第三章-嬰幼兒言語(yǔ)發(fā)展分解

第三章--嬰幼兒言語(yǔ)發(fā)展分解第一頁(yè)，共25頁(yè)。布洛卡區(qū)布洛卡：法國(guó)醫(yī)生，最早發(fā)現(xiàn)人的左半球和右半球在高級(jí)心理活動(dòng)上各有側(cè)重。他發(fā)現(xiàn)當(dāng)人的左腦受到損害后會(huì)出現(xiàn)言語(yǔ)障礙，而當(dāng)右腦損傷時(shí)卻不出現(xiàn)。在他的一個(gè)失語(yǔ)病人去世后他檢查了病損的大腦，確定了一個(gè)與說(shuō)話有關(guān)的語(yǔ)言區(qū)，即布洛卡區(qū)。功能：①產(chǎn)生協(xié)調(diào)的發(fā)音程序；②提供語(yǔ)言的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)；③言語(yǔ)的動(dòng)機(jī)和愿望。第一頁(yè)第二頁(yè)，共25頁(yè)。癥狀：①布洛卡區(qū)病變引起的失語(yǔ)癥常稱運(yùn)動(dòng)性失語(yǔ)癥或表達(dá)性失語(yǔ)癥。病人閱讀、理解和書寫不受影響。他們知道自己想說(shuō)什么但發(fā)音困難，說(shuō)話緩慢費(fèi)力；②不能使用復(fù)雜句法和詞法；③自發(fā)性主動(dòng)語(yǔ)言障礙，很少說(shuō)話和回答，語(yǔ)言有模仿被動(dòng)的性質(zhì)。④還可能有另外一種癥狀，就是病人可以說(shuō)很流利很符合語(yǔ)法的話，但就是這些話毫無(wú)邏輯，也沒有任何意義，人們照樣聽不懂他在說(shuō)什么。(維爾尼克失語(yǔ)癥)第二頁(yè)第三頁(yè)，共25頁(yè)。一、語(yǔ)言與言語(yǔ)語(yǔ)言是人類在實(shí)踐活動(dòng)中形成的由語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法規(guī)則構(gòu)成的符號(hào)系統(tǒng)，語(yǔ)言是一種交際工具。語(yǔ)言是一種社會(huì)現(xiàn)象。言語(yǔ)是運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的實(shí)際活動(dòng)過程（聽、說(shuō)、讀、寫）。言語(yǔ)是一種心理現(xiàn)象，是心理學(xué)研究的現(xiàn)象。第二節(jié)嬰幼兒言語(yǔ)機(jī)能的發(fā)展第三頁(yè)第四頁(yè)，共25頁(yè)。二、言語(yǔ)的種類1、外部言語(yǔ)（1）口頭言語(yǔ)（聽、說(shuō)——理解和表達(dá)）

（2）書面言語(yǔ)（閱讀、書寫）2、自我中心言語(yǔ)3、內(nèi)部言語(yǔ)嬰幼兒主要是口頭言語(yǔ)。自我中心言語(yǔ)是人類語(yǔ)言由外部言語(yǔ)向內(nèi)部言語(yǔ)轉(zhuǎn)化的一種過渡形式，出現(xiàn)在各種活動(dòng)中。自言自語(yǔ)在3歲左右達(dá)到高峰，8-9歲左右完全消失。內(nèi)部言語(yǔ)是一種無(wú)聲的、對(duì)自己講的語(yǔ)言，它與抽象思維和有計(jì)劃的行為有密切聯(lián)系，一般5-6歲后開始產(chǎn)生(“心算”)。3歲以前的兒童還沒有內(nèi)部言語(yǔ)。第四頁(yè)第五頁(yè)，共25頁(yè)。三、嬰兒期言語(yǔ)發(fā)展的階段

3歲前兒童言語(yǔ)的發(fā)展是一個(gè)連續(xù)的、有秩序的、有規(guī)律的過程，是不斷由量變到質(zhì)變的過程。嬰兒言語(yǔ)的發(fā)展，主要指嬰兒對(duì)母語(yǔ)的理解和表達(dá)能力的發(fā)展。嬰兒的言語(yǔ)發(fā)展受生理機(jī)制成熟和認(rèn)知能力發(fā)展的相互制約，呈現(xiàn)出固有的發(fā)展順序和階段。嬰兒言語(yǔ)的發(fā)展可以劃分為三個(gè)階段：第五頁(yè)第六頁(yè)，共25頁(yè)。（一）前言語(yǔ)階段（0-1歲）

