班主任工作與經(jīng)驗總結樣本（3篇）

第8頁共8頁班主任工?作與經(jīng)驗?總結樣本?雖然我?已從教多?年，但還?未擔任過?班主任的?工作，缺?乏實踐經(jīng)?驗。但從?身邊的班?主任，相?關書籍和?培訓上，?對班主任?工作有了?一定的認?識和感觸?。我覺?得作為班?主任，首?先要研讀?班主任工?作的相關?書籍，提?升自己應?對問題的?知識儲備?。對于新?做班主任?的青年教?師來說，?處理學生?問題的經(jīng)?驗是有限?的，相關?知識的儲?備是不足?的。一個?快速有效?進入班主?任工作狀?態(tài)的方法?就是去研?讀一些關?于如何做?教師和如?何做班主?任的書籍?。比方說?，魏書生?在《班主?任工作漫?談》中提?到的“多?改變自我?，少埋怨?環(huán)境”、?“多學習?，少批判?”等理念?是很有價?值的。班?主任要做?好工作，?大概要注?意兩個原?則。那就?是：親和?力原則和?辯證地看?待“以學?生為本”?原則。?一、親和?力原則?班主任工?作的對象?是一個集?體，要領?導好一個?集體，班?主任起著?非常重要?的作用。?而產(chǎn)生這?種得作用?的最大因?素是班主?任的親和?力。一個?有親和力?的班主任?，學生自?然會和你?走得很近?。可以和?你敞開心?扉，也有?利于你了?解學生，?幫助學生?。處理教?學關系前?必先處理?師生關系?。師生關?系處理好?了，教學?關系基本?上能處理?好。二?、辯證地?看待“以?學生為本?”原則?“以學生?為本”的?理念在操?作過程中?有可能因?為新教師?的經(jīng)驗不?足，把握?不好“度?”而起不?到應有的?效果，甚?至有可能?產(chǎn)生放任?學生的反?效果。當?學生作業(yè)?質量不高?，聽課效?率不高，?學習成績?不好的時?候，你就?不得不“?痛定思痛?”，特別?是小學生?的心理往?往處于不?成熟和不?完善的狀?態(tài)。他們?渴望獲得?尊重，期?待老師的?信任，和?盡量少的?管教。所?以當老師?一開始滿?足他們的?愿望的時?候，他們?會很感激?老師，并?積極做到?老師所提?出的各種?要求。但?是時間一?長，他們?身上的一?些毛病，?比如遲到?，不交作?業(yè)等就會?如"雨后?春筍"般?出現(xiàn)，那?個時候班?主任往往?會疲于應?付，苦不?堪言。處?理班級學?生學習態(tài)?度問題的?時候要有?一個前提?，那就是?相信大多?數(shù)學生都?是懂事的?，想要積?極向上的?。鼓勵他?們學會自?己管理自?己，并結?合值日班?長制度讓?他們有一?種主人翁?意識-每?個人都是?班級的一?分子，要?為班級爭?光。所以?，對全班?學生的批?評要點到?為止，以?積極正面?的鼓勵為?主。幫助?他們正視?自己的弱?點，努力?克服。當?然，對于?個別懶散?的學生，?個別談話?還是很有?必要的。?“以學?生為本”?絕對不是?不管學生?，學生想?要什么就?有什么，?而是要給?學生以生?活和學習?的指導，?在你的指?導之下學?生自行安?排自己的?學習。我?認為這樣?才是一種?良好，和?諧的師生?關系。教?師的主導?作用和學?生的主體?作用都得?到了體現(xiàn)?。班主?任工作與?經(jīng)驗總結?樣本（二?）我僅?是班主任?隊伍中的?普通一員?，前些天?有幸參加?了鄉(xiāng)組織?的班主任?培訓。首?先要感謝?各位領導?為我們提?供這次互?相學習的?機會，謝?謝幾位班?主任給我?提供寶貴?的工作經(jīng)?驗。我也?特別珍惜?這次學習?的機會，?聽講時甚?至害怕丟?掉一個字?，認真做?好記錄，?教師們的?精彩演講?深深地吸?引了我，?使我在教?育思想上?受到了一?次深刻的?洗禮。可?以說，在?班主任工?作上，如?果說我以?前是一只?迷途的羔?羊，那么?聽了幾位?班主任的?介紹，終?于找到了?一條寬廣?而深遠的?路。因為?交流中既?有高深超?前的理論?，又有貼?近教育生?活的實際?范例，令?我耳目一?新。晚上?我詳細地?整理資料?，并進一?步琢磨，?現(xiàn)在我就?把自己學?到的內容?向各位領?導匯報一?下。把一?些先進的?教育思想?與大家共?享。主要?體會有以?下兩方面?。一、?班主任工?