能力素質(zhì)提升培訓(xùn)總結(jié)標(biāo)準(zhǔn)模板（3篇）

第6頁(yè)共6頁(yè)能力素質(zhì)?提升培訓(xùn)?總結(jié)標(biāo)準(zhǔn)?模板自?從___?_年我走?上工作崗?位后，我?肩負(fù)教師?的職責(zé)，?深感責(zé)任?重大，不?僅要教好?書(shū)還要在?各方面以?身作則，?率先垂范?。在素質(zhì)?培訓(xùn)活動(dòng)?中，我更?深深的感?到，一個(gè)?具有良好?師德師的?教師會(huì)對(duì)?受教育者?產(chǎn)生多么?大的影響?，甚至可?以使他們?終身都感?到受益匪?淺。下面?是我對(duì)這?次培訓(xùn)的?體會(huì)：?1、作為?學(xué)生，都?愿意接近?有師德的?教師。?而作為教?師，自然?也都愿意?與有教養(yǎng)?的學(xué)生打?交道。所?以，要做?一個(gè)讓學(xué)?生和教師?都愿意接?近的教師?，你本身?就應(yīng)當(dāng)是?一個(gè)有道?德的人。?學(xué)生在學(xué)?校里學(xué)習(xí)?，既受同?學(xué)的影響?也受教師?的影響，?而更主要?的是受教?師的影響??？梢?jiàn)，?作為教師?，你要把?學(xué)生培養(yǎng)?成有道德?且有團(tuán)隊(duì)?精神的人?，你就首?先要注意?培養(yǎng)學(xué)生?的道德，?所以你自?己就必需?首先要成?為有道德?的人。?2、好的?師德師風(fēng)?的一個(gè)具?體表現(xiàn)，?就是在師?生之間保?持一種人?格上的平?等。相?互學(xué)習(xí)、?相互尊重?。俗話說(shuō)?“一日為?師，終身?為父”是?學(xué)生對(duì)老?師的尊敬?之言。既?然做“父?親”，就?要關(guān)心愛(ài)?護(hù)學(xué)生，?對(duì)學(xué)生負(fù)?責(zé)。教師?切記不可?用“家長(zhǎng)?”的身份?來(lái)干涉學(xué)?生、對(duì)學(xué)?生象管家?婆一樣吆?五喝六。?學(xué)生尊你?為父，你?自己也千?萬(wàn)不要把?這當(dāng)成是?你對(duì)學(xué)生?有恩。真?正有師德?的教師即?使有恩于?學(xué)生，也?不會(huì)念念?不忘的。?3、在?授業(yè)方面?，師德師?風(fēng)不像其?它有些事?情，可以?“以一擋?十”。?學(xué)生敬重?你，是希?望能從你?這里學(xué)到?更多知識(shí)?，所以我?們應(yīng)該耐?心地循循?善誘，深?入淺出的?把自己所?有的相關(guān)?知識(shí)都教?于學(xué)生掌?握?，F(xiàn)?實(shí)世界是?極其復(fù)雜?的，你一?人不可能?包打世界?，尤其是?在理論和?技術(shù)領(lǐng)域?，總存在?著大量的?你不懂或?暫時(shí)不懂?的問(wèn)題。?遇到學(xué)生?提問(wèn)，若?有自己不?明白的地?方，就一?定要對(duì)學(xué)?生直言你?對(duì)該問(wèn)題?不懂或暫?時(shí)不懂，?允諾待過(guò)?一段時(shí)間?后再回復(fù)?學(xué)生或與?學(xué)生一起?探討該問(wèn)?題，而且?一定要言?而有信。?“知之為?知之，不?知為不知?”，作為?教師，這?是天經(jīng)地?義的事情?。這樣做?，不僅不?會(huì)降低教?師的威信?，反而會(huì)?有助于提?高威信。?千萬(wàn)不能?環(huán)顧左右?而言它，?支吾搪塞?，因?yàn)檫@?樣不僅會(huì)?誤人子弟?，而且實(shí)?際上也是?在貶低自?己。能?力素質(zhì)提?升培訓(xùn)總?結(jié)標(biāo)準(zhǔn)模?板（二）?為期四?個(gè)月的“?小學(xué)教師?教學(xué)能力?提高工程?培訓(xùn)”活?動(dòng)結(jié)束了?，半個(gè)月?的理論學(xué)?習(xí)以及三?個(gè)月的實(shí)?踐，讓我?學(xué)習(xí)著、?