讀書交流會(huì)聽評課總結(jié)修改版

第一篇：讀書交流會(huì)聽評課總結(jié)襄城育人國際學(xué)校（小學(xué)）2018－2019學(xué)年第一學(xué)期讀書交流會(huì)聽評課總結(jié)如火如荼的校內(nèi)公開課剛結(jié)束，我們高年級段的讀書交流會(huì)又緊接著開啟了，本次讀書交流會(huì)選取中高年級每個(gè)階段各一位教師展示，六年級張?zhí)锾锢蠋煛蹲x書交流會(huì)》，五年級梁艷平老師《讀書交流會(huì)》，四年級劉哲老師《讀書交流會(huì)》，下面就本次讀書交流會(huì)的聽評課情況做如下總結(jié)：我們交流會(huì)的閃光點(diǎn)：1.張?zhí)锾锢蠋煹摹段饔斡涀x書交流會(huì)》趣味性很強(qiáng)，各種游戲環(huán)節(jié)的穿插，牢牢抓住了學(xué)生的吸引力。（張?zhí)锾锢蠋焾?zhí)教《西游記》讀書交流會(huì)）2.梁艷平老師的《青銅葵花讀書交流會(huì)》最大的亮點(diǎn)應(yīng)是學(xué)生的表現(xiàn)，學(xué)生讀書充分，分享充分，表演得特別棒。（梁艷平老師執(zhí)教《青銅葵花》讀書交流會(huì)）3.劉哲老師《狼王夢讀書交流會(huì)》思路清晰，課件簡潔生動(dòng)，教師的引導(dǎo)到位，對學(xué)生的鼓勵(lì)很及時(shí)。（劉哲老師執(zhí)教《狼王夢》讀書交流會(huì)）我們交流會(huì)暴露的問題：1.一本書往往用一節(jié)課是無法分享完畢的，我們老師經(jīng)常會(huì)想要抓住整本書，這種思路需要改進(jìn)，在一堂40分鐘的課堂上，我們應(yīng)該抓住某一個(gè)點(diǎn)去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流、分享。2.學(xué)生或老師，若有一方不熟悉文本內(nèi)容，或?qū)ξ谋緝?nèi)容感受不深，都會(huì)影響一節(jié)讀書交流會(huì)的質(zhì)量，因此，一堂完整的讀書交流會(huì)的開展前提，必須是師生共同熟悉文本。有了以上經(jīng)驗(yàn)，相信以后老師們再進(jìn)行開展讀書交流會(huì)的時(shí)候，就會(huì)有方向了，期待我們的共同進(jìn)步！教師：梁艷平2018年10月24日第二篇：讀書交流會(huì)評課稿第三小學(xué)語文讀書交流活動(dòng)評課稿（2013-2014學(xué)年第二學(xué)期）第三小學(xué)：任海燕2014.4.1第三小學(xué)讀書交流活動(dòng)課隨想各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：下午好！利用一上午的時(shí)間，我們激動(dòng)地聆聽了三節(jié)讀書交流匯報(bào)課。很佩服她們的勇氣和堅(jiān)持，能給我們在摸索中的同仁一些思考?！白x書明理”是我校的辦學(xué)特色，“快樂讀書。讓學(xué)生喜歡讀書、熱愛讀書，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生高品質(zhì)的閱讀，讓閱讀成為孩子們終身的習(xí)慣”是我們的活動(dòng)宗旨。這次的讀書交流會(huì)正好給學(xué)生提供了一個(gè)表達(dá)交流的平臺(tái)。此次展示的三節(jié)課例中，有關(guān)于整本書的集中展示、有名著精品展示、還有整合語文教材的課內(nèi)課外知識的融合展示。課堂中，學(xué)生態(tài)度大方、聲音洪亮、語言流暢、表達(dá)完整；知識積累豐富，對讀物感受深刻，更有引人入勝的課本劇、相聲、詩歌配樂朗誦等等，形式多樣！學(xué)生們各抒己見，很樂于表達(dá)自己的理解和感觸。通過展示交流，學(xué)生將讀物中的知識內(nèi)化成了自己的東西，同時(shí)，知識積淀、語言表達(dá)、團(tuán)結(jié)合作、交流等各方面能力都上了一個(gè)新臺(tái)階！其中讓我感觸最深的是陳老師的這節(jié)課，原來語文課可以這樣上，原來語文課可以上得這樣有趣！這節(jié)課緊緊圍繞語文課本的1-4組課文展開，以“走進(jìn)西部”“我的童年”“語言藝術(shù)”“他們讓我們感動(dòng)”分為四個(gè)板塊，學(xué)生用朗誦、表演等形式將每篇課文中的內(nèi)容、感想進(jìn)行交流。而主持人的語言恰好是每組課文的導(dǎo)讀部分的文字，簡潔而有啟發(fā)性！何其妙哉！一節(jié)課下來，四組課文的內(nèi)容中，要背的背會(huì)了，不需要背的也背會(huì)了，而且是用這樣有趣的方式！不光課文內(nèi)容，還延伸至課外，說說課外書中的感動(dòng)，說說身邊的感動(dòng)，學(xué)生有感而發(fā)，《愛的奉獻(xiàn)》的演唱將活動(dòng)推向了高潮！一節(jié)課下來，相信學(xué)生對五年級上冊前四單元課文印象深刻，終生都會(huì)難忘的！整節(jié)課中，學(xué)生主體地位明顯，讓我們聽得很愉悅！我覺得三節(jié)課、三種形式為正在摸索如何上好閱讀交流課的老師們指明了方向。