教師綜合素質(zhì)測試題參考答案

教師綜合素質(zhì)測試題參照答案一、填空題：本題共分兩小題，第1題每空一分，第2題每空2分共22分。1、實行素質(zhì)教育，就是全面貫徹①，以提高②為主線宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的③和④為重點，造就⑤、⑥、⑦、⑧的德、智、體、美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的⑨和⑩。2、基礎(chǔ)教育課程改革的六個詳細目的是：①②③④⑤⑥。一、1、①、黨的教育方針②、國民素質(zhì)③、創(chuàng)新精神④、實踐能力⑤、有理想⑥、有道德⑦、有文化⑧、有紀律⑨、建設(shè)者⑩接班人。2、①課程功能；②課程構(gòu)造；③課程內(nèi)容；④課程實行；⑤課程評價；⑥課程管理。二、1、結(jié)合教育教學(xué)實踐談?wù)勀闶窃鯓訁⑴c校本教研的。校本教研：是一種學(xué)習(xí)、工作和研究三位一體的學(xué)?；顒雍徒處熜袨椋越處煘橹黧w，以學(xué)校為主陣地，通過有計劃、系統(tǒng)的研究活動，處理課程中的多層次問題，增進教師的成長、學(xué)校的發(fā)展和基礎(chǔ)教育事業(yè)的昌盛。校本教研的基本途徑：1、教師反思2、同伴互助3、專業(yè)引領(lǐng)三者關(guān)系：自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)三者具有相對獨立性，同步又是相輔相成、互相補充、互相滲透、互相增進的關(guān)系。只有充足的發(fā)揮自我反思、同班互助、專業(yè)引領(lǐng)三者的作用并重視互相間的整合，才能有效地促成以校為本的教學(xué)研究制度的建立。從校本教研增進教師專業(yè)發(fā)展方面來談。一是教師要有更寬的專業(yè)知識背景和更強的專業(yè)適應(yīng)能力。二是教師要有更全面和更新的教學(xué)技能。三是教師要有更強的教育教學(xué)研究能力。教師的專業(yè)知識；教師的專業(yè)水平；教師的專業(yè)態(tài)度都得到發(fā)展。教師觀：（1）從教師與學(xué)生的關(guān)系看，新課程要討教師應(yīng)當(dāng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的增進者，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者，教師是學(xué)生人生的引路人

（2）從教學(xué)與教學(xué)研究看，新課程要討教師應(yīng)當(dāng)是教育教學(xué)的研究者

（3）從教學(xué)與課程的關(guān)系看，新課程要討教師應(yīng)當(dāng)是課程的建設(shè)者和開發(fā)者

（4）從學(xué)校與小區(qū)的關(guān)系來看，新課程要討教師應(yīng)當(dāng)是小區(qū)型的開放教師（注：結(jié)合自己的教育教學(xué)實踐談。）

