八年級歷史舊民主主義革命時期的近代化探索 單元作業(yè)設(shè)計

PAGEPAGE1探索》單元作業(yè)設(shè)計一、單元信息基本信息學(xué)科年級學(xué)期教材版本單元名稱歷史八年級第一學(xué)期人教版舊民主主義革命時期近代化的探索單元組織方式課時信息序號課時名稱對應(yīng)教材內(nèi)容1器物革新第4課 洋務(wù)運(yùn)動2制度革新（一）第6課 戊戌變法3制度革新（二）第8課 革命先行者孫中山第9課 辛亥革命4第10課 中華民國的創(chuàng)建5文化革新第12課 新文化運(yùn)動二、單元分析（一）課標(biāo)要求和新文化運(yùn)動。《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）對以上內(nèi)容相關(guān)要求如下：而創(chuàng)辦的近代軍事工業(yè)和近代民用工業(yè)，初步認(rèn)識洋務(wù)運(yùn)動的作用和局限性。2.知道康有為、梁啟超等維新派代表，了解“百日維新”的主要史實(shí)。武昌起義和中華民國成立的史實(shí)，認(rèn)識辛亥革命的歷史意義。思想解放運(yùn)動中的地位和作用。根據(jù)上述課標(biāo)要求可知，本單元一方面要求學(xué)生掌握近代化探索的基本史為國為民的探索精神和優(yōu)秀品質(zhì)。（二）教材分析1.知識框架舊民主主義革命時期近代化的探索

19世紀(jì)60—90年代 洋務(wù)運(yùn)動

器物層面制度層面19世紀(jì)末19世紀(jì)末2019世紀(jì)末19世紀(jì)末20世紀(jì)初戊戌變法辛亥革命

思想文化層面2.內(nèi)容內(nèi)在邏輯分析激進(jìn)派先后登上歷史舞臺，開展了一系列的探索實(shí)踐。統(tǒng)治，實(shí)行民主共和，領(lǐng)導(dǎo)了辛亥革命，推翻了2000多年的封建帝制，建立了科學(xué),提出“打倒孔家店”的口號,動搖了封建正統(tǒng)思想的統(tǒng)治地位,在社會上掀起了一股思想解放的潮流。綜上可見，近代化的探索具有階級性、階段性、繼承性、發(fā)展性和曲折性，經(jīng)歷了“器物——制度——思想文化”這樣一個由淺入深、由表及里發(fā)展歷程，進(jìn)步。（三）學(xué)情分析課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上）學(xué)習(xí)，對近代化探索的歷史背景是有一整體把握單元內(nèi)容。近代化的探索是本單元的主題，近代化這一概念比較抽象，發(fā)展性和曲折性。三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)這些探索的作用和局限性。2.能列舉舊民主主義革命時期進(jìn)行近代化探索的代表階級、派別及代表人物，體會他們?yōu)閲鵀槊竦奶剿骱蛣?chuàng)新精神?，F(xiàn)和發(fā)展趨勢。四、單元作業(yè)設(shè)計思路1.技術(shù)路線圖2.設(shè)計思路54個課時作業(yè)和1個單元檢測作業(yè)加以檢測作業(yè)在10分鐘左右。在課時學(xué)習(xí)和課時作業(yè)的基礎(chǔ)上，緊扣單元學(xué)習(xí)和作業(yè)目標(biāo)，立足單元主題，落實(shí)核心素養(yǎng)，整體設(shè)計30分鐘左右的單元檢測作業(yè)。