我想，在座的老師們都獲益良多，善于將所見所想及時(shí)的運(yùn)用到我們平時(shí)的教育教學(xué)中，你也可以像這樣優(yōu)秀！篇二：群文閱讀評課稿doc白云六小2013-2014學(xué)群文閱讀課題研究研討課《詩歌》評課稿郭娟上周聽了幾節(jié)群文閱讀課，其中一節(jié)是毛紅玉老師的群文閱讀課 《詩歌》。群文閱讀給我的感覺是一種非常時(shí)尚的語文教學(xué)理念。因?yàn)樾抡n標(biāo)提出：小學(xué)六年的課外閱讀量要達(dá)到100萬字以上，其中小學(xué)三個(gè)學(xué)段的課外閱讀量應(yīng)不少于145萬字。要達(dá)到這樣的目標(biāo)，必須進(jìn)行大量的閱讀。所以就有了“群文閱讀”。隨著統(tǒng)整課程的概念推廣，教師也開始嘗試群文的閱讀教學(xué)活動(dòng)，結(jié)合教材及課外讀物，針對相同的議題，進(jìn)行多文本的閱讀教學(xué)?！边@里提到的“群文閱讀”，是在教材的基礎(chǔ)上，補(bǔ)充2-4組形式多樣的文章或者更多，建構(gòu)以一定議題為依托，以粗讀略讀為主法，以分享感悟?yàn)楹诵?，以探索發(fā)現(xiàn)為樂趣的教學(xué)方法。聽完這堂課，我發(fā)現(xiàn)有許多精彩之處：第一：教學(xué)思路清晰。毛老師在這堂課中呈現(xiàn)的是一組詩歌教材，通過導(dǎo)讀《我喜歡你》，補(bǔ)充了《等待》、《打過架那天的夕陽》、《贈(zèng)汪倫》、《阿貴只有九歲》四個(gè)類似主題的詩歌，以“友情”這一主題為依托，通過不同形式的閱讀，分享自己的閱讀感悟。她的教學(xué)過程設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：談話導(dǎo)入——走進(jìn)文本——學(xué)用結(jié)合——主題升華。第二：教學(xué)目標(biāo)明確。第一個(gè)目標(biāo)，通過這一組文本的教學(xué)，使學(xué)生掌握一種閱讀的方法，就是讀書要有自己的見解，并能從文本中找出支撐自己見解的理由，提煉人物形象；第二個(gè)目標(biāo)，通過讀文本，體會(huì)“友情”這一主題；第三個(gè)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生陳述自己觀點(diǎn)的口頭表達(dá)能力。第三：歸納分析，學(xué)法指導(dǎo)。在閱讀完五首詩歌后，毛老師帶動(dòng)學(xué)生分析了五首詩在寫作手法上的不同，并得出結(jié)論：《我喜歡你》、《阿貴只有九歲》都是用生活中的瑣事來烘托情感的，只是一首歡快，一首悲傷。其它三首也有相似的手法，是什么？大家商量一下。學(xué)生各抒己見，老師小結(jié)：用象征手法，運(yùn)用事物來烘托情感。學(xué)生學(xué)以致用：就是以前我們學(xué)過的借物抒情。第四：配樂朗誦，感情升華。學(xué)生通過配樂朗誦，讓自己的情感融入文本之中。從孩子們晶瑩的眼中讓我感受到了純真。在這里，我也想與大家分享一下我聽課后的感悟：我覺得閱讀可以提升學(xué)生仔細(xì)觀察的能力，豐富他們的想象力，就像毛老師那樣，如果教師的引導(dǎo)點(diǎn)把握準(zhǔn)確，課件與教學(xué)過程緊扣，學(xué)生對情感的體驗(yàn)會(huì)更深刻，也就能自然而悟了。2014年3月篇三：匆匆評課稿評課報(bào)告遠(yuǎn)程研修會(huì)議研討記錄總結(jié)磨課階段，我們語文組老師觀看了李莎莎老師第十二冊第一單元《匆匆》一課的課堂教學(xué)實(shí)施情況，并深深感悟到，這次研修所帶來的新課程理念已經(jīng)深入了我校的語文課堂。下面就這一課的教學(xué)談幾點(diǎn)看法與大家共同探討。一、把握學(xué)科特點(diǎn)，體現(xiàn)新課程理念《匆匆》是朱自清的一篇膾灸人口的散文，閱讀這樣一篇文章，應(yīng)該是一次很好的心理享受與情感體驗(yàn)。羅教師先設(shè)計(jì)了“談話激情，導(dǎo)入讀書”的環(huán)節(jié)，這就給這節(jié)閱讀課奠定了一個(gè)很好的學(xué)生閱讀情感上的基礎(chǔ)。而后，在學(xué)生讀書過程中，教師設(shè)計(jì)了幾個(gè)學(xué)科特點(diǎn)很突出的教與學(xué)的“點(diǎn)”。1、是深入地讀，富個(gè)性地悟，開放地談。深入地讀，是把心放在文章內(nèi)容里去讀，體會(huì)這篇散文的優(yōu)美和深刻；是結(jié)合自己的人生體驗(yàn)去讀，讀得有情，有趣。有思考。富個(gè)性地悟，是結(jié)合每個(gè)學(xué)生個(gè)人經(jīng)歷，調(diào)動(dòng)這些讀書個(gè)體的內(nèi)心情感體驗(yàn)去進(jìn)行讀書感悟；開放性地談，是學(xué)生讀書，感悟之后的閱讀互動(dòng)和交流。可以說，學(xué)生在讀書，感悟之后，各抒己見，是很好的互學(xué)過程，很多學(xué)生的個(gè)人感悟在這個(gè)過程中得到升華。2、是注重讀書中的積累與運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生語文實(shí)踐能力。