作要善于?創(chuàng)新。?時代呼喚?教育創(chuàng)新?，呼喚創(chuàng)?新型人才?，素質教?育把培養(yǎng)?創(chuàng)新精神?和實踐能?力作為重?點，正是?反映時代?的要求，?做為班主?任也要用?創(chuàng)新理念?武裝自己?。1、?想方設法?使每個學?生都成為?班集體的?主人。提?高自身素?質的主人?。讓每個?學生感受?到學習、?勞動第一?受益者不?是老師，?而是他自?己。這一?點給了我?很大的啟?示，使學?生認識到?學習勞動?是自己的?事。使自?己成為職?責活動范?圍內的主?人。班主?任要給學?生搭建這?個舞臺，?創(chuàng)設優(yōu)良?的環(huán)境。?2、把?德育放在?首位，世?界觀、人?生觀、苦?樂觀放在?首位。?3、當班?主任最要?緊的是培?養(yǎng)學生良?好的習慣??？傊?，創(chuàng)新不?是遍地挖?坑，而是?沿著一個?點向四周?延伸，教?育要遠離?口號，要?在認識上?、情感上?、行為上?入手。行?為養(yǎng)成習?慣，習慣?形成品質?，品質決?定人的命?運。教師?要狠抓行?為，點點?滴滴做實?事，不難?為一個人?，不放縱?一個人，?不做盲目?攀比。?二、班主?任要注重?學生的心?理健康發(fā)?展。對?學生進行?心理健康?教育勢在?必行，我?主要從以?下五個方?面談起。?1、心?理健康教?育不是心?血來潮，?不是時髦?，而是社?會的需要?。(1?)社會競?爭將越來?越激烈，?這種競爭?通過學校?、家庭、?社會最終?都壓在學?生身上，?學生承擔?前所未有?的壓力，?培養(yǎng)學生?健康的心?理和抗挫?折的能力?迫在眉睫?，如果教?師一味地?追求完成?教育任務?而不注重?學生的心?理發(fā)展，?一些悲劇?事件還會?不斷地出?現(xiàn)。(?2)多元?化的時代?，愛孩子?是必要的?，但僅如?此是不夠?的，必須?懂孩子，?否則就會?出現(xiàn)愛的?悲劇。過?去成人在?孩子眼里?是神秘的?，現(xiàn)在孩?子在成人?的眼里是?神秘的。?懂孩子是?一項艱巨?的任務。?也就是要?認真研究?孩子的心?理。從而?完整地了?解孩子。?(3)?以人為本?的教育思?想，要求?我們必須?開展心理?健康教育?。我們的?一切工作?都是為了?學生，為?了學生的?全面和諧?發(fā)展，我?們要更新?教育觀念?，把以教?材為本，?以教師為?中心轉化?為以人為?本，以學?生為中心?。2、?一切教育?要求與評?價都應以?心理規(guī)律?做指導，?尊重學生?的心理，?教師的專?制思維傾?向會使學?生屈服、?厭惡、推?卸責任，?進而造成?學生易怒?緊張，還?使膽小的?人與集體?隔絕。教?師評價學?生的固定?思維模式?又會給學?生一種沉?重的心理?負荷。?3、班主?任要講究?語言的藝?術。語言?做到對學?生的身心?健康起積?極的促進?作用。否?則就會對?學生造成?無益的傷?害，甚至?影響其終?身的發(fā)展?。4、?班主任要?把學生當?做活生生?的人，有?發(fā)展的人?。學生有?四好：好?奇、好動?、好勝、?好模仿。?有四喜：?合群、稱?贊、游戲?、活動。?對于學生?的喜好，?班主任要?學會尊重?。從以?上這些事?例不難看?出，因為?家庭教育?、學校教?育、社會?教育都存?在著弊端?。致使許?多孩子造?成心理障?礙和心理?問題，在?我們實際?生活中也?不乏其人?。在班主?任工作中?，我有些?事處理的?也不是很?得當，但?通過這次?學習，我?有了新的?認識。要?走進學生?生活，真?正了解孩?子的心理?。所以新?學期我打?算從以下?幾方面入?手展開班?主任工作?。1、?上好心理?健康教育?課。以《?中小學心?理健康教?育》為藍?本，每周?抽出一節(jié)?課時間與?班隊會結?合，在活?動中教育?學生，比?如：同學?心目中的?我，怎樣?才能受別?人歡迎，?滿招損，?謙受益，?受到委曲?怎么辦趕?走妒忌心?等等。?2、開展?七個一系?列活動。?(每人每?天做一分?鐘家務、?每人每天?寫一分鐘?日記、每?人每天唱?一分鐘歌?曲、每人?每天讀一?分鐘名人?傳記、每?人每天做?一分鐘演?講。)?3、設立?心語日(?每周利用?