小學(xué)語(yǔ)文教研組工作學(xué)習(xí)計(jì)劃計(jì)劃

小學(xué)語(yǔ)文教研組工作學(xué)習(xí)計(jì)劃計(jì)劃。語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提升學(xué)生的道德涵養(yǎng)和審美情味，使他們逐漸形成優(yōu)異的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的友善發(fā)展。(一)讀好書----培養(yǎng)閱讀涵養(yǎng)1、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣①要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，可以從學(xué)生閱讀的個(gè)人興趣出發(fā)，充分挖掘閱讀中的興趣因素，是學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)有文檔來(lái)為:從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word版本可編寫.支持.所感，感覺成功的樂趣。②可以采用多樣幽默的授課形式，比方展爽朗誦、表演、比賽等輔助閱讀授課的活動(dòng)，或采用現(xiàn)代化的授課手段，讓學(xué)生聆聽美的聲音，欣賞美的畫面，感覺美的形象，激勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的體驗(yàn)的表達(dá)方式，是閱讀成為神清氣爽的享受，成為學(xué)生自我表現(xiàn)的舞臺(tái)。2、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力這是閱讀課的基本任務(wù)，要學(xué)生經(jīng)過(guò)閱讀訓(xùn)練，掌握有效的閱讀方法策略，具備優(yōu)異的閱讀習(xí)慣，具備適應(yīng)社會(huì)生活需要的閱讀技術(shù)。加強(qiáng)讀書、背誦的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)積累的意識(shí)、方法和習(xí)慣，在閱讀的過(guò)程中不斷積累語(yǔ)言，積淀文化;加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟、借鑒基本的表達(dá)方法，加強(qiáng)讀寫結(jié)合。閱讀方法、技術(shù)—語(yǔ)文教師可以依照今年級(jí)課標(biāo)關(guān)于閱讀能力的規(guī)定擬定細(xì)化目標(biāo)，達(dá)到相應(yīng)閱讀能力。依照年級(jí)特點(diǎn)教師結(jié)合課標(biāo)，掌握以下閱讀方法。①朗誦。朗誦是閱讀的起點(diǎn)，是理解課文的重要手段。不但要修業(yè)生能用標(biāo)準(zhǔn)的一般話，還要求朗誦時(shí)口齒清楚，第1頁(yè)共8頁(yè)聲音洪亮，句讀分明，不重復(fù)顛倒，不添字漏字，基本上能控制語(yǔ)調(diào)停節(jié)奏。②默讀。默讀前教師要給學(xué)生提出明確目標(biāo)，是學(xué)生帶文檔來(lái)為:從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word版本可編寫.支持.著任務(wù)閱讀，在閱讀中有意識(shí)地搜尋文章中的相關(guān)信息，邊讀邊想，快讀快想，其目的在于理解，其速度快于朗誦。在默讀過(guò)程中，要對(duì)重點(diǎn)的詞句做計(jì)劃，加標(biāo)明，手腦并用，將閱讀過(guò)程中的感覺記下來(lái)，形成優(yōu)異的閱讀習(xí)慣。③精讀。所謂精讀法，就是對(duì)書報(bào)上的某些重點(diǎn)文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。有的文章語(yǔ)言雋永，引經(jīng)據(jù)典，情節(jié)生動(dòng)，教師可以利用這些文章為依照，指導(dǎo)學(xué)生精讀，要修業(yè)生全身心投入，調(diào)動(dòng)多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊標(biāo)明，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)。④略讀。即大體的、不進(jìn)行追查的閱讀。這種閱讀方法旨在經(jīng)過(guò)比較快的閱讀，粗知文章馬虎。略讀能力的培養(yǎng)，除了依賴教科書中的略讀課文外，還要在課外閱讀中進(jìn)行。⑤閱讀。指大體地看。學(xué)生依照自己的閱讀需要，快速的閱讀，要集中注意力，作出快速的信息辦理和消化，做到用最少的時(shí)間獲取盡量多的信息。高年級(jí)閱讀授課中應(yīng)予以重視。這是一種大體讀書的方法。閱讀課中落實(shí)以課文為載體的授課思路，推行以一篇帶多篇的閱讀授課策略，教師在明確課文中的授課目的和文檔來(lái)為:從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word版本可編寫.支持.閱讀涵養(yǎng)此后，供應(yīng)多篇相似的文本進(jìn)行閱讀拓展，提出相應(yīng)的任務(wù)，應(yīng)用學(xué)過(guò)的方法，去閱讀新的文本，掌握閱讀方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教師要將這些拓展閱讀以單元為單位、以課文為點(diǎn)進(jìn)行整理，形成補(bǔ)充教材。閱讀課表現(xiàn)學(xué)生主體性，表現(xiàn)透過(guò)文本的學(xué)習(xí)策略的掌握，經(jīng)過(guò)問(wèn)題創(chuàng)立，引橋搭建，形成學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而形成方法。第2頁(yè)共8頁(yè)研究略讀授課，領(lǐng)悟略讀授課的思路和授課目的3、養(yǎng)成優(yōu)異的閱讀習(xí)慣①有效利用工具書、參照資料的習(xí)慣;②勤于下批加注、綱要勾劃的習(xí)慣;③善于做摘錄、積累的習(xí)慣;④思疑問(wèn)難、獨(dú)立思慮的習(xí)慣。⑤閱讀名篇名著的習(xí)慣。⑥正確的閱讀姿勢(shì)、讀寫姿勢(shì)。(二)寫好字----提升識(shí)字、寫字能力。