《匆匆》這篇散文采取了多種修辭手段，用得精當(dāng)。學(xué)生應(yīng)認(rèn)識這些方法在表達(dá)上的好處，主動(dòng)積累好詞、好句、好段，并學(xué)習(xí)運(yùn)用所學(xué)知識。設(shè)計(jì)中有這方面的考慮。如學(xué)生邊讀邊圈、點(diǎn)、勾、畫，品讀自己喜歡的句子，當(dāng)堂背誦部分句、段以及運(yùn)用所學(xué)知識的設(shè)計(jì)。尤為突出的是學(xué)習(xí)、積累與運(yùn)用的緊密結(jié)合。學(xué)生調(diào)用排比、擬人等修辭法，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)風(fēng)格，結(jié)合自身對時(shí)光流逝，時(shí)光寶貴的真實(shí)體驗(yàn)，進(jìn)行大段的讀后語言訓(xùn)練，效果很好。3、是體現(xiàn)了語文課堂教學(xué)觀的變化學(xué)習(xí)語文，是學(xué)生接受語文課程人文性教育，同時(shí)提高他們語文實(shí)踐能力的過程。這樣，我們就必須樹立讓語文教學(xué)由“小課堂”走向“大課堂”的新認(rèn)識。語文教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的重要資源，但不是唯一資源。那么，課堂是學(xué)習(xí)的重要渠道，但不是唯一渠道。課上，羅教師積極適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)展學(xué)生的讀書深、廣程度。一方面，教師抓住教學(xué)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目施教，引導(dǎo)學(xué)生讀文，從文中內(nèi)容想開去，適當(dāng)延伸；另一方面，教師大膽擴(kuò)展讀書新領(lǐng)域。課前，教師引導(dǎo)學(xué)生廣泛查閱，了解朱自清這位現(xiàn)代著名作家的一些情況，課后，引導(dǎo)學(xué)生走近作者，讀讀他的《荷塘月色》、《春》、《背影》等文。教學(xué)設(shè)計(jì)中“延讀”一部分想法是很好的。課堂教學(xué)向課外閱讀延伸，課內(nèi)外閱讀共同促進(jìn)學(xué)生閱讀能力發(fā)展，體現(xiàn)了小語文教學(xué)觀向大語文教學(xué)觀發(fā)展的變化。二、課堂教學(xué)清新、自然，學(xué)生主動(dòng)探究、學(xué)習(xí)有情有趣?！捌纷x、賞析，讀中悟情”是這節(jié)課重要教學(xué)過程。品讀，教師設(shè)計(jì)了幾個(gè)引導(dǎo)點(diǎn)：一要品讀疊詞和短句的妙用；二要品讀各種修辭法的表達(dá)；三要品讀重點(diǎn)句、段。賞析，教師把它融于品讀之中，強(qiáng)調(diào)于品讀之后。讀中悟情，是這一教學(xué)設(shè)計(jì)精當(dāng)之處。一悟作者對虛度時(shí)光的無奈與婉惜；二悟舊時(shí)代年輕人已有覺醒又為前途不明而彷徨的復(fù)雜心情；三悟時(shí)間的寶貴，珍惜時(shí)間的重要。這樣，學(xué)生就讀懂了一篇文章，悟出了一個(gè)情，懂得了一個(gè)理。以上教學(xué)品讀，賞析的過程，設(shè)計(jì)清晰、適當(dāng)。實(shí)施教學(xué)時(shí)從內(nèi)容到教法到學(xué)情，都顯得清新、自然尤其是學(xué)生讀書很動(dòng)情，饒有興致地讀，主動(dòng)地探究問題，很好。三、教學(xué)設(shè)計(jì)問題分析總之，羅老師的《匆匆》一課的教學(xué)充分地體現(xiàn)了新理念，是一堂值得我學(xué)習(xí)的難得的好課。篇四：評課稿《生命生命》《生命生命》的評課稿指導(dǎo)好朗讀始終是每個(gè)語文教師在課堂教學(xué)中不懈追求的目標(biāo)。如果我們能通過語文課堂教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都能深入文本，真正地讀進(jìn)文本，實(shí)現(xiàn)與文本之間的真對話，并能夠通過自己的有感情朗讀表達(dá)出來，那我們的語文教學(xué)必定能夠生機(jī)盎然，魅力無窮！所以我們不管是采取何種形式的課堂教學(xué)模式，“讀”是語文教學(xué)中永恒的“生命”。在聽趙曉紅《生命生命》的課堂教學(xué)后，我更加深刻地感受著“讀”的魅力。一、通讀感知，為“生命”上錨！我們拿到課文，毫無疑問，總是先通讀一遍，對課文進(jìn)行“整體感知”，這是人的閱讀規(guī)律。由此，趙老師在課堂上自己做到了抑揚(yáng)動(dòng)挫給學(xué)生起到了示范作用，尤其是她段與段過度讀時(shí)特有激情，激發(fā)了學(xué)生對生命的探尋興趣及學(xué)習(xí)語文的熱情。二、細(xì)讀悟語，為“生命”加油！通過細(xì)讀，梳理文章脈絡(luò)，理解課文內(nèi)容及表現(xiàn)形式，做到有所感悟，這是我們語文教學(xué)的主要任務(wù)之一。這一過程的開展，教師必須引導(dǎo)學(xué)生對課文的仔細(xì)閱讀，問一問學(xué)生讀懂了什么？