小學科學教案學案匯編（六上）及小學科學教育“做中學”項目實驗案例選粹

前言法國諾貝爾獎獲得者喬治·夏帕克先生的倡導開展“動手做”項目，于2000年引進中國，定名為“做中學”，以教育方法的改革作為切入點，旨在促進兒童以科學的方法學習知識，強調(diào)學習方法.思維方法和學習態(tài)度的培養(yǎng)，讓兒童有機會親歷探究自然奧秘的過程，在觀察.提問.設(shè)想.動手實驗.表達.交流的探究活動中，體驗科學的過程，建構(gòu)基礎(chǔ)性科學知識，獲得初步的科學探究能力，為促進兒童的全面發(fā)展，成長為具有良好科學素養(yǎng)的未來公民打下必要的基礎(chǔ)?！白鲋袑W”科學教育實驗項目具有一定的開放度和彈性。從目前“做中學”實施情況來看，大致有兩種情況：一是教育部和中國科協(xié)共同發(fā)起的幼兒園和小學科學教育改革項目，借鑒和吸收了美國的“動手做”和法國“動手和面團吧”經(jīng)驗，努力進行本土化的改造；二是一部分一線科學教師在實施科學課程的過程中所采用的一種教學方式。因為探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式，親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動是學習科學的主要途徑?；谶@樣一種認識，我們編輯了《小學科學教育“做中學”項目實驗案例選粹》，這是在江蘇省“做中學”項目實驗學?！M榆縣柘汪鎮(zhèn)第二中心小學實踐經(jīng)驗為基礎(chǔ)，集全縣小學科學教師集體智慧，選編了奇妙的水世界.多姿多彩的紙.有趣的種子.熟悉的空氣和小小（科學）探險家共五個案例45項活動，意在為低.中年級“做中學”指導教師提供范例?！白鲋袑W”項目既是一門課程，也不全是一門課程，這就為我們廣泛實驗，深度探索.積極嘗試和校本實施提供了廣闊的天地。我們愿與各位同行一道，攜手并進，將“做中學”實驗項目做大做強，做出實效，為深化課程改革作出應(yīng)有的貢獻。目錄案例一：奇妙的水世界1.水是什么樣子的……………42.水的形狀是怎樣的…………63.水有那些朋友………………74.水哪兒去了…………………95.給冷水加熱會怎樣………126.怎樣讓熱水快速變成冷水………………147.怎樣過濾水………………168.我們一起制造蒸餾水……………………199.怎樣讓糖快些融化………2210.怎樣讓沉在水里的物體浮起來…………2311.彩虹可以制造出來嗎……………………26案例二：多姿多彩的紙1.哪種紙吸水多………………282.紙的本領(lǐng)大…………………303.彩色陀螺轉(zhuǎn)起來是什么顏色………………314.氣球會吸紙片嗎……………335.物體吸熱與顏色有關(guān)系嗎…………………34案例三：有趣的種子1.種子的秘密…………………372.種子的構(gòu)成是怎樣的………383.怎樣檢測食物中的營養(yǎng)成分………………404.綠豆發(fā)芽了…………………415.綠豆發(fā)芽需要什么…………426.誰給花傳粉…………………447.植物的葉……………………46案例四：熟悉的空氣1.你認識空氣嗎………………482.怎樣倒出袋子里的空氣……………………493.怎樣讓氣球吹大……………514.你會吹泡泡嗎………………535.塑料袋為什么會飛…………556.怎樣讓空氣動力小車跑得更遠……………567.空氣中有水嗎………………59案例五：小小（科學）探險家1.我能成為測量師嗎…………622.神奇的摩擦力………………633.神奇的筷子…………………644.哪個瓶子跑的快……………665.使用滑輪能省力嗎…………686.小車運動的快慢與什么有關(guān)………………717.怎樣熱起來呢………………748.怎樣熱起來呢………………769.折形狀）……………………7810.鏡子也能變?nèi)^六臂嗎…………………8211.能讓電燈亮起來嗎………8312.如何挖掘恐龍化石………8713.地震形成的原因是什么…………………8914.你知道火山的成因嗎……………………9115.雞蛋撞地球，會破嗎……………………93案例一：奇妙的水世界1.水是什么樣子的一、活動目標：通過看.聞.嘗等方法總結(jié)出水是透明的.沒有顏色.沒有氣味.沒有味道。二、活動材料：燒杯若干個.各種不同透明度和顏色的液體（橙汁.醋水.糖水.可樂.鹽水.涼開水.洗衣液等）以及空白標簽.備用杯子。三、教學活動過程:（一）激趣導入1.師：有一個我們熟悉的朋友今天要來這，可它非要讓小朋友把它猜出來，你們能行嗎？“這是每個人的好朋友的，小草大樹離不開它，媽媽做飯少不了它，我們刷牙洗臉不能沒有它，大家渴了都找它！”它是誰?(學生回答)2.那你知道平時我們哪些地方需要它？誰愿意說說看。3.看這個朋友多重要，地球上任何東西都離不開它。這節(jié)課老師要是想和你們一起研究這個朋友，你們愿意嗎？（二）猜測探究，設(shè)計實驗方案就讓我們掌聲請出這個朋友！哎，我們的朋友怎么不見了？哪去了呢？看！它多調(diào)皮，竟然跑到這里面來了（出示不同的5杯液體），這可怎么辦？我們還要一起學習它呢？有什么辦法把這個朋友從這里面找出來呢？1.你們小組討論一下，想想有什么好辦法？快速寫在紙上，遇到不會寫的字加拼音。開始！2.交流匯報：板書（看一看.聞一聞.嘗一嘗）3.你們的方法真多，老師覺得你們一定能把我們的朋友找出來的。不過老師要提醒你們，這些杯中有的裝了什么我也不知道，所以在你們不知道是什么的時候，可千萬別去嘗，防止有危險?。ㄈ﹦邮植僮鳎惺艹晒昧?，我們一起找朋友吧！把是水的那杯貼上標簽。如果還像知道另外一些是什么，可以也用標簽標出來。（小組交流中）1.交流匯報結(jié)果：找到哪杯是水了嗎？那組同學愿意說說你用了什么辦法？2.老師非常佩服我們班的學生，你們真棒！老師想問問你們，在找朋友的時候，你覺得水和其他東西有什么不同的地方呢？（小組討論）根據(jù)學生的回答可以做相應(yīng)板書：顏色，氣味，味道（四）拓展延伸1.出示洗衣水.黑墨汁這兩個朋友說他們是水，看到小朋友課堂表現(xiàn)這么好，覺得你們都渴了，來，你們都喝口吧！先引導學生說說能喝或者不能喝的理由。安全教育：家中經(jīng)常有一些沒有商標的瓶子，同學千萬不要亂嘗.亂喝，防止是一些不安全的藥水或者洗潔精等等，可能會中毒，更可能會有生命危險。2.今天我們認識了我們的朋友——水，你知道水是什么樣子的嗎？水是我們?nèi)祟惒豢扇鄙俚?，而現(xiàn)在的能喝的水越來越少，有一天我們的地球上就很可能沒有水了，那我們應(yīng)該怎么辦？有些小朋友在校園里，經(jīng)常用完的水龍頭不關(guān)，讓大量的水白白流走，這多可惜啊，所以從現(xiàn)在開始我們要節(jié)約用水！四、教學建議及注意事項：1.教學活動中教師要充分調(diào)動學生在生活中的經(jīng)驗，總結(jié)出判斷水的方法。2.低年級學生的年齡特征決定他們在生活中對家里的瓶中的液體比較感興趣，所以教學活動中當學生匯報用“嘗”的方法時，教師一定要加以強調(diào)，不明的液體一定不要嘗，并且要反復(fù)強調(diào)。五、參考資料：1.人類很早就知道水.利用水，水無色.無味.無嗅.透明，是自然界中最常見的液體。古代哲學家們認為，水是萬物之源，萬物皆復(fù)歸于水，所以一直把水.火.氣.土當作四個基本元素，由它們構(gòu)成世界上一切物體。直到1784年英國科學家卡文迪許用實驗才證明水不是元素，是由兩種氣體化合而成的產(chǎn)物。1809年，法國化學家蓋呂薩克測定，1體積氧和2體積氫化合，生成2體積水蒸氣。后來的科學家便定出了水的分子式：H2O。2.在地球上，哪里有水，哪里就有生命。一切生命活動都是起源于水的。人體內(nèi)的水分，大約占到體重的65%。其中，腦髓含水75%，血液含水83%，肌肉含水76%，連堅硬的骨胳里也含水22%哩！沒有水，食物中的養(yǎng)料不能被吸收，廢物不能排出體外，藥物不能到達起作用的部位。人體一旦缺水，后果是很嚴重的。缺水1%-2%，感到渴；缺水5%，口干舌燥，皮膚起皺，意識不清，甚至幻視；缺水15%，往往甚于饑餓。沒有食物，人可以活較長時間（有人估計為兩個月），如果連水也沒有，頂多能活一周左右。2.水的形狀是怎樣的一、活動目標：讓學生在動手操作中，體會水是沒有固定形狀，但有一定的體積。二、活動材料：6組不同形狀的玻璃杯.6只量杯.水槽.水。三、教學活動過程（一）創(chuàng)設(shè)情景，提出假設(shè)老師要今天和你們一起畫畫，好嗎？