2、在新課程背景下教師的角色和教學(xué)行為發(fā)生了哪些變化？2、（１）變單純傳授知識為在傳授知識過程中重視能力培養(yǎng)；

（２）變單純抓智育為德智體全面發(fā)展；

（３）變教師為中心為學(xué)生為主體；

（４）變平均發(fā)展為因材施教，發(fā)展個性；

（５）變重教法輕學(xué)法為教法學(xué)法同步改革。或者：知識展現(xiàn)方式轉(zhuǎn)變，教學(xué)交往方式轉(zhuǎn)變，資源整合方式轉(zhuǎn)變，經(jīng)驗積累方式轉(zhuǎn)變，質(zhì)量評價方式轉(zhuǎn)變。（新課程學(xué)習(xí)方式的基本特性是什么？一、積極性；二、獨立性；三、獨特性；四、體驗性；五、問題性。）（怎樣理解師是學(xué)生學(xué)習(xí)的增進者？第一，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者。第二，教師是學(xué)生的引路人。）.新課程改革所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是什么？倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)課程改革中教師教學(xué)行為必須實現(xiàn)哪六個轉(zhuǎn)變？①由重傳授向重發(fā)展轉(zhuǎn)變。②由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變。③由重教師教向重學(xué)生學(xué)轉(zhuǎn)變。④由單向信息交流向綜合信息交流轉(zhuǎn)變。⑤由居高臨下向平等融洽轉(zhuǎn)變。⑥由教學(xué)模式化向教學(xué)個性化轉(zhuǎn)變。新課程中教師的教學(xué)行為將發(fā)生哪些變化？第一，在看待師生關(guān)系上，新課程強調(diào)尊重、贊賞;第二，在看待教學(xué)關(guān)系上，新課程強調(diào)協(xié)助、引導(dǎo);第三，在看待自我上，新課程強調(diào)反思;第四，在看待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強調(diào)合作3、課程原則與教材的關(guān)系怎樣?、（1）教材編寫必須根據(jù)課程原則，教材編寫者必須領(lǐng)會和掌握本學(xué)科課程原則的基本思想和各部分內(nèi)容，并在教材中予以充足體現(xiàn)。（2）義務(wù)教育的課程原則應(yīng)適應(yīng)普能義務(wù)教育的規(guī)定，讓絕大多數(shù)學(xué)生通過努力都能到達。（3）教材是對課程原則的一次再發(fā)明，再組織。（4）)教材的編寫和試驗可以檢查課程原則的合理性。4、新課改的課堂教學(xué)評價有哪幾種特點？多元性；（2）整體性；（3）過程性5、知識、技能和情感這三個維度的關(guān)系？新課程強調(diào)的三維目的即：知識與能力、過程與措施、情感、態(tài)度與價值觀。按照課程原則的規(guī)定，新課程的課堂教學(xué)目的是三維的。它包括老式教學(xué)中我們所重視的“知識技能”，還包括過去我們有所忽視的“情感態(tài)度和價值觀”，還包括我們過去想強化但沒做得很好目前應(yīng)當(dāng)深入強化的“過程、措施”。

新課程的課堂教學(xué)目的從三個方面來確定，他們不是孤立的、分割的，而是整合在一起的。三維目的是“并生”的。學(xué)生完畢知識技能目的，需要經(jīng)歷學(xué)習(xí)知識的過程，運用合適學(xué)習(xí)措施，在經(jīng)歷過程、實踐措施的過程中，實現(xiàn)“知識技能目的”，同步，產(chǎn)生對應(yīng)的情感、態(tài)度和價值體驗，從而逐漸形成個性化的情感態(tài)度和價值觀念?；诖苏n堂教學(xué)評價要著眼于三維目的的貫徹。并把它作為評價課堂教學(xué)的重要原則。課堂教學(xué)怎樣實現(xiàn)多維目的的整合？

新課程倡導(dǎo)課堂教學(xué)要實現(xiàn)多維目的：知識與能力，過程與措施，情感、態(tài)度與價值觀。

知識與能力，既是課堂教學(xué)的出發(fā)點，又是課堂教學(xué)的歸宿。教與學(xué)，都是通過知識與能力來體現(xiàn)的。知識與能力是老式教學(xué)合理的內(nèi)核，是我們應(yīng)當(dāng)從老式教學(xué)中繼承的東西。

過程與措施，既是課堂教學(xué)的目的之一，又是課堂教學(xué)的操作系統(tǒng)。新課程倡導(dǎo)對學(xué)與教的過程的體驗、措施的選擇，是在知識與能力目的基礎(chǔ)上對教學(xué)目的的深入開發(fā)。

情感、態(tài)度與價值觀，既是課堂教學(xué)的目的之一，又是課堂教學(xué)的動力系統(tǒng)。新倡導(dǎo)對學(xué)與教的情感體驗、態(tài)度形成、價值觀的體現(xiàn)，是在知識與能力、過程與措施目的基礎(chǔ)上對教學(xué)目的深層次的開拓。

