師生關(guān)系。教師應(yīng)更新觀念，首先使自己成為一名教育者，對學生注入人文關(guān)愛，我們深信：“頑石在與自然的抗爭中終究未能抵抗大自然的潛移默化，更何況是我們自己的學生呢？首先，我們的老師要從學生情感入手，溝通師生間的情感，建立良好、平等、和諧的師生關(guān)系，讓學生主動感悟，主動思考，目的在于培養(yǎng)學生成為一個有健全人格、完整人格的人，培養(yǎng)其高貴的人性。其次，教會學生如何尊重人、理解人，如何以誠待人，與人相處。教師與學生平等交流，把學生真正作為一個有思想、平等的人來對待，而不再單一地把教師的意志強加給學生。再次，更注重對學生情感價值觀的導(dǎo)向，我們的教師要做到與學生心靈上的溝通，春風般撫平有問題學生的心靈，幫助他們走出心靈上的困惑。給學生一個精神的家園。二、行為文化是學校的教師與學生，在教育教學與學習鍛煉中用實際行動來體現(xiàn)和實踐校園文化的內(nèi)涵。行為文化強調(diào)“人”在校園文化中的地位，教師和學生是行為文化的主體，也是我們綠色校園文化的實踐者，發(fā)展者，也是受益者。首先，教師是對學生產(chǎn)生影響最大，最直接的人，教師要用自己的行為去鋪墊著學生的未來，“學高為師，德正為范”充分體現(xiàn)了教師行為對學生的影響作用。為了對學生產(chǎn)生積極的影響，教師應(yīng)積極規(guī)范自身行為。如教師的衣著要得體，大方而又富有生氣；要通過改變教師的不良心態(tài)來影響學生讓學生們心態(tài)平和，健康，富有綠色的生機。我們大力提倡老師要有一項積極、有益的愛好，努力成為一個音樂的愛好者，一個體育健將，一個業(yè)余的作家……，從而通過教師的行為和素養(yǎng)來影響學生，使我們的學生個個具有才藝。教師要通過自己的教學行為給學生以平等、和諧、自主、協(xié)作的引領(lǐng)，這樣使我們的老師真正成為教育者。其次，我們的學生是校園文化的主體，我們的校園文化主要是為學生的成長搭設(shè)一個發(fā)展個性的平臺，在綠色校園文化的影響下進行“自我教育”。一方面，在學習生活中，我們要通過紀律的規(guī)范，教師的引領(lǐng)，使學生通過“自我教育”在行為上規(guī)范自己，在思想上提升自己，使學生由原來的“讓我成長”轉(zhuǎn)變成為“我要成長”，通過“自我教育”的行為使學生健康的個性得以張揚，錯誤的、幼稚的思想、惡習得以改正。另一方面，要發(fā)揮學生自我教育的組織——文明監(jiān)督崗、環(huán)保隊的作用，參與學校的日常管理。另外學生們還參與到校園建設(shè)的勞動中去，在勞動行為中鍛煉自己，培養(yǎng)能力。三、著力創(chuàng)建科學與人文并舉的物質(zhì)文化，營造理想的育人情境。校園物質(zhì)文化是校園文化的基礎(chǔ)，它包括基礎(chǔ)設(shè)施文化、自然環(huán)境文化等，它無聲地向?qū)W校師生傳遞著學校的教育宗旨、追求目標、價值觀念、審美傾向等。蘇霍姆林斯基說過：“對周圍世界的美感，能陶冶學生的情操，使他們變得高雅。”環(huán)境可以造就人、培養(yǎng)人、改造人。我們在進行校園物質(zhì)文化建設(shè)時，既要考慮到“惟楚有材，于斯為盛”的人文文化的影響，又要考慮到“科教興國”戰(zhàn)略的實施，注重營造一種人文精神和科學精神相互交融的文化氛圍，使校園物質(zhì)文化建設(shè)具有一定的新穎性和先進性。四、樹立“以人為本”的觀念，實施科學民主的制度文化建設(shè)。制度文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的保障，它主要包括學校的領(lǐng)導(dǎo)體制、學校組織機構(gòu)和學校的管理制度。在管理體制上，注重科學性與民主性，實行人文管理、形成“有形管理——無形管理——陽光管理——自我管理”的發(fā)展體系。有形管理是指用制度來約束人。學校對教職員工實行聘任制、崗位責任制、結(jié)構(gòu)工資制，班級對學生實際操行分評比制，這些制度科學公正，讓師生心服口服。無形管理是用無聲的言語對師生的行為產(chǎn)生影響。學校要充分發(fā)揮宣傳牌說話的功能，在校園內(nèi)不同地方有不同內(nèi)容的標語，如：“不學禮，無以立”、給我一點呵護，送你一片綠色等。這些標語能給師生無形的熏陶，陶冶師生的性情。陽光管理是指在管理時關(guān)注師生的情感，注意師生心靈的疏導(dǎo)。通過校園內(nèi)設(shè)置的“校長信箱”、“青少年維權(quán)信箱”，師生可以與校長進行心靈的溝通；工會組織定期舉行不同形式的工會活動，增進教師彼此之間的交流；學校還要加強對師生的心理健康教育，開設(shè)專門的心理課，建立“心理輔導(dǎo)室”，設(shè)置“安慰天使”信箱等。這些心理活動的開展，能有效幫助師生解決很多心理問題，使師生在學校感受到家的溫馨。自我管理是指加強廣大師生言行的自律性，讓教師和學生自己管理自己，能對自己的言行進行反思，并主動作出調(diào)整。