地球與宇宙領(lǐng)域相

地球與宇宙領(lǐng)域相關(guān)概念梳理

及教學(xué)策略小學(xué)科學(xué)主要內(nèi)容：一、地球與宇宙領(lǐng)域在小學(xué)科學(xué)課標(biāo)中的地位和核心概念。二、人類認(rèn)知宇宙和地球的歷史過(guò)程及兒童在地球與宇宙領(lǐng)域中的認(rèn)知情況。三、有關(guān)探究和前概念調(diào)查的一些內(nèi)容。四、地球與宇宙領(lǐng)域的一些教學(xué)策略。五、案例解析一、地球與宇宙領(lǐng)域在小學(xué)科學(xué)課標(biāo)中的地位和核心概念。小學(xué)科學(xué)基本概念物質(zhì)科學(xué)生命科學(xué)地球與宇宙“地球與宇宙”在整個(gè)小學(xué)科學(xué)課程中占據(jù)何種地位？通過(guò)各種媒體以及低年級(jí)的教學(xué)，兒童早巳熟悉地球、宇宙飛船、星球等詞匯；夜空中閃爍的星星和彎彎的月亮是兒童文學(xué)作品中永恒的主題，它引起兒童強(qiáng)烈的好奇與無(wú)限的遐想。進(jìn)入中年級(jí)以后，有必要讓他們知道有關(guān)宇宙和地球的真面目了。過(guò)去有理論認(rèn)為兒童無(wú)法理解描述地球、宇宙之大的數(shù)據(jù)的確切含義。例如，很少有孩子真能知道100億顆恒星到底是多少。宏觀的空間想像能力有限，使得兒童理解星球空間位置關(guān)系也有一定的困難。這些理論使小學(xué)階段有關(guān)地球與宇宙的知識(shí)和生命世界、物質(zhì)世界的知識(shí)相比而顯得比較薄弱。近年來(lái)，由于現(xiàn)代信息技術(shù)手段的不斷提高，這部分的教學(xué)變得容易了，生動(dòng)的影視作品吸引了許多孩子的注意力。許多國(guó)家都加重了小學(xué)科學(xué)課程中地球和宇宙部分的分量。有關(guān)“地球和宇宙”知識(shí)的學(xué)習(xí)，不僅可以滿足兒童的好奇心，還可以使兒童了解人類為科學(xué)地了解宇宙所做的努力。兒童通過(guò)對(duì)地球物質(zhì)的學(xué)習(xí)，了解地球物質(zhì)對(duì)人類及其他生物生存的意義，從而對(duì)地球物質(zhì)充滿感激之情。同時(shí)認(rèn)識(shí)人類活動(dòng)對(duì)地球物質(zhì)破壞的危害性，樹(shù)立保護(hù)人類惟一家園的意識(shí)。經(jīng)驗(yàn)和理論告訴我們，保護(hù)環(huán)境和資源的教育抓得越早越有成效。地球與宇宙還包括天空中的星體，這部分內(nèi)容為小學(xué)生撩起了星空的神秘面紗。他們通過(guò)觀察、記錄太陽(yáng)和月球的運(yùn)動(dòng)變化，探究它們的運(yùn)動(dòng)模式，鍛煉自己的毅力；他們通過(guò)了解人類對(duì)宇宙奧秘的探索，認(rèn)識(shí)科學(xué)的進(jìn)步和人類智慧的潛力。這部分內(nèi)容的教學(xué)重點(diǎn)是點(diǎn)燃小學(xué)生的求知欲，這遠(yuǎn)比告訴他們太陽(yáng)的直徑、溫度更重要！小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）

——“地球和宇宙領(lǐng)域”結(jié)構(gòu)圖巖石與土壤地球的概貌與組成地球的物質(zhì)水空氣公轉(zhuǎn)地球與宇宙地球的運(yùn)動(dòng)自轉(zhuǎn)天氣的變化地球上的常見(jiàn)變化晝夜的變化地表的變化四季的變化天空中的星體太陽(yáng)與月球地球的概貌太陽(yáng)系、銀河系及宇宙空間人類探索宇宙的歷史地球和宇宙地球組成物質(zhì)領(lǐng)域地球運(yùn)動(dòng)引發(fā)變化地球和宇宙的結(jié)構(gòu)在教科版科學(xué)教材中:

