地理教育學(xué)復(fù)習(xí)題

地理教育學(xué)復(fù)習(xí)題地理教育學(xué)不一樣發(fā)展階段的研究對(duì)象是什么？現(xiàn)階段怎樣表述地理教育學(xué)的研究對(duì)象？答：①以地理教學(xué)措施和技巧為研究對(duì)象的階段。②以地理教學(xué)過(guò)程為研究對(duì)象的階段。③以教育系統(tǒng)為研究對(duì)象的階段；現(xiàn)階段：地理教育學(xué)以地理教育系統(tǒng)為研究對(duì)象，這是一種開(kāi)放的系統(tǒng)，是一種由互相聯(lián)絡(luò)、互相依存的多種地理教育活動(dòng)（現(xiàn)象）和為現(xiàn)實(shí)地理教育目的而構(gòu)成的有機(jī)整體。學(xué)校地理教育的“三個(gè)面向”功能重要表目前哪些方面？P20-21答：（1）地理教育增進(jìn)教育“面向現(xiàn)代化”。（2）地理教育增進(jìn)教育“面向未來(lái)。（3）地理教育增進(jìn)教育“面向世界”。現(xiàn)代地理教育的改革重要體目前哪些方面？P36-37答：（1）地理教育目的的趨于全面。（2）人地關(guān)系主導(dǎo)理論發(fā)生轉(zhuǎn)變。（3）地理教育學(xué)內(nèi)容不停更新。（4）地理教材構(gòu)造愈加新奇。（5）地理教學(xué)措施與手段的現(xiàn)代化。什么是學(xué)校地理課程原則？它有哪些基本功能？P44答：學(xué)校地理課程原則是指導(dǎo)指導(dǎo)地理教學(xué)的大綱性文獻(xiàn)，是由國(guó)家教育行政部門制定和頒發(fā)的，是教學(xué)領(lǐng)域里的法規(guī)，體現(xiàn)國(guó)家對(duì)地理學(xué)科教育的統(tǒng)一規(guī)定?；竟δ荏w現(xiàn)為“四個(gè)根據(jù)”:一是編寫地理教材的根據(jù);二是進(jìn)行地理教學(xué)的根據(jù)；三是評(píng)估地理教學(xué)質(zhì)量的根據(jù)；四是地理考試的根據(jù)。初中地理課程的基本構(gòu)造由哪些構(gòu)成？突出的課程特點(diǎn)有哪些？P45-46答：初中地理課程的基本構(gòu)造由地球、地圖、世界地理和中國(guó)地理構(gòu)成；特點(diǎn)：①以區(qū)域地理為主線。②以人地關(guān)系為主線。高中地理課程原則的改革特點(diǎn)體目前哪些方面？P54答：①構(gòu)建了新課程體系。②更新了課程內(nèi)容。③注意思想教育和能力培養(yǎng)的貫徹。④采用原理與事實(shí)之間的新的聯(lián)絡(luò)方式。⑤注意可操作性。什么是學(xué)校地理教材？（廣義和狹義）P56答：學(xué)校地理教材是根據(jù)教學(xué)大綱和實(shí)際需要，為師生教學(xué)應(yīng)用而編選的材料。廣義：是由一定的育人目的、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動(dòng)方式分門別類構(gòu)成的可供學(xué)生閱讀、視聽(tīng)和借以操作的材料。狹義:是指地理書(shū)本，或地理教科書(shū)。學(xué)校地理教材的使用應(yīng)對(duì)的處理好哪些關(guān)系？P60-61答：應(yīng)對(duì)的處理好：（1）地理教材與地理課程原則的關(guān)系。（2）地理書(shū)本與地理配套教材的關(guān)系。（3）地理教材與學(xué)生實(shí)際知識(shí)能力的關(guān)系。（4）“一綱多本”、“多綱多本”的關(guān)系。地理教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)屬性包括哪些方面？P62-64答：（一）地理教師教導(dǎo)與學(xué)生地理學(xué)習(xí)的統(tǒng)一；（二）智力與非智力素質(zhì)提高的統(tǒng)一；（三）地理教學(xué)活動(dòng)的階段性與師生心理活動(dòng)有序性的統(tǒng)一。10、按認(rèn)知層次構(gòu)成的地理基本知識(shí)包括哪些？P70答：（1）地理感性知識(shí)：地名、地理景觀、地理數(shù)據(jù)、地理分布、地理演變。（2）地理理性知識(shí)：地理特性、地理概念、地理規(guī)律和地理成因。11、地理感性知識(shí)中地名教學(xué)的任務(wù)包括哪些？