1.展示幾件不同的物品：球.牙膏盒.杯子.一盆水.圓錐杯水等指定每組畫的物品，并要求他們畫什么，對一盆水要求學生畫水不畫盆。（讓學生遇到困難，并為以后判斷水的形狀做鋪墊）2.匯報每組畫的物品是什么樣子的？3.質(zhì)疑：不同的幾組學生畫水，為什么水的樣子不一樣？你覺得哪組畫的是水的樣子？4.學生分組交流水的樣子，并記錄自己的想法。5.全班學生交流對水的形狀的想法。（允許班級意見有“分歧”）（二）制定實驗過程，明確實驗?zāi)康?.師：要想讓其他人知道你說的有道理，就必須拿事實證明。老師在講臺上放了很多不同的杯子和一些用具以及水槽，你們可以根據(jù)自己的想法，先一起設(shè)計實驗方案，可用圖畫表示。2.學生分組設(shè)計實驗方案3.全班學生交流實驗方案，以及這個方案可能會說明的問題。4.對實驗方案做相應(yīng)的補充。（三）動手操作，得出結(jié)論1.小組長選擇需要的器材。2.小組開始實驗，將看到的現(xiàn)象記錄下來。師可以做相對的補充，并提醒實驗過程中小心正確使用器材。3.交流匯報：水裝在球形的杯子里，水就是球狀；裝在圓柱形的杯中，就是圓柱狀……所以水沒有固定形狀。（四）課堂小結(jié).拓展延伸師：我們已經(jīng)知道水沒有固定的形狀，這一杯水是圓柱形的，把它倒進圓錐形的杯中，水的形狀變了，它的量變了嗎？我們可以怎樣用實驗說明？1.學生小組討論實驗方法，交流自己的想法。2.制定實驗方案3.交流實驗方案：用量杯量出一定的水，在倒入不同形狀杯子后，再重新倒入量杯，檢驗水的多少有沒有變化。4.進行實驗操作。5.匯報實驗結(jié)果，得出結(jié)論。四、教學建議及注意事項：1.探討水的形狀時，允許不同的學生有不同的想法，甚至課堂中的爭論發(fā)生。教師要及時給予愛思考的學生鼓勵。2.提醒學生要正確小心的使用各種玻璃瓶和器材。五、參考資料：水在液態(tài)的時候是沒有形狀的，這是液體的定義當然氣態(tài)也沒有固態(tài)就是雪花，六個瓣的水（H2O）是由氫.氧兩種元素組成的無機物，在常溫常壓下為無色無味的透明液體。水是最常見的物質(zhì)之一，是包括人類在內(nèi)所有生命生存的重要資源，也是生物體最重要的組成部分。水在生命演化中起到了重要的作用。人類很早就開始對水產(chǎn)生了認識，東西方古代樸素的物質(zhì)觀中都把水視為一種基本的組成元素，水是中國古代五行之一；西方古代的四元素說中也有水。水在常溫常壓下為無色無味的透明液體。在自然界，純水是罕見的，水通常多是酸.堿.鹽等物質(zhì)的溶液，習慣上仍然把這種水溶液稱為水。純水可以用鉑或石英器皿經(jīng)過幾次蒸餾取得，當然，這也是相對意義上純水，不可能絕對沒有雜質(zhì)。水是一種可以在液態(tài).氣態(tài)和固態(tài)之間轉(zhuǎn)化的物質(zhì)。固態(tài)的水稱為冰；氣態(tài)叫水蒸汽。水汽溫度高于374.2℃時，氣態(tài)水便不能通過加壓轉(zhuǎn)化為液態(tài)水。3.水有哪些朋友一、活動目標：學生通過動手操作，在實驗中明確有些物質(zhì)會溶解于水，有些物質(zhì)不能溶解于水。并能體會溶解有快慢之分。二、活動材料：１.教學試驗材料奶粉.黃沙.水泥.糖.鹽.洗衣粉若干。大燒杯二只.攪拌棒.水.記錄表2.學生的課前準備：每組2只透明杯，小匙1把。三、教學活動過程：（一）創(chuàng)設(shè)情景你們有朋友嗎？你為什么會和他交朋友？學生自由談?wù)?。引入：我們熟悉的水，也有很多朋友，課它現(xiàn)在的朋友們都藏起來了，你們愿意幫助它找到朋友嗎?（二）交流探究，設(shè)計實驗方案1.出示實驗用品師：看這么多的物體，老師悄悄告訴你們，如果是水的朋友，它就會自由自在的和水玩到一起，要是不是朋友，它們可不會玩在一起的。每組都有很多不同的物品，在這些物品里有些是水的朋友，有些不是水的朋友，你想好打算用什么辦法幫水找朋友了嗎？2.小組討論制定實驗方法，用自己的方法記錄下來。3.全班學生交流“找朋友”的辦法。4.教師小結(jié)，引導學生要仔細觀察物體在水中的變化。并提醒學生實驗物品不可品嘗的。（三）實驗操作，匯報實驗結(jié)果1.學生小組進行實驗，要求做好記錄。2.實驗匯報：（1）在實驗中你發(fā)現(xiàn)了什么？小組匯報發(fā)現(xiàn)。（2）你以為誰是水的朋友？（3）師小結(jié)：看來同學們已經(jīng)知道了什么樣的物體是水的朋友，你們知道嗎？像奶粉.鹽.糖放入水中會不見了，我們把這樣的現(xiàn)象叫做溶解。（4）哪些物體不能溶解于水呢？3.發(fā)展思維想想生活中還有哪些東西溶解于水？還有哪些不會溶解于水？把自己知道的在小組中說說，并記錄下來。（四）拓展延伸1.白糖和冰糖放在水中都會溶解，他們?nèi)芙獾靡粯涌靻幔?.學生小組討論.猜測，把猜測的結(jié)果寫在記錄紙上。3.師：讓像知道到底是誰溶解的快，我們該干什么？（做實驗）4.向?qū)W生介紹教室周圍準備好的實驗材料：兩杯溫水的杯子.白糖.冰糖.小勺。小組商量打算怎樣做實驗，把實驗過程在小組中說說。5.學生匯報實驗想法，師給與啟示：要想比賽公平，我們要把白糖和冰糖取的一樣多，還要同時放進水中，這樣才公平。6.學生分組操作實驗，記錄實驗結(jié)果。7.交流實驗現(xiàn)象和實驗結(jié)果。（五）課堂小結(jié)師小結(jié)：物體的溶解有快慢之分。我們實驗結(jié)果的不同，主要也與外界的因素“攪拌”有著重要的關(guān)系。相信你們只要細心觀察，就一定會有更多的發(fā)現(xiàn)?；丶医o爸爸媽媽泡一杯糖水，感受一些我們這節(jié)課學到的內(nèi)容吧。四、教學建議及注意事項1.活動中注意引導學生學會觀察實驗的現(xiàn)象，從而能體會“溶解”這一現(xiàn)象。2.拓展延伸活動中，要引導學生知道想比較誰溶解的快，就必須滿足等量.同時的因素。五、參考資料所謂"硬水"是指水中所溶的礦物質(zhì)成分多，尤其是鈣和鎂。硬水并不對健康造成直接危害，但是會給生活帶來好多麻煩，比如用水器具上結(jié)水垢.肥皂和清潔劑的洗滌效率減低等。

水是一種很好的溶劑，能有效去除污物雜質(zhì)。純水--無色.無味.無臭，被稱作是"通用溶劑"。當水和二氧化碳結(jié)合生成微量的碳酸時，水的溶解效果更好。當水流過土地和巖石時，它會溶解少量的礦物質(zhì)成分，鈣和鎂就是其中最常見的兩種成分，也就是它們使水質(zhì)變硬。水中含鈣.鎂等礦物質(zhì)成分越多，水的硬度越大。4.水哪兒去了一、活動目標：讓學生通過動手操作發(fā)現(xiàn)生活中有些東西是容易吸水的，并體會吸水性的物體給生活帶來的簡便。二、活動材料：１.教學試驗材料每小組一個八寶粥的瓶子里面裝上毛巾（蓋子上開一個小口，能灌水但不能看見里面有毛巾）和一個杯子；每組一盆水；實物投影儀一臺；海綿.布.棉花.沙.石頭.水果網(wǎng).泡沫.積木.餐巾紙.毛線等材料若干；圖表每組一張。2.學生實驗材料準備：毛巾.海綿.布.棉花.沙.石頭.水果網(wǎng).泡沫.積木.餐巾紙.毛線等材料若干；三、教學活動過程：（一）變魔術(shù)-激發(fā)學生興趣。老師今天要給你們變個魔術(shù)，你們想看嗎？（想）1.出示一個一杯水和一個空八寶粥瓶子，將杯子里的水倒進瓶子，請學生猜猜水還能倒回杯子嗎？（結(jié)果是將水倒了回來）2.出示另一個八寶粥瓶子，請學生看看兩個瓶子是不是一樣？（是一樣的）再將一杯水倒進另一個瓶子里，請學生猜猜這一次還能倒回來嗎？（能）結(jié)果水倒不出來了，老師把水變不見了？3.請學生猜猜水到哪里去了？小組討論把自己的想法匯報給小組長。4.全班學生匯報自己的猜測結(jié)果。（二）學生猜測，自己動手找原因。1.教師為每個小朋友都準備了一個八寶粥瓶子和一個杯子,請學生象老師一樣變魔術(shù)，（做實驗）看看水是不是也會不見。2.學生實驗后發(fā)現(xiàn)水真的變不見了。引導學生進一步猜測原因會出現(xiàn)在哪里？可能是什么原因造成的？3.請學生把瓶蓋子打開找出原因。（原來里面有一條毛巾.）4.小組討論交流魔術(shù)的原因，班級學生匯報自己的想法。5.比一比原來放進去的毛巾和現(xiàn)在的毛巾有什么不同。(一條是干的,一條是濕的)學生得出結(jié)論：水被干毛巾吸掉了,所以就倒不出來了。6.小組交流這個魔術(shù)還可以用什么材料做？不能用什么材料做？把自己的想法記錄下來。（三）學生驗證實驗現(xiàn)象，總結(jié)實驗結(jié)果。1.為學生提供一些材料，請學生再次實驗，驗證哪些材料吸水，哪些材料不吸水。每位學生選擇一至兩種材料進行實驗。記錄小組實驗結(jié)果。（水變不見了用★表示，水沒有變不見用●表示。）海綿積木布花插片泡沫巾紙