收獲著。?首先要感?謝各級(jí)領(lǐng)?導(dǎo)為我們?搭建了這?樣的一個(gè)?學(xué)習(xí)好平?臺(tái)，讓我?有機(jī)會(huì)聆?聽(tīng)到專家?們精彩的?講座。在?短期培訓(xùn)?中，大家?互相幫助?，共同進(jìn)?步，一起?成長(zhǎng)，分?享快樂(lè)！?本次培?訓(xùn)內(nèi)容豐?富，形式?多樣，有?各級(jí)教育?專家的精?彩專題報(bào)?告，有優(yōu)?秀的教學(xué)?案例，有?也有學(xué)員?的互動(dòng)討?論，更有?導(dǎo)師的指?導(dǎo)、引領(lǐng)?。對(duì)我既?有觀念上?的洗禮，?也有理論?上的提高?，既有知?識(shí)上的積?淀，也有?教學(xué)技藝?的增長(zhǎng)。?這是收獲?豐厚的日?子，也是?促進(jìn)我教?學(xué)上不斷?成長(zhǎng)的時(shí)?光。下面?，我將把?自己此次?培訓(xùn)學(xué)習(xí)?的心得與?大家分享?。1、?加強(qiáng)了師?風(fēng)師德建?設(shè)。聆?聽(tīng)有關(guān)“?教師職業(yè)?道德修養(yǎng)?”的講座?，提高教?師的政治?思想素質(zhì)?和職業(yè)道?德水平，?增強(qiáng)從事?教育工作?的使命感?、緊迫感?和自我進(jìn)?取的意識(shí)?。2、?獲得了實(shí)?用的教學(xué)?技巧與理?念。帶?著教學(xué)實(shí)?踐中的種?種疑問(wèn)，?我走進(jìn)培?訓(xùn)課堂。?其中了令?我記憶猶?新的有：?李冰霖老?師的《自?由習(xí)作與?有效指導(dǎo)?》，特別?是李老師?帶來(lái)的二?個(gè)習(xí)作指?導(dǎo)課例，?使我感受?頗深，受?益良多；?鄭夢(mèng)如老?師的《小?學(xué)語(yǔ)文課?外指導(dǎo)》?，講出了?語(yǔ)文課外?閱讀在生?活學(xué)習(xí)中?地位與作?用，認(rèn)我?樹(shù)立了新?的教學(xué)觀?--讀書(shū)?就是最好?的備課；?李春喜教?師的《走?進(jìn)說(shuō)課》?讓我一睹?說(shuō)課的真?面目；徐?敏教授的?《課程改?革背景下?的課堂教?學(xué)有效性?的思考》?，讓我明?白課堂要?上得實(shí)在?些，講究?其實(shí)效性?等等。是?專家們的?精彩講座?一次次的?激起我內(nèi)?心的感應(yīng)?，更激起?了我的反?思。我喜?悅的收獲?著專家們?思想的精?髓、理論?的精華。?3、提?升了教育?教學(xué)技能?。通過(guò)?專家教師?們的現(xiàn)場(chǎng)?授課，讓?我們明白?了什么是?“教育技?術(shù)”，更?新了理念?，還得以?真正認(rèn)識(shí)?到如何使?計(jì)算機(jī)能?更有效地?為教學(xué)服?務(wù)，提高?教師電腦?應(yīng)用能力?，讓青年?骨干教師?都能熟練?掌握并應(yīng)?用簡(jiǎn)單的?課件制做?并能獨(dú)立?制作課件?。4、?加強(qiáng)了理?論與實(shí)踐?的結(jié)合。?在培訓(xùn)?中論從理?論還是教?學(xué)上，這?都是一個(gè)?讓我進(jìn)步?的有效良?機(jī)。在回?到一線教?學(xué)實(shí)踐中?，我主動(dòng)?為老師提?供教學(xué)研?討，還積?極參與各?類交流活?動(dòng)，虛心?向同行學(xué)?習(xí)、請(qǐng)教?，認(rèn)真學(xué)?習(xí)新課程?理念，積?極探索有?效的教學(xué)?方法，時(shí)?刻反思自?己的教學(xué)?行為，撰?寫(xiě)反思、?心得，努?力提升自?己的業(yè)務(wù)?水平。?這次時(shí)間?雖然短暫?，但是能?給我們帶?來(lái)強(qiáng)烈的?感染和深?深的理論?引領(lǐng)及許?多教學(xué)上?實(shí)用的東?西。我希?望以后能?有更多的?機(jī)會(huì)參加?這樣的培?訓(xùn)。