康馬縣二小四年級語文下冊 第七單元 21《古詩三首》教學(xué)設(shè)計(jì) 新人教版四年級語文下冊第七單

古詩三?教學(xué)目1。認(rèn)識“芙、6生字，讀1多音字“單”,會(huì)寫“芙、8字2。有感情地朗讀課文，背誦《古詩三首》,默寫《芙蓉樓送辛漸》3。讀懂詩意，感悟詩情，讀出畫面，體會(huì)詩句表現(xiàn)的精神品?教學(xué)重難理解古詩內(nèi)容，體會(huì)詩句表現(xiàn)的精神品格2。積累古詩?教學(xué)策1。字詞教用學(xué)過的方法認(rèn)識本課6生字，重點(diǎn)指導(dǎo)多音字“單”的讀音，注意不要讀錯(cuò)2。閱讀理3。表達(dá)運(yùn)學(xué)習(xí)作者借物抒懷、借景抒情的方法?教學(xué)準(zhǔn)準(zhǔn)備資料：多媒體課件?教學(xué)課時(shí)3課1《芙蓉樓送辛漸課時(shí)目1。認(rèn)識“芙、蓉、洛"3個(gè)生字，會(huì)寫“芙、蓉、洛、壺”4個(gè)字有感情地朗讀《芙蓉樓送辛漸》，背誦并默寫《芙蓉樓送辛漸》3激發(fā)學(xué)生從小立志做品質(zhì)高潔的人的決心。板塊一激趣導(dǎo)入，漸入詩境（1)出示課題:《古詩三首》師引導(dǎo)：我們學(xué)過很多古詩,你記得最熟的是哪首古詩?可以背誦給大家聽聽嗎的情感、情懷，帶給了我們怎樣的感受。2。生自由朗讀課文，在不懂的地方標(biāo)注自己的疑【【設(shè)計(jì)意圖】新課標(biāo)將興趣的培養(yǎng)貫穿始終，古詩的教學(xué)對學(xué)生興趣的培養(yǎng)尤為板塊二初讀古詩，識記生字(2）的詩句多讀幾遍。（3)讀，邊讀邊互相指正；師指三名生讀，引導(dǎo)讀出詩的節(jié)奏。2。學(xué)習(xí)要求會(huì)認(rèn)、會(huì)寫的字（1)課件出示要求會(huì)認(rèn)的生字組成的詞語師指名讀帶拼音的詞語；全班齊讀②播放“壺”字的演變視頻③看完視頻后，師引導(dǎo)：“壺”字在書寫時(shí)要注意什么？（正確)寫。直觀地讓學(xué)生記住“壺”上面是士字頭，從而做到正確識記、正確書寫。板塊三品讀詩文，入情入1.詩題入手，了解背景關(guān)注詩題中的事件——“送”②生交流《送友人》《曉出凈慈寺送林子方④師引導(dǎo)：讀了這些詩題,你發(fā)現(xiàn)了什么⑤生自由讀詩題⑥示例：這些詩從題目上就可以看出寫的是朋友將要遠(yuǎn)行，詩人在為朋友送《別董大》《贈(zèng)汪倫》《山中送別（3)引導(dǎo)關(guān)注詩題中的人物、地點(diǎn)-—辛漸、芙蓉①師引導(dǎo)生再讀詩題，嘗試用完整的句子說說詩題的意思②示例：作者是在芙蓉樓這個(gè)地方送別友人辛漸的③簡介芙蓉樓、辛漸及寫作背景（4)關(guān)注詩人王昌齡呢？②課件出示王昌齡資料課件出示古詩，生自由朗與其他送別詩有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？體會(huì)情①師引導(dǎo):靜下心來看看注釋,仔細(xì)讀讀，我們可以從詩中體會(huì)到詩人怎樣的情感呢②生交示例1：我從第1。2詩中體會(huì)到詩人凄涼、傷感、孤獨(dú)的心情。示例2：我從第3。4句詩中體會(huì)到作者高尚、堅(jiān)定的品格.學(xué)習(xí)詩句“寒雨連江夜入?yún)?②師：什么樣的雨能稱為“寒雨”呢?詩人為什么要提到“夜黯淡氣氛。③(課件出示圖片)師引導(dǎo)想象：你的腦海中浮現(xiàn)了怎樣的畫面⑤師指名朗讀詩句，引導(dǎo)讀出自己的體會(huì)學(xué)習(xí)詩句“平明送客楚山孤”①師指名讀詩句，引導(dǎo)：你又從這句詩中讀出了什么（②師指名讀，要求讀出自己的理解③師引導(dǎo)生繼續(xù)看圖：這又是一幅怎樣的畫面示例：詩人和朋友來到江邊，依依惜別。