作業(yè)考察重點(diǎn)如下：作業(yè)1（第一課時）：洋務(wù)派及其主張、洋務(wù)運(yùn)動的內(nèi)容及其評價；作業(yè)2（第二課時）：維新派及其主張、戊戌變法的內(nèi)容及其失敗的原因；作業(yè)武昌起義；作業(yè)4（第四課時）：中華民國成立、《中華民國臨時約法》、辛亥革命的歷史意義；作業(yè)5（第五課時）：新文化運(yùn)動發(fā)生的背景、內(nèi)容與評價；影響與失敗的原因。五、課時作業(yè)第1課時 器物革新（洋務(wù)運(yùn)動）作業(yè)時間：10分鐘左右一、單項(xiàng)選擇題1.下列關(guān)于洋務(wù)派的表述，正確的是（ ）A.洋務(wù)派主張全面學(xué)習(xí)西方以挽救清朝統(tǒng)治B.洋務(wù)派主張“外須和戎”，對外國侵略一味妥協(xié)投降C.洋務(wù)派是中國近代化的第一批實(shí)踐者D.洋務(wù)派的代表人物都是開明的漢族官員【評價實(shí)施主體】教師【評價標(biāo)準(zhǔn)】C深層次考查學(xué)生是否掌握洋務(wù)派由于受階級局限，其目的是維護(hù)清朝封建統(tǒng)治，不會看到中國落后的根源也不會全面向西方學(xué)習(xí)，選項(xiàng)A項(xiàng)錯此項(xiàng)重在考查學(xué)生的思維轉(zhuǎn)換能力；D項(xiàng)在錯在“都”，奕?不是漢族官員。【設(shè)計意圖】此題重在培養(yǎng)學(xué)生歷史解釋的能力。洋務(wù)派是洋務(wù)運(yùn)動的領(lǐng)導(dǎo)者、化對洋務(wù)運(yùn)動的認(rèn)識。系列的努力，下列選項(xiàng)正確的是（ ）①主張學(xué)習(xí)西方先進(jìn)科學(xué)技術(shù) ②發(fā)展近代軍事工業(yè) ③創(chuàng)辦民用工業(yè) ④創(chuàng)辦京師大學(xué)堂 ⑤建立新式海軍 ⑥頒布《天朝田畝制度》A.①②③④ B．②③④⑥C．①②③⑤ D．②③⑤⑥【評價實(shí)施主體】教師【評價標(biāo)準(zhǔn)】CPAGEPAGE6展的內(nèi)容。題中將“④創(chuàng)辦京師大學(xué)堂”戊戌變法的內(nèi)容、 “⑥頒布《天朝生選出正確選項(xiàng)，進(jìn)一步考查學(xué)生掌握洋務(wù)派的主張和洋務(wù)運(yùn)動內(nèi)容的清晰度。加深考查的難度?！驹O(shè)計意圖】學(xué)習(xí)洋務(wù)運(yùn)動的內(nèi)容，幫助學(xué)生形成近代化探索層面的基本認(rèn)識，從而引發(fā)學(xué)生對近代化探索的深入思考。3.依照歷史實(shí)件的相關(guān)聯(lián)系，下面空白方框內(nèi)應(yīng)填寫（ ）A．洋務(wù)運(yùn)動 B．太平天國運(yùn)動C．義和團(tuán)運(yùn)動 D．新文化運(yùn)動【評價實(shí)施主體】教師【評價標(biāo)準(zhǔn)】A近代中國在內(nèi)憂外患的社會背景下，發(fā)生的重大事件，這是一個淺層次的考查。的產(chǎn)生，促進(jìn)了中國近代化的開端。把該事件置立于特定的背景和歷史影響下，考查學(xué)生對歷史實(shí)件有分析與評價能力，屬于深層次考查。4.1882年底，英國商人比爾茲利在年度財務(wù)報告中寫道：“統(tǒng)計結(jié)果表明，我們的航運(yùn)公司今年虧損額達(dá)到了400李鴻章先生蒸蒸日上的輪船招商局”。這則材料反映了上海輪船招商局的創(chuàng)辦（ ）A．啟動了中國近代化的進(jìn)程B．