地理景觀包括哪兩大類？P77地理位置應(yīng)從哪些方面進(jìn)行分析？P76地理理性知識(shí)中地理特性包括哪些？可以通過(guò)什么方式獲得？P80答：地名教學(xué)任務(wù):不限于記住地名，還要掌握其表達(dá)的地理實(shí)體的空間特性和其他特性，純熟的使用地名作為空間位置的參照物來(lái)確定地理事物的相對(duì)位置；地理景觀：自然地理景觀和人文地理景觀；地理位置分析：從理性知識(shí)和感性知識(shí)兩方面去分析。地理特性：包括外表特性和內(nèi)在特性，可以分別通過(guò)觀測(cè)感知與抽象思維12、地理教學(xué)中，能力從各要素來(lái)看包括哪些？它們有何區(qū)別與聯(lián)絡(luò)？P90答：包括智能方面的觀測(cè)能力、想象能力、思維能力、記憶能力、空間能力，和技能方面的圖像技能、計(jì)算技能、試驗(yàn)技能、實(shí)習(xí)技能。區(qū)別：智能是指地理教學(xué)過(guò)程中的內(nèi)在認(rèn)知能力，而技能是指地理教學(xué)過(guò)程中的外顯操作能力。聯(lián)絡(luò)：①技能是智能的外化體現(xiàn)②智能與技能互相聯(lián)絡(luò)、互相作用、互相制約，共同構(gòu)成人的能力。13、地理教學(xué)過(guò)程中的智能包括哪些？教學(xué)中地理觀測(cè)能力、想象能力、推理能力、綜合分析能力（什么是綜合、分析）、比較能力、記憶能力、空間能力培養(yǎng)應(yīng)注意哪些方面問(wèn)題？P93-.P101答：智能重要有觀測(cè)能力、想象能力、思維能力、記憶能力、空間能力觀測(cè)能力：①養(yǎng)成良好的觀測(cè)習(xí)慣②學(xué)會(huì)做觀測(cè)記錄和整頓資料③逐漸提高觀測(cè)的質(zhì)量④多種觀測(cè)相結(jié)合⑤與其他智力活動(dòng)相結(jié)合。想象能力：①為想象活動(dòng)打好基礎(chǔ)②依托地圖開(kāi)展常常性想象③運(yùn)用形象思維開(kāi)展多種想象。推理能力：①養(yǎng)成總結(jié)歸納的習(xí)慣②運(yùn)用演繹學(xué)習(xí)新內(nèi)容③大膽而謹(jǐn)慎的進(jìn)行類比④三種推理形式互相配合。綜合分析能力：①有目的地分析內(nèi)在關(guān)系和矛盾②從整體特性出發(fā)加以綜合③反復(fù)進(jìn)行分析和綜合（綜合：是將個(gè)地理要素和地理原因按照一定的規(guī)則組合起來(lái)，從整體上去認(rèn)知地理事物；分析：是將地理事物整體按一定的角度分解為多種地理要素和地理原因，認(rèn)識(shí)各要素或各原因及其互相間的關(guān)系）比較能力：①開(kāi)展多種不一樣形式的比較②在不一樣的教學(xué)環(huán)節(jié)開(kāi)展比較記憶能力：①積極開(kāi)展回憶活動(dòng)②以意義記憶為主③壓縮記憶信息單位數(shù)目④廣泛開(kāi)展聯(lián)想?？臻g能力：①擴(kuò)大活動(dòng)空間②在多種智力活動(dòng)中培養(yǎng)空間意識(shí)和空間能力。14、地理教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)的技能包括哪些？P102圖像技能培養(yǎng)應(yīng)注意哪些？答：技能包括：圖像技能、計(jì)算技能、試驗(yàn)技能和實(shí)習(xí)技能圖像技能：①養(yǎng)成良好的用圖習(xí)慣②多種圖像配合使用③常常進(jìn)行圖像與文字的轉(zhuǎn)換。15、地理教學(xué)中個(gè)性思想品德教育的內(nèi)容包括哪些？有什么意義？P109答：1）心理素質(zhì)：愛(ài)好、動(dòng)機(jī)、態(tài)度、意志2）思想素質(zhì)：愛(ài)國(guó)意識(shí)、全球意識(shí)、環(huán)境意識(shí)、發(fā)展意識(shí)3）審美意識(shí)：審美情趣、審美觀念意義：1）增進(jìn)地理知識(shí)和能力的應(yīng)用和創(chuàng)新2）提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和效率3）推進(jìn)學(xué)校素質(zhì)教育16、什么是地理教學(xué)模式？它的構(gòu)成要素包括哪些？有哪些基本特性？