建立在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，開展學(xué)生、教師、文本三者間的對話，通過這對話，又促進(jìn)學(xué)生對文章的細(xì)讀，發(fā)展了學(xué)生的語感。趙老師在這一方面做得十分細(xì)致到位，體現(xiàn)了這幾個(gè)特點(diǎn)：1、讀思結(jié)合。趙老師讓學(xué)生帶著問題去讀。如讓學(xué)生在讀中畫出印象深刻的句子，說說從中體會(huì)到了什么？有了問題，學(xué)生帶著問題讀書，目標(biāo)明確，就讀有所得，讀有所悟，達(dá)到課標(biāo)要求的“在閱讀實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)讀書”。2、讀議結(jié)合。在趙老師的語文課堂就是同學(xué)們交流的平臺(tái)，讀書與討論交流相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)師生、生生互動(dòng)。當(dāng)前，《新課標(biāo)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，更少不了課堂的交流。沒有涼交流，與文本的對話就無法開展，交流會(huì)促使閱讀活動(dòng)更加深入，交流也會(huì)使學(xué)生在一些閱讀誤區(qū)中返回過來。如學(xué)生在理解“躍動(dòng)”這個(gè)詞，老師適時(shí)點(diǎn)撥、導(dǎo)讀，正確處理“自主感悟”與“價(jià)值導(dǎo)向”之間的關(guān)系，讀議結(jié)合，以議促讀，以讀促悟，以悟?qū)ёx，讓學(xué)生在課堂上充分自由地開展閱讀活動(dòng)。3、讀練結(jié)合。語文教學(xué)離不開語言文字的訓(xùn)練，各種訓(xùn)練都要以讀為基礎(chǔ)。趙老師在教學(xué)《生命生命》一課時(shí)。抓重點(diǎn)詞體會(huì)例如：掙扎。讓學(xué)生從中對生命有了不同的感悟。抓體會(huì)到感動(dòng)的句子學(xué)生悟出發(fā)自內(nèi)心的想法。“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它?！蹦憷斫膺@句話的意思嗎？“舉例說明‘怎么做是在白白地糟蹋生命'？趙老師引導(dǎo)學(xué)生批注文本，給學(xué)生充分閱讀的時(shí)間與空間，課堂里師生平等共同學(xué)習(xí)，在讀中思議，在讀中質(zhì)疑釋疑，在讀中理解感悟，學(xué)生學(xué)得自主，學(xué)得愉悅，學(xué)得扎實(shí)三、品讀悟情，為“生命“展帆！有了對課文內(nèi)容和作者語言特色的理解，我們就會(huì)自然地從心中產(chǎn)生一種與課文內(nèi)容相和諧的激情，有一種與作者心靈的溝通的需要，這就是要通過有感情地朗讀來實(shí)現(xiàn)。對課文進(jìn)行品賞玩味地讀，更深入地去感情作品所表達(dá)的思想感情，從而更進(jìn)一步地升華思想，陶冶情感。從而讓語文教學(xué)煥發(fā)出無盡的魅力例如：飛蛾絕境中求生的環(huán)節(jié)。四、創(chuàng)讀為“生命”添彩！創(chuàng)讀，是情感的升華而決不是簡單的重復(fù)。當(dāng)學(xué)生對文本有了一定深刻地感悟之后，肖老師要求學(xué)生調(diào)動(dòng)想象，有感情地朗讀改編捕后的詩句以及自創(chuàng)的生命的感言，這正體現(xiàn)了學(xué)生對文本的另一種程度的理解，以及理解基礎(chǔ)上的創(chuàng)新。當(dāng)然，從本節(jié)課中也有我自己的見解，我覺的介紹作者應(yīng)該放在剛開始，這樣學(xué)生在學(xué)每個(gè)事例時(shí)都能想到杏林子的遭遇又能結(jié)合作者的實(shí)際情況進(jìn)一步體會(huì)生命。還有在我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它時(shí)作者的本意還是圍繞課題升華的這時(shí)學(xué)生理解體會(huì)不夠深?！?！篇五：綏陽縣小學(xué)語文閱讀教學(xué)研討會(huì)評課稿本真本味，不一樣的教學(xué)精彩——綏陽縣小學(xué)語文閱讀教學(xué)研討會(huì)《全神貫注》和《丑小鴨》評課稿綏陽縣洋川小學(xué)王章文各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁：大家好！談?wù)n之前，請?jiān)试S我說幾個(gè)“感謝”：一是感謝徐光榮老師和各位領(lǐng)導(dǎo)給了我本次學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)；二是感謝太白小學(xué)為這次教學(xué)研討搭建了平臺(tái)；三是感謝本次研討會(huì)的執(zhí)教老師，為上好課所做出的辛勤付出；四是感謝城南、新生、黃楊等兄弟學(xué)校的積極參與，使得本次教學(xué)研討活動(dòng)得以圓滿成功開展。