使中國開始走上富強(qiáng)道路C．促進(jìn)了中國民族資本主義產(chǎn)生D．對外國資本的入侵起到了一定的抵制作用【評價實(shí)施主體】教師【評價標(biāo)準(zhǔn)】D觀念，突出對洋務(wù)運(yùn)動的積極作用進(jìn)行考查。B選項(xiàng)是錯誤選項(xiàng)，洋務(wù)運(yùn)動沒有中國富強(qiáng)起來。ACD表述的都是洋務(wù)運(yùn)動的積極作用，這就要求通過史料培養(yǎng)學(xué)抵制作用，因此正確選項(xiàng)為D。不改變封建統(tǒng)治根基的改革是不可能成功的。二、選做題5.閱讀夏東元《洋務(wù)運(yùn)動史》或觀看中國通史第九十五集《被動的自強(qiáng)》，寫一篇讀后感或觀后感?！驹u價實(shí)施主體】教師達(dá)等方面來評價?！驹O(shè)計意圖】本題作業(yè)內(nèi)容選擇性強(qiáng)，分享成果的方式也具有多樣選擇性。通過讀后感或觀后感的形式，對學(xué)生的思維進(jìn)行求“新”、求“全”、求“活”的學(xué)習(xí)平臺，潛移默化教會學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的方法和途徑，幫助學(xué)生開拓視野。第一課時質(zhì)量檢測作業(yè)屬性表序號類型對應(yīng)單元作業(yè)目標(biāo)對應(yīng)學(xué)習(xí)水平難度來源完成時間了解理解應(yīng)用1選擇題1√中等改編8分鐘2選擇題1√中等選編3選擇題1√容易選編4選擇題1√中等改編5閱讀、觀看1√√√較難原創(chuàng)第2課時 制度革新（一）（戊戌變法）作業(yè)時間：10分鐘左右一、單項(xiàng)選擇題1.北京承載著中國歷史的輝煌與屈辱。1895年居住在北京城的居民可能看到的是（ ）A．康有為、梁啟超組織公車上書 B．英法聯(lián)軍燒殺搶掠C．戊戌政變 D．陳獨(dú)秀創(chuàng)辦《青年雜志》【評價實(shí)施主體】教師【評價標(biāo)準(zhǔn)】A【作業(yè)分析】選項(xiàng)中最易排除D選項(xiàng)，既不是發(fā)生在1895年，也不是發(fā)生在北京。1915年陳獨(dú)秀在上海創(chuàng)辦《青年雜志》屬于新文化運(yùn)動的史實(shí)。其他幾個選項(xiàng)皆發(fā)生在北京，那么接下來就判斷發(fā)生在1895年的相關(guān)事件。英法聯(lián)軍燒殺搶掠發(fā)生在1860年。戊戌政變發(fā)生在1898年。1895年，《馬關(guān)條約》簽訂消息傳到北京，正在北京參加會試的康有為、梁啟超聯(lián)合1300多名舉人上書光緒帝，反對同日本議和，請求變法，史稱公車上書。1895年居住在北京城的居民可能看到的是康有為、梁啟超組織公車上書。故選A。史實(shí)。情境創(chuàng)設(shè)，結(jié)合歷史名城，培養(yǎng)學(xué)生家國情懷。2.赫德于1898年10月24它吃了?！焙盏抡J(rèn)為戊戌變法失敗的主要原因是（ ）A．缺乏廣泛的群眾基礎(chǔ) B．維新派政治經(jīng)驗(yàn)不足且急于求成C．頑固守舊勢力過于強(qiáng)大 D．將變法的希望寄托在光緒帝身上【評價實(shí)施主體】教師【評價標(biāo)準(zhǔn)】B積極的歷史作用，但改良運(yùn)動的失敗是沒有結(jié)合中國半殖民地半封建社會的國的。