2.交流實驗結(jié)果，物體的吸水性和不吸水性。

3.學生說說這些容易吸水物品有什么作用。（布吸水可以抹桌子.拖地；紙吸水可以擦汗.擦鼻涕；毛巾吸水……）

（四）活動延伸在活動區(qū)中為學生提供更多的材料，引導學生探索還有哪些東西容易吸水。四、教學建議及注意事項：1.讓學生在實驗中充分體會吸水性的物體，并能將生活中的經(jīng)驗帶到課堂中。2.教師要做好實驗指導工作，避免學生不正確的實驗方法，導致在認識上有誤差的現(xiàn)象發(fā)生。五、參考資料：談到吸水性強的物質(zhì),人們一下子就想到海綿,它能吸收相當于自重幾倍的水分,然而,現(xiàn)在我們見到的高吸水性塑料卻可吸收相當于自重幾百倍甚至上千倍的水分.吸水膨脹后即便加壓,也很難把水劑壓出來.不象海綿一樣一拿起來就會流失水分.這些奇特的高吸水性塑料制品已進入市場,帶給人們極大的方便.例如,供嬰兒用的名副其實的"尿不濕"紙尿布,即便吸入了1000毫升水(相當于兩瓶多牛奶),仍然滴水不漏,而且仍保持著通氣性.令年輕媽媽放心的是這種紙尿布吸濕部位會收縮出現(xiàn)皺褶,將嬰兒臀部輕輕托起,免去淹浸之憂,使嬰兒一整夜不用換一次尿布.高吸水性塑料的成分為一些特殊的高分子材料,如淀粉,纖維等天然高分子與丙烯酸,苯乙烯磺酸的接枝共聚物,聚乙烯醇與聚丙烯酸鹽經(jīng)交聯(lián)處理的聚合物,聚乙二醇系列聚合物等.高吸水性塑料的工作原理,一般認為主要是依賴高分子鏈中的交聯(lián)結(jié)構(gòu).例如,聚丙烯鈉交聯(lián)體在吸水前呈緊密的固體狀態(tài),其高分子長鏈相互纏繞卷曲,鏈與鏈間形成立體網(wǎng)絡(luò)狀的交聯(lián)結(jié)構(gòu).遇水后,交聯(lián)體中的鈉離子便游離出網(wǎng)絡(luò)之外,剩下帶負電的羧酸根相互排斥,將高分子鏈充分擴展,如同打開一個大網(wǎng)袋,立體網(wǎng)絡(luò)擴大許多倍,其中飽含吸入的水.高吸水性塑料的制造工藝不復(fù)雜,成本低,因此在醫(yī)用和食品包裝方面很快找到了用戶.除了制造棉塞,繃帶一類止血包扎器材外,高吸水性樹脂還可制成外用軟膏和人造皮膚.這種人造皮膚和其它材料組合后,具有良好的滲透性和藥物保持能力,同時可防止細菌侵入.高吸水性樹脂吸后形成的水膜,對人體器官具有潤滑和緩沖作用,因此各種導管和內(nèi)窺鏡涂上高吸水性樹脂膜后會減輕病人的痛苦,高級隱形眼鏡片也是用這種塑料制造的.過去,人工關(guān)節(jié)的活動接合面不像天然關(guān)節(jié)那樣經(jīng)常有體液的潤滑,久而久之就會發(fā)生磨損和掉屑.現(xiàn)在日本石油公司研制出一種高吸水性樹脂水凝膠,將它置于人工關(guān)節(jié)活動接合面代替軟骨膜,獲得了滿意的效果.水凝膠的彈性,變形性,復(fù)原性和潤滑性等功能都與天然組織相仿.在食品工業(yè)中,高吸水性塑料膜是一種很好的保鮮包裝材料,用于存放蔬菜,水果,可以長期保持水分和防止?jié)€.土地沙漠化是世界性的環(huán)境保護難題.在實驗室內(nèi)淀粉與丙烯酸鹽接校共聚物顯示出強大的吸水保溫功能,利用其立體網(wǎng)絡(luò)和離子鍵的作用能吸收自重500～1000倍的水分,其中95%可供植物吸收.在溫室內(nèi)施用保濕劑后,小麥產(chǎn)量提高15%,大豆產(chǎn)量提高25%,沙漠中,陽光照射強烈,保濕劑在這種苛刻的環(huán)境中工作,必須滿足反復(fù)吸放水分的重現(xiàn)性,不被高溫和微生物分解的耐老化性和與當?shù)刈匀粭l件相結(jié)合的保濕性等要求.在全球有占陸地面積35%的4500萬平方公里土地面臨沙漠化的威脅時,高吸水性塑料為綠化沙漠增加了一種強有力的手段.5.給冷水加熱會怎樣呢活動目標：在實驗活動中去觀察.分析水加熱后質(zhì)量和體積是否發(fā)生了變化，培養(yǎng)學生樂于發(fā)現(xiàn)新問題和愿意積極探索的情感?；顒硬牧希豪渌瑹崴饕槐?，可封口的小塑料袋，水槽，熱水，冷水，試管，氣球皮，剪刀，橡皮筋，天平，實驗單?；顒迎h(huán)節(jié)設(shè)計：一、聯(lián)系生活，情境創(chuàng)設(shè)：1.師：冷和熱是我們生活中最常見的現(xiàn)象，同學們你們有辦法感覺出冷和熱嗎？（生：自由發(fā)言）。2.師：在我們的桌子上就有一杯冷水.一杯熱水，你能分清嗎？你是怎么知道的？（生：學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗進行分辨。）(板書：冷熱)3.師：你真是一個聰明的學生，你們還有什么辦法也可以知道呢？（生：用手摸.用嘴嘗.看杯口的小水珠……）師：那，你有什么方法讓冷水變成熱水呢？師生自由討論（投影出示課題：給冷水加熱）?！?.師：這次實驗活動，我們就要一起來探究“給冷水加熱”。二、猜想假設(shè)：給塑料袋里的冷水加熱1.師：你們說的方法都很有意思，我們不妨來試一試（投影出示：給塑料袋里的冷水加熱）。2.你們說給塑料袋加熱用什么方法好呢？今天老師這里有熱開水，我們就用它來給冷水加熱，看看能不能變成熱水？教師投影出示實驗要求：在密封的小塑料袋里裝滿冷水，把它先在冷水杯中放一下，看看是否浸沒（檢查空氣），接下來把它放在熱水杯里。塑料袋里的水會熱起來嗎？仔細觀察冷水袋的變化。3.組織學生看清要求。師：明白了嗎？請實驗組長取出盤子里的塑料袋開始裝水，同時準備好空燒杯倒熱水。4.學生開始活動，教師給小組倒熱開水，巡視指導。5.當學生都看到了塑料袋由沉到浮的現(xiàn)象，教師投影出示：除了水的溫度升高，你們還看到了什么現(xiàn)象？6.再放入冷水中，是沉還是??？學生實驗。7.全班交流思考。投影：熱水在冷水中上浮和哪些因素有關(guān)？8.指名學生回答（板書：體積.重量），對冷水袋上浮的原因做出自己的推測。三、實驗構(gòu)想：研究水受熱上浮的原因1.師：我們用什么方法來證明我們的推測呢？為了更好地研究，在研究之前要設(shè)計好實驗方案。投影出示實驗單，了解實驗單內(nèi)容。2.設(shè)計實驗方案。把方案寫在教師預(yù)備的計劃單上，每組一張，小組討論完成。3.全班交流實驗方案。師：我們研究的問題是什么？（1）怎么做？(根據(jù)討論板書方法步驟：重量灌水.扎膜（皮）.前測.加熱.再測.比較.結(jié)論.體積灌水.扎膜（皮）.加熱.比較.結(jié)論)（2）做這樣的實驗我們需要什么樣的材料呢？根據(jù)討論，隨機出示各種必須的實驗材料。（天平.試管.橡皮筋.氣球皮.剪刀.冷水.熱水等）（3）怎么給水加熱？（酒精燈.熱開水）（4）試管里的水要不要裝滿？為什么？（空氣的因素要排除）（5）怎么判斷它的輕重有無發(fā)生變化？（天平是否平衡）（6）體積變化怎么判斷？（氣球皮有沒有鼓出來）四、動手操作：1.師：現(xiàn)在我們開始進行研究，就按照同學們設(shè)計的實驗計劃進行實驗。研究計劃第（）小組研究問題是水在變熱過程中（）發(fā)生了變化？實驗方法實驗器材我們發(fā)現(xiàn)我們的解釋2.學生開始小組實驗，教師巡視指導。五、匯報交流：小組匯報交流實驗結(jié)果：水變熱后重量不變，體積增大。六、拓展延伸：1．為了表揚今天大家的表現(xiàn)，現(xiàn)在老師給大家表演一個小魔術(shù)，想看嗎？2.演示平底燒瓶中紅色液體的熱脹現(xiàn)象。七、小結(jié)：今天這次實驗活動，通過兩次對比實驗，我們得出這樣的結(jié)論：水受熱后體積會增大，水受冷后體積會縮小，而重量不變。以后，同學們可以做這方面的調(diào)查和了解，今后我們再做繼續(xù)研究。附：記錄表：給冷水加熱第（）組我們的問題：為什么冷水袋放入熱水中會浮起來？（一）加熱前，冷水袋（）克，加熱后（）克。說明：冷水袋上浮起來與重量（無關(guān).有關(guān)）（二）加熱后，氣球皮（），說明水的體積變（大.不變|.?。细∨c體積（無關(guān).有關(guān)）結(jié)論冷水袋加熱后，溫度（），重量（），體積（），所以冷水袋會（）起來。我們的新問題教學建議及注意事項：本次活動以自己動手實驗為主，學生自主探究為學習的主要方式。