在課堂教學(xué)中，我們不能顧此失彼，而應(yīng)當(dāng)努力實現(xiàn)多維目的的整合。

⑴在知識與能力的教學(xué)中，重視知識的產(chǎn)生、發(fā)展、應(yīng)用、再發(fā)展的史實，使學(xué)生受到辯證唯物主義和歷史唯物主義教育；重視學(xué)習(xí)知識的基本措施與措施選擇的意義，授學(xué)生以“漁”，使學(xué)生受到措施論的教育；重視學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、探究性與合作性，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的措施，尊重學(xué)生的獨特體驗和感悟，使學(xué)生增強學(xué)習(xí)的自信心與自覺性。

⑵把過程與措施目的的實現(xiàn)滲透在知識與能力的教學(xué)之中，使過程與措施目的的實現(xiàn)獲得堅實的基質(zhì)。重視教與學(xué)的方式的配合：以教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的認知規(guī)律、教師的素養(yǎng)以及教學(xué)條件為根據(jù)，選擇課堂教學(xué)的方式。重視學(xué)生活動與訓(xùn)練的設(shè)計：保證覆蓋面和參與度；體現(xiàn)程式性，留下延伸性。重視知識的探究過程：選準探究內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)探究情境、提出探究問題、營造探究氣氛、親歷探究過程、啟迪探究思維、體現(xiàn)探究價值。重視交流：動口----語言交流、動手----操作交流、動鍵----網(wǎng)上交流。重視互動：動腦----思維互動、動身----實踐互動、動情----情感互動。

⑶把情感、態(tài)度與價值觀目的的實現(xiàn)融合在知識與能力、過程與措施目的實現(xiàn)的過程之中，使情感、態(tài)度與價值觀目的的實現(xiàn)獲得體現(xiàn)的載體。一要重視情境創(chuàng)設(shè)：創(chuàng)設(shè)源于學(xué)生的經(jīng)驗而又高于學(xué)生的簡樸經(jīng)驗的學(xué)習(xí)情境，把學(xué)習(xí)目的定在學(xué)生的認知近來發(fā)展區(qū)內(nèi)，鼓勵學(xué)生跳起來摘取學(xué)習(xí)成功的桂冠。創(chuàng)設(shè)源于學(xué)生生活的學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力，包括獲取、加工、評估、分析多種信息的能力；清晰地思索的能力，包括對價值觀的思索、邏輯和數(shù)學(xué)的推理、處理問題措施的選擇和思索，以及預(yù)測和預(yù)報的能力；有效交流的能力，包括語言和文字的交流，例如在公眾場所掌握發(fā)言的語言和身體的語言，對的運用正式和非正式的書寫、語法，掌握多種文體以及風(fēng)格，迅速瀏覽、閱讀的能力等；理解人類環(huán)境的能力，基本掌握有關(guān)人類環(huán)境的多種知識；知曉人類和社會的能力，基本掌握人類和社會進化、發(fā)展的知識；個人生存能力能力，包括個人為生存和自我保護而必需的教育和訓(xùn)練。創(chuàng)設(shè)源于學(xué)生心理需求的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好與內(nèi)在學(xué)習(xí)動機，增進學(xué)習(xí)的有效性。創(chuàng)設(shè)富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)情境，提醒事物的矛盾或引起主體內(nèi)心的沖突，動搖主體已經(jīng)有的認知構(gòu)造的平衡狀態(tài)，從而喚起思維，激發(fā)其內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生到達掌握知識，訓(xùn)練思維能力的目的。二要重視楷模的力量：通過教師的身體力行的示范活動來言傳身教的真實性和可行性，通過英雄、模范、先進人物的楷模作用，積極發(fā)明有助于學(xué)習(xí)主體嘗試選擇、參與和體驗的機會，讓他們在這種嘗試的實踐行動中形成個性化的情感、態(tài)度與價值認知，形成個人的情感、態(tài)度與價值觀。