地球與宇宙知識(shí)主要分布在高年級(jí)（三年級(jí)沒(méi)有安排），這與學(xué)生的認(rèn)知能力特別是空間想象能力的發(fā)展是有密切關(guān)系的。該部分內(nèi)容特點(diǎn)比較明顯，即地球與宇宙的研究活動(dòng)大部分是無(wú)法復(fù)制或短期內(nèi)實(shí)現(xiàn)的，如火山噴發(fā)、地震、日食月食，需要運(yùn)用好模擬實(shí)驗(yàn)、圖解、演示等手段。二、在教材中的分布四上《天氣》

1．我們關(guān)心天氣

2．天氣日歷

3．溫度與氣溫

4．風(fēng)向和風(fēng)速

5．降水量的測(cè)量

6．云的觀測(cè)

7．總結(jié)我們的天氣觀察四下《巖石和礦物》1．各種各樣的巖石

2．認(rèn)識(shí)幾種常見(jiàn)的巖石

3．巖石的組成

4．觀察、描述礦物（一）

5．觀察描述礦物（二）

6．面對(duì)幾種不知名的礦物

7．巖石、礦物和我們五上《地球表面及其變化》1．地球表面的地形

2．地球內(nèi)部的運(yùn)動(dòng)引起的地形變化

3．堅(jiān)硬的巖石會(huì)改變模樣嗎

4．土壤中有什么

5．雨水對(duì)土地的侵蝕

6．什么樣的土地容易被侵蝕

7．河流對(duì)土地的作用

8．減少對(duì)土地的侵蝕1．六下《宇宙》1．地球的衛(wèi)星——月球

2．月相的變化

3．我們來(lái)造“環(huán)形山”

4．日食和月食

5．太陽(yáng)系

6．在星空中（一）

7．在星空中（二）

8．探索宇宙在蘇教版教材中：地球與宇宙方面的內(nèi)容也主要集中在五六年級(jí)。五上1單元白天和黑夜1、太陽(yáng)和影子2、太陽(yáng)鐘3、晝夜交替4、看月亮5、晝夜對(duì)動(dòng)植物的影響五下第四單元《巖石與礦物》1、認(rèn)識(shí)常見(jiàn)巖石2、認(rèn)識(shí)礦物的性質(zhì)3、日益減少的礦物資源六上2單元我們的地球1、地球的形狀2、地球的表面3、地球的內(nèi)部4、火山和地震5、地表的變遷六上4單元探索宇宙1、登月之旅2、太陽(yáng)系大家族3、看星座4、探索宇宙5、地球之外有生命嗎

分析：從內(nèi)容框圖可以看出，地球與宇宙主要包括三個(gè)方面內(nèi)容：地球的概貌與地球的物質(zhì)、地球運(yùn)動(dòng)與所引起的變化、天空中的星體。從教材編排看，地球知識(shí)是主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這部分知識(shí)在認(rèn)識(shí)難度上是整個(gè)小學(xué)階段最大的。兩種課標(biāo)地球與宇宙領(lǐng)域的對(duì)比