在此，我受綏陽縣小學(xué)語文名師工作室主持人徐光榮老師的安排，參加本次研討會(huì)，并對今天早上太白小學(xué)顧前分老師執(zhí)教的四年級下冊小學(xué)語文略讀課文《全神貫注》，以及城南小學(xué)周春鳳老師執(zhí)教的精讀課文《丑小鴨》，作聽課交流，倍感榮幸。需要說明的是，我以下交流發(fā)言不是評課，只是根據(jù)自己的理解說一些觀課后的心得?！度褙炞ⅰ肥且黄宰x課文，針對略讀課文教學(xué)，我想多說幾句。小學(xué)閱讀課文共有363篇，其中，精讀課文255篇，略讀課文98篇。略讀課文從三年級起，到五、六年級基本與精讀課文的篇目持平。足見，略讀課文在小學(xué)語文教學(xué)中的地位，以及研究價(jià)值之高。根據(jù)目前的略讀課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)研，很多老師的對略讀教學(xué)“略”的度把握不好。存在以下問題：一是把略讀課當(dāng)作精讀課來教，過于重視指導(dǎo)；二是把略讀課當(dāng)作選讀教材來教，從精細(xì)指導(dǎo)到放棄指導(dǎo)，都走的是閱讀指導(dǎo)的極端。精讀和略讀的教學(xué)策略區(qū)別，用葉圣陶老先生在《略讀教學(xué)舉偶》的話講，“精讀是準(zhǔn)備，略讀是補(bǔ)充”“精讀是積累，略讀是應(yīng)用”。從教學(xué)方法看，略讀教學(xué)是讓學(xué)生把從精讀課文中學(xué)到的讀書方法，進(jìn)一步運(yùn)用到略讀課文的學(xué)習(xí)之中。精讀課文需要從字、詞、句、段、篇上下功夫，引導(dǎo)學(xué)生品味、感悟、咬文嚼字；略讀課文只需要通過快速閱讀提取學(xué)習(xí)信息，得到感悟體驗(yàn)。至于略讀文章內(nèi)容只需要“粗知文章大意”即可。顧前分老師是一位剛?cè)肼毑坏揭荒甑慕處?，她今天上午?zhí)教的《全神貫注》，能抓住略讀課文的教學(xué)特點(diǎn)，落實(shí)“二讀二議”教學(xué)模式，是難能可貴的。其課獨(dú)特，體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是課的設(shè)計(jì)能夠緊緊圍繞略讀課文鏈接語中的問題，通過引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀，處理相關(guān)信息，完成教學(xué)目標(biāo)。二是教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，教學(xué)活動(dòng)安排合理?；顒?dòng)一:粗讀感知課文主要內(nèi)容；活動(dòng)二：讀書體驗(yàn)，羅丹“精益求精、追求完美”工作品質(zhì)，與本單元“瞄準(zhǔn)目標(biāo)、不懈努力”的主題不謀而合。在學(xué)習(xí)中，幫助學(xué)生及時(shí)找準(zhǔn)動(dòng)作、語言、神態(tài)等描寫手法，抓住了教學(xué)重點(diǎn)；活動(dòng)三:聯(lián)系生活教育學(xué)生，做一個(gè)像羅丹一樣做事全神貫注的人，抓住茨威格的話，點(diǎn)明文章思想，突破教學(xué)難點(diǎn)。應(yīng)該說，這是一節(jié)具有代表性的略讀教學(xué)課，是一個(gè)成功的課。有兩點(diǎn)不成熟的建議：一是學(xué)生獨(dú)立思考與合作探究還需要加強(qiáng)。如粗讀感知文章大意環(huán)節(jié)，在學(xué)生看書后，教師再安排學(xué)生同桌交流，把時(shí)間還給學(xué)生，進(jìn)行一些思維碰撞，可能學(xué)生回答問題時(shí)，語言會(huì)更流利一些，歸納更準(zhǔn)確一些。二是學(xué)生感悟文本和人物品質(zhì)不應(yīng)割裂開來教學(xué)，可以節(jié)約時(shí)間出來，讓學(xué)生進(jìn)行文章空白的探究，再讓學(xué)生多一些聯(lián)系自己的生活舉例，學(xué)生會(huì)更加理解什么是全神貫注，更加懂得做事需要全神貫注的道理。一個(gè)入職不久的老師，能把握住不同課型的教學(xué)特點(diǎn)，能抓住要領(lǐng)，做到“輕輕松松教語文，簡簡單單搞教學(xué)”，已經(jīng)是很了不起的了，這充分說明顧老師可塑性強(qiáng)，教學(xué)之路上前程之遠(yuǎn)大。周春鳳老師執(zhí)教的課文是小學(xué)二年級的《丑小鴨》，這是一篇精讀課文。教師的教學(xué)內(nèi)容是這篇課文的第一課時(shí)，承擔(dān)著識字的重要任務(wù)。針對識字教學(xué)，我也想多說幾句。識字教學(xué)在二年級上冊里，要求學(xué)生會(huì)認(rèn)450個(gè)，會(huì)寫350個(gè)；下冊要求學(xué)生認(rèn)識生字363個(gè)，其中有98個(gè)生字不要求寫。課標(biāo)要求，識字教學(xué)從二上的“多認(rèn)”過渡到二下的“多寫”。在書寫方面，要求每篇課文的生字寫字時(shí)間達(dá)10分鐘，教師要指導(dǎo)學(xué)生書寫方法，要糾正學(xué)生的不良坐姿和書寫習(xí)慣。