知識與能力是教學(xué)目的的關(guān)鍵，它通過過程與措施，情感、態(tài)度與價值觀目的的實現(xiàn)過程而最終實現(xiàn)；過程與措施是教學(xué)目的的構(gòu)成部分和課堂教學(xué)的操作系統(tǒng)，它滲透在知識與能力目的的實現(xiàn)中而實現(xiàn)；情感、態(tài)度與價值觀是教學(xué)目的的構(gòu)成部分和課堂教學(xué)的動力系統(tǒng)，它伴隨知識與能力、過程與措施目的的實現(xiàn)而實現(xiàn)。三維目的緊密聯(lián)絡(luò)在一起，只能作為一種整體來到達，不能分割。三5、有人評價我們的教育“你們只能培養(yǎng)出打工仔，而培養(yǎng)不出老板”。對這話你與否贊同？為何？從知識與能力的關(guān)系論述。未來世界不僅僅需要有知識的人,需要有精確的選擇力、勤奮的自學(xué)力、理論的發(fā)明力、實踐中的決斷力和肯埋頭實干的人才;同樣的知識在不一樣的人手中其作用是不一樣的,其差異就在于誰運用知識的能力強;能力是人生成功的關(guān)鍵。附加2、觀點一：贊同。“打工仔”和“老板”分別代表兩類素質(zhì)不一樣的人。我們的教育培養(yǎng)的學(xué)生只會解題、考試、唯師、唯書、唯上，沒有問題意識、開拓精神、合作能力等。觀點二：不贊同?；A(chǔ)教育是為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，不應(yīng)為學(xué)生過早定位，否則也許成為另一種“應(yīng)試教育”。能成為“打工仔”，還是“老板”當(dāng)然和學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生具有何種素質(zhì)有關(guān)，但更和學(xué)生走向社會的實踐經(jīng)歷有關(guān)，和它的繼續(xù)學(xué)習(xí)能力有關(guān)，和機遇有關(guān)，此外“打工仔”就不應(yīng)具有“老板”的素質(zhì)嗎？觀點三：作為基礎(chǔ)教育應(yīng)故意識培養(yǎng)學(xué)生具有做“老板”的素質(zhì)，但不能把基礎(chǔ)教育的價值定位在只是培養(yǎng)“老板”的層面上，這個社會既需要“老板”更需要千千萬萬的“打工仔”，應(yīng)尊重每個人的選擇，也應(yīng)尊重社會的選擇，基礎(chǔ)教育的定位是為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。四、1、有一位教師在大街上散步，忽然發(fā)現(xiàn)一輛自行車飛速向他駛來。一位警察把車子攔下來，由于測速儀顯示的速度已經(jīng)超過了限定的速度，居然到達了汽車的速度，車手是一位十五六歲的孩子，孩子說自己是哥本哈根一所學(xué)校的學(xué)生，由于趕著考試因此騎得快了些。很快，那個孩子的學(xué)校收到一封來自哥本哈根最著名的自行車俱樂部的信，信中說歡迎那個叫斯卡斯代爾的孩子參與他們的俱樂部，他們將為他提供一切訓(xùn)練條件，信中還夾帶著一張警察測定的速度卡。4年后，斯卡斯代爾成為丹麥的自行車冠軍，并獲得了丹麥在自行車運動項目上的第一金牌。結(jié)合這件事談?wù)勀愕囊娊?。讓錯誤成就漂亮。顯然，那位同學(xué)把自行車騎得那么快是十分危險的，也違反了交通規(guī)則。作為警察，他完全可以采用此外一種措施處理：罰款、告知家長及學(xué)?；虿捎闷渌鼑绤柕拇胧@畢竟不是一件小事。但他沒有這樣做，他只是和藹地問詢了這名孩子的狀況，在記錄下有關(guān)的狀況后，他選擇了放行。可以肯定地說，在繼續(xù)行使的路上，這個孩子絕對不會再超速了。這名警察看到的不僅僅是錯誤，更有一種漂亮，一種升騰在他心中的漂亮和希冀。為了這份漂亮，他積極聯(lián)絡(luò)，將記錄孩子錯誤的測速卡變成了使孩子進入哥本哈根優(yōu)秀自行車俱樂部的通行證。同步這一張測速卡也徹底變化了這個孩子的命運，他為國家發(fā)明了輝煌。這一位警察，沒有只看到表面的錯誤，而是從中挖掘出了更深更豐富的教育資源，用一種賞識的態(tài)度去面對教育對象的長處，使他的長處得以充足的發(fā)揮。作為一名教師，我們每天都會面對諸多的孩子，他們會發(fā)生這樣那樣的錯誤。當(dāng)我們面對錯誤的時候，換一種心境，我們就能看到這些錯誤背后的漂亮。我們的判斷和處理，對每一種孩子都很重要。我們?yōu)楹⒆觽兊狞c滴進步而快樂萬分，更對存在錯誤的孩子滿懷期待，期待錯誤背后的那份漂亮。四2題提議結(jié)合《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的有關(guān)條目來談。