(1)地球的概貌

具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

1.1知道地球的形狀、大小。1.2知道地球是由小部分陸地和大部分水域構(gòu)成的。1.3知道地球內(nèi)部有熾熱的巖漿。1.4了解人類對(duì)地球形狀認(rèn)識(shí)的歷史。1.5了解地球儀、地圖的主要標(biāo)識(shí)和功用。1.1知道地球的形狀、大小。講到這一點(diǎn)的時(shí)候，我們必須提到一個(gè)名詞——前概念。什么兒童的科學(xué)前概念？（互動(dòng)）一個(gè)案例兩個(gè)11歲的男孩，蒂姆和里奇，正在把小彈珠放入掛在彈簧下邊的一個(gè)塑料杯子里，觀察彈簧拉伸現(xiàn)象。里奇每次把彈珠放進(jìn)去之后就重新測(cè)量彈簧的長(zhǎng)度。蒂姆在旁邊看著，突然打斷他說(shuō)：“等一等，如果我們把彈簧提起來(lái)，那會(huì)發(fā)生什么情況呢？”蒂姆松開(kāi)夾子，把彈簧舉得比架子還高，然后重新測(cè)量彈簧的長(zhǎng)度。當(dāng)發(fā)現(xiàn)此時(shí)測(cè)得的彈簧長(zhǎng)度與剛才測(cè)量的相同時(shí)，蒂姆露出滿意的神情，接著往下做實(shí)驗(yàn)。后來(lái)，當(dāng)老師問(wèn)蒂姆為什么這么做時(shí)，他撿起兩顆彈珠，將其中一顆舉得比另一顆高，解釋道：“這顆位置更高，所以重力更使勁地把它往下拉得更遠(yuǎn)。珠子越高，它受到的重力作用就越大，因?yàn)槿绻阏驹谀莾?，有人朝你扔了一塊小石頭，那你只會(huì)痛一下，而不會(huì)受到什么傷害；但如果我從飛機(jī)上扔下同樣一塊石頭，石頭下降的速度會(huì)越來(lái)越快，一旦擊中某人的腦袋，那一定會(huì)要了他的命?！钡倌氛J(rèn)為物體的重量隨著物體離地面越來(lái)越高而逐漸增加，這種想法不是沒(méi)有道理，正如他剛才解釋的那樣（盡管以科學(xué)家的觀點(diǎn)來(lái)看，他指的是重力勢(shì)能）。像蒂姆一樣，很多兒童都是帶著與他們觀察到的現(xiàn)象有關(guān)的各種想法和解釋進(jìn)入科學(xué)課堂的，即使他們那時(shí)候還沒(méi)有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過(guò)有關(guān)的學(xué)科知識(shí)。兒童形成這些想法和解釋，是因?yàn)樗麄冊(cè)谌粘Ｉ钪幸呀?jīng)有了各方面的經(jīng)驗(yàn)，如通過(guò)身體力行的活動(dòng)、通過(guò)與身邊的人交談、通過(guò)大眾媒體等獲得的經(jīng)驗(yàn)。這就是我們所說(shuō)的兒童的科學(xué)前概念。兒童的前概念的特點(diǎn)1、個(gè)體差異性對(duì)于課堂上的同一個(gè)實(shí)驗(yàn)，兒童會(huì)給出五花八門(mén)的解釋，因?yàn)槊恳粋€(gè)兒童都以自己的方式來(lái)“觀察”并解釋實(shí)驗(yàn)。2、兒童個(gè)體概念的不連貫性學(xué)生們?cè)谡n堂上會(huì)對(duì)物理現(xiàn)象提出不同的有事甚至是相互矛盾的解釋，甚至對(duì)于同一個(gè)現(xiàn)象，他們會(huì)在兩種解釋之間換來(lái)?yè)Q去。3、穩(wěn)定性我們經(jīng)常注意到，即使在教學(xué)之后，學(xué)生也沒(méi)有改變他們的想法，不管教師如何竭盡全力提供相反的證據(jù)來(lái)挑戰(zhàn)學(xué)生的觀點(diǎn)。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)1.1知道地球的形狀、大小。概念分析：