P114-115答：地理教學(xué)模式是指在一定的教學(xué)思想指導(dǎo)下建立起來(lái)的，比較穩(wěn)定的地理教學(xué)構(gòu)造、教學(xué)程序以及實(shí)行地理教學(xué)措施的教學(xué)方略體系。構(gòu)成要素：（1）教學(xué)理論與教育思想（2）地理教學(xué)目的（3）地理教學(xué)程序（4）師生互動(dòng)基本特性：（1）完整性特性（2）中介性特性（3）操作性特性17、常用地理教學(xué)的幾種模式包括哪些？P118答：（1）講解—接受（2）自學(xué)—輔導(dǎo)（3）引導(dǎo)—發(fā)現(xiàn)（4）征詢—研究18、地理教學(xué)措施與教學(xué)模式有什么區(qū)別和聯(lián)絡(luò)？P126-127答：區(qū)別：1）地理教學(xué)模式是地理教學(xué)措施論中的理論性部分，常被人稱為“小型教學(xué)理論”。2）地理教學(xué)模式一般是指在一定的教學(xué)思想指導(dǎo)下，用以組織和實(shí)行詳細(xì)教學(xué)過(guò)程的教學(xué)措施方略體系。3)教學(xué)模式是一種廣義化了的教學(xué)過(guò)程，它往往可以用于多種科學(xué)的許多不一樣課題的教學(xué)，一種教學(xué)措施則用于一種詳細(xì)地理課題。聯(lián)絡(luò)：（1）教學(xué)模式的研究是對(duì)教學(xué)措施研究的深化和提高（2）教學(xué)模式研究的關(guān)鍵是意在研究已經(jīng)有的，或尚待開(kāi)發(fā)的地理教學(xué)過(guò)程的多種方式措施，考察其理論的和實(shí)踐的基礎(chǔ)（3）習(xí)慣上把教學(xué)模式視為“宏觀措施”，而把詳細(xì)的地理教學(xué)措施視為“微觀措施”。19、地理教學(xué)措施選擇根據(jù)包括哪些？P130-131答：（1）根據(jù)教學(xué)目的選擇教學(xué)措施（2）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇教學(xué)措施（3）根據(jù)學(xué)生特性選擇教學(xué)措施（4）根據(jù)教師特點(diǎn)選擇教學(xué)措施（5）根據(jù)教學(xué)設(shè)備條件選擇教學(xué)措施。20、地理教育過(guò)程中師生互動(dòng)措施就構(gòu)造而言，是由哪些系統(tǒng)構(gòu)成的？（語(yǔ)言、實(shí)物、特性、情感）P133答;它是由語(yǔ)言系統(tǒng)、實(shí)物系統(tǒng)、操作系統(tǒng)、情感系統(tǒng)所構(gòu)成。21、講授的教學(xué)活動(dòng)根據(jù)講授內(nèi)容的知識(shí)屬性及教學(xué)語(yǔ)言類別可分為哪三類？P135（講述法、講解法、講演法）22、試評(píng)價(jià)灌輸法有何優(yōu)缺陷P136-137答：長(zhǎng)處：=1\*GB3①有助于教師掌握教學(xué)內(nèi)容，把握教學(xué)進(jìn)度。②有助于突出教學(xué)重點(diǎn)和概括總結(jié)=3\*GB3③效率高、靈活性大。缺陷：=1\*GB3①局限于書(shū)本知識(shí)和間接經(jīng)驗(yàn)，缺乏學(xué)生直接實(shí)踐和及時(shí)反饋機(jī)會(huì)=2\*GB3②風(fēng)格死板，對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)微弱23、試評(píng)價(jià)啟發(fā)性有何優(yōu)缺陷P139長(zhǎng)處：①增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生積極求知的能力②增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的信心和自豪感③培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)，發(fā)展智能。缺陷：①教師的備課量大②學(xué)生的思維反應(yīng)不一致，難以把握③花費(fèi)的教課時(shí)間相對(duì)較多，教學(xué)進(jìn)度難以把握。24、綱要信號(hào)法P142和發(fā)現(xiàn)法P147-149是誰(shuí)提出來(lái)的？