《

中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》：二、愛崗敬業(yè)。忠誠于人民教育事業(yè)，志存高遠，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻。對工作高度負責(zé)，認真?zhèn)湔n上課，認真批改作業(yè)，認真輔導(dǎo)學(xué)生。不得敷衍塞責(zé)。三、關(guān)愛學(xué)生。關(guān)懷愛惜全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正看待學(xué)生。對學(xué)生嚴慈相濟，做學(xué)生良師益友。保護學(xué)生安全，關(guān)懷學(xué)生健康，維護學(xué)生權(quán)益。不挖苦、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。教師綜合素質(zhì)測試題(閱讀：813次)教師綜合素質(zhì)測試題1、課程改革的中心是什么？2、《中華人民共和國教育法》規(guī)定的教育方針是什么？3、教師心理健康的原則是什么？4、簡述中小學(xué)生上網(wǎng)的利與弊？5、一節(jié)好課的原則是什么？簡述你的見解。6、課堂教學(xué)的“三維”目的是什么？請論述怎樣實現(xiàn)“三維”目的。7、優(yōu)質(zhì)課的基本規(guī)定是什么？8、藝術(shù)教育在中學(xué)階段的重要任務(wù)？9、新課程的實行，變化了課程內(nèi)容，重要又哪些明顯變化？10、教師的職業(yè)道德？11、增強校本教研的優(yōu)勢是什么？12、三維課程目的的內(nèi)涵是什么？13、簡述新課程理念下，教師在教學(xué)實踐中的角色定位。14、“行動研究”是教師開展教育科研和教學(xué)反思常用的研究措施，請談?wù)勀銓π袆友芯糠ㄑ芯砍绦虻睦斫狻?5、現(xiàn)代教師應(yīng)當(dāng)具有哪些教學(xué)能力？16、簡述什么是說課？說課的內(nèi)容是什么？17、新課程要討教師具有的四種素養(yǎng)，其內(nèi)容是什么？18、新課程下的課堂三要素是什么？怎樣實行？19、在教學(xué)中怎樣注意學(xué)生的情感參與？20、新課程中教師角色將發(fā)生哪些轉(zhuǎn)變？21、對“新課程下的教學(xué)過程”談?wù)勀阕约旱囊娊狻?2、教學(xué)設(shè)計能力的內(nèi)涵是什么？23、教師專業(yè)素質(zhì)的基本構(gòu)造？24、請舉出在學(xué)科教學(xué)中教師或者學(xué)生應(yīng)用多媒體計算機的八種方式？25、師生關(guān)系的意義是什么？26、教師對學(xué)生要“管教管道”，你認為對學(xué)生進行思想教育最基本的規(guī)定又哪些方面？27、談?wù)勀銓虝说睦斫狻?8、新世紀教師應(yīng)當(dāng)具有的素質(zhì)。29、怎樣實現(xiàn)現(xiàn)代課堂教學(xué)的有效性？30、你怎樣理解素質(zhì)教育和素質(zhì)教育的關(guān)鍵？實行素質(zhì)教育應(yīng)當(dāng)堅持的最基本的規(guī)定有哪些？31、現(xiàn)代教師應(yīng)當(dāng)充當(dāng)哪些角色？32、現(xiàn)代教師應(yīng)當(dāng)具有的知識構(gòu)造有哪幾種類型？33、教學(xué)藝術(shù)的含義？34、什么是校本課程？35、課程改革的中心是什么？36、簡述在新課程理念下，教師在教學(xué)實踐中的角色定位？