第一課時(shí)，由于識字過程比較枯燥，不便煽情，大凡教師上公開課、示范課、優(yōu)質(zhì)課什么的，老師多喜歡選擇第二課時(shí)，因?yàn)榈诙n時(shí)容易把課堂搞點(diǎn)風(fēng)生水起。周老師選擇第一課時(shí)來教學(xué)，這正說明她有勇氣，或叫藝高膽大，也說明她對語文教學(xué)的求真精神。針對第一課時(shí)怎么上，上什么？這個(gè)問題，存在爭議。但一般說來，第一課時(shí)的教學(xué)：一是需要情境導(dǎo)入，激起學(xué)生閱讀期待；二是通讀課文，對課文內(nèi)容有一個(gè)系統(tǒng)了解；第三才是生字新詞處理；第四就需要從重點(diǎn)內(nèi)容切入，揭發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)下文的熱情。當(dāng)然也有一句話，叫做教無定法?？v觀周老師執(zhí)教的《丑小鴨》，不管是識字教學(xué)，還是第一課時(shí)的教學(xué)格局，都是抓得比較扎實(shí)的。教師首先通過多媒體電子白板，播放學(xué)生非常喜歡的動(dòng)漫視頻《丑小鴨》，學(xué)生邊看邊聽，對童話故事《丑小鴨》能夠得到直觀了解，也對文章故事產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生一下子就能把“課文講了丑小鴨變成了什么的故事”講得清清楚楚，符合低年級半扶半放的教學(xué)思想；二是教師抽生輪讀，并相機(jī)圈出生字進(jìn)行隨文教學(xué)，很快就了解清楚了學(xué)生的讀書基礎(chǔ)和對本課書的識字情況，這足見教師的靈敏的教學(xué)智慧，克服了借班上課對學(xué)生不了解的問題；三是用換詞換句，潛移默化地鍛煉了學(xué)生運(yùn)用近義詞的能力和口語交際能力。如引導(dǎo)學(xué)生將“討厭”“幸虧”等詞語換一換，用“我羨慕，因?yàn)椤钡木涫?，引?dǎo)學(xué)生練習(xí)說話。這些方式，都達(dá)到了“用教材，不是教材”的新課標(biāo)思想；四是教師采用了隨文識字，增強(qiáng)了學(xué)生識字樂趣的做法，更是教學(xué)的亮點(diǎn)。營造不同的識字環(huán)境：“圈生字，自主識字”——“教生字，指導(dǎo)識字”——“記生字，熱愛生字”——“開小火車，掌握生字”——“生字組詞，拓展運(yùn)用”——“放進(jìn)文本，句中識字”——“游戲引導(dǎo)，回生生字”等。多元識字，使學(xué)生從不識生字到熟記生字，使學(xué)生從枯燥識字到產(chǎn)生了熱愛祖國語言文字。讓生字學(xué)習(xí)，走進(jìn)了學(xué)生的生活，走進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣中，在樂中學(xué)習(xí)，在玩中學(xué)習(xí)。當(dāng)然，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，周老師在識字環(huán)節(jié)，如果能讓學(xué)生合作探究一下記字方法，可能教學(xué)效果會(huì)更好一些；在寫字環(huán)節(jié)，對學(xué)生的指導(dǎo)再加強(qiáng)一些，再多留一點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生練習(xí)和展示，可能識字教學(xué)的效果會(huì)更扎實(shí)一些。總之，這兩節(jié)都是成功的課，讓我學(xué)后受益頗多。希望今后多開展這樣的活動(dòng)，讓我們教師在課堂觀摩中相互汲取成功經(jīng)驗(yàn)的營養(yǎng)，共同成長；讓我們教師在彼此學(xué)習(xí)交流中，增強(qiáng)友誼，共同創(chuàng)造綏陽教育美好的明天。第三篇：聽評課讀書心得《聽特級教師講評課》讀書心得焦虎一中熊永娜這本書匯集了等19位特級教師的經(jīng)典作文講評課實(shí)錄，分五個(gè)專題，向我們介紹了各種新穎、獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)。如：王崧舟老師的“讓習(xí)作回歸生命的原點(diǎn)”，竇桂梅老師的“山還是那座山，水還是那個(gè)水”，宋運(yùn)來的“漫畫作文，寓意人生”于永正老師的“作文課不能‘一本正經(jīng)'”，蔣軍晶的“別樣的設(shè)計(jì)，別樣的味道”等等，很值得我們每位教師學(xué)習(xí)借鑒。下面，我給大家分享一下王崧舟老師的《親情測試》作文講評課，這節(jié)課在假期學(xué)習(xí)時(shí)武安市中山小學(xué)牛秀芳校長曾給我們介紹過，很不錯(cuò)的一節(jié)課。首先王老師讓學(xué)生在白紙上工工整整寫下自己最愛的五個(gè)人名字。師生似乎在進(jìn)行一場有趣的游戲，寫出世上自己最愛的五個(gè)人，說說理由，顯得輕松而理性。然后讓學(xué)生看著五個(gè)人名字，看十秒鐘時(shí)間，接著讓學(xué)生在五個(gè)人當(dāng)中劃去一位。在四個(gè)人里面，接著再選擇兩位，把他們劃掉?？