由冷水沉，熱水浮的現(xiàn)象引發(fā)思考，再由學生小組討論設(shè)計實驗證明猜想。盡量把時間教給孩子，教師只是引導。為什么冷水會漂浮起來呢？可能很少有學生會從重量上來考慮這個問題，因此，在研究水在變熱過程中的變化中，首先需要引導學生從體積和重量變化上來研究這個問題，假如學生并沒有提到重量變化，教師需要引導到這個點上。在學生通過實驗來論證自己的猜想時候，揭示：水受熱后體積會增大，水受冷后體積會縮小，而重量不變。在活動中要注意：啟發(fā)學生從影響物體沉浮的主要因素：重量和體積大小方面去思考促使塑料袋上浮的可能原因。教師充分讓學生發(fā)表自己的觀點，一方面可以了解學生面對問題會怎樣進行思考；另一方面可讓學生對他們自己提出的解釋(或推測)有一個辨析的過程。最后把問題聚焦到在水的重量不變的情況下，體積的變化引起了塑料袋的沉浮，而水的體積變化是由于水的溫度變化決定的。6.怎樣讓熱水快速變成冷水？教學目標：初步認識熱水變成冷水的的相關(guān)知識，探究讓熱水快速變冷的各種方法，體驗數(shù)據(jù)在科學探究中的重要作用。課前準備：熱水（每2人一杯，多少相等.溫度相等）.裝熱水的杯子.溫度計（每組一個）.放溫度計的盤子.抹布.記錄紙.小電風扇.冰塊.放冰塊的保溫桶.桶.冷水.鑷子.空杯子.冷毛巾.冰水.扇子.計時鐘。教師.學生查閱有關(guān)熱水快速變成涼水的資料教學活動過程：一、創(chuàng)設(shè)探究情境，引入探究主題1.這幾天的溫度比較高，同學們一定想喝一杯冷水來解解渴，降降溫，那么，怎樣才能使熱水變成涼水呢？2.學生交流。二、了解相關(guān)知識，激發(fā)探究興趣1.提出問題：老師這里有一杯水，你知道這是熱水還是冷水嗎？你是怎么看出來的？學生說出自己的見解。2.如果這杯熱水一直放著不動，會怎樣呢？3.引出話題：你有什么辦法，讓這杯熱水快快變冷？全班學生討論。4.學生自主研究。教師注意引導，幫助學生建立一個初步但比較全面的概念，讓學生像科學家那樣去探究，體驗數(shù)據(jù)在科學探究中是具有有力的說服力的。老師利用生活中學生非常熟悉的日?，F(xiàn)象，讓學生發(fā)散思維，想出多種方法進行試驗，來驗證自己的想法，并且?guī)椭鷮W生梳理各自的想法，（1）每四個學生組成一組，要求每組想一個方法。（2）教師巡視，給學生提供幫助和引導，同時了解學生的想法。（3）將自己小組想的方法貼在磁性黑板上，教師幫助學生整理和了解同學的想法。學生對于同學的想法發(fā)表自己的意見，教師掛出一些想法不明確或是錯誤的想法，引起學生的關(guān)注。（5）展開實驗出示鐘表，準備計時。和學生一起測量水溫，并記錄在黑板上。和學生一起計算和記錄。三、整理活動數(shù)據(jù)，學生匯報。匯總數(shù)據(jù)。宣布實驗時間：8分鐘。組織交流和匯報，并將數(shù)據(jù)板書在黑板上。引導學生與沒有用任何方法的溫度下降數(shù)據(jù)比較，找出可行的方法。用什么方法可以把熱水變涼？（1）用嘴吹。（2）大人用另一個杯子將一杯熱水倒來倒去等。（3）用扇子扇。（4）放冰塊。（5）放在涼水里冰?！?、質(zhì)疑：這節(jié)課我們實驗的數(shù)據(jù)是一成不變的嗎？五、暢談體驗與反思，拓展興趣。1.通過剛才研究，此刻同學們有什么新的感受與想法。2.拓展：水是生命的源泉，節(jié)約用水是我們每個同學義不容辭的責任，讓我們行動起來，廣泛宣傳，節(jié)約用水。附：實驗報告問題：怎樣讓熱水快速變成冷水？猜想：針對這個問題提出了下列猜想：猜想1：猜想2：猜想3：實驗：（實驗時間：8分鐘）（！）取兩個杯子，將杯中裝入相同溫度的水。(2)分組實驗觀察現(xiàn)象.(3)實驗記錄數(shù)據(jù)及現(xiàn)象記錄下表編號采用方法3分鐘后的溫度8分鐘后的溫度12(4)分析上述實驗數(shù)據(jù)后回答:猜想1：(填正確或錯誤)猜想2：(填正確與錯誤)猜想3：(填正確與錯誤)你認為熱水快速變成冷水的原因是生活中的應(yīng)用是：。通過實驗，你還有哪些問題。7.怎樣過濾水引言：同學們都知道喝了不干凈的水會肚子疼的，會生病的，你們知道我們喝的自來水是怎么變干凈的呢？你想不想親自過濾有雜質(zhì)的水，親自讓有雜質(zhì)的水變干凈?；顒幽繕耍簩W生能夠知道借助細沙和粗砂能夠過濾水中的雜質(zhì)，讓水變潔凈?？茖W語言：過濾雜質(zhì)攪拌活動材料大塑料瓶子（1250ml左右）；大塑料杯；小塑料杯；一團棉花；紗布；清洗過的細沙；清洗過的粗砂礫；清洗過的小石子；紙巾；一些土；剪刀；清潔布；攪拌棒?；顒影才?.小組內(nèi)討論并借助實驗尋找最好的過濾材料2.不斷嘗試改造過濾裝置，并對實驗的結(jié)果進行記錄比較，做出最好的過濾裝置。實驗安排：1.剪掉大塑料瓶的底部，并把它倒過來，在瓶口處塞進棉花。2.向倒置的瓶子中放入粗砂礫（注意盡量不要使棉花團移動），然后再向瓶中鋪細沙，接著將紙巾鋪在細沙的上面，這樣一個過濾水的裝置就做好了，我們把它叫做過濾器?，F(xiàn)在可以過濾了，把過濾器瓶口朝下放在一個大塑料杯子上。3.再找一個小塑料杯子，將少量泥土與水混合并攪拌，這樣就得到了一杯泥漿，倒出1/4杯備用。教學活動過程：一、視頻圖像導入師：同學們知道我國的云南地區(qū)出現(xiàn)了特大干旱，那兒有很多的山區(qū)小朋友喝不到干凈的飲用水了，更是很長時間沒有洗澡了，很多的人只能喝很臟的泥巴水，我們一起來看看相關(guān)圖片和視頻。出示云南干旱的圖片和相關(guān)視頻。師：看了這些資料，同學們有什么想法嗎？生：可憐.同情.我們要節(jié)約用水等等。師：光可憐和同情是不行的，有沒有什么具體的想法呢？教師引導學生能不能想辦法讓災(zāi)區(qū)的學生們把泥巴水變成干凈的水呢？在學生簡單的交流后，教師明確的告訴學生如何簡單的過濾泥巴水。師：今天我們就和同學們一起來做一個簡單的過濾水的裝置送給災(zāi)區(qū)的小朋友們，看看那組同學做的裝置最好?。▽W生特高興）板書課題。二、設(shè)計方案和裝置1.選材料。師：同學們，過濾泥巴水是需要一定的材料的，看看實驗室的材料柜，同學們可以選擇合適的材料，如果你找不到你需要的材料，可以告訴老師。小組學生選擇自己需要的材料。2.設(shè)計方案。以小組為單位，根據(jù)材料寫出或者畫出過濾水的實驗裝置。各組匯報自己設(shè)計的實驗裝置，教師對裝置設(shè)計方案中的錯誤進行糾正。3.制作慮水裝置。各組根據(jù)設(shè)計方案進行制作，教師巡回指導，學生在制作的過程中可能出現(xiàn)在塑料瓶中放置各種過濾材料出現(xiàn)錯誤順序，教師要及時的引導，例如可能有的學生把粗砂放在細沙的上面了，這是不對的。三、各組展示成果1.制作泥漿水。泥漿水由教師和學生共同完成，制作足夠的泥漿水，分發(fā)給各組，以便保證各住領(lǐng)到一樣的泥漿水。2.各組學生利用組好的裝置過濾泥漿水。各組過濾泥漿水，要求各組學生作好記錄，認真填寫下表；并且保留少量的泥漿水，用來和過濾過的水進行比較。過濾前過濾后顏色氣味透明度3.展示各組的成果，小組互評。看看那組的過濾裝置過濾的水最干凈；有的組過濾的水不夠好，教師和學生一起幫助分析找原因。四、糾正修改裝置。老師和學生一起對部分效果不理想的試驗裝置進行修改。使學生明白過濾泥漿水要經(jīng)過多個過濾層，而且要使粗砂放在細沙的下面，最底層必須是最細密的東西。五、總結(jié)同學們通過這節(jié)課的學習，你們學到了什么？學生說說本節(jié)課的收獲。師：你們說得很好，讓我們把過濾水的方法告訴災(zāi)區(qū)的小朋友們，好嗎。背景知識在自來水工廠里，這個過程會被重復(fù)很多遍，直到水干凈為止，這個過程一般被稱為細沙過濾，是一種至今仍然在使用的過濾飲用水的方法。當然，過濾之后的水不宜直接飲用，還需要消毒，因為，過濾的方法只能除去不溶于水的雜質(zhì)。