兒童的前概念是怎樣的？科學(xué)史上，人們是如何認(rèn)識(shí)這個(gè)問(wèn)題的？?jī)?nèi)容標(biāo)準(zhǔn)1.1知道地球的形狀、大小。我們自己來(lái)回答：形成地球概念最重要的觀點(diǎn)是什么？?jī)?nèi)容標(biāo)準(zhǔn)1.1知道地球的形狀、大小。我們自己來(lái)回答我們自己來(lái)回答內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)1.1知道地球的形狀、大小。兒童的前概念是怎樣的？（有關(guān)地球）（前概念調(diào)查）內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)1.1知道地球的形狀、大小。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)1.1知道地球的形狀、大小。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)1.1知道地球的形狀、大小。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)1.1知道地球的形狀、大小。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)1.1知道地球的形狀、大小。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)1.1知道地球的形狀、大小。關(guān)于科學(xué)課堂教學(xué)改革學(xué)生的主體地位教師的主導(dǎo)作用內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)（一）地球的概貌主要教學(xué)策略1、充分利用地形地球儀和地形地圖小學(xué)階段主要了解的是地形地球儀和地形地圖，主要標(biāo)識(shí)包括比例尺、顏色等少數(shù)幾個(gè)最普通的。（1）從學(xué)生第一次接觸地球儀開(kāi)始，就應(yīng)明確告訴學(xué)生地球儀是地球的模型，要示范地球儀正確的擺放方法：地球儀的北極應(yīng)始終朝向?qū)嶋H的北方。（2）在具體應(yīng)用中認(rèn)識(shí)地球儀和地圖的功用和主要標(biāo)識(shí)。（3）盡可能指導(dǎo)學(xué)生親自嘗試?yán)L制地圖、制作地球儀。（4）對(duì)地球內(nèi)部特征的認(rèn)識(shí)可借助地球的解剖模型，或利用其他圖片。2、重視科學(xué)史內(nèi)容的學(xué)習(xí)（1）精心設(shè)問(wèn)，盡可能激發(fā)學(xué)生的好奇心；（2）布置任務(wù)，盡可能鼓勵(lì)學(xué)生廣泛收集相關(guān)資料；（3）組織討論，盡可能關(guān)注核心問(wèn)題的解決方式；（4）梳理概括，盡可能明確人類對(duì)某一問(wèn)題的認(rèn)識(shí)過(guò)程；（5）總結(jié)提升，逐步形成科學(xué)是不斷發(fā)展的觀點(diǎn)。（不能滿足于教材）案例人類認(rèn)識(shí)地球的歷史地球的形狀和大小等內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)（二）地球的物質(zhì)（14條）主要教學(xué)策略1、教學(xué)“組成地球的各種基本物質(zhì)”方面內(nèi)容的基本程序教學(xué)內(nèi)容為“形態(tài)、構(gòu)造、性質(zhì)、變化”的教學(xué)，首先指導(dǎo)學(xué)生把認(rèn)識(shí)對(duì)象（物體的形態(tài)、構(gòu)造、性質(zhì)、變化過(guò)程）分解為若干部分，分別進(jìn)行觀察、比較；然后把觀察的結(jié)果綜合起來(lái)，描述出這個(gè)物體的整體特征、性質(zhì)或變化過(guò)程；最后指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用本課學(xué)習(xí)的知識(shí)和方法識(shí)別物體，或用本課學(xué)習(xí)的方法觀察、描述其它物體的形態(tài)特征。教學(xué)過(guò)程的基本模式如下圖：案例（劉老師的教學(xué)實(shí)例）第一課時(shí)，野外考察。學(xué)生帶著工具到學(xué)校附近的田地中實(shí)際觀察土壤。老師先提出一些具體要求，然后學(xué)生分組觀察土壤并記錄。