遠(yuǎn)處的山，好像也見證著這惜別的情景④師相機(jī)引導(dǎo)：在作者的眼里，孤獨(dú)的不僅僅是楚山，孤獨(dú)的還有詩人的內(nèi)心。（書：孤獨(dú)）⑤師指導(dǎo)：讓我們帶著無限的離愁再來齊讀這兩句詩.（師指名讀后全班齊讀學(xué)習(xí)詩句“洛陽親友如相問，一片冰心在玉①師引導(dǎo):王昌齡會(huì)和朋友說些什么呢②師指名讀第3.4詩④生齊讀第3。4詩⑥生交⑧生齊讀：“一片冰心在玉壺".（課件出示：一片冰心在玉壺⑨師生合作朗讀（師)當(dāng)友人問起時(shí)，王昌齡會(huì)豪邁地說-—（生)“一片冰心在玉壺。（師）當(dāng)結(jié)發(fā)的妻子問起時(shí)，王昌齡還會(huì)深情地說——（生）“一片冰心在玉壺。（師）當(dāng)年邁的雙親問起時(shí)，王昌齡依舊堅(jiān)定地說——（生）“一片冰心在玉壺。”師引導(dǎo)理解：冰、玉有什么特點(diǎn)？王昌齡一遍又一遍地在心底吶喊，是想表明什么？質(zhì) （1）（課件出示全詩）師引導(dǎo)：讓我們再次走進(jìn)這首詩,走進(jìn)王昌齡，齊讀整首（由讀）師小結(jié)：秋雨綿綿,江水悠悠,寒意陣陣，兩個(gè)夜行的人,他們是即將分別的愁，更是詩人的心聲呀——無論多少凄風(fēng)冷雨，詩人內(nèi)心都堅(jiān)如磐石，縱然孤身一人，也4.默寫古詩5。拓展練習(xí).收集送別詩，體會(huì)詩中表達(dá)的情感【設(shè)計(jì)意圖】古詩教學(xué)是訓(xùn)練學(xué)生語言、活躍學(xué)生思維的有效方式。在教學(xué)中，要始魅力.板書設(shè)2課時(shí)目

《塞下曲1。讀準(zhǔn)多音字“單"；會(huì)寫“雁2。正確、流利、有感情地朗讀《塞下曲》，背誦古受詩人對將士不畏艱辛、英勇無畏的氣概的贊美之情。教學(xué)過板塊一復(fù)習(xí)導(dǎo)入，溫故知復(fù)習(xí)導(dǎo)(1）（指名背誦）（2)你覺得這首送別詩與你熟悉的其他送別詩表達(dá)的情感一樣嗎？（生交流(3）按照內(nèi)容進(jìn)行分類，有：送別詩、田園詩、思鄉(xiāng)詩、邊塞詩等。今天我們來學(xué)習(xí)一首邊塞詩。（(4)①課件出示資料（1)課件出示詩題（2）【【設(shè)計(jì)意圖】“溫故而知新”是學(xué)生需要養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣。由復(fù)習(xí)舊知識來引入課，潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生“瞻前顧后”，進(jìn)行牽引聯(lián)想板塊二初讀古詩，識記生初讀古詩（1）課件出示古(2)(3）指正；師指名讀出詩的節(jié)奏。學(xué)習(xí)要求會(huì)認(rèn)、會(huì)寫的字”.②師指名讀文中“單于”的注釋,全班齊讀詞語指導(dǎo)書寫。師重點(diǎn)指導(dǎo)“雁”字的書寫①生小聲認(rèn)讀,師引導(dǎo):從字形的角度觀察,要記住這個(gè)字，難嗎？你有什么好方法課件出示 造字本義：名詞,一種習(xí)慣以“人"字形遷徙的大型候鳥③師：關(guān)于“雁"字的資料，對你識記這個(gè)字有什么幫助人旁”。⑤區(qū)分“雁”和“燕"。師引導(dǎo)：怎樣區(qū)分“雁"和“燕”燕,甲骨文像一種翅膀尖長、尾巴剪形的候鳥。造字本義:一種喜歡在民居筑巢的候⑦師引導(dǎo)：對照“燕”字和“雁”字的資料,想想怎樣區(qū)分這兩個(gè)字⑧師指導(dǎo)書寫“雁”:觀察“雁”字在田字格里的占位，然后描紅、書寫課件資料呈現(xiàn)，讓學(xué)生知道寫字要結(jié)合字的起源和意思。