引發(fā)思考1．你還能用過濾的方法把其它含有多種雜質(zhì)的水變干凈么？2．你認為過濾的方法能夠徹底改變水質(zhì)么？3．再做一次實驗?！咀⒁馐马棥窟^濾水裝置中的各種物質(zhì)層要求嚴格，什么物體在上，什么物體在中，什么物體在下有著嚴格的要求，因此這一知識點，可以放手給學生，讓學生不斷地嘗試，最終確定較好的排放次序，教師不可包辦；過濾后的水一般情況下不能直接飲用，明確告訴學生水中還有很多的肉眼看不到的微生物存在?！緟⒖假Y料】水的性質(zhì)：水在常溫常壓下為無色無味的透明液體。在自然界，純水是罕見的，水通常多是酸.堿.鹽等物質(zhì)的溶液，習慣上仍然把這種水溶液稱為水。純水可以用鉑或石英器皿經(jīng)過幾次蒸餾取得，當然，這也是相對意義上純水，不可能絕對沒有雜質(zhì)。水是一種可以在液態(tài).氣態(tài)和固態(tài)之間轉(zhuǎn)化的物質(zhì)。固態(tài)的水稱為冰；氣態(tài)叫水蒸汽。水汽溫度高于374.2℃時，氣態(tài)水便不能通過加壓轉(zhuǎn)化為液態(tài)水。水的種類：不同的學科對水有著一些不同的稱呼：根據(jù)水質(zhì)的不同，可以分為：軟水：硬度低于8度的水為軟水；硬水：硬度高于8度的水為硬水。硬水會影響洗滌劑的效果，硬水加熱會有較多的水垢。飲用水根據(jù)氯化鈉的含量，可以分為：淡水和咸水此外還有：生物水.天然水.土壤水.地下水.超純水.結(jié)晶水等8.我們一起制造蒸餾水引言：親愛的同學們，你注意過杯蓋上或者鍋蓋上的的水滴是怎么形成的嗎？想一想為什么把鍋蓋上的水叫作蒸餾水?讓我們通過實驗了解制取蒸餾水的方法吧。活動目標1.學生能夠知道蒸餾水是怎樣形成的，蒸餾水中使比較純凈的水。2.通過對鹽水進行提取蒸餾水的活動過程，使學生能夠明白在提取的蒸餾水中沒有鹽分，實驗原理是液態(tài)水蒸發(fā)成水蒸氣，溫度降低時水蒸氣又凝結(jié)成小水滴。科學語言：蒸餾水蒸發(fā)凝結(jié)收集活動材料兩杯水（一杯鹽水，一杯蒸餾水）；大容器（水槽）；塑料杯；膠帶；塑料膜（塑料袋）；清潔過的小石塊3-4塊；水1000毫升；尺子；清潔布；計時器；鹽5克；攪拌棒；可選材料：紅.藍色素（紅.藍色墨水）實驗步驟：1.向大容器中倒入約1cm深的清水，并往清水中加入適量的鹽（色素），然后充分攪拌，直到鹽完全溶解。2.在大容器中放一個塑料杯子，杯口朝上。為了使塑料杯不飄浮，可以在杯內(nèi)放入2-3塊清潔過的小石塊。注意：杯口要高于鹽水水面，但要低于大容器的邊口。3.在大容器的邊口處蓋一層塑料膜，并用膠帶將大容器的四周密封。4.在塑料膜上放一塊小石塊，小石塊要放在塑料膜下杯子的正上方,確保小石塊下面恰好是剛才放好的杯子（這是取水的關(guān)鍵）。教學活動過程：一、談話激趣，對比導入師：同學們已經(jīng)學會了過濾水的實驗，而且做的很好，今天我們繼續(xù)做一個和水有關(guān)的實驗，有興趣嗎？師：這兒有兩杯水，哪位同學愿意上臺嘗一嘗（一杯鹽水，一杯蒸餾水）。幾位同學品嘗，匯報：一杯是咸的，一杯沒有什么味。師：說的很好，如果只有這兩種水，你們會怎樣選擇呢？生：喝第二杯不咸的水。師：告訴同學們，這是杯不咸的水就是從這杯咸水中提取出來的，它有一個好聽的名字——蒸餾水。生很驚訝。師：你們想不想知道這是怎么提取的呢？想不想親手制作一杯這樣的蒸餾水？二、尋找生活中的蒸餾水1.教師簡單介紹生活中那些地方有蒸餾水師：煮飯時鍋蓋上的水滴，水杯的被子蓋上的水滴……學生小組討論在生活中還有哪些蒸餾水？2.為什么會產(chǎn)生蒸餾水師：煮飯時鍋蓋上會有小水滴，你們知道這個水滴是從哪兒來的嗎？難道鍋里的水長翅膀了嗎，自己飛到鍋蓋上了？引導學生明白：鍋里的水通過白色的水蒸氣跑的鍋蓋上的。三、制作試驗裝置，制造蒸餾水。1.出示實驗步驟a.向大容器中倒入約1cm深的清水，并往清水中加入適量的鹽（色素），然后充分攪拌，直到鹽完全溶解。b.在大容器中放一個塑料杯子，杯口朝上。為了使塑料杯不飄浮，可以在杯內(nèi)放入2-3塊清潔過的小石塊。注意：杯口要高于鹽水水面，但要低于大容器的邊口。c.在大容器的邊口處蓋一層塑料膜，并用膠帶將大容器的四周密封。d.在塑料膜上放一塊小石塊，小石塊要放在塑料膜下杯子的正上方,確保小石塊下面恰好是剛才放好的杯子（這是取水的關(guān)鍵）。2.學生根據(jù)實驗步驟和圖示進行制作，教師巡回指導幫扶。四、實驗并收集蒸餾水1.要求學生將制造好的實驗裝置放到太陽底下，并隔一會兒觀察現(xiàn)象作好記錄。我看到塑料膜上有，杯中又有。2.向?qū)W生介紹背景知識：水的蒸發(fā)和水的凝結(jié)。3.帶領(lǐng)學生將收集到的蒸餾水進行展示和品嘗。五、拓展思考師：同學們做的很好，你有什么收獲？生說說體驗。師：老師還有幾個問題想留給大家，希望同學們利用課后的時間做一做。1.想一想還有其他的方法可以制取蒸餾水嗎？怎樣做才能加快蒸餾水的制取？2.在野外沒有飲用水的情況下你該怎樣制取蒸餾水？【注意事項】利用陽光收集蒸餾水，收集較慢，陽光越強，收集的越快，因此要引導學生不要著急，耐心等待，在制作實驗裝置時，要輕拿輕放，在捆扎塑料薄膜時，不要扎的太緊。【參考資料】蒸餾水是利用蒸餾設(shè)備使水蒸汽化，然后使水蒸氣凝成水，雖然除去了重金屬離子，但也除去了人體所需要的微量元素，并沒有除去低沸點的有機物。原因是這些低沸點有機物揮發(fā)后隨水蒸氣的冷凝也同時凝結(jié)回到水里。長期飲用這種水，不僅會引起缺乏某些微量元素，而且將有些有機物也飲入體內(nèi)，不利于健康，故不宜于為常規(guī)飲用水。9.怎樣讓糖快些融化引言：在此之前，學生了解了水是液體的.會流動.沒有固定的形狀.有一定的體積大小，能溶解一些物質(zhì)等科學知識。活動目標掌握攪拌.用熱水等方法可以使糖快些溶化?；顒硬牧?.教學試驗材料每個學生小組將有透明塑料水杯（約150ml）2個.塑料吸管（長約150cm）1根.塑料盤（180×250mm）1個.塑料藥匙1把.冷水（150ml）.熱水（150ml）。2.學生的課前準備白糖（25克），記錄紙.筆.抹布各1。教學活動過程一、創(chuàng)設(shè)情景，提出假設(shè)1.教師講述與演示：爸爸.媽媽喜歡喝糖水，小明經(jīng)常用方糖給他們做糖水。每次做糖水的時候，小明發(fā)現(xiàn)方糖溶化得太慢，小明很著急。同學們，你有辦法幫幫小明，讓糖快些溶化嗎？2.學生分組交流加快溶化的辦法，然后記錄。3.全班學生交流加快溶化的辦法，教師簡要板書學生提出的辦法。二、設(shè)計驗證實驗，評價實驗設(shè)計方案1.教師談話：同學們提出的辦法真的能讓糖快些溶化嗎？我們應(yīng)該驗證一下。比如說，攪拌的辦法是不是比不攪拌使糖溶化得快，我們得進行對比才能知道結(jié)果。根據(jù)你們提出的辦法，怎樣設(shè)計對比實驗進行驗證呢？注意，老師給你們一個提示：實驗器材中有兩個塑料杯，這兩個塑料杯在我們設(shè)計的對比實驗中都能用得上?，F(xiàn)在，請同學們分組交流一下實驗的做法，然后記錄下來。2.學生分組設(shè)計驗證實驗，記錄實驗做法。教師巡視，追問：為什么要這樣同時使用這兩個杯子？3.全班學生交流實驗設(shè)計方案。4.教師將一個小組的第三種辦法的實驗設(shè)計按照學生的設(shè)計圖畫在黑板上，之后引導談話：他們的實驗設(shè)計在做法上還存在一些問題，你能幫助他們修改，使實驗設(shè)計更完善嗎？5.學生觀察黑板上的實驗設(shè)計圖，進行評價，提出改進建議，教師追問“為什么要這樣？”①一位學生指出“兩個杯子中的水量要同樣多”。②第二位學生補充：“兩個杯子要一樣大”。③第三位學生指出：“放入兩個杯子中的白糖也要一樣多”。④第四位學生補充：“白糖要同時放入兩個水杯里”。6.學生分組修改完善各自的實驗設(shè)計方案。三、操作實驗進行驗證1.學生瀏覽實驗方案，掌握實驗步驟。2.教師與學生交流：我們要記錄實驗中的發(fā)現(xiàn)，應(yīng)該記錄什么？3.學生依據(jù)實驗方案進行實驗操作。⑴學生分組將水裝入杯中（熱水由教師倒入杯中，并提示學生小心操作，不要燙到），使用小塑料杯調(diào)整兩個杯中的水量，使水量相同。⑵學生運用已經(jīng)掌握的方法使兩勺白糖同樣多，并將等量的白糖同時放入兩杯水杯中。⑶使用攪拌方法和使用既加熱水又攪拌方法的學生小組需要在一個杯中攪拌，邊攪拌邊觀察。使用熱水的學生小組直接觀察。⑷學生記錄觀察到的現(xiàn)象。四、學生交流實驗結(jié)果1.實驗結(jié)束后學生分組交流觀察結(jié)果，提出實驗結(jié)論。2.全班共同交流，對實驗結(jié)論達成共識。3.學生將實驗結(jié)論整理到記錄紙上。五、拓展活動1.教師談話提出問題：今天的實驗，兩個杯中的水量是相同的，如果水量不相同的話，會不會影響白糖的溶化快慢？2.學生發(fā)表見解。3.教師談話：運用這兩課所學到的對比實驗方法，回家與爸爸媽媽一起設(shè)計實驗驗證你的猜測。