從選項(xiàng)來看ABCD都表述了戊戌變法失敗的原因，但是從材料來看只有B選項(xiàng)符合材料內(nèi)容。革命中一定要放手發(fā)動群眾。同時改革和革命的道路中要依據(jù)本國的國情。3.1898年9月，慈禧太后發(fā)動政變，戊戌變法失敗。下列關(guān)于戊戌變法的影響，說法正確的有①它加快了中國近代化進(jìn)程②它希望挽救民族危亡，具有進(jìn)步意義③它對中國社會起了思想啟蒙的作用④它的失敗，促使資產(chǎn)階級的政治斗爭由革命轉(zhuǎn)向了改良。A.①②④ B.①②③C.①③④ D.②③④【評價實(shí)施主體】教師【評價標(biāo)準(zhǔn)】BPAGEPAGE10思想啟蒙作用。它促進(jìn)了中國人民的覺醒。由此分析①②③選項(xiàng)正確。國的前途必將是無力推翻清政府，由此啟迪資產(chǎn)階級走上了革命的道路。二、材料解析題4.閱讀下列材料，回答問題。也只能向日本那樣維新變法，學(xué)習(xí)西方。1895年春，1300多名舉人在北京發(fā)動“公車上書”。——據(jù)雷頤《走向革命：細(xì)說晚清七十年》車上書”發(fā)生的原因。【評價實(shí)施主體】教師日戰(zhàn)爭戰(zhàn)敗，《馬關(guān)條約》的簽訂，民族危機(jī)空前加劇。的救國之道”——“戊戌變法，學(xué)習(xí)西方”是為了順應(yīng)時局的需要。PAGEPAGE11可以說，材料分析題是對學(xué)生綜合能力的一個檢測。第二課時質(zhì)量檢測作業(yè)屬性表序號類型對應(yīng)單元作業(yè)目標(biāo)對應(yīng)學(xué)習(xí)水平難度來源完成時間了解理解應(yīng)用1選擇題2√容易改編10分鐘2選擇題2√容易選編3選擇題2√容易改編4材料分析2√√中等選編第3課時 制度革新（二）（辛亥革命的醞釀和爆發(fā)）作業(yè)時間：10分鐘左右一、單項(xiàng)選擇題是（）B.孫中山 C.毛澤東 D.鄧小平【評價實(shí)施主體】教師【評價標(biāo)準(zhǔn)】B【作業(yè)分析】據(jù)材料“他被稱為中國民主革命的先行者”、“振興中華”可知，他指的是孫中山。孫中山領(lǐng)導(dǎo)辛亥革命?！驹O(shè)計意圖】了解孫中山少年時期的經(jīng)歷和志向,明確其“醫(yī)人”、“醫(yī)國”、的革命勇氣和堅持民主共和的堅定信念，培養(yǎng)學(xué)生家國情懷。PAGEPAGE12編，你所發(fā)行的報刊更多是為宣傳什么思想（ ）A.自強(qiáng)求富 B.變法圖強(qiáng) C.民主共和 D.民主科學(xué)【評價實(shí)施主體】教師【評價標(biāo)準(zhǔn)】C【作業(yè)分析】分析得出A選項(xiàng)自強(qiáng)求富是洋務(wù)運(yùn)動的口號；B選項(xiàng)變法圖強(qiáng)是戊戌變法的核心思想；D選項(xiàng)民主科學(xué)是新文化運(yùn)動的學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。孫中山早此民主共和是辛亥革命的目標(biāo)，因此選項(xiàng)C正確。思想，準(zhǔn)確判斷四次近代化探索的不同內(nèi)容。揚(yáng)了某次起義的歷史意義，這次起義是（ ）A.武昌起義 B.黃花崗起義 C.萍瀏醴起義 D.安慶起義【評價實(shí)施主體】教師【評價標(biāo)準(zhǔn)】B然失敗了，但為辛亥革命的爆發(fā)作了準(zhǔn)備。故答案選擇B,其他均不符合題意。的精神和誓死如歸的英雄氣概。