衫^續(xù)，接著把最后兩位劃掉。測試對學(xué)生來說，是一件殘忍的事情，學(xué)生們經(jīng)歷了一個(gè)痛苦的掙扎和感情的抉擇。每劃去一位親人，就意味著失去一位親人的關(guān)愛和呵護(hù)。隨著親情強(qiáng)度的遞增，每次失去親情后的體驗(yàn)也變得愈加沉重、愈加痛苦，終至于觸及到學(xué)生心靈最深處的那份沉睡的生命意識和潛能。就在那一刻，在一股難以抗拒、難以遏制的情感力量的驅(qū)使下，學(xué)生的言語生命欲求被充分地激活和喚醒。他們有話跟每一位親人說，更有話要跟過去那個(gè)對親情習(xí)焉不察、無動(dòng)于衷的自己說，這種言說的欲求像洶涌的浪潮，一波一波地?fù)舸蛑鴮W(xué)生的心扉。這時(shí)他提示學(xué)生把真實(shí)準(zhǔn)確表達(dá)此時(shí)此刻心情的詞句立即記下來，已經(jīng)為習(xí)作做準(zhǔn)備了。最后寫下感受，交流習(xí)作。把你最愛的五個(gè)人的名字寫下來是何等的難，但是把其中的一個(gè)人的名字劃去更難。劃去了一個(gè)“姑姑”，我好像把姑姑給我的全部的關(guān)心和珍愛遺失了，我的眼睛濕潤了?！霸賱澣ヒ粋€(gè)！”老師無奈地說，“必須劃去，必須劃去”。面對剩下的四個(gè)人：親愛的爸爸、媽媽、奶奶、同學(xué)，我該怎么辦？握著的筆無從下手，含淚劃去“爸爸”。頓時(shí)，熱淚直下，手中的筆就像個(gè)“劊子手”，斬?cái)嗔宋覍σ呀?jīng)逝世的爸爸唯一的掛念，斬?cái)嗔宋椅ㄒ坏臒o價(jià)的父愛。我的淚奔騰而下，止也止不住?！霸賱澣ヒ粋€(gè)！”我不禁有些怨恨老師竟如此殘忍如此狠心。提起筆，無奈劃去“奶奶”，昔時(shí)奶奶對我的關(guān)愛愛撫一下子全消失了，我的世界失去了重心，顛倒了?！皠澣ト?，全部！”最愛我的和我最愛的五個(gè)人全沒有了。我的世界一片寂靜，我把我那充滿愛充滿友情的屬于我的世界給弄丟了。我被世界遺棄了，我是個(gè)沒人愛的孩子了。我仿佛原來是在天堂快樂生活的天使，一下子被拋到寒冷的低谷。不，是地獄！怎么辦？我該怎么辦？回憶就像打開的大閘門，記憶霎時(shí)間全涌出來。不停冒淚珠的眼睛前涌出了一幅幅畫面??學(xué)生不是怕作文厭作文嗎？不是覺得作文無話可說嗎？在這節(jié)課里，在王老師的巧妙的點(diǎn)撥下，學(xué)生的親情友情在胸中涌動(dòng)了，表達(dá)也就水到渠成，不吐不快了。這說明當(dāng)作文成為孩子們的一種情感宣泄需求的時(shí)候，就不再會(huì)怕作文厭作文，作文時(shí)也就不再無話可說，因?yàn)榇藭r(shí)的作文已經(jīng)是他們心靈綻放的花朵。這其實(shí)我們進(jìn)行作文指導(dǎo)時(shí)，首先是師生心靈的呼喚，情感的激蕩。在“親情測試”過程中，我們清晰的見到了孩子的心靈就像一條清澈的小溪，沒有污染，清醇透明。當(dāng)老師令他們把最愛的人一個(gè)個(gè)劃去的時(shí)候，許多孩子淚如雨下，泣不成聲，再也難以抑制情感的閘門。于是作文的通道被徹底打通了。再給大家分享一下特級教師蔣軍晶的作文課《記一個(gè)印象深刻的人》這是一堂另類的作文教學(xué)課。別樣的設(shè)計(jì)，別樣的味道，給了我別樣的震撼。1、課一開始，蔣老師說到：同學(xué)們，蔣老師班里有一個(gè)孩子也非常怕寫作文。而且他還有一個(gè)特點(diǎn)。什么特點(diǎn)呢？他有時(shí)候愛耍小聰明。（板書：耍小聰明）我說他愛耍小聰明，你心里肯定有疑問了是吧？為什么說他愛耍小聰明呢？所以，蔣老師給你們說一個(gè)事。說了這個(gè)事之后，你就應(yīng)該明白了。有一次，我布置了一個(gè)作文題，【假設(shè)有一天回家途中，你遇到商店遭受搶劫，請你充分發(fā)揮想象，描述劫案的經(jīng)過，不少于400字?！拷Y(jié)果這位同學(xué)五分鐘之后就把作文交給我。我大吃一驚，這怎么可能呢？5分鐘怎么可能寫一篇400多字的作文呢？你們也不相信吧？看看他是怎么寫的?！疽惶旎丶彝局?，我正在買東西的商店遭遇搶劫，我很害怕，于是暈倒，什么都不知了??????】我把省略號數(shù)完，剛剛好四百個(gè)字，這就是他的作文。如果你是他的老師，能同意他這么寫嗎？生：不同意。蔣：你們跟我一樣，所以，我想了一個(gè)辦法，標(biāo)點(diǎn)符號不算字?jǐn)?shù)。讓他重寫。結(jié)果，你猜怎么著，過五分鐘之后，他又把作文交上來了。而且，我一數(shù)，不算標(biāo)點(diǎn)符號，又有四百字。想不想知道他怎么寫的？【一天回家途中，遇到商店遭到搶劫。我很害怕，于是不停地叫：救命啊，打劫啊。救命啊，打劫啊。直到警察來我才停止呼救?！课乙粩?shù)，真的不少于四百字。我知道他心里偷著樂呢！你說，聽了這件事之后，你明白他的特點(diǎn)了吧！他是一個(gè)怎樣的人?。繉W(xué)生齊說：愛耍小聰明。你看，我說了一件具體的事后，這位同學(xué)的特點(diǎn)你們就清楚了，而且印象深刻，對吧？今天我們就來寫一個(gè)印象深刻的人。蔣老師巧妙地運(yùn)用自己寫的下水文，不露痕跡地指導(dǎo)了學(xué)生。