第22課《寓言四則》之《杞人憂天》和《穿井得一人》教學(xué)設(shè)計 統(tǒng)編版語文七年級上冊

《杞人憂天》和《穿井得一人》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)1、

誦讀課文2、

把握文意3、

賞析美點教學(xué)重難點重點：1、誦讀課文

2、把握文意難點：賞析美點教學(xué)課時

一課時教學(xué)過程：導(dǎo)入：

直接開課揭題式導(dǎo)入。介紹背景資料1、寓言是文學(xué)作品的一種體裁，用具有諷刺性或哲理性的假托的故事寄寓意味深長的道理，給人以深刻的啟示。2、《穿井得一人》選自《呂氏春秋·慎行論·察傳》?！秴问洗呵铩酚址Q《呂覽》，先秦雜家代表著作。戰(zhàn)國末秦相呂不韋集合門客共同編寫而成，是一部閃爍著智慧之光的著作?！把诙I鈴”“竭澤而漁”“刻舟求劍”等耳熟能詳?shù)某烧Z均出自《呂氏春秋》。《杞人憂天》選自《列子·天瑞》?！读凶印废鄠魇菓?zhàn)國時鄭國的道家人物列御寇所著，內(nèi)容多為民間故事、寓言和神話傳說。它同樣是一部啟迪人們智慧的書籍?！案呱搅魉薄捌仍诿冀蕖薄巴瑲w于盡”“愚公移山”“繞梁三日”等熟悉的成語出自《列子》。教學(xué)板塊之一：積累基礎(chǔ)知識積累語言卡片1、

讀準(zhǔn)讀音溉汲

杞人

日月星宿

不當(dāng)墜邪

亦不能有所中傷

若躇步跐蹈

其人舍然大喜2、

理解詞意一詞多意：

之：（1）結(jié)構(gòu)助詞，的。（例如：宋之丁氏；得一人之使）（2）代詞，“它”，指的是“穿井得一人”這件事。（例如：有聞而傳之者；宋君令人問之于丁氏）（3）放在主謂之間取消句子獨立性，可不譯。（例如：兩狼之并驅(qū)如故）而：（1）表示轉(zhuǎn)接關(guān)系，可譯為“但是”（例如：人不知而不慍）（2）表示順接關(guān)系，所連兩項在時間、動作或事理上承接，可譯為“就”、“然后”、“來”、“便”等，或不譯。（例如：有聞而傳之者；溫故而知新）（3）表示因果關(guān)系，可譯為“因此”（例如：家無井而出溉汲）聞：（1）聽說（例如：有聞而傳之者）（2）使動用法，使……聽到（例如：聞之于宋君）若：（1）你（例如：若屈伸呼吸）（2）好像（例如：天涯若比鄰）（3）比得上(多用于否定句和反問句)。（例如：徐公不若君之美也。）特殊詞意者：……的人穿：打、鑿、挖國：都城（例如：去國懷鄉(xiāng)）使：使用的勞力亡：通“無”，沒有。（例如：河曲智叟亡以應(yīng)）舍：通“釋”，釋然，放心的樣子。（例如：其人舍然大喜）又有憂彼之所憂者：又有一個為他的憂愁而擔(dān)心的人。教學(xué)板塊之二：讓我們?nèi)ぷx教師朗讀指導(dǎo)1、讀出重音和語氣《穿井得一人》

重讀：“無井”“居外”“穿井得一人”“使”“非”語氣：“吾家——穿井——得一人。”語調(diào)高揚，讀出炫耀的語氣?！惰饺藨n天》

重讀：“崩墜”“亡”“墜”“不能”“地壞”“大喜”

語氣：首句：陳述語氣。曉之者：胸有成竹的語氣。杞人：憂慮、疑惑的語氣。尾句：輕松、高興語氣。學(xué)生朗讀活動2、讀出層次學(xué)生朗讀活動《穿井得一人》可以進行有趣的變形朗讀。請你將文章進行二層式、三層式、四層式變形朗讀，并用停頓表示你讀出了層次。教師點撥朗讀層次二層式讀法：宋之丁氏，家無井而出溉汲，常一人居外。及其家穿井，告人曰：“吾家穿井得一人?！庇新劧鴤髦?，曰：“丁氏穿井得一人?！眹说乐?，聞之于宋君。宋君令人問之于丁氏。丁氏對曰：“得一人之使，非得一人于井中也?！保〝⑹龉适拢┣舐勚舸耍蝗魺o聞也。（議論寓意）三層式讀法：宋之丁氏，家無井而出溉汲，常一人居外。（故事起因）及其家穿井，告人曰：“吾家穿井得一人?！庇新劧鴤髦?，曰：“丁氏穿井得一人?！眹说乐勚谒尉?。宋君令人問之于丁氏。丁氏對曰：“得一人之使，非得一人于井中也?！?/p>

（故事經(jīng)過和結(jié)局）求聞之若此，不若無聞也。（故事寓意）四層式讀法：宋之丁氏，家無井而出溉汲，常一人居外。及其家穿井，告人曰：“吾家穿井得一人?！保ü适麻_端）有聞而傳之者，曰：“丁氏穿井得一人。”國人道之，聞之于宋君。（故事發(fā)展）宋君令人問之于丁氏。丁氏對曰：“得一人之使，非得一人于井中也?！?/p>