此階段屬于語(yǔ)音敏感期，兒童感知語(yǔ)音的能力是他們獲得語(yǔ)言的基礎(chǔ)。從出生到1歲，兒童自第一聲啼哭到咿咿呀呀做好說(shuō)話的準(zhǔn)備，經(jīng)過了大量的發(fā)音練習(xí)。這個(gè)過程又可以分為三個(gè)階段：

第六頁(yè)第七頁(yè)，共25頁(yè)。

第一階段簡(jiǎn)單音節(jié)階段（0-3個(gè)月）1.聽覺較敏銳，對(duì)語(yǔ)音較敏感，能分辨語(yǔ)音和其它聲音的區(qū)別。2.能發(fā)出一些簡(jiǎn)單的音節(jié)，主要以單音節(jié)為主。此階段發(fā)音多為反射性發(fā)音，沒有任何符號(hào)意義；以韻母為主[aaieiou]，聲母很少[hm]。3.能用不同的哭聲表達(dá)他們的需要，并對(duì)成人的逗弄和語(yǔ)言刺激作出相應(yīng)動(dòng)作反應(yīng)，產(chǎn)生交際傾向。第七頁(yè)第八頁(yè)，共25頁(yè)。

第二階段連續(xù)音節(jié)階段（4-8個(gè)月）1.經(jīng)常發(fā)出連續(xù)的音節(jié)，6個(gè)月后，開始出現(xiàn)近似詞的發(fā)音[ba-bama-mada-da]。2.能辨別一些語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣和音色的變化，感知說(shuō)話者的表情、態(tài)度，表明語(yǔ)言理解能力有所提高。3．懂得簡(jiǎn)單的詞、手勢(shì)和命令，能辨別家人的稱呼，會(huì)指認(rèn)一些日常物體。（情境性理解）4.出現(xiàn)“小兒語(yǔ)”，會(huì)用語(yǔ)音吸引成人的注意。第八頁(yè)第九頁(yè)，共25頁(yè)。第三階段學(xué)話萌芽階段（9-12個(gè)月）1.開始真正理解成人的語(yǔ)言（9個(gè)月）嬰兒對(duì)語(yǔ)言刺激作出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，表現(xiàn)在兩個(gè)方面：（1）能執(zhí)行成人簡(jiǎn)單指令，并建立相應(yīng)動(dòng)作聯(lián)系。如成人說(shuō)“跟媽媽再見”，嬰兒就會(huì)揮動(dòng)小手；（2）一定的語(yǔ)音能和實(shí)體相聯(lián)系，但缺少概括性。如說(shuō)“燈”，嬰兒會(huì)用手指臥室的燈，其它的燈則不用手去指。2.語(yǔ)言交際功能開始擴(kuò)展，即能通過語(yǔ)音、動(dòng)作、表情的結(jié)合進(jìn)行交流（情境性表達(dá)）。3.約12個(gè)月時(shí)，孩子說(shuō)出第一個(gè)有意義的單詞，這是語(yǔ)言發(fā)生的標(biāo)志。第九頁(yè)第十頁(yè)，共25頁(yè)。（二）言語(yǔ)發(fā)生階段（1-2歲）經(jīng)歷了近一年的言語(yǔ)準(zhǔn)備，嬰兒開始進(jìn)入學(xué)習(xí)口語(yǔ)的全盛時(shí)期，又稱為正式學(xué)說(shuō)話階段。