板塊三品讀詩文，入情入境(3）曲名稱，內(nèi)容大都描寫邊疆的戰(zhàn)斗生活。（4）課件出示資料，了解作者①師引導(dǎo)：了解作者，對我們學(xué)習(xí)古詩、讀懂古詩也有很大的幫助盧綸:曾經(jīng)參過軍，他寫的有關(guān)軍隊(duì)生活的詩歌，內(nèi)容充實(shí),富有生氣③師指名讀，思考:這則資料中哪個(gè)信息給你印象最深④生自由交流（1）①師引導(dǎo)：靜下心來看看課文注釋，仔細(xì)讀讀，借助注釋說說每句詩的意思③師引導(dǎo)：誰能用一兩句話概括這首詩④示例：單于趁著夜色逃跑，將軍率領(lǐng)輕騎追趕⑤師引導(dǎo)：誰能用兩個(gè)字概括這首詩的內(nèi)容?可以借用詩句中的重點(diǎn)字細(xì)讀詩句，體會(huì)詩情解讀①課件出示第1。2詩②師指名回答：單于是在什么時(shí)候逃跑的?(預(yù)設(shè):夜晚）（板書:夜③師順勢引導(dǎo)：這是一個(gè)怎樣的夜晚?（預(yù)設(shè)：夜黑風(fēng)高，夜深人靜④師：你能想象單于逃跑時(shí)的情景嗎？你能用幾個(gè)詞來形容逃跑時(shí)的單于嗎⑤示例:狼狽不堪、驚恐萬狀。（相機(jī)板書：狼狽不堪、驚恐萬狀⑥師指名讀，讀出單于的驚恐、狼狽⑦生齊讀解讀“逐”①課件出示第3。4詩②師指名讀,引導(dǎo)：將軍是如何追捕單于的?（預(yù)設(shè)：率領(lǐng)輕騎追趕③師引導(dǎo):這一句沒有直接寫將軍是怎樣追趕的，具體寫了什么呢④示例：寫了將軍正要去追趕時(shí)，一場雪飄然而至⑤師指名再讀，相機(jī)引導(dǎo)：你最關(guān)注詩中的哪個(gè)字？（相機(jī)板書：滿⑥示例：“滿”字，“滿"字用在這里，寫出了突如其來的大雪，天氣嚴(yán)寒們不畏嚴(yán)寒、英勇無畏的精神品質(zhì)。（相機(jī)板書：環(huán)境惡劣、英勇無畏）(1）朗讀全詩（2）寫冒雪追敵的過程，也沒有直接寫激烈的戰(zhàn)斗場面，但留給人們豐富的想象。5。拓展延伸(1）（2）【設(shè)計(jì)意圖】《塞下曲》這首詩情景交融。教學(xué)時(shí)從景入手，由景入情，前兩句重點(diǎn)了對詩情的理解。板書設(shè)課時(shí)目

3《墨梅認(rèn)識“硯、乾、坤”3個(gè)生字,會(huì)寫“硯、乾、坤”3個(gè)字2。正確、流利、有感情地朗讀《墨梅》，背誦古詩3.讀懂《墨梅》的詩意，感悟詩情,讀出畫面，體會(huì)詩中梅的特點(diǎn)和品教學(xué)過板塊一初讀，知詩激趣導(dǎo)課，認(rèn)識梅花(1）欣賞梅花圖片。師:這些梅花給你怎樣的感受？（課件出示各種梅花圖案示例：梅園中的各色梅花，或紅艷似火，或粉紅似霞，或潔白似雪（1）（課件出示墨梅圖）樣？（2)（生交流）(1）認(rèn)識詩人①課件出示王冕資料②師：快速瀏覽資料,你獲得了哪些信息？（生交導(dǎo)入詩題了一首詩。②課件出示圖文(1）生自由朗讀,注意多讀幾遍，要把詩讀正確、讀流利、讀出古詩的節(jié)師檢查朗讀:指名讀，相機(jī)正（5)師：詩的4有一個(gè)詞——乾坤。（板書：乾坤）(師指名讀，引導(dǎo)讀）看注師指名讀：請一位同學(xué)來準(zhǔn)確、流利地讀一讀這首古詩的，這樣就能把古詩的節(jié)奏讀出來了。師：看老師的手勢,一起來把這首詩有節(jié)奏地讀一讀。（生齊句。板塊二品讀，知詩1。自讀,了解基本意思（1)生質(zhì)疑板塊三再讀，知詩1。知淡味（1）（課件出示墨梅圖）師引導(dǎo):王冕筆下的墨梅給你留下了什么印象師引導(dǎo)用詩中的詞語概括:如果用詩中的詞語概括，那就(3）(4）師指名讀，讀出淡雅的味道來。(生齊讀(5）師引導(dǎo)：樹上的梅花怒放枝頭，可王冕筆下的梅花與眾不同。它沒有水仙的靈的梅花如此鐘愛呢？大家還記得剛才對王冕的介紹嗎？他是個(gè)怎樣的人？