當(dāng)學(xué)生有了足夠的發(fā)現(xiàn)后，再要求學(xué)生取回土樣作細(xì)致觀察。（主要是自然狀態(tài)下的觀察）第二課時(shí)，課內(nèi)分析。每個(gè)小組的桌子上都擺放著放大鏡、一次性塑料杯、沙布、臉盆(里面裝著水)，學(xué)生們也帶來(lái)了自己取來(lái)的各樣土壤。教師首先引導(dǎo)學(xué)生提出若干想研究的問(wèn)題。學(xué)生提的問(wèn)題很多，劉老師把學(xué)生的問(wèn)題簡(jiǎn)約地逐一寫(xiě)在黑板上，然后指導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行了整理，選定了本節(jié)課可以嘗試著通過(guò)實(shí)驗(yàn)去進(jìn)行研究的問(wèn)題：除了看到的東西外，土里還有些什么？上面的黑土與下面的黃土里面主要有什么不同？干土與濕土的顏色不一樣與什么有關(guān)？土壤里有沒(méi)有空氣供蚯蚓等小動(dòng)物呼吸？之后，老師請(qǐng)每個(gè)小組討論選擇認(rèn)為自己有能力研究的問(wèn)題來(lái)研究。研究之前，劉老師要求各小組同學(xué)商量一下，針對(duì)所選的題目，要用到什么材料，怎么實(shí)驗(yàn)(方法、步驟)，哪些東西是需要記錄下來(lái)的；有了一個(gè)比較明確的計(jì)劃后再動(dòng)手。（分析過(guò)程）十多分鐘的活動(dòng)后，各個(gè)小組都有一些發(fā)現(xiàn)。學(xué)生紛紛交流他們的發(fā)現(xiàn)并提出自己的解釋，教師予以適當(dāng)指導(dǎo)，并組織相應(yīng)的討論。（綜合過(guò)程）此后，布置了3個(gè)課后完成的作業(yè)：考察本村農(nóng)田里的土壤，腐殖質(zhì)的形成實(shí)驗(yàn)，生活垃圾對(duì)土壤的危害。（運(yùn)用過(guò)程）2.教學(xué)“自然界物質(zhì)之間相互聯(lián)系”方面內(nèi)容的基本程序“自然界物質(zhì)之間相互聯(lián)系”方面內(nèi)容的教學(xué)，首先引導(dǎo)學(xué)生把自然事物間的“多邊關(guān)系”分解為一個(gè)個(gè)的“雙邊關(guān)系”（有的是一種事物分別與其他幾種事物之間的雙邊關(guān)系，有的是每?jī)煞N事物之間的雙邊關(guān)系），分別進(jìn)行研究；然后把分別研究的結(jié)果綜合起來(lái)，從整體上把握這些自然事物之間的相互聯(lián)系；最后再引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)廣泛聯(lián)系實(shí)際。教學(xué)過(guò)程的基本模式如下圖：3、突出觀察活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)觀察是最基本的科學(xué)探究技能之一。在“地球的物質(zhì)”部分的教學(xué)中，既有對(duì)具體物質(zhì)的觀察，也有對(duì)現(xiàn)象的觀察。在教學(xué)時(shí)除了要注意具體的觀察步驟外，還要注意以下幾方面：（１）觀察活動(dòng)要有比較充裕的時(shí)間，使學(xué)生充分地進(jìn)行觀察。（２）要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“整體——部分——整體”的方法進(jìn)行觀察。這實(shí)質(zhì)是一種“分析——綜合”的方法。運(yùn)用這種方法，有助于全面地觀察。（3）要教給學(xué)生運(yùn)用比較的方法進(jìn)行觀察。通過(guò)比較，有助于發(fā)現(xiàn)物體的細(xì)微特征。（4）要重視觀察結(jié)果的匯報(bào)。讓學(xué)生用自己的話把觀察到的各種情況充分地表達(dá)出來(lái)。只有這樣，才能達(dá)到觀察的目的，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：（二）地球的運(yùn)動(dòng)與所引起的變化這個(gè)單元的學(xué)習(xí)建議以觀察為基礎(chǔ)，通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)為主的探究方式，建構(gòu)科學(xué)概念。地球運(yùn)動(dòng)與天氣變化核心概念天氣是非常復(fù)雜的自然現(xiàn)象天氣是在不斷變化的但是遵循一定的規(guī)律地球運(yùn)動(dòng)與天氣變化的關(guān)系