第一階段單詞句階段（1-1．5歲）——消極詞匯階段1.以詞代句，語(yǔ)言的情境性強(qiáng)，需要結(jié)合語(yǔ)言、手勢(shì)、表情、體態(tài)來(lái)確定兒童說(shuō)話的含義。2.語(yǔ)言理解能力勝于語(yǔ)言表達(dá)能力,出現(xiàn)短暫沉默期，甚至只用手勢(shì)和行動(dòng)示意，不開口說(shuō)話。3.會(huì)給常見物體命名，但常出現(xiàn)用詞不準(zhǔn)現(xiàn)象。如：以聲代物：“汪汪”指“狗狗”；詞義泛化：一詞多義，“毛毛”指所有帶毛的東西；詞義窄化：詞義縮小，“車車”僅指自己的嬰兒車；詞義特化：因尿褲子時(shí)媽媽著急地說(shuō)了糟糕，孩子在想解便時(shí)就說(shuō)“糟糕”。4.重疊音較多，2歲是疊音詞使用的高峰。第十頁(yè)第十一頁(yè)，共25頁(yè)。第二階段雙詞句階段（1．5-2歲）——積極說(shuō)話階段1.以雙詞句為主，會(huì)說(shuō)3-5個(gè)字的簡(jiǎn)單句，最多不超過5-6個(gè)字的句子。2.喜歡開口說(shuō)話，詞匯量大增，主要是表達(dá)具體物品名稱的詞匯，以名詞、動(dòng)詞、代詞居多。掌握的數(shù)量：名詞→動(dòng)詞→形容詞。使用的頻率：代詞→動(dòng)詞→名詞3.喜歡提問，開始學(xué)會(huì)使用疑問句和否定句，開始出現(xiàn)“語(yǔ)言反抗”行為。第十一頁(yè)第十二頁(yè)，共25頁(yè)。（三）基本掌握口語(yǔ)階段（2-3歲）

2歲以后一直到入學(xué)前，是嬰幼兒基本掌握口語(yǔ)階段。他們?cè)谡莆照Z(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法和口語(yǔ)表達(dá)方面都有明顯的進(jìn)步。1.基本上能理解成人的語(yǔ)言，語(yǔ)音逐漸規(guī)范，但發(fā)舌尖音（zh、ch、sh、r）和g、k、h、e等音有一定困難；2.逐漸從以簡(jiǎn)單句為主過渡到以復(fù)合句為主，疑問句逐漸增多；3.常使用接尾策略（1.5-2.5歲常發(fā)生，3歲左右消失）4.開始使用人稱代詞（我、我的）；5.說(shuō)話不流暢。第十二頁(yè)第十三頁(yè)，共25頁(yè)。四、嬰兒期言語(yǔ)發(fā)展的特點(diǎn)（一）言語(yǔ)能力發(fā)展:言語(yǔ)理解先于言語(yǔ)表達(dá)