（6（7lllll明朝開國皇帝朱元璋賞識他的才華，決定重用他,王冕選擇了退隱山林l淡泊名知清味（1)句回答。詩中的哪些詞語又有了新的認(rèn)識。生交流示例1：“好顏色"不僅指墨梅的素雅清麗，也指作者的淡泊清明.示例2:“清氣"不僅指梅花的淡淡幽香，也指作者的清白正氣.3。知詩味(2）1.2①師引讀：洗硯池頭，梅花綻放；畫紙之上，淡墨鋪陳。（朵朵花開淡墨痕）（3.4樣便再?zèng)]有人欣賞你的才華了，你害怕嗎？②師指名讀：不要人夸好顏色,只留清氣滿乾坤③師引導(dǎo)：是的，做自己最重要，做清白正氣的自己最重要（4)配樂誦讀①師引導(dǎo)：如今，六百多年過去了，朗朗乾坤留下了王冕的一身正氣②播放音樂:《梅花三弄》古琴曲.師范讀，指名讀(1）什么？（畫梅須具梅氣骨，人與梅花一樣清生齊讀①師引導(dǎo)：古往今來許多文人雅士和王冕一樣借梅花來表達(dá)自己的情懷l遙知不是雪,為有暗香來 ——王安l零落成泥碾作塵，只有香如故 ——陸l疏影橫斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏 -—林l待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑 —-毛澤l不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤 ——王③拓展延伸。師要求生課后收集并背誦贊美梅花的古詩詞板書設(shè)教學(xué)反古詩凝聚了中華民族的文化精髓，是寶貴的文化遺產(chǎn)。學(xué)習(xí)古詩，老師要指導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)古也使它的理解仁者見仁，智者見智，詩人要表達(dá)的情懷也是“只可意會(huì)，不可言傳”，我讓古詩的韻律之美、意境之美、形象之美流淌在學(xué)生心里。天1。專有名天窗：設(shè)在屋頂上用以透光和通風(fēng)的窗子8意，寫了一篇五六百字的文章《志在鴻鵠》。文中寫了一只大鳥展翅高飛，在空中翱翔，而且，文章的題目又與茅盾的名字德鴻相合，形象生動(dòng)，故借此自抒胸臆。先生很是賞識，夸贊他“將來能為文者”。5/開天辟地教學(xué)目1、認(rèn)識“昏、鑿8生字，會(huì)寫“劈、斧9生字。能正確讀寫“宇宙、混沌、冉冉上升、慢慢下13個(gè)詞語.2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大之處3、了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)，并能把這個(gè)神話講給別人聽教學(xué)重點(diǎn)：.教學(xué)難點(diǎn)： 教學(xué)時(shí)間：3第一課一、激趣導(dǎo)、今天我們就要學(xué)習(xí)一個(gè)神話故事.板書:12開天辟地 （1）（2)畫出生字新詞，想想它們在句子中的意思（3）(1）出示生字卡片，認(rèn)讀,注意讀準(zhǔn)“丈”和“柱0/鑿子板斧巨石崩冉冉上升一丈高合攏筋疲力盡雷霆光芒萬丈皎潔明媚三山五岳筋脈血液縱橫交錯(cuò)皮膚萬頃良田雨露甘霖世間萬物指名讀,領(lǐng)讀,齊讀“血液”的“血”讀xuè皓潔：（月亮等）明亮而清白縱橫交錯(cuò)：橫一條豎一條相互交叉（4)三、了解課文大意，疏通層次1、再讀課文，思考：課文寫了一件什么事情？圍繞剛才所提問題交流2、劃分段第一段（1）講天和地沒有分開時(shí)的樣第二段2-）第三段6-71、學(xué)生自學(xué)生字字形（田字格里的生字），同桌交流生字的記憶方法2、寫字五、布置作1、臨寫生字新2、朗讀課文，搜集盤古的有關(guān)資料第二課一、復(fù)習(xí)檢、檢查詞語朗、說說通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)知道了什么2/二、精讀感3/(一)學(xué)習(xí)第一自然呢？