天氣和氣候受到通過(guò)大氣層輸入輸出的太陽(yáng)能的能量影響。溫度-氣壓系統(tǒng)的變化活動(dòng)，使地球上海陸之間、南北之間、地面和高空之間的能量和物質(zhì)不斷交換，生成復(fù)雜的氣象變化和氣候變化，因此天氣現(xiàn)象產(chǎn)生的根本原因在于地球和其他天體相互作用的結(jié)果。水循環(huán)是決定氣候類型的重要因素。主要教學(xué)策略1.運(yùn)用“學(xué)習(xí)科學(xué)方法”的基本教學(xué)程序，培養(yǎng)動(dòng)作技能測(cè)量是用各種標(biāo)準(zhǔn)化的工具及單位進(jìn)行量化的方法。凡涉及科學(xué)方法的內(nèi)容，教學(xué)時(shí)首先通過(guò)講解、演示、分步操作、連貫操作等步驟，使學(xué)生初步掌握方法的要領(lǐng)，然后讓學(xué)生使用不同的材料對(duì)這種方法反復(fù)進(jìn)行練習(xí)，達(dá)到“初步學(xué)會(huì)”，最后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)的方法解決一些實(shí)際問(wèn)題，以便檢驗(yàn)學(xué)生是否真正掌握了這種方法。教學(xué)過(guò)程的基本模式如下圖：例：氣溫計(jì)的使用⑴了解氣溫度計(jì)的基本構(gòu)造，如底板、液泡、刻度等；⑵讓學(xué)生嘗試使用后，再按氣溫計(jì)使用的基本步驟講解演示使用要領(lǐng)，并簡(jiǎn)單說(shuō)明這樣做的理由；⑶要求學(xué)生兩人一組，互相監(jiān)督操作程序是否規(guī)范，如檢查氣溫計(jì)是否完好、手持氣溫計(jì)的方法或懸掛位置、讀取溫度的方法、溫度的讀寫(xiě)等等；⑷強(qiáng)化練習(xí)，攻克難點(diǎn)，如零上溫度和零下溫度讀數(shù)方法；⑸實(shí)際運(yùn)用氣溫計(jì)，堅(jiān)持至少記錄一周的氣溫。2.運(yùn)用“認(rèn)識(shí)規(guī)律和原因”的基本教學(xué)程序探究風(fēng)雨的成因探究風(fēng)雨的成因?qū)儆谡J(rèn)識(shí)自然事物的規(guī)律和原因方面的內(nèi)容，這類教學(xué)是以歸納概括為中心展開(kāi)的。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不同，具體過(guò)程又略有不同：有時(shí)是按照“現(xiàn)象—問(wèn)題—實(shí)驗(yàn)—思考（歸納概括）—結(jié)論—應(yīng)用”的程序進(jìn)行的；有時(shí)是按照“現(xiàn)象—問(wèn)題—思考（歸納、猜想）—假設(shè)—驗(yàn)證—結(jié)論—應(yīng)用”的程序進(jìn)行的。教學(xué)過(guò)程的基本模式如下圖：舉例探究風(fēng)的成因⑴利用身邊材料嘗試制造風(fēng)，明確空氣的流動(dòng)形成風(fēng)；⑵出示實(shí)驗(yàn)箱（進(jìn)口和出口均有小風(fēng)車(chē)），提出問(wèn)題：怎樣讓實(shí)驗(yàn)箱內(nèi)的空氣流動(dòng)形成風(fēng)？⑶學(xué)生嘗試用吹、扇等方法在實(shí)驗(yàn)箱內(nèi)制造風(fēng)，小風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)起來(lái)了學(xué)生就認(rèn)為有風(fēng)了；⑷教師提供蠟燭，學(xué)生再實(shí)驗(yàn)，小風(fēng)車(chē)同樣能夠轉(zhuǎn)起來(lái)；⑸教師要求學(xué)生用畫(huà)圖的方式解釋實(shí)驗(yàn)箱內(nèi)的空氣是怎樣流動(dòng)起來(lái)形成風(fēng)的？（學(xué)生大多認(rèn)為點(diǎn)燃蠟燭后，熱空氣會(huì)從蠟燭燃燒處分別向?qū)嶒?yàn)箱的進(jìn)口和出口流動(dòng)）⑹提供蚊香，利用煙的路徑驗(yàn)證學(xué)生的想法；⑺指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象作出合理的解釋；⑻當(dāng)學(xué)生知道冷熱不同的環(huán)境是產(chǎn)生風(fēng)的原因時(shí)，進(jìn)一步讓他們解釋自然界中的風(fēng)是怎樣形成的。3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的達(dá)成情感、態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)達(dá)成，不是孤立的，它與科學(xué)知識(shí)和科學(xué)探究的目標(biāo)是相互聯(lián)系的，是互相制約互相影響的。因此，討論情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的達(dá)成必須與具體的教學(xué)相結(jié)合。⑴在活動(dòng)中體驗(yàn)。說(shuō)教和貼標(biāo)簽式的教育沒(méi)有任何意義，當(dāng)學(xué)生的言行不一時(shí)，教學(xué)的效果是負(fù)向的。只有在具體的實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)，才會(huì)真正收到成效。⑵在過(guò)程中滲透。很多時(shí)候，學(xué)生只要老老實(shí)實(shí)地按科學(xué)探究的基本程序和要求完成學(xué)習(xí)過(guò)程，很多教育性目標(biāo)是不必點(diǎn)出來(lái)的。⑶在交流中感悟。組織學(xué)生的交流活動(dòng)時(shí)，只要稍加指導(dǎo)，對(duì)許多問(wèn)題的看法大家就會(huì)互相啟發(fā)下有所感悟。⑷在積累中提升。很多目標(biāo)的達(dá)成都不可能做到一步到位，只有日積月累，才有可能從量變到質(zhì)變。4.