表現(xiàn)為：語(yǔ)音知覺發(fā)生發(fā)展在先，正確發(fā)出語(yǔ)音在后；語(yǔ)詞理解在先，講出語(yǔ)詞在后；對(duì)語(yǔ)句意義理解在先，言語(yǔ)表達(dá)在后。（二）言語(yǔ)表達(dá)形式發(fā)展:非言語(yǔ)交際—口語(yǔ)交際—書面語(yǔ)言從非言語(yǔ)交際（0-1歲）到口語(yǔ)交際（1歲-3歲）再到書面語(yǔ)言（相互交叉的三個(gè)階段），3歲前以口語(yǔ)表達(dá)為主，4歲是掌握書面語(yǔ)言的關(guān)鍵期（講故事應(yīng)按書上原話講）。第十三頁(yè)第十四頁(yè)，共25頁(yè)。（三）言語(yǔ)發(fā)展過程1．語(yǔ)音的發(fā)展:無(wú)意義發(fā)音到有意義音節(jié)；單音節(jié)到多音節(jié)；元音到輔音；不準(zhǔn)確到逐漸準(zhǔn)確；從擴(kuò)展到收縮。2.詞匯的發(fā)展：（1）詞匯量的發(fā)展：詞匯量是隨著年齡的增長(zhǎng)而增加的，其中3歲和6歲是詞匯量的高速增長(zhǎng)期。3歲兒童的詞匯量可達(dá)3000個(gè)。（2）詞類發(fā)展：從實(shí)詞到虛詞（實(shí)詞是意義比較具體的詞，如名詞、動(dòng)詞、形容詞、數(shù)量詞、代詞、副詞；虛詞是意義比較抽象的詞，如介詞、連詞、助詞、感嘆詞）。3歲前兒童的詞匯中各種詞類都已出現(xiàn)，但主要是實(shí)詞，尤其是以名詞、動(dòng)詞、形容詞為主，虛詞較少。第十四頁(yè)第十五頁(yè)，共25頁(yè)。3.句子的發(fā)展：（1）句子結(jié)構(gòu)發(fā)展：從單詞句、雙詞句到短句、簡(jiǎn)單句（完整句）和復(fù)合句。3歲前以簡(jiǎn)單句為主。（2）句子類型發(fā)展：陳述句、祈使句、疑問句（1歲時(shí)有10個(gè)以上）、否定句、選擇句、被動(dòng)句。3歲前兒童還不能理解被動(dòng)句。（3）句子長(zhǎng)度發(fā)展：1-2個(gè)字句子、3-5個(gè)字的句子、6-10個(gè)字的句子、8-15個(gè)字句子。3歲前的兒童較多使用10個(gè)字以下的句子。第十五頁(yè)第十六頁(yè)，共25頁(yè)。（四）口語(yǔ)表達(dá)能力發(fā)展：從情境性言語(yǔ)（用不連貫的短句，輔以手勢(shì)、動(dòng)作和表情）過渡到連貫性言語(yǔ)，3歲前兒童主要是情境性言語(yǔ)表達(dá)。（五）言語(yǔ)形式發(fā)展：有聲言語(yǔ)——自言自語(yǔ)——無(wú)聲言語(yǔ)，3歲前兒童主要是有聲言語(yǔ)。第十六頁(yè)第十七頁(yè)，共25頁(yè)。五、影響嬰幼兒言語(yǔ)發(fā)展的因素影響兒童語(yǔ)言發(fā)展的因素既有主觀的因素，即兒童自身發(fā)展水平和狀態(tài)，也有客觀因素，即兒童的生活環(huán)境及獲得的教育訓(xùn)練等。（一）語(yǔ)言發(fā)展的生理基礎(chǔ)擁有健康發(fā)育的大腦和健全的聽音、發(fā)音器官，這是兒童語(yǔ)言發(fā)展的物質(zhì)前提。實(shí)驗(yàn)表明，大腦語(yǔ)言中樞發(fā)生病變或受損的患者，可引發(fā)失語(yǔ)癥等語(yǔ)言障礙；許多天生雙耳失聰或發(fā)音器官不健全的聾啞兒童是很難掌握口頭語(yǔ)言的。第十七頁(yè)第十八頁(yè)，共25頁(yè)。（二）認(rèn)知發(fā)展水平兒童認(rèn)知能力包括感知能力、觀察力、注意力、記憶力、想象力、思維能力等，它們的發(fā)展水平直接影響著幼兒對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和掌握。（三）學(xué)習(xí)語(yǔ)言的動(dòng)機(jī)（興趣、需要）第十八頁(yè)第十九頁(yè)，共25頁(yè)。（四）語(yǔ)言環(huán)境首先是嬰兒周圍的成人，特別是教師和父母，應(yīng)具有良好的語(yǔ)言素養(yǎng)，為嬰兒提供良好的的語(yǔ)言示范（語(yǔ)言環(huán)境的困擾：卡卡）；其次，要為嬰兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松自由的語(yǔ)言環(huán)境，如豐富的圖書、錄音、錄象設(shè)備，讓嬰兒方便地進(jìn)行聽說(shuō)讀寫；第三，為嬰兒提供充分的語(yǔ)言練習(xí)機(jī)會(huì)，包括教師和成人經(jīng)常與嬰兒進(jìn)行交談，并為嬰兒創(chuàng)造與同伴交往的機(jī)會(huì)、與陌生人交往的機(jī)會(huì)等；第四，豐富的生活內(nèi)容及活動(dòng)，如參觀、散步、談心、閱讀、看電視、游戲、勞動(dòng)等活動(dòng)都是嬰兒說(shuō)話的源泉。第十九頁(yè)第二十頁(yè)，共25頁(yè)。（五）個(gè)性品質(zhì)差異一般來(lái)說(shuō)，個(gè)性外向、自信、善于交際的嬰兒對(duì)周圍人的言行比較注意，常常會(huì)自覺不自覺地加以模仿，敢于在各種場(chǎng)合表現(xiàn)自己，因此他們能爭(zhēng)取到更多語(yǔ)言學(xué)習(xí)和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。而個(gè)性內(nèi)向，膽小怕羞的嬰兒往往缺乏語(yǔ)言學(xué)習(xí)的欲望，也就失去了許多語(yǔ)言學(xué)習(xí)和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。（六）成人對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的指導(dǎo)兒童語(yǔ)言的發(fā)生、發(fā)展，雖然依靠其正常的生理機(jī)制和自身主動(dòng)的自然習(xí)得，但如果在自然習(xí)得的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)成人對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，可以有效地促進(jìn)嬰兒語(yǔ)言的發(fā)展。第二十頁(yè)第二十一頁(yè)，共25頁(yè)。六、嬰兒語(yǔ)言發(fā)展中值得注意的問題