實驗器材可以用家中的杯子或碗.筷子等。使用熱水時要小心不要燙到自己。要做好實驗記錄?！咀⒁馐马棥繉W生在設(shè)計驗證性實驗時因為初次使用對比實驗方法可能不會使用，需要控制的條件可能考慮得不周全，因此在學生交流應(yīng)該注意的地方時，教師有意識的引導學生進行歸類，列出需要控制的幾種變量10.怎樣讓沉在水里的物體浮起來引言：同學們，你見過鐵造的輪船嗎？為什么鐵造的輪船卻能漂浮在水面上；潛艇可以在水中任意的上浮和下沉，這是為什么呢？跟著老師走進今天的課堂，一切你都明白了活動目標:能運用多種方法，使沉在水里的物體浮起來；科學語言：體積浮力密度空間活動材料水槽.水杯.橡皮泥.泡沫板.土豆.食鹽.回形針若干.灌水小藥瓶.塑料“潛水艇”等教具。教學過程：一、激趣引入1.同學們，今天老師帶來了很所大家熟悉的東西，有橡皮泥.土豆.泡沫塑料板.小藥水瓶等，現(xiàn)在我們把它們都輕輕放入水中?。ń處熯呏v變演示）2.請大家注意觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？二、提出問題，確定研究的問題1.我們發(fā)現(xiàn)，橡皮泥.土豆.小藥水瓶都沉在水里，而泡沫塑料板浮在了水面上。2.學生自主提出研究問題。在玩的過程中你們有什么發(fā)現(xiàn)或有什么問題想問？（學生可能會提出：泡沫為什么會浮在水面上？橡皮泥為什么沉在水底？我想知道浮在水面上的物體有什么作用？怎么讓橡皮泥浮起來？……）3.師生共同確定研究問題。大家真愛動腦筋，提出了這么多好的問題，這些問題都很重要。但一節(jié)課的時間中我們不可能把這些問題全部進行研究，我們今天就來研究如何使沉在水里的物體浮起來好不好？板書：使沉在水里的物體浮起來4.講解：現(xiàn)在我們的實驗器材中橡皮泥.小藥瓶.土豆等材料是沉在水里的，我們一個一個來研究。三、探究水里的物體浮起來的方法（一）使橡皮泥浮起來的方法1.提問：首先我們研究使橡皮泥浮起來的辦法。這一團橡皮泥用什么樣方法可以使它浮起來呢？請大家提出你的想法。2.學生匯報預(yù)想推測：（可以放在泡沫上；可以捏成船形；可以捏成半空心的球狀……）3.大家想出來的這么多的方法，真聰明。這些辦法到底行不行呢？只有通過我們動手實驗才能下結(jié)論，下面就請根據(jù)你們自己的想法，試一試，能不能使橡皮泥浮起來，比一比哪一組小朋友能在最短時間內(nèi)，使橡皮泥浮上來？如果你的實驗成功了，就請你把你們成功的實驗方法寫或畫在實驗記錄卡上。（出示實驗記錄卡）4.學生實驗。5.匯報：你們是用什么辦法使橡皮泥浮起來的？為什么這樣就可以使橡皮泥浮起來呢？6.比一比，在橡皮泥不沉的情況下，哪一組同學的橡皮泥船裝的貨物（回形針多）7.匯報：為什么你們一組的船裝的貨物多？（空間大）8.小結(jié)：看來改變物體的形狀，增大物體的體積，可以可以使原來沉的物體浮起來。（板書：改變形狀，增大物體的體積。）（二）探究小藥瓶浮起來的方法。1.討論：現(xiàn)在這個小藥瓶里裝滿了水，放在水里就沉在水底，怎樣讓沉在水中的小藥瓶浮起來？2.學生動手做。把你成功的做法記下來，想一想這是為什么？3.匯報：你們的藥瓶浮起來了嗎？是通過什么辦法實現(xiàn)的，為什么這樣就可以使小藥瓶浮起來？（板書：減輕自身的重量）4.可不要小看剛才大家使小藥瓶浮起來的這種辦法，軍隊里的“潛水艇”運用的就是這一原理。我們來玩一玩模擬潛水艇，使?jié)撍细』蛳鲁痢?.學生分組玩“潛水艇”。6.學生討論.交流：潛水艇為什么會上浮和下沉（潛水艇里面灌進空氣，重量變輕，就會上??；灌進水，重量變重，就會下沉即可）。（三）探究土豆在水中浮起來的方法1.提問：橡皮泥可以捏成各種形狀，潛水艇可以減輕自身的重量，這樣它們都能從水里浮起來，現(xiàn)在這個土豆，有沒有辦法使它浮起來？2.小組討論交流，提出自己的設(shè)想。（加鹽）3.往水里加鹽真的有這么大的威力嗎？你們想不想試一試呀。下面大家就自己模擬制作一個死海，看土豆真的能浮起來嗎？4.學生分組實驗（教師巡視學生實驗情況，適時進行指導）。5.小結(jié)：通過實驗探究，我們發(fā)現(xiàn)了另一種使沉在水里的物體浮起來的辦法，那就是在水中加鹽。（板書：水中加鹽）（四）探究物體沉浮的應(yīng)用。1.剛才我們通過研究，發(fā)現(xiàn)了幾種使沉在水中的物體浮起來的辦法，在日常生活中，物體沉浮的性質(zhì)應(yīng)用很廣泛，在生活中還有哪些地方要用到物體的沉或??？2.小結(jié)：船.釣魚的浮標.救生圈.救生衣等都是生活中沉浮現(xiàn)象的具體運用。3.討論：漁民想讓漁網(wǎng)在水中圍成一堵墻，將魚群包圍住，我們可以用什么辦法使?jié)O網(wǎng)在水中立起來？（魚網(wǎng)上面栓輕物，下面栓重物）（五）課后延伸通過今天的學習，你有什么收獲？你還有什么問題想繼續(xù)研究？【注意事項】讓沉在水里的物體浮起來有兩個途徑，一方面改變物體自身的形狀，另一方面是改變水的密度，本節(jié)課這兩個方面都有所涉及，不需要學生知道其中的物理知識，只要學生能夠通過不斷地嘗試，找到方法即可，因此給學生準備的材料盡可能的多而且常見，以便學生進行試驗探究。11.彩虹可以制造出來嗎一、活動目標：觀察探索彩虹的現(xiàn)象，知道紅.橙.黃.綠.藍.青.紫是七大基本色，使學生對顏色有感性的認識。二、活動材料：彩虹圖片.鏡子.淺底盤.白紙.手電筒.水.實驗記錄紙。三、教學活動過程：（一）圖片展示，激發(fā)學生學習興趣1.提問：彩虹是什么樣子的？由哪些顏色組成的？學生自由回答，說出彩虹的樣子。2.出示實驗用具：彩虹圖片.鏡子.淺底盤.白紙.手電筒.水.引導學生了解實驗用具，請學生思考怎么用這些用具制造彩虹。3.小組討論.猜想。將猜測的實驗方案記錄在實驗記錄紙“我猜測”一欄中（二）制定實驗方案1.學生在小組中交流打算怎樣做實驗。教師巡視，給予適當?shù)难a充。2.學生匯報自己的想法，教師幫助學生整理做法。“制造彩虹”實驗步驟一：（1）裝滿半盤子的水。（2）把鏡子放入盤中向后傾斜。（3）拿手電筒靠近盤子，再把燈光對著鏡子浸在水中的部分照射。（4）把一張白紙放在手電筒的上方，紙上就出現(xiàn)了一道彩虹?！爸圃觳屎纭睂嶒灢襟E二：（1）在一白卡紙上切開一五厘米長.寬0.5厘米寬的小口。（2）在一干凈.光滑的玻璃杯內(nèi)灌滿水，然后將卡片沿杯壁貼在杯子外側(cè).（3）在能照到陽光的桌子上鋪一張白紙。（4）將杯子放在白紙上，并注意讓卡紙的開口處對著太陽。這時你便會驚奇的看到，白紙上出現(xiàn)了彩虹。3.學生小組選擇實驗做法，在組內(nèi)說說做法。（三）操作實驗，體驗驚喜1.學生小組實驗，記錄實驗過程，教師給予指導。2.交流實驗結(jié)果：觀察實驗中出現(xiàn)的光線顏色，是否有彩虹的七種顏色。3.驗證自己的實驗結(jié)果是否與猜想的一致。4.猜猜白紙上的彩虹是怎么形成的？5.教師總結(jié)：白紙上出現(xiàn)彩虹，因為水和玻璃杯使穿過它們的光線發(fā)生折射。太陽光其實是由好幾種顏色混合起來的：紅.橙.黃.綠.藍.青和紫色。這些不同顏色的光有各自不同的波長，因此發(fā)生折射時彎曲的角度不同，當這些波被分開，它們便形成了彩虹。（四）拓展延伸鼓勵學生們課外嘗試其他制造彩虹的方法。四、教學建議及注意事項1.低年級學生在語言表達和動手能力方面還是比較薄弱的，所以學生在猜測使用這些工具怎樣做實驗時，要求不能過高，要以引導為主，必要時可以直接告訴他們。2.由于鏡片比較大，學生在拿鏡片時不小心會割到手，所以要強調(diào)安全。五、參考資料雨后，陽光照射下來，空氣中停留的雨水就像三棱鏡一樣，把光分解后，形成彩虹！彩虹是因為陽光射到空中接近圓型的小水滴，造成色散及反射而成。陽光射入水滴時會同時以不同角度入射，在水滴內(nèi)亦以不同的角度反射。當中以40至42度的反射最為強烈，造成我們所見到的彩虹。造成這種反射時，陽光進入水滴，先折射一次，然后在水滴的背面反射，最后離開水滴時再折射一次。因為水對光有色散的作用，不同波長的光的折射率有所不同，藍光的折射角度比紅光大。由于光在水滴內(nèi)被反射，所以觀察者看見的光譜是倒過來，紅光在最上方，其他顏色在下。其實只要空氣中有水滴，而陽光正在觀察者的背后以低角度照射，便可能產(chǎn)生可以觀察到的彩虹現(xiàn)象。彩虹最常在下午，雨后剛轉(zhuǎn)天晴時出現(xiàn)。這時空氣內(nèi)塵埃少而充滿小水滴，天空的一邊因為仍有雨云而較暗。