讀第一自然段。:（、指導(dǎo)朗讀，加深體會(huì)(二）學(xué)習(xí)第二——五自然、就在這黑暗混沌中,大神盤古醒來了，他是如何開天辟地的呢?默讀第2、3、4、5、交(1）身軀高大、力大無(2）意志堅(jiān)）、說說盤古在你心目中是一位怎樣的神？(力大無比、意志堅(jiān)強(qiáng)、矢志不移（三）學(xué)習(xí)5、6然、指名讀課文,思考盤古的身軀都變成了什么？體會(huì)排比句、欣賞插圖，感受世界的美麗、再讀課文，說說你感受到了什么？劃劃相關(guān)的詞句、交盤古的樂觀、無抓住“精疲力竭”“含著微笑”“臨死的時(shí)候"等詞語理解。指導(dǎo)學(xué)生讀好4/子5/住“轟隆”“光芒萬丈"“皎潔明媚”……等詞語理解。指導(dǎo)學(xué)生讀好句、此刻盤古在你心目中又是一位怎樣的神？（樂觀豁達(dá)、胸懷坦蕩（四）學(xué)習(xí)課文8然、引讀課 、理清描寫順序,身軀化成了萬物：氣、聲音、眼睛、肌肉、血液、筋脈、皮膚、水、練習(xí)背誦,指名背誦一、回扣中心句，總結(jié)全1、盤古就是這樣無私，讓我們一起來贊美他吧?。ㄗx最后一段—-——2、讓我們永遠(yuǎn)懷念為宇宙獻(xiàn)身的盤古吧?。ㄗx最后一段-——3、讓我們永遠(yuǎn)記住這個(gè)神話故事中的盤古吧!（讀最后一段-—-4、請大家再讀全文，讓盤古的形象在我們的心中再次升華，齊讀全文5二、認(rèn)識對1句子：、出示：左手持鑿，右后握斧.你有什么發(fā)現(xiàn)？（初步認(rèn)識對仗、出示第二）、引導(dǎo)學(xué)生從書中第7自然段找一找對仗的句子，組織交流、總結(jié)引導(dǎo)：以后在寫作中，我們也可以嘗試運(yùn)用對仗這種方法，那會(huì)讓文章增色6/少7/三、作業(yè)布置、背誦課文第6、7、8然、興趣題:把下面不是很對仗的句子改一改,讓它讀起來更優(yōu)美(2）筋脈變成了縱橫交錯(cuò)的大道，皮膚變成了萬頃良田.板書設(shè)計(jì)13開天辟地盤神 開辟天盤身 化生萬8/ 作者僅用短短的幾百字清楚地介紹了20世紀(jì)100探索科學(xué)的濃厚興趣。本文中心突出，語言通俗易懂，完全可以多給學(xué)生一些閱讀和想象的空間，教師就勢【知識與技能正確認(rèn)讀、書寫本課的生字、詞語讀課文,提出自己的問題并分類，再篩選出對理解課文最有幫助的問題了解20紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類帶來的巨大變【過程與方法學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和合作學(xué)習(xí)的能力。【情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過本課的學(xué)習(xí)，激發(fā)熱愛科學(xué)的情感以及學(xué)習(xí)科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣重了解20紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類生活帶來的巨大變化。理解課文中一些含義深刻的詞語和句子教師：制作多媒體課件學(xué)生：搜集有關(guān)20世紀(jì)重大科技發(fā)明的文字和圖片資料1一、導(dǎo)入新0/(利用幻燈片展示反映不同時(shí)代人民生活水平的圖片）0100年間科學(xué)技術(shù)的發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化。二、初讀課文,整體感自