（一）說(shuō)話晚說(shuō)話晚是兒童語(yǔ)言發(fā)展中值得重視的情況之一，原因可能有以下幾種：1、遺傳：大腦機(jī)制或功能發(fā)育缺陷。(發(fā)音器官如舌頭問題、聽力障礙、智力發(fā)育障礙、)2、后天大腦損傷3、環(huán)境因素缺乏必要的語(yǔ)言環(huán)境（鼓勵(lì)家長(zhǎng)盡量多和幼兒交談，交談次數(shù)與智商成正比）混亂的早期語(yǔ)言環(huán)境（讓孩子有個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的普通話環(huán)境）缺乏必要的語(yǔ)言指導(dǎo)成人過于理解，出現(xiàn)“包辦”。性別。性別荷爾蒙分泌量不同，女孩比男孩成熟快些，所以在早期詞匯量增加上有優(yōu)勢(shì)?？偨Y(jié)：說(shuō)話稍晚孩子的家長(zhǎng)不必羨慕別人家的孩子，只要能正確引導(dǎo)，一定能聽到那句激動(dòng)人心的話！第二十一頁(yè)第二十二頁(yè)，共25頁(yè)。（二）口吃1、生理原因有人認(rèn)為口吃與遺傳，大腦兩半球優(yōu)劣或某種腦功能障礙有關(guān)，與語(yǔ)言神經(jīng)末稍缺陷有關(guān)。2、心理因素這是引起小兒口吃的主要原因，口吃是一種精神不健康不穩(wěn)定的表現(xiàn)，大多數(shù)兒童受驚，被嚴(yán)厲訓(xùn)斥，懲罰，嘲笑，環(huán)境突然改變，或父母死亡，離異，家庭不和睦等情況引起焦慮恐慌的結(jié)果。3、語(yǔ)言神經(jīng)功能障礙，即與發(fā)育對(duì)語(yǔ)言的理解，甚至讀書，寫字有密切關(guān)系的神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)生障礙。4、疾病，腦外的感染，頭受傷，以及一些傳染病如百日咳，麻疹，猩紅熱后也易發(fā)生口吃。5、模仿和暗示，兒童時(shí)期正是學(xué)習(xí)和掌握時(shí)候，此期的心理特點(diǎn)是模仿性強(qiáng)和易受暗示，由于好奇頑皮去模仿口吃患者的語(yǔ)言，而患口吃。

兒童在2-4歲時(shí)出現(xiàn)口吃的是暫時(shí)的，隨年齡增長(zhǎng)逐漸停止，若在學(xué)齡初期，還有口吃現(xiàn)象，則要治療，首先要消除社會(huì)因素，在孩子周圍的同學(xué)老師不要過分注意患兒的語(yǔ)言缺陷，不要模仿，不要譏笑，否則會(huì)加重患兒口吃的癥狀，多關(guān)懷孩子，消除患兒緊張情緒，對(duì)矯正口吃有很大的關(guān)系。第二十二頁(yè)第二十三頁(yè)，共25頁(yè)。（三）發(fā)音障礙發(fā)育性發(fā)音障礙是指兒童的發(fā)音能力明顯低于同齡兒童的正常水平，發(fā)音器官檢查無(wú)結(jié)構(gòu)損害，聽力正常，神經(jīng)系統(tǒng)檢查無(wú)異常變化,智力正常。該癥主要表現(xiàn)為發(fā)音的延遲與異常，發(fā)音的發(fā)展速度低于相應(yīng)年