37、一種優(yōu)秀教師應(yīng)具有的心理素質(zhì)包括哪些方面？38、新型的師生關(guān)系是什么？39、請舉出在學(xué)科教學(xué)中教師或者學(xué)生應(yīng)用多媒體計算機網(wǎng)絡(luò)的八種方式？40、藝術(shù)教育在中學(xué)階段的重要任務(wù)？41、新課程中教師的教學(xué)行為將發(fā)生哪些變化？42、你在工作中碰到困難時，應(yīng)怎樣處理？43、優(yōu)質(zhì)課的基本規(guī)定是什么？44、中小學(xué)教師的繼續(xù)教育具有何種特點？45、聽課中，我們發(fā)現(xiàn)教學(xué)中常有某些不良現(xiàn)象，你觀測到了嗎？請列舉一至二種不良現(xiàn)象，簡述其危害。46、你怎樣理解素質(zhì)教育和素質(zhì)教育的關(guān)鍵？實行素質(zhì)教育應(yīng)當(dāng)堅持什么？47、新課程理念下，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力和終身學(xué)習(xí)的能力，應(yīng)當(dāng)倡導(dǎo)什么樣的學(xué)習(xí)方式？48、學(xué)生上課沒有認真聽講，之后有問題請教老師，老師首先嚴厲批評了學(xué)生上課不聽講，而后給學(xué)生講解了問題。老師的方式對否？從學(xué)生心理的角度分析為何？49、一般高中教育的培養(yǎng)目的是什么？50、八榮八恥的內(nèi)容是什么？51、從一級教師資格晉升為高級，教師自身在素養(yǎng)和能力上重要應(yīng)當(dāng)有哪些方面的提高？52、教師對學(xué)生要“管教管道”，你認為對學(xué)生進行思想教育最基本的規(guī)定有哪些方面？教師綜合素質(zhì)測試題1、課程改革的中心是什么？2、《中華人民共和國教育法》規(guī)定的教育方針是什么？3、教師心理健康的原則是什么？4、簡述中小學(xué)生上網(wǎng)的利與弊？5、一節(jié)好課的原則是什么？簡述你的見解。6、課堂教學(xué)的“三維”目的是什么？請論述怎樣實現(xiàn)“三維”目的。7、優(yōu)質(zhì)課的基本規(guī)定是什么？8、藝術(shù)教育在中學(xué)階段的重要任務(wù)？9、新課程的實行，變化了課程內(nèi)容，重要又哪些明顯變化？10、教師的職業(yè)道德？11、增強校本教研的優(yōu)勢是什么？12、三維課程目的的內(nèi)涵是什么？13、簡述新課程理念下，教師在教學(xué)實踐中的角色定位。14、“行動研究”是教師開展教育科研和教學(xué)反思常用的研究措施，請談?wù)勀銓π袆友芯糠ㄑ芯砍绦虻睦斫狻?5、現(xiàn)代教師應(yīng)當(dāng)具有哪些教學(xué)能力？16、簡述什么是說課？說課的內(nèi)容是什么？17、新課程要討教師具有的四種素養(yǎng)，其內(nèi)容是什么？18、新課程下的課堂三要素是什么？怎樣實行？19、在教學(xué)中怎樣注意學(xué)生的情感參與？20、新課程中教師角色將發(fā)生哪些轉(zhuǎn)變？21、對“新課程下的教學(xué)過程”談?wù)勀阕约旱囊娊狻?2、教學(xué)設(shè)計能力的內(nèi)涵是什么？23、教師專業(yè)素質(zhì)的基本構(gòu)造？24、請舉出在學(xué)科教學(xué)中教師或者學(xué)生應(yīng)用多媒體計算機的八種方式？25、師生關(guān)系的意義是什么？26、教師對學(xué)生要“管教管道”，你認為對學(xué)生進行思想教育最基本的規(guī)定