二、材料解析題4.閱讀材料，回答問題。驅(qū)除韃虜，恢復(fù)中華，創(chuàng)立民國，平均地權(quán)。——中國同盟會政治綱領(lǐng)問題：闡述同盟會政治綱領(lǐng)與三民主義之間的關(guān)系?！驹u價實(shí)施主體】教師主義”；“平均地權(quán)”即“民生主義”?！懊裆髁x”闡述的是“平均地權(quán)”的內(nèi)容。會變革。在中國近代史的發(fā)展中占有十分重要的地位。第三課時質(zhì)量檢測作業(yè)屬性表序號類型對應(yīng)單元作業(yè)目標(biāo)對應(yīng)學(xué)習(xí)水平難度來源完成時間了解理解應(yīng)用1選擇題3√容易改編9分鐘2選擇題3√容易創(chuàng)編3選擇題3√中等改編4材料分析3√√中等改編第4課時 制度革新（二）（中華民國的成立）作業(yè)時間：10分鐘左右一、單項(xiàng)選擇題級、宗教之區(qū)別?！边@出自歷史文獻(xiàn)？（ ）A．《欽定憲法大綱》 B．《中華民國憲法》C．《中華民國約法》 D．《中華民國臨時約法》【評價實(shí)施主體】教師【評價標(biāo)準(zhǔn)】D民有人身、居住、言論、出版、集會、結(jié)社、宗教信仰以及請愿、考試、選舉、其責(zé)任，司法獨(dú)立等。故選D?！驹O(shè)計意圖】《中華民國臨時約法》是由孫中山在1912年3月以臨時大總統(tǒng)的資產(chǎn)階級民主共和制和民主自由原則，是辛亥革命的重要成果。史的思考。與右圖漫畫反映的歷史實(shí)件不相符的是（ ）A.宣告了中國君主專制制度的終結(jié)B.領(lǐng)導(dǎo)者是孫中山C.結(jié)束了中國半殖民地半封建社會D.推翻了清王朝的反動統(tǒng)治【評價實(shí)施主體】教師【評價標(biāo)準(zhǔn)】C【作業(yè)分析】通過漫畫要求學(xué)生找出與辛亥革命不相符的，B選項(xiàng)是辛亥革命的基本史實(shí)，A、D選項(xiàng)屬于辛亥革命的歷史意義與辛亥革命相符合。但C選項(xiàng)表地半封建化社會的性質(zhì)。因此選C錯誤。沒有得到徹底改變。3．口號和標(biāo)語往往具有一定的政治背景。1912年1月1日，辛亥革命取得了重大成果。下列標(biāo)語、口號最有可能出現(xiàn)在南京街頭的是（ ）A．熱烈祝賀孫中山先生就任軍政府都督 B．中華民國臨時政府萬歲C．熱烈慶祝湖北軍政府誕生 D．熱烈慶祝宣統(tǒng)帝退位【作業(yè)分析】1911年10月10日晚，武昌城內(nèi)新軍工程營的革命黨人首先起義。隨后，漢陽、漢口的新軍起義響應(yīng)。革命在武漢三鎮(zhèn)取得勝利。10月11日，起義軍成立湖北軍政府，推舉新軍將領(lǐng)黎元洪為都督。排除A、C選項(xiàng)，1912年2月12日清帝退位，D選項(xiàng)排除。B選項(xiàng)符合史實(shí)。歷史實(shí)件。二、活動題8搭配協(xié)調(diào)，外觀簡潔、大方、美觀?！驹u價實(shí)施主體】學(xué)生互評【評價標(biāo)準(zhǔn)】從設(shè)計作品的內(nèi)容內(nèi)涵、藝術(shù)效果、美觀程度等方面設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)。使命。享交流產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的共鳴。