（故事高潮和結(jié)局）求聞之若此，不若無聞也。（故事寓意）《杞人憂天》也可以進行有趣的變形朗讀。請你將文章進行三層式、四層式變形朗讀，并用停頓表示你讀出了層次。三層式讀法：（首層和尾層齊讀，中間一層分角色誦讀）杞國有人，憂天地崩墜，身無所寄，廢寢食者。（故事起因）又有憂彼之所憂者，因往曉之，曰：“天，積氣耳，亡處亡氣。若屈伸呼吸，終日在天中行止，奈何憂崩墜乎？”其人曰：“天果積氣？日月星宿，不當(dāng)墜邪？”曉之者曰：“日月星宿，亦積氣中之有光耀者，只使墜，亦不能有所中傷?！逼淙嗽唬骸澳蔚貕暮?？”曉者曰：“地，積塊耳，充塞四虛，亡處亡塊。若躇步跐蹈，終日在地上行止，奈何憂其壞？”（故事經(jīng)過）其人舍然大喜，曉之者亦舍然大喜。（故事結(jié)局）四層式讀法：（首層和尾層齊讀，中間兩層分角色誦讀）杞國有人，憂天地崩墜，身無所寄，廢寢食者。（故事開端）又有憂彼之所憂者，因往曉之，曰：“天，積氣耳，亡處亡氣。若屈伸呼吸，終日在天中行止，奈何憂崩墜乎？”其人曰：“天果積氣？日月星宿，不當(dāng)墜邪？”曉之者曰：“日月星宿，亦積氣中之有光耀者，只使墜，亦不能有所中傷?！保ü适掳l(fā)展）其人曰：“奈地壞何？”曉者曰：“地，積塊耳，充塞四虛，亡處亡塊。若躇步跐蹈，終日在地上行止，奈何憂其壞？”（故事進一步發(fā)展）其人舍然大喜，曉之者亦舍然大喜。（故事結(jié)局）教師小結(jié)：《穿井得一人》語言簡潔，故事性很強，短短90字的文言文蘊含著美好的結(jié)構(gòu)：故事起因——故事經(jīng)過——故事結(jié)局。更令人稱奇的是在“故事經(jīng)過”中只有三句話，卻呈現(xiàn)“開端、發(fā)展、高潮”三部曲。課文只有一個段落，卻可以進行美好的變形朗讀，分別有二層式、三層式、四層式讀法?！惰饺藨n天》通過“曉之者”與“杞人”的對話展開故事情節(jié)，課文中的人物對話獨立成段。但同樣蘊含著故事開端——故事發(fā)展——故事結(jié)局的美好結(jié)構(gòu)，可以將其進行三層式、四層式變形朗讀。3、讀出寓意通過以上誦讀，你一定對這兩篇淺顯的寓言故事有所了解。請你以“這則寓言故事啟示我們……”的句式說話。學(xué)生思考，師生對話教師小結(jié)：《穿井得一人》這則寓言啟示我們不能嘩眾取寵而說出不符合客觀實際的話。這則寓言啟示我們對于道聽途說的傳言應(yīng)該考證其真?zhèn)?，不能不負?zé)任、人云亦云。這則寓言啟示我們不能輕信和傳播沒有客觀依據(jù)的事情?！惰饺藨n天》課文中沒有點示寓意的明顯語句，但鮮明的寓意蘊含其中。我們可以這樣理解：這則寓言啟示我們不能為子虛烏有、不可能的事情而過度憂慮以致影響自己的生活。這則寓言啟示我們在生活中多懂得一些科學(xué)知識和道理極有好處。這則寓言啟示我們要做生活中樂于助人的人。教學(xué)板塊之三：讓我們美讀試析這兩則寓言的表達技巧。請以“這是一篇……的寓言故事”的句式進行說話。教師示范：《穿井得一人》這是一篇蓄勢在前急轉(zhuǎn)于后的寓言故事?！按┚靡蝗恕钡膫髡f越傳越神，被傳得神乎其神，以至于最終傳到宋國國君那里。包括國君在內(nèi)的全宋國人急切地想知道“穿井得一人”的真相，丁氏的回答一定是令國人掃興的，一定是大跌眼鏡的?？梢哉f是“蓄勢在前，急轉(zhuǎn)于后”。學(xué)生說話活動，師生對話教師小結(jié)：《穿井得一人》這是一篇有關(guān)成語“道聽途說”出處的古代文言文寓言故事。這是一篇完整的、有故事波瀾的寓言故事。這是一篇有故事起因、故事經(jīng)過、故事結(jié)局的完整故事情節(jié)的寓言故事。這是一篇有故事開端、故事發(fā)展、故事高潮和結(jié)局的完整故事情節(jié)的寓言故事。這是一篇蓄勢在前急轉(zhuǎn)于后的寓言故事。這是一篇前有伏筆后有照應(yīng)的寓言故事。這是一篇能給人深刻啟示的寓言故事?！惰饺藨n天》這是一篇有關(guān)成語“杞人憂天”出處的古代文言文寓言故事。這也是一篇有故事起因、故事經(jīng)過、故事結(jié)局的完整故事情節(jié)的寓言故事。這是一篇通過人物對話展開和推進故事情節(jié)的寓言故事。這是一篇通過人物語言表現(xiàn)人物心理的寓言故事。這是一篇沒有特別點明寓意而寓意自在其中的寓言故事。這也是一篇能給人以啟示的寓言故事。教學(xué)板塊之四：讓我們背讀教師背誦指導(dǎo)：這兩篇短小的寓言是很容易背誦下來的，都