指導(dǎo)學(xué)生參加較長(zhǎng)周期探究活動(dòng)的策略較長(zhǎng)周期的探究活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的絕好契機(jī)。小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們?cè)诨顒?dòng)開(kāi)始階段會(huì)充滿激情，但時(shí)間一長(zhǎng)，往往會(huì)興趣減弱，導(dǎo)致無(wú)法完成探究任務(wù)。本本部分的天氣情況記錄，后面的觀察月相都是非常有意義的較長(zhǎng)周期的探究活動(dòng)。（1）明確活動(dòng)要求，調(diào)動(dòng)參與熱情（2）制訂活動(dòng)計(jì)劃，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)（3）關(guān)注活動(dòng)過(guò)程，完善激勵(lì)措施（4）做好活動(dòng)總結(jié)，提供展示平臺(tái)（二）地球運(yùn)動(dòng)與晝夜變化多年的教學(xué)實(shí)踐證明通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)使學(xué)生理解“地球自轉(zhuǎn)形成晝夜變化”并不困難?？茖W(xué)史的內(nèi)容及晝夜變化對(duì)動(dòng)植物行為的影響等內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)該如何落實(shí)？主要教學(xué)策略：1、科學(xué)史部分的內(nèi)容（略）2、晝夜變化對(duì)動(dòng)植物行為的影響（同事物間的相互聯(lián)系）⑴實(shí)際觀察⑵查閱資料⑶趣味活動(dòng)，如“花鐘”⑷在觀察基礎(chǔ)上提出一些具體問(wèn)題邀請(qǐng)家長(zhǎng)一起研究如：向日葵的花盤(pán)為什么圍著太陽(yáng)轉(zhuǎn)？貓頭鷹為什么晝伏夜出？（三）地球運(yùn)動(dòng)與地表變化增加了兩條標(biāo)準(zhǔn)1、了解地球表面是在不斷變化的2、了解人類活動(dòng)對(duì)地表變化的影響（其原因）巖石圈：巖石圈是由巖石組成的，包括地殼和上地幔頂部。六大板塊：歐亞板塊、太平洋板塊、美洲板塊、非洲板塊、印度洋板塊、南極洲板塊板塊漂移學(xué)說(shuō)：板塊的相對(duì)運(yùn)動(dòng)：主要教學(xué)策略1、利用模擬實(shí)驗(yàn)的策略“地球與宇宙”部分的很多認(rèn)識(shí)對(duì)象對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都過(guò)于宏觀，過(guò)于遙遠(yuǎn)，無(wú)法組織學(xué)生的實(shí)際觀察。模擬實(shí)驗(yàn)是認(rèn)識(shí)這類事物的重要方法。模擬實(shí)驗(yàn)是指在科學(xué)研究中，由于受客觀條件的限制，不允許或不能對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行直接實(shí)驗(yàn)，為了取得對(duì)研究對(duì)象的認(rèn)識(shí)，人們可以通過(guò)模擬的方法，選定研究對(duì)象的代替物(即模型)，模擬研究對(duì)象(即原型)的實(shí)際情況，對(duì)代替物進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這種實(shí)驗(yàn)就是模擬實(shí)驗(yàn)。模擬實(shí)驗(yàn)的一個(gè)突出特點(diǎn)，就是既能使研究對(duì)象微型化，又能使研究對(duì)象擴(kuò)大化，還能找出研究對(duì)象的理想代替物。⑴梳理對(duì)“原型”的已有認(rèn)識(shí)⑵推測(cè)引起“原型”外在現(xiàn)象的原因⑶建構(gòu)與“原型”相對(duì)應(yīng)的“模型”⑷設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的基本過(guò)程⑸觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象⑹分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并推論到“原型”模擬實(shí)驗(yàn)舉例大陸的漂移實(shí)驗(yàn)?zāi)康模和ㄟ^(guò)模擬地殼的運(yùn)動(dòng)，感受大陸的漂移現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)材料：一張吹塑紙、一支吸管、一把剪刀、一支筆、一盆水等。實(shí)驗(yàn)步驟：（1）參照教材P50左上角的地圖，在吹塑紙上描繪北美洲、南美洲、非洲、澳大利亞和歐亞大陸的輪廓圖；（2）將吹塑紙上幾塊大陸的輪廓，分別剪下來(lái)，做成吹塑紙卡片。（3）按地圖上相對(duì)位置將幾塊兒大陸的吹塑紙卡片緊湊的擺放在水盆中的水面上；（4）將準(zhǔn)備好的肥皂水用吸管輕輕滴在不同大陸間的連接處，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。模擬火山爆發(fā)實(shí)驗(yàn)擬火山的噴發(fā)實(shí)驗(yàn)?zāi)康模和ㄟ^(guò)火山的模擬實(shí)驗(yàn)，了解火山噴發(fā)現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)材料：盤(pán)子、帶彎頭的吸管、一大塊橡皮泥、泡沫塑料碎屑、飲料一瓶。方法步驟：（1）用橡皮泥做成火山模型。在其中心部位留下一個(gè)垂直的錐狀孔。把模型放到盤(pán)子里（如圖）；（2）把一些泡沫碎屑放在洞口處；（3）將吸管的彎頭壓在孔的底部，讓一個(gè)學(xué)生從吸管的一端用勁吹氣。（4）觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并做記錄。流水對(duì)地貌的影響