答：分別是前蘇聯(lián)教育學(xué)家沙塔洛夫與美國(guó)心理學(xué)家、教育改革代表人物布魯納提出的。25、什么是地圖？教學(xué)地圖有哪些類型？P163地理示意圖包括哪兩類？答：地圖是地理教學(xué)中重要的信息源和工具。它為地理教學(xué)提供地理事物空間性狀、分布及空間關(guān)系的信息。分類：地圖冊(cè)、教科書(shū)中的地圖、掛圖、地球儀、地理略圖。地理示意圖包括地理圖畫(huà)和關(guān)系圖兩大類。26、什么是顯性地理課程？地理課堂教學(xué)形式有哪些功能？P200-201顯性地理課程：亦稱“正式地理課程”，指為實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)目的而正式列入學(xué)校課程計(jì)劃并按照學(xué)科實(shí)行的地理課程。功能：（1）保證較大的教學(xué)容量（2）規(guī)定統(tǒng)一，便于貫徹（3）充足發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用（4）利于加強(qiáng)教學(xué)管理（5）培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)。27、課堂教學(xué)的課時(shí)設(shè)計(jì)程序包括哪些內(nèi)容？P202-205答：（1）研究教學(xué)大綱與設(shè)計(jì)教學(xué)目的（2）認(rèn)真鉆研教材與把握教學(xué)內(nèi)容（3）深入理解學(xué)生與確定教學(xué)起點(diǎn)（4）設(shè)計(jì)教學(xué)措施與選擇教學(xué)媒體（5）設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程與編寫地理教案。28、什么是教案？一份正規(guī)教案包括哪些項(xiàng)目？P205答：教案是對(duì)怎樣上課的一種設(shè)計(jì)安排，可以根據(jù)任課教師的經(jīng)驗(yàn)和對(duì)教材的熟悉程度祥寫或略寫。項(xiàng)目：（1）學(xué)校、班級(jí)（2）任課教師和上課時(shí)間（3）上課題目（含所用教科書(shū)名稱、出版年月、章節(jié)及頁(yè)碼）（4）教學(xué)目的，體現(xiàn)要詳細(xì)、確切，便于評(píng)價(jià)（5）教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)（6）課型（7）教學(xué)措施，可列主導(dǎo)措施（8）教具（9）教學(xué)過(guò)程（10）課后分析29、什么是隱性地理課程？P222它有什么特點(diǎn)？P222-223由哪些方面構(gòu)成？有什么作用？P224-225答：隱性地理課程是學(xué)校通過(guò)教育環(huán)境，故意或無(wú)意傳遞給學(xué)生地理學(xué)習(xí)息的地理教育活動(dòng)和學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)地理的活動(dòng)。特點(diǎn)：(1)非強(qiáng)制性(2)差異(3)愉悅性(4)開(kāi)發(fā)性(5)易接受性(6)持久性構(gòu)成：（1）地里活動(dòng)課（2）地理有關(guān)的短課程和選修課程（3）校園文化中的地理教育作用：1)a陶冶學(xué)生的情操，凈化他們的心靈，培養(yǎng)其崇高的道德品質(zhì)和良好的行為習(xí)慣2）鞏固學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)，完善他們的地理知識(shí)構(gòu)造。3）增進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，培養(yǎng)其發(fā)明意識(shí)和能力。30、地理教師持續(xù)發(fā)展的含義是什么？必要性體目前哪些方面？P249-251答：地理教師持續(xù)發(fā)展指地理教師在執(zhí)教生涯中，不停發(fā)生及有效保持的一系列能適應(yīng)并增進(jìn)社會(huì)與教育不停發(fā)展所需要的身心變化。必要性：（1）適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代信息激增、加速更新的迫切需要。（2）適應(yīng)新技術(shù)革命的迫切需要。（