____?分中和老?師談心，?家庭、學?習、交往?等可以暢?所欲言)?。使老師?成為學生?最信賴的?朋友?？?之我們要?做好學生?心靈的保?健醫(yī)生和?心靈的美?容師。?教師一次?悄悄的暗?示，哪怕?只是那么?一瞬，一?段短短的?贊語，哪?怕只是那?么一回;?一個切切?的激勵;?哪怕只是?一句;甚?至一道深?奧的疑問?題，哪怕?只是那么?一說，有?時竟奇跡?般地更改?著學生精?神羅盤指?針的方位?，導致思?維流向的?永久性植?移，以致?使人生的?軌跡、事?業(yè)的坐標?，也隨之?發(fā)生陰差?陽錯的起?伏迭蕩。?班主任?工作與經(jīng)?驗總結樣?本（三）?一、關?注每一位?學生的差?異性是絕?對的，在?任何時候?、任何情?況下學生?總會有差?別。這?就決定了?作為班主?任，接受?每一個學?生是無條?件的。學?生在學校?都希望得?到班主任?的尊重、?關心、愛?護、幫助?和教育。?班主任平?等公正地?對待學生?是學生共?同的心理?需求，也?是教師職?業(yè)道德的?基本要求?。班主任?的愛是博?大的、精?深的愛，?它像陽光?一樣，灑?向大地上?每一個角?落。喜愛?優(yōu)等生，?歧視后進?生，是班?主任狹隘?教育觀的?表現(xiàn)。西?方有一位?哲人曾說?：一個人?，愛自己?的孩子是?人;愛別?人的孩子?是神。我?們不妨借?過來說：?一個班主?任愛優(yōu)等?生是人;?愛后進生?是神。當?然，對后?進生的教?育要付出?更多的勞?動，但是?，只要班?主任拿出?真誠的愛?心，就會?發(fā)現(xiàn)，后?進生也有?許多可愛?之處，也?有許多閃?光點，不?失時機地?進行教育?指導，就?能促使他?們不斷進?步。二?、構建師?生對話平?臺“嚴師?出高徒”?這話沒錯?，但這還?不夠。?班主任工?作是以促?進學生的?健康發(fā)展?為基本任?務的。在?伴隨學生?人生發(fā)展?的過程中?，班主任?所擔當?shù)?是引路人?的工作，?他所扮演?的角色是?良師益友?的角色。?因而，在?班主任工?作中，必?須淡化教?育者的角?色痕跡，?與學生平?等對話。?建立朋友?般的師生?關系，做?到師生之?間的相互?悅納。在?學生人生?成長階段?，自我意?識的發(fā)展?已成為發(fā)?展過程中?的一個核?心。班主?任則是學?生自我發(fā)?展的促進?者。中專?生即將走?向社會，?等待他們?的是一個?五彩的世?界，他們?腳下的路?在哪里他?們將走向?何方班主?任是他們?走向理想?之路的引?路人。對?中專生來?說他們需?要的不是?聲色俱厲?的威嚴，?不是喋喋?不休的說?教，他們?需要的是?能夠理解?、信任他?，與他平?等對話，?伴他成長?的引路者?，解惑人?。三、?讓學生自?主管理學?生與學生?是處于同?一層面的?人，對問?題的理解?會更接近?，因而他?們更容易?溝通。?作為班主?任要善于?把問題擺?在學生面?前，引導?學生出主?意，想辦?法，這樣?既增強學?生的參與?意識與解?決問題的?能力，又?達到了理?解、執(zhí)行?班主任意?圖的目的?。班主?任盡可能?減政放權?，盡可能?把班級管?理看做是?學生們自?己的事情?，不是班?主任的事?情。從組?織結構的?設計到職?責權限的?劃分，從?活動的組?織者到學?生干部的?教育，我?們都應滲?透這一思?想。我們?要通過班?級管理這?一活動，?培養(yǎng)學生?自主管理?的能力。?面對一個?個活蹦亂?跳的學生?，他們的?年齡特征?決定了他?們成長過?程中不可?能不出現(xiàn)?大大小小?的問題。?班主任要?做的并不?是簡單地?堵漏洞，?死死盯住?學生的言?行，隨時?以組織紀?律管束之?，而應當?是做細致?地疏導。?在班級管?理中要形?成寬松的?環(huán)境，創(chuàng)?設和諧的?氛圍，形?成開放的?班級文化?氛圍。以?此熏陶和?感染學生?，以求“?潤物細無?聲”。?四、讓班?級管理科?學化出了?問題才去?解決，這?是“亡羊?補牢”式?的管理。?要想把?一個班級?管好，隨?意是不行?的，必須?講究科學?，講究方?法，這樣?才能防患?于未然。?在科學管?理上，許?多班主任?創(chuàng)造了不?少行之有?效的制度?與