實(shí)驗(yàn)?zāi)康模和ㄟ^(guò)模擬實(shí)驗(yàn)，探究流水和風(fēng)對(duì)地貌的影響。材料準(zhǔn)備：砂和粘土的混合物，大水槽，水300-500毫升，小噴壺等。實(shí)驗(yàn)步驟：（1）用砂和粘土的混合物，在長(zhǎng)方形水槽的一側(cè)堆起一個(gè)10—15厘米高的“小山”。（2）將水槽里有“小山”的一側(cè)稍微墊高一點(diǎn)。（3）將“小山”的樣子畫(huà)在記錄紙1上。（4）一名同學(xué)用小噴壺對(duì)著“小山”的頂端持續(xù)噴水。其他同學(xué)觀察“小山”發(fā)生的變化。（5）噴水結(jié)束后，再將“小山”的樣子畫(huà)在記錄紙2上。記錄1：噴水前_________________________________________________________________記錄2：噴水后_________________________________________________________________

6）仔細(xì)觀察比較“小山”噴水前后的變化，你有哪些發(fā)現(xiàn)？發(fā)現(xiàn)1：發(fā)現(xiàn)2：發(fā)現(xiàn)3：討論：1.根據(jù)上述現(xiàn)象，推測(cè)河流對(duì)地表的形態(tài)會(huì)產(chǎn)生哪些影響？2.組織學(xué)生參加實(shí)地考察的策略有條件的學(xué)校可以適當(dāng)組織學(xué)生的外出考察活動(dòng)，考察活動(dòng)的基本步驟包括：（1）教師實(shí)地踏勘