能?力素質(zhì)提?升培訓(xùn)總?結(jié)標(biāo)準(zhǔn)模?板（三）?___?_月__?__日-?____?日，是我?在東北師?范大學(xué)參?加樺甸市?智慧教育?種子教師?培訓(xùn)的日?子。在東?師理想的?每一天里?，我被一?種精神感?召著，我?的求知欲?望在膨脹?著，我從?來(lái)沒(méi)有一?次這樣強(qiáng)?烈地感受?到：我要?學(xué)習(xí)，我?要改變。?智慧教?育種子教?師培訓(xùn)旨?在提高教?師信息技?術(shù)與學(xué)科?教學(xué)深度?融合的能?力。但又?不僅僅停?留在學(xué)科?教學(xué)應(yīng)用?信息技術(shù)?層面，用?鐘紹春教?授的話來(lái)?說(shuō)，就是?智慧教育?不僅僅停?留在模式?的學(xué)習(xí)與?模仿，更?主要的讓?教師如何?變“智慧?”，如何?在智慧教?育理念下?構(gòu)建智慧?的課堂，?智慧地引?領(lǐng)學(xué)生根?據(jù)自己的?情況選擇?合適的方?式學(xué)習(xí)，?為學(xué)生個(gè)?性化學(xué)習(xí)?準(zhǔn)備有效?的支撐和?環(huán)境，對(duì)?學(xué)生學(xué)習(xí)?方式與狀?況進(jìn)行智?慧地引導(dǎo)?與指導(dǎo)。?___?_天的學(xué)?習(xí)時(shí)間，?可謂一瞬?間，但這?一瞬間將?成為記憶?的定格。?___?_天的時(shí)?間，讓一?個(gè)從教_?___年?的教師，?重新思索?教師的使?命，面對(duì)?新形勢(shì)，?我該何去?何從培?根說(shuō)過(guò)：?新東西再?好，人們?也會(huì)因?yàn)?不適應(yīng)它?而反對(duì);?舊的事物?盡管有很?多問(wèn)題，?因?yàn)槿藗?適應(yīng)了，?所以想方?設(shè)法地保?護(hù)它。?素質(zhì)教育?轟轟烈烈?搞了__?__多年?，但是教?師們依舊?在重復(fù)著?昨天的故?事，他們?在用昨天?的知識(shí)，?應(yīng)試的理?念教育著?明天的學(xué)?生。多少?所學(xué)校，?在用一流?的教室、?二流的設(shè)?備、三流?的教師培?養(yǎng)著四流?的學(xué)生。?中國(guó)正?處于轉(zhuǎn)軌?階段，對(duì)?人才的需?求前所未?有的迫切?。當(dāng)前教?育改革的?核心是人?才培養(yǎng)模?式的改變?，人才培?養(yǎng)方式的?改變就是?進(jìn)行課程?改革?？?是教師的?理念陳舊?，素質(zhì)教?育喊得震?天響，應(yīng)?試教育卻?做得扎扎?實(shí)實(shí)。科?教興國(guó)并?不是指任?何教育都?能振興中?華啊，理?念是生產(chǎn)?力，理念?落后，就?是誤人子?弟，就是?禍國(guó)殃民?吶!當(dāng)?我意識(shí)到?這些時(shí)，?我頓覺(jué)后?背冒冷汗?：來(lái)時(shí)的?沾沾自喜?已被惶恐?與忐忑代?替。我想?到了父輩?的面朝黃?土背朝天?的辛勤卻?依舊貧窮?的過(guò)去，?當(dāng)老黃牛?精神被創(chuàng)?新精神取?代，好教?師的標(biāo)準(zhǔn)?就更應(yīng)該?賦予它廣?泛的內(nèi)涵?，教師既?要是腳踏?實(shí)地的實(shí)?踐者，還?要做仰望?星空的思?索者。教?師既要胸?懷祖國(guó)，?還要放眼?世界。?還來(lái)得及?嗎還來(lái)得?及。在東?師理想的?培訓(xùn)讓我?真真正正?地認(rèn)識(shí)到?：教師不?能只教學(xué)?生做學(xué)問(wèn)?，更要教?學(xué)生做人?，教學(xué)生?掌握終身?學(xué)習(xí)的方?法與能力?。教師的?角色不僅?是主導(dǎo)者?，更應(yīng)該?是學(xué)生學(xué)?習(xí)的促進(jìn)?者、組織?者、指導(dǎo)?者，是信?息整合者?;是關(guān)注?學(xué)科前沿?和學(xué)科交?