第四課時質(zhì)量檢測作業(yè)屬性表序號類型對應(yīng)單元作業(yè)目標(biāo)對應(yīng)學(xué)習(xí)水平難度來源完成時間了解理解應(yīng)用1選擇題4√容易選編一星期2選擇題4√中等改編3選擇題4√中等改編4活動題4√√中等創(chuàng)編第5課時 文化革新 新文化運(yùn)動作業(yè)時間：10分鐘左右一、單項(xiàng)選擇題的矛頭直指（ ）A.軍閥混戰(zhàn) B.民主共和 C.君主立憲 D.專制政體【評價實(shí)施主體】教師【評價標(biāo)準(zhǔn)】D年，時間上應(yīng)該是1915年。1915年，陳獨(dú)秀發(fā)起新文化運(yùn)動。“此次實(shí)驗(yàn)”是D正確；新文化運(yùn)勢興起時，軍閥混戰(zhàn)還沒開始，排除A；根據(jù)材料“自經(jīng)此次實(shí)驗(yàn).珍愛共和之心，因以勃發(fā)。”可知，矛頭指的不是民主共和，排除B；戊戌變法的目的是建立君主立憲，但結(jié)果失敗了，排除C。故選D。解放運(yùn)動。本題著重對學(xué)生史料解讀能力的培養(yǎng)。代化的嘗試”。這場“現(xiàn)代化的嘗試”（ ）A．挽救了民族危亡 B．完成了反帝任務(wù)C．實(shí)現(xiàn)了富國強(qiáng)兵 D．促進(jìn)了思想解放【評價實(shí)施主體】教師【評價標(biāo)準(zhǔn)】D有完成反帝任務(wù)，沒有使國家走上富國強(qiáng)兵的道路，也沒有徹底挽救民族危亡，因此ABC確選項(xiàng)為D。文化領(lǐng)域里的延續(xù)。它動搖了封建思想的統(tǒng)治地位，弘揚(yáng)了民主、科學(xué)的思想，墊的作用。二、材料解析——摘編自蔣延黻《中國近代史》到新文化運(yùn)動，中國人在向西方的學(xué)習(xí)過程中體現(xiàn)了怎樣的特點(diǎn)？【評價實(shí)施主體】教師【評價標(biāo)準(zhǔn)】文中的“兩位先生”是指民主和科學(xué)；從洋務(wù)運(yùn)動到新文化運(yùn)動，由淺入深，由表及里的探索特點(diǎn)。先生”是指民主和科學(xué)；從1915年起，進(jìn)步知識分子陳獨(dú)秀、李大釗、胡適、了由淺入深，循序漸進(jìn)的特征。及里，逐漸深入，改變了國民的觀念，重鑄了國魂。第五課時質(zhì)量檢測作業(yè)屬性表序號類型對應(yīng)單元作業(yè)目標(biāo)對應(yīng)學(xué)習(xí)水平難度來源完成時間了解理解應(yīng)用1選擇題5√容易選編7分鐘2選擇題5√中等改編3材料題5√√容易改編六、單元質(zhì)量檢測作業(yè)（一）單元質(zhì)量檢測作業(yè)內(nèi)容作業(yè)時間：35分鐘內(nèi)一、單項(xiàng)選擇題1.洋務(wù)派是域外文明的感知者,同時扮演著清王朝掘墓人的角色，洋務(wù)派實(shí)質(zhì)上是“種豆得瓜”。下列對“瓜”的最準(zhǔn)確理解是( )A.洋務(wù)運(yùn)動客觀上推動了中國社會的轉(zhuǎn)型B.洋務(wù)運(yùn)動推翻了封建統(tǒng)治C.洋務(wù)運(yùn)動阻礙清朝發(fā)展D.洋務(wù)派逐漸轉(zhuǎn)化為清朝統(tǒng)治的反對者【評價實(shí)施主體】教師【評價標(biāo)準(zhǔn)】A化等，是中國近代化的開端，客觀上推動了中國社會的轉(zhuǎn)型。故選A項(xiàng)。BCD與史實(shí)不符。于本單元的重點(diǎn)也是難點(diǎn)內(nèi)容，本題著重考查學(xué)生的理解和辨析能力。