牛頓第二定律-(說課)

牛頓第二定律-------新課程理念下的物理課堂說課過程教材分析目標分析學生分析教法與學法導學過程地位：核心地位基礎性作用教材對比內容對比實驗對比舊教材加速度與力、質量的關系和牛頓第二定律為一節(jié)內容演示實驗新教材加速度與力、質量的關系和牛頓第二定律劃分為兩節(jié)學生探究實驗編者意圖：體現了“促進學生自主學習，讓學生積極參與、樂于探究、勇于實驗、勤于思考”的新課程理念。

返回1、知識與技能（1）能夠準確的描述牛頓第二定律的內容。（2）知道力的國際單位制單位“牛頓”是怎樣定義的。（3)能從瞬時性、矢量性、同體性等各個方面深入理解牛頓第二定律，體會牛頓第二定律連接運動學和力學的橋梁作用。（4）知道基本單位、導出單位和單位制。2、過程與方法（1）以上節(jié)實驗課為基礎，歸納得到物體的加速度與力、質量的關系，進而總結得到牛頓第二定律，培養(yǎng)學生概括能力和分析推理能力。（2）能從生活中的常見現象中抽象出模型利用牛頓第二定律加以解釋。3、情感態(tài)度與價值觀（1）初步體會牛頓第二定律在認識過程中的有效性和價值。（2）通過討論交流，營造良好的學習氛圍，增強班級凝聚力，使學生對物理學科更加熱愛。4、教學重、難點教學重點：牛頓第二定律的理解與應用教學難點：牛頓第二定律的理解與應用返回學生具備的知識：如何分析物體受力情況和物體的運動情況；已定性地了解加速度、力、質量的關系。

學生想要獲取的知識：加速度、力、質量是不是有具體的數量關系?學生可能遇到的困難：學生受已有的經驗和思維的影響，在牛頓第二定律的理解上可能存在困難。返回教法：“問題中心”式教學法。立足于學生的學，教師以問題來引導學生。針對課本重難點內容，以及學生討論情況，老師進行必要的點撥。

學法：自主學習，組內合作交流，體驗探究，使學生成為知識的“發(fā)現者”，課堂教學的主人。

返回導學過程情景設問引入新課問題引導自主學習合作交流適時點撥課堂檢測講練結合課堂總結鞏固提升返回牛頓第二定律設問：神舟八號發(fā)射過程產生了加速度嗎？如果給出神舟八號的受力情況如何計算其加速度呢？

視頻返回（1）如何由M一定，a∝F；F一定，a∝1/M得到a∝F/M?（2）牛頓第二定律的內容與表達式是什么？將關鍵要點勾畫出來。（3）表達式中的各物理量單位是什么？大小為1N的力是如何定義的？（4）什么是基本單位、導出單位與單位制？在力學中，基本單位有哪些？引導學生自學教材77頁與教材79頁的“小資料”，并思考討論下列問題：

返回1、認真看教材77頁圖3-3-1與圖3-3-2可得出什么結論？返回2、認真看教材77頁圖3-3-3與圖3-3-4。①球與腳作用過程中和球離開腳后，球的加速度一樣嗎？②子彈在射入墻壁前與射入墻壁過程中加速度一樣嗎？（忽略空氣阻力）返回教材P78討論交流：從牛頓第二定律可以知道，無論怎樣小的力都可以使物體產生加速度?？墒?，當我們用力推一輛靜止的汽車時，卻推不動它，這與牛頓第二定律有無矛盾？為什么？返回F2F1練習1、一質量為1kg的物體放在光滑的水平面上，物體受水平方向兩拉力作用（如圖），F1=3N，F2=2N。求：（1）物體的加速度為多少？（2）若F1逐漸減小到0的過程中，則物體加速度怎樣變化？返回練習2、如圖，A、B兩物體疊放，質量分別為1kg、2kg，各接觸面均光滑。若用F=2N的水平拉力作用在B上，求：物體B的加速度為多少？返回展示學生的兩種解答過程：第一種：由牛頓第二定律可得F=mBa解得a=1m/s2

第二種：由牛頓第二定律可得F=(mA+mB)a解得a=0.67m/s2返回練習3：如圖所示，小慧推動小車前進，已知小車的質量是7.0kg，假定水平推力為14N，不計阻力，求小車的加速度和從靜止開始2.0s末的速度大小。這道題的目標：①應用牛頓第二定律解題的基本思路；②體會牛頓第二定律是連接運動學和動力學的橋梁；③解題過程中如何書寫單位。老師引導學生回顧所學知識，強調其重難點。再讓學習小組內部，相互提問。對于有疑問的同學相互講解一下。組內一起回顧知識，梳理知識，強調重點，突破難點，達到鞏固提升的目的。

返回作業(yè)布置：練習與評價3、4、6板書設計m一定，