而觀察者頭上或背后已沒有云的遮擋而可見陽光，這樣彩虹便會較容易被看到。另一個經(jīng)?？梢姷讲屎绲牡胤绞瞧俨几浇?。在晴朗的天氣下背對陽光在空中灑水或噴灑水霧，亦可以人工制造彩虹。空氣里水滴的大小，決定了虹的色彩鮮艷程度和寬窄?？諝庵械乃未螅缇王r艷，也比較窄；反之，水滴小，虹色就淡，也比較寬。我們面對著太陽是看不到彩虹的，只有背著太陽才能看到彩虹，所以早晨的彩虹出現(xiàn)在西方，黃昏的彩虹總在東方出現(xiàn)?？晌覀兛床灰?，只有乘飛機從高空向下看，才能見到。虹的出現(xiàn)與當時天氣變化相聯(lián)系，一般我們從虹出現(xiàn)在天空中的位置可以推測當時將出現(xiàn)晴天或雨天。東方出現(xiàn)虹時，本地是不大容易下雨的，而西方出現(xiàn)虹時，本地下雨的可能性卻很大。彩虹的明顯程度，取決于空氣中小水滴的大小，小水滴體積越大，形成的彩虹越鮮亮，小水滴體積越小，形成的彩虹就不明顯。一般冬天的氣溫較低，在空中不容易存在小水滴，下陣雨的機會也少，所以冬天一般不會有彩虹出現(xiàn)。彩虹其實并非出現(xiàn)在半空中的特定位置。它是觀察者看見的一種光學現(xiàn)象，彩虹看起來的所在位置，會隨著觀察者而改變。當觀察者看到彩虹時，它的位置必定是在太陽的相反方向。彩虹的拱以內(nèi)的中央，其實是被水滴反射，放大了的太陽影像。所以彩虹以內(nèi)的天空比彩虹以外的要亮。彩虹拱形的正中心位置，剛好是觀察者頭部影子的方向，虹的本身則在觀察者頭部的影子與眼睛一線以上40°至42°的位置。因此當太陽在空中高于42度時，彩虹的位置將在地平線以下而不可見。這亦是為甚么彩虹很少在中午出現(xiàn)的原因。彩虹由一端至另一端，橫跨84°。以一般的35mm照相機，需要焦距為19mm以下的廣角鏡頭才可以用單格把整條彩虹拍下。倘若在飛機上，會看見彩虹是原整的圓形而不是拱形，而圓形彩虹的正中心則是飛機行進的方向。案例二：多姿多彩的紙1.哪種紙吸水多一、活動目標：能分辨出哪種紙吸水多，在日常生活中能學以致用。二、活動材料：大小不同的紙.一次性杯子若干.盤子。三、教學活動過程：（一）猜謎語，引新課1.今天老師帶給同學們一個謎語，想不想猜？“四角方方，薄面白凈，傳播知識，它打先鋒?！笔鞘裁?？學生思考后回答。2.你知道生活中有哪些不同的紙？他們是做什么用的？說說看。3.老師今天給同學們帶來了幾種紙。出示：報紙.白紙.卡紙.皺紋紙.宣紙.衛(wèi)生紙。今天我們來做個游戲，就是比比這些紙誰的本領(lǐng)大，吸得水最多。（二）實驗猜想，制定方案1.小組交流猜測哪種紙吸水最多，在表格中給它們“排隊”。2.學生匯報猜測的結(jié)果，并說說自己猜測的想法。3.師：我們怎樣才能知道哪組學生猜的對呢？有什么好方法嗎？引出做實驗求證。4.出示實驗材料盒：報紙.白紙.卡紙.皺紋紙.宣紙.衛(wèi)生紙.盤子.杯子。引導學生思考打算怎樣進行實驗？在小組中說說，把自己的想法寫下來。5.學生嘗試實驗。學生實驗中，教師注意觀察學生的實驗情況。（三）總結(jié)經(jīng)驗，重新實驗1.交流實驗結(jié)果：（由于學生實驗方法的不恰當，肯定會導致實驗結(jié)果的不統(tǒng)一。教師引導學生總結(jié)實驗“失敗”的原因。）出現(xiàn)的問題可能會有：（1）紙張大小的不統(tǒng)一，如：大報紙和小衛(wèi)生紙的比較。（2）紙放在水中的時間不一樣，過長的吸水多，過短的吸水少。（3）紙張占水的次數(shù)不一樣，導致實驗結(jié)果的不同。（4）將不同的紙吸的水擠在不同的容器中，到時實驗結(jié)果不好比較……2.師適當小結(jié)失敗的原因。師：那你們說說我們應(yīng)該怎樣比呢？我們需要制定什么樣的規(guī)則嗎？3.學生小組交流，修改實驗方案。4.全班匯報實驗的方法及新規(guī)則：（1）實驗要用一樣大的紙。（2）在水里沾的時間要一樣多。（3）比較吸水多少時，要用統(tǒng)一大小的杯子，這樣便于比較。（4）在每個杯子上貼上標簽，這樣就不會弄混。5.引導學生小組分工，商量實驗步驟和方法。6.匯報實驗結(jié)果，對比猜測的結(jié)果，給自己相應(yīng)的鼓勵。（四）活動小結(jié)。四、教學建議及注意事項：1.活動中可以根據(jù)學生的興趣愛好選擇不同的紙進行實驗。2.比價紙的吸水性，一定要用滴管，并且要把握每張紙上滴的水是一樣多的。五、參考資料：宣紙-分為生宣和熟宣兩種，其實花鳥人物的話，基本上都是用生宣來畫，因為透水性相對較弱，熟宣基本上都是寫毛筆字的時候用，透水性相對較好。素描紙--多用于畫素描畫的時候應(yīng)用，透水性一般，但是比較吸鉛。水粉紙--比較吸水，因為多用水粉畫的應(yīng)用，水粉畫中對于紙的吸水能力士有一定的要求的。水彩紙--吸水能力高于水粉紙，因為基本上顏料很少，水的成分很大。速寫紙--吸水能力一般，主要用于鉛筆或者鋼筆的繪畫面巾紙--吸水能力超強，個人覺得。和他同類的還有餐巾紙之類的，想必樓主也能夠想象得到。紙殼--紙殼的吸水能力好像也不錯的樣子還有就是打印紙，報紙，膠紙（打印像片的紙），皮紋紙，網(wǎng)格紙（畫漫畫用的），快意貼，包裝紙，牛皮紙等等2.紙的本領(lǐng)有多大一、活動目標：通過實驗明確紙的承受力與紙彎矩的大小程度有著密切的關(guān)系，并能會簡單的制作承受力較大的形狀。二、活動資料：同一高度的紙盒6組，若干張紙.膠帶.兩本科學書紙.膠帶.統(tǒng)一規(guī)格的書兩本。三、教學活動過程：（一）創(chuàng)設(shè)情境，猜測現(xiàn)象老師今天想給同學們表演一個節(jié)目，看這些是什么出示：（1）兩個同一高度的紙盒.中間放一張紙（2）把紙卷成一個紙卷，立起來放在桌上。1.請同學們猜一下，老師把同一本書放在上面，你覺得哪個能把這本書托起來啊？2.學生猜測：哪個會成功，把猜測的結(jié)果寫在記錄紙上。3.匯報小組猜測的結(jié)果。（二）啟發(fā)探討，交流想法1.出示所用材料的工具盒：若干張紙.膠帶.兩本科學書.兩個同樣高的紙盒2.先小組交流打算怎樣做實驗，把想法和小組成員說說。3.學生匯報做法。（三）動手實驗，證明猜測學生小組進行實驗，師注意巡視實驗過程。1.匯報實驗結(jié)果：紙卷成紙卷后，能托起一本書，反而一張紙不能拖住書。2.師引導學生小組討論：這是為什么呢？請小組同學齊心協(xié)力一起比較兩種方法的不同之處，交流一下為什么把紙卷起來反而能托起書呢？3.生匯報討論的想法。師總結(jié)：一張紙能承受多大的壓力，主要取決于紙張受力時的差距，直接把重物放在一張紙上，紙的受力和受力作用點幾乎在同一位置上，因為彎矩小，所以承受能力就小，而把紙卷起來，彎矩就越大，紙張承受的力就越大。你們明白嗎？（四）拓展延伸你們小組交流思考一下：我們還可以把紙折成哪些形狀，使他們能承受壓力。1.小組學生交流并實驗自己的想法，把結(jié)論記錄下來。2.學生反饋自己的想法。3.學生小結(jié)自己本課學到的知識。四、教學建議及注意事項：1.一年級學生缺少遷移意識，有些現(xiàn)象在生活中都見過，但他們也很少能聯(lián)想到。所以在教學中，教師要充分引導學生發(fā)現(xiàn)：一張紙的承受力有多大取決于改變紙的形狀，生活中這一知識應(yīng)用的很多。2.教學中要注意每組學生將紙卷起來的形狀，讓學生學會比較，從而能明確彎矩的大小對紙的承受力的影響，從而能突破本課的重難點。五、參考資料：紙的形狀與它們的承受力大小有關(guān)，改變物體的形狀，可以增大承受力。圓柱形承受力最大。是因為圓柱沒有角，任何加在上面的重量都會均勻地分布，而有邊角的柱形，它不能把加在上面的重量均勻地分散開。所以，圓柱上的每一個點承受力并不大，而整體卻能承受比較大的力。3.彩色陀螺轉(zhuǎn)起來是什么顏色一、活動目標初步感知白光是由七種顏色的光組成，即：紅.橙.黃.綠.藍.靛.紫七種色光。二、活動材料白色的厚紙板.剪刀.鉛筆.尺子.各色水筆。三、教學活動過程：（一）談話導入1.師：我們來個小比賽，看看誰的眼睛最厲害師逐一出示紅.橙.黃.綠.藍.靛.紫七張不同顏色的卡片。師：你們知道這是什么顏色嗎？學生回答。2.師：如果把這七種顏色畫在陀螺上，在陀螺轉(zhuǎn)動時，會變成什么顏色？（1）小組交流自己的猜測。（師根據(jù)學生的回答總結(jié)幾種可能的結(jié)果）（2）師：到底哪種情況的可能性更大些呢？我們用什么方法來證明？（動手制作，用實驗結(jié)果證明猜測）師：對，只有我們動手實驗，才能知道我們想要的結(jié)果。