2.19世紀(jì)末，中國社會出現(xiàn)了一批主張使用非暴力實(shí)現(xiàn)社會變革，倡導(dǎo)學(xué)）A. 李鴻章 B.林則徐 C.康有為 D.孫中山【評價實(shí)施主體】教師【評價標(biāo)準(zhǔn)】C主立憲制，屬于戊戌變法的內(nèi)容。因此選擇C。PAGEPAGE20命學(xué)習(xí)的途徑和倡導(dǎo)的內(nèi)容的不同。帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識“改革”與“革命”的區(qū)別，幫助學(xué)生理解中國近代化探索救亡圖存是一個不斷深入的過程。物與歷史實(shí)件對應(yīng)正確的是（ ）①李鴻章——洋務(wù)運(yùn)動 ②梁啟超——戊戌變法③孫中山——辛亥革命 ④陳獨(dú)秀——新文化運(yùn)動A．①②③ B．①②④ C．②③④ D．①②③④【評價實(shí)施主體】教師【評價標(biāo)準(zhǔn)】D查。學(xué)生能對基本知識點(diǎn)一一對應(yīng)即可。的共同訴求是（ ）A.發(fā)展民族資本主義 B.建立資產(chǎn)階級共和國C.改變中國社會制度 D.實(shí)現(xiàn)民族獨(dú)立和近代化【評價實(shí)施主體】教師【評價標(biāo)準(zhǔn)】DD選項(xiàng)為共同訴求。體系。要形成一定的歷史思維能力。本題考查學(xué)生歷史的邏輯思維能力。5.與下列言論相關(guān)的歷史實(shí)件按照時間先后順序排列正確的項(xiàng)是（ ）則急起直追，當(dāng)以科學(xué)和人權(quán)并重。” ④“建立中華民國，同胞無所差池。A．②①③④ B．②①④③C．①②③④ D．①②④③【評價實(shí)施主體】教師【評價標(biāo)準(zhǔn)】B文化運(yùn)動，因此選擇B選項(xiàng)。性。考查學(xué)生的綜合能力，加深了考查的難度。二、材料解析題6.閱讀材料，回答問題：材料一 中國文武制度，事事遠(yuǎn)出西人之上，獨(dú)火器萬不能及?！铠櫿隆督K巡撫李鴻章致總理衙門原函》（1）根據(jù)材料一，概括李鴻章的基本觀點(diǎn)，并指出其局限性。【評價實(shí)施主體】教師【評價標(biāo)準(zhǔn)】李鴻章的基本觀點(diǎn)：學(xué)習(xí)西方的先進(jìn)技術(shù)或引進(jìn)西方軍事技術(shù)。局限性：李鴻章等洋務(wù)派只學(xué)習(xí)西方先進(jìn)的技術(shù)，沒有改變落后的封建體制。學(xué)習(xí)西方先進(jìn)的技術(shù)，沒有改變落后的封建體制。入理解才能對本單元有清晰的認(rèn)識。通過材料解讀，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。同時通過材料培養(yǎng)學(xué)生“史料實(shí)證”的能力。材料二 民共議一國之政法也?！嗜司c千百萬之國民，合為一體，國安得不強(qiáng)？——康有為《請定立憲開國會折》（2）根據(jù)材料二，指出康有為的政治主張?！驹u價實(shí)施主體】教師【評價標(biāo)準(zhǔn)】政治主張：立憲法、開國會。妥協(xié)性和軟弱性。材料三 驅(qū)除韃虜,恢復(fù)中華,創(chuàng)立民國,平均地權(quán)?！藭尉V領(lǐng)（3）根據(jù)材料三，指出同盟會設(shè)想如何奪取政權(quán)、建立怎么