課堂的導(dǎo)入部分，蔣老師在敘述一個(gè)愛耍小聰明的學(xué)生的事例時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生寫人的作文要通過具體的事例來反映人的特點(diǎn)，非常巧妙。接著老師又說，這個(gè)作文題我也讓那位同學(xué)寫。這次他不耍小聰明了，他是一個(gè)字也沒寫。他說，蔣老師，我不知道寫誰，我好象沒有遇到過讓我印象特別深刻的人。他不寫了，于是呢，我就幫助他。我提了很多問題。如，你有沒有見過很特別嚴(yán)肅的人、特別幽默的人、酷愛讀書的人，愛玩游戲的人，同學(xué)們?nèi)绻悄銈?，你們還會(huì)問他什么問題，學(xué)生繼續(xù)發(fā)問，有沒有看到過很害羞的人，很勇敢的人等等，這樣不知不覺的就幫學(xué)生找到了要寫的素材。之后又在談話中，講故事中幫助學(xué)生找到寫得少和啰嗦的原因，明白了什么該寫，什么要略寫?？傊?，蔣老師大聰明的設(shè)計(jì)，小聰明的落腳，妙不可言！蔣老師對孩子充滿智慧和善良的“忽悠，”讓習(xí)作指導(dǎo)課變得活躍而有情趣，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的表達(dá)欲望。蔣老師的課既鼓勵(lì)學(xué)生無拘無束寫，又強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生“有章有法練”，在蔣老師的課堂上，學(xué)生做到了輕松自在，暢所欲言，他的課確實(shí)值得我們所有語文老師學(xué)習(xí)。我向所有語文老師強(qiáng)烈推薦《聽特級教師講評課》這本書，的確不錯(cuò)，受益匪淺。第四篇：聽評課總結(jié)聽評課總結(jié)本學(xué)期聽了20多位老師的課，每個(gè)年級都聽到了，并做了及時(shí)的評課，在參加培訓(xùn)時(shí)也聽了一些專家和優(yōu)秀教師的課，達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。下面就將本學(xué)期聽評課工作作如下總結(jié)：一、從教學(xué)基本功方面：如：板書、普通話、課件制作、語言描述等，每位老師都做得很好。二、從課改的落實(shí)情況看，大部分老師都能以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練學(xué)生能力為核心，寓德育于教學(xué)之中。三、從教材的處理來看；每位授課老師都能正確把握教材，有創(chuàng)造性的使用教材。使所受內(nèi)容貼近生活。四、從教學(xué)過程看，每位教師都能做到，目標(biāo)明確，重難點(diǎn)突出，師生互動(dòng)啟發(fā)、引導(dǎo)，有講，有練有小結(jié)，作業(yè)能分層次布置。五、從教學(xué)效果看，每位授課教師都做到了傳授知識，培養(yǎng)學(xué)生的能力，每節(jié)課基本達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)，完成了教學(xué)任務(wù)。另外，培訓(xùn)時(shí)聽的課都很精彩，能讓我從中學(xué)到一些教學(xué)的技巧，受益匪淺。通過本學(xué)期的聽課，發(fā)現(xiàn)還存在一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一、教學(xué)基本功還不夠過硬，就拿我自身來說，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，對教材沒有完全吃透。二、老師授課時(shí)要把課堂真正還給學(xué)生，課堂是讓學(xué)生動(dòng)起來，讓他們親自參與到學(xué)習(xí)中，而不是我們教師牽著他們走。三、我們應(yīng)該在學(xué)生的能力培養(yǎng)和養(yǎng)成習(xí)慣上下點(diǎn)功夫，多給他們傳授方法。總之，我們?yōu)榱俗约旱某砷L，盡自己最大的努力。第五篇：聽評課總結(jié)綜合教研組聽評課活動(dòng)總結(jié)城區(qū)二小黃彥俠作為一名教師要不斷充實(shí)知識，更重要的是要有將知識轉(zhuǎn)化的能力。這種能力是一種成長過程，用專業(yè)術(shù)語就是教師專業(yè)成長，這種成長路途雖然可能會(huì)漫長，但我們相信在大家的共同努力之下，我們一定會(huì)蛻變成長。為了積極推進(jìn)高效教學(xué)，進(jìn)一步強(qiáng)化教師的教學(xué)基本功，切實(shí)提高教師的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力，經(jīng)我校研究決定，各教研組開展了“同課異構(gòu)高效課堂”聽評課活動(dòng)。這次“同課異構(gòu)高效課堂”聽評課活動(dòng)的順利開展，對綜合教研組各位教師來說就是我們成長的一次洗禮。下面我將我教研組聽評課活動(dòng)有關(guān)情況總結(jié)如下：一、領(lǐng)導(dǎo)高度重視學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子高度重視，