（二）實驗交流1.出示做好的圓片陀螺。師：你覺得做這個實驗需要哪些材料？生回答師：你能告訴其他同學我們在實驗中要注意什么嗎？師給予相應(yīng)的指導。2.小組派代表領(lǐng)取實驗材料。3.小組合作開始做實驗。教師注意觀察并給以適當?shù)膸椭?.師生一起驗證.并交流實驗結(jié)果。（三）匯報實驗結(jié)果師：經(jīng)過剛才的實驗，你的發(fā)現(xiàn)什么？師：剛才全班同學都得出了實驗結(jié)果，原來七種顏色在轉(zhuǎn)動后，竟然是白色的。我們熟悉的太陽光就是這七種顏色組成的，挺神奇的吧?。ㄋ模┩卣寡由?.師：我們玩了神奇的變色陀螺，也認識了太陽光與七種顏色的關(guān)系。你從今天這個實驗中有沒有什么新的發(fā)現(xiàn)想研究？2.學生說說自己的想法，師給予總結(jié)和鼓勵。3.小組成員在轉(zhuǎn)動陀螺上設(shè)計自己想研究的幾種顏色。4.全班戶外玩陀螺，在玩中體會不同顏色呈現(xiàn)的效果。四、教學建議及注意事項1.在學生將圓片分成七份時，教師要給予幫助，并指導學生涂“靛”色。2.啟發(fā)學生明確不能將顏色涂錯，要按照紅橙黃綠藍靛紫的顏色正確上色。五、參考資料彩虹彩虹是氣象中的一種光學現(xiàn)象。當陽光照射到半空中的雨點，光線被折射及反射，在天空上形成拱形的七彩的光譜。彩虹的七彩顏色究竟是哪七種有不同的說法，中國最普遍的說法是（從外至內(nèi)）：紅.橙.黃.綠.青.藍.紫。西方的說法是：紅.橙.黃.綠.藍.靛(Indigo).紫，源于科學家牛頓分解七原色后取的名字。其實只要有空氣中有水滴，而陽光正在觀察者的背后以低角度照射，便可能產(chǎn)生可以觀察到的彩虹現(xiàn)象。彩虹最常在下午，雨后剛轉(zhuǎn)天晴時出現(xiàn)。這時空氣內(nèi)塵埃少而充滿小水滴，天空的一邊因為仍有雨云而較暗。而觀察者頭上或背后已沒有云的遮擋而可見陽光，這樣彩虹便會較容易被看到。另一個經(jīng)常可見到彩虹的地方是瀑布附近。在晴朗的天氣下背對陽光在空中灑水或噴灑水霧，亦可以人工制造彩虹。晚虹是一種罕見的現(xiàn)象，在月光強烈的晚上可能出現(xiàn)。由于人類視覺在晚間低光線的情況下難以分辦顏色，故此晚虹看起來好像是全白色。造成彩虹的光學原理彩虹是因為陽光射到空中接近圓型的小水滴，造成色散及反射而成。陽光射入水滴時會同時以不同角度入射，在水滴內(nèi)亦以不同的角度反射。當中以40至42度的反射最為強烈，造成我們所見到的彩虹。造成這種反射時，陽光進入水滴，先折射一次，然后在水滴的背面反射，最后離開水滴時再折射一次。因為水對光有色散的作用，不同波長的光的折射率有所不同，藍光的折射角度比紅光大。由于光在水滴內(nèi)被反射，所以觀察者看見的光譜是倒過來，紅光在最上方，其他顏色在下。4.氣球會吸紙片嗎一、活動目標：對摩擦會起電，且能吸附細小的物體的初步認識二、活動材料每組一只氣球.一張紙.若干毛線三、教學活動過程：（一）激趣導入1.出示氣球和學生交流，你會玩氣球嗎?你有多少種玩氣球的玩法。讓學生充分交流自己的經(jīng)驗，啟發(fā)學習興趣。2.引入新課師：那么老師今天有一種很棒的玩法，怎么玩！你們想知道嗎？（二）引導探究新知1.引導預(yù)測師：如果老師用一只吹大的氣球去靠近一些細小的紙屑，將會發(fā)生什么現(xiàn)象？2.生發(fā)表自己的意見（是根據(jù)學生的回答總結(jié)幾種可能的結(jié)果）3.師引導學生根據(jù)假設(shè)的結(jié)果進行分組師：到底哪種情況的可能性更大些呢？我們用什么辦法來證明？（做實驗）（三）分組做實驗.自主探究1.實驗前的材料準備師：要想做這個實驗?zāi)銜蚶蠋熞姆N材料？（給生充分的時間想象所需要的材料）2.由小組派代表領(lǐng)取實驗材料3.每兩人一小組開始做實驗在實驗過程中先要求學生動手撕紙片，大小要適中，再吹氣球，注意指導氣球扎法，并且強調(diào)將氣球靠近小紙片，但不要碰到小紙片。4.交流實驗結(jié)果5.師和學生一起完成這個實驗，確定實驗結(jié)果。6.于假設(shè)結(jié)果相一致的學生交流。（四）實驗總結(jié)1.通過這節(jié)課做的實驗?zāi)阌惺裁聪敕?？有什么感想?.會吸紙片的氣球里含有科學知識，你從這個實驗中發(fā)現(xiàn)了有什么問題還想研究？四、教學建議及注意事項1.氣球吸附的紙片是比較小的，教師在新授中要給予示范。2.實驗活動中，有些氣球可能會吸不起紙片，教師要鼓勵學生集體想辦法，從而達到實驗現(xiàn)象的結(jié)果。五、參考資料靜摩擦力的作用規(guī)律比較復(fù)雜，是中學物理教學中的一個難點．根據(jù)學生的實際和“大綱”的精神，在高一講授新教材時不宜對靜摩擦力做過多討論，因此學生對它的認識往往是膚淺.片面的，有些認識甚至是錯誤的，例如：一個物體必須受到沿接觸面方向的其它外力的作用才會受靜摩擦力；靜摩擦力總是跟物體所受的其它外力的合力大小相等.方向相反；由于靜摩擦力是產(chǎn)生在兩個相對靜止的物體之間，因而靜摩擦力對物體不做功等等．要糾正這些片面的.錯誤的認識，使學生深刻理解靜摩擦力的作用規(guī)律，在教學中必須依據(jù)循序漸進的原則，通過對一系列具有啟發(fā)意義問題的討論，促使學生逐步加深對靜摩擦力的認識．例如，在剛引入靜摩擦力的概念時，重點應(yīng)使學生初步理解“相對運動趨勢”．講了“力的平衡”后，可引導學生總結(jié)出“在平衡狀態(tài)下，物體所受的靜摩擦力跟物體所受其它外力的合力大小相等.方向相反”的特殊規(guī)律．講了“牛頓運動定律的應(yīng)用”之后，就要通過引導學生分析典型問題，得出“靜摩擦力需根據(jù)物體所受其它力的情況和運動狀態(tài)由牛頓第二定律求出”這個一般規(guī)律．學完“機械能”一章后，應(yīng)討論靜摩擦力做功的特點以及能量轉(zhuǎn)化問題．實踐證明，只有采用以上的教學方法，把靜摩擦力這個難點分散貫穿到整個力學教學中去，步步拓寬，層層深入，才能使學生對靜摩擦力的認識由感性逐步上升為理性，比較全面地掌握靜摩力的作用規(guī)律，下面，再著重討論靜摩擦力教學中所涉及到的一些內(nèi)容．產(chǎn)生靜摩擦力的條件可歸納為：①物體間相互接觸并有正壓力；②接觸面不光滑；③物體之間有相對運動趨勢．5.物體吸熱與顏色有關(guān)系嗎教學目標：1.嘗試用“發(fā)現(xiàn)問題—作出假設(shè)—實驗驗證—得出結(jié)論”的科學研究方法。2.在學生研究顏色與熱關(guān)系的基礎(chǔ)上能做出判斷：不同物體的吸熱性能。3.通過實驗.比較.認識其規(guī)律；能夠設(shè)計實驗證明物體吸熱與顏色的深淺有關(guān)；了解其性能在日常生活中的應(yīng)用。4.生活處處與科學，體會科學的變化豐富多彩培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度。實驗器材：溫度計.水.白紙.布.黑紙.彩紙.冰塊等。教學過程：一、創(chuàng)設(shè)生活情境，提出問題1.課件顯示生活中關(guān)于顏色各種場景。2.提出問題：在夏天，我們應(yīng)該穿深顏色的衣服還是穿淺顏色的衣服呢？為什么？而在冬天呢？二、根據(jù)經(jīng)驗，提出猜測1.學生交流.猜測。2.老師提出問題：不同顏色的物體吸熱的性能是否一樣呢？要求學生列舉日常生活中與之有關(guān)的現(xiàn)象加以解釋。學生交流生活經(jīng)驗：在夏天，我們都喜歡穿白色或淺顏色的衣服，而到了冬天，為了吸收來自太陽更多的光和熱，我們都愛穿深色甚至黑色的衣服；冬天，雪在溶化時，臟雪比干凈雪先溶化……三、設(shè)計實驗，驗證猜測提問：通過以上交流我們知道物體吸熱的性能與物體的顏色可能有關(guān)，且物體的顏色越深，吸熱就越多。有什么好的辦法去驗證剛才的猜測？全班交流，學生確定實驗方案。學生可設(shè)計方案如下：方案一：拿不同顏色深淺的紙或布做吸熱實驗。方案二：把冰塊放在不同深淺顏色的紙上做吸熱實驗?！?、操作實驗，得出結(jié)論1.師生提出實驗的步驟與注意點。2.學生分組實驗并及時記錄。根據(jù)上述設(shè)計的實驗，學生分組進行操作，并把實驗測得的數(shù)據(jù)填于表中教師提示學生讀溫度時一定要快，或者兩人合作完成，這樣讀的溫度準確些。五、處理實驗信息，得出結(jié)論