閱讀授課是識(shí)字的重要路子，要在閱讀課文中不斷擴(kuò)大識(shí)字量，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境下識(shí)字。同時(shí)，要引起對(duì)學(xué)生書寫習(xí)慣和能力的重視，養(yǎng)成優(yōu)異的書寫習(xí)慣，掌握基本的筆順筆畫、間架結(jié)構(gòu)，作業(yè)書寫整齊規(guī)范。(三)學(xué)知識(shí)----掌握必然的語(yǔ)文知識(shí)文檔來(lái)為:從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word版本可編寫.支持.在語(yǔ)文授課中，要引導(dǎo)學(xué)生掌握拼音、漢字、詞匯等最基本的語(yǔ)文知識(shí);簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)語(yǔ)法、修辭、文學(xué)及文章知識(shí)，并達(dá)到理解、應(yīng)用的能力。(四)會(huì)積累----豐富學(xué)生詞語(yǔ)、句子語(yǔ)言資料的積累。教師應(yīng)該學(xué)生學(xué)會(huì)積累，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文中的優(yōu)美詞句、優(yōu)異語(yǔ)段，多讀多背;以單元知識(shí)點(diǎn)為基點(diǎn)實(shí)現(xiàn)同一作者、同一題材的閱讀鏈接，大量的朗誦名篇、詩(shī)詞，積累語(yǔ)文涵養(yǎng)，積累語(yǔ)文中的感情，提升學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文水平。(五)悟語(yǔ)感----培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感覺、認(rèn)識(shí)、掌握能力語(yǔ)感指?jìng)€(gè)體的語(yǔ)言意識(shí)，即對(duì)語(yǔ)言的感覺、認(rèn)識(shí)、掌握能力。語(yǔ)感是語(yǔ)言能力的核心，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指第3頁(yè)共8頁(yè)出，在授課中特別要重視培養(yǎng)優(yōu)異的語(yǔ)感。語(yǔ)感訓(xùn)練要以閱讀授課識(shí)主要陣地。1、在生活中感覺。教師要引導(dǎo)學(xué)生留神生活中的語(yǔ)言交際行為，感覺社會(huì)生活中美的語(yǔ)言。2、在閱讀中體悟。語(yǔ)文閱讀資料是從生活的語(yǔ)言交際行為中提煉出來(lái)的規(guī)范的、美的語(yǔ)言典范，吻合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和成長(zhǎng)需要，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感有著不可以取代的作用。3、在表達(dá)中升華。詳盡說(shuō)，就是在口語(yǔ)交際和寫作訓(xùn)文檔來(lái)為:從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word版本可編寫.支持.練中側(cè)重語(yǔ)感的培養(yǎng)和運(yùn)用，在表達(dá)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用語(yǔ)感，商酌怎樣將自己的思想、感情恰切地、優(yōu)美地表現(xiàn)出來(lái)。(六)聽得理解----培養(yǎng)學(xué)生聆聽能力低年級(jí)能聽別人說(shuō)的一段話或簡(jiǎn)單的事，養(yǎng)成認(rèn)真聽話習(xí)慣;中年級(jí)學(xué)生能認(rèn)真聽別人講話，聽懂別人說(shuō)的一段話和一件簡(jiǎn)單的事，能轉(zhuǎn)述其基本內(nèi)容，能表達(dá)課文所寫的故事;高年級(jí)學(xué)生能認(rèn)真耐心地聽別人的講話，能理解主要內(nèi)容，養(yǎng)成邊聽邊想象，能從聽話中吸取營(yíng)養(yǎng)的習(xí)慣。(七)說(shuō)得清楚----訓(xùn)練口語(yǔ)能力。在閱讀授課過(guò)程中，要有意識(shí)地利用課文創(chuàng)立話語(yǔ)情境，安排口語(yǔ)實(shí)踐的時(shí)間和機(jī)遇，讓學(xué)生在實(shí)踐中提升口語(yǔ)表達(dá)能力。朗誦、復(fù)述和背誦等基本訓(xùn)練都有利于提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。(八)寫得暢達(dá)----提升書面表達(dá)能力。小學(xué)語(yǔ)文教師更重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是盡早把學(xué)生引進(jìn)寫作的層面上來(lái)。低年級(jí)：對(duì)寫話有興趣,寫自己想說(shuō)的話,寫想像中的事物,寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想.在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ).依照表達(dá)的需要,學(xué)習(xí)使用逗號(hào),句號(hào),問(wèn)號(hào),惋惜號(hào).中年級(jí)：文檔來(lái)為:從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word版本可編寫.支持.能不拘形式地寫下見聞,感覺和想象,注意表現(xiàn)自己感覺奇異幽默的,或印象第4頁(yè)共8頁(yè)最深,最受動(dòng)人的內(nèi)容.愿意將自己的習(xí)作讀給人聽,與別人分享習(xí)作的快樂.能用簡(jiǎn)短的書信便條進(jìn)行書面交際.試一試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言資料,特別是有新鮮感的詞句.依照表達(dá)的需要,使用冒號(hào),引號(hào).6.學(xué)習(xí)更正習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句.高年級(jí)：1.懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人溝通.養(yǎng)成留神觀察周圍事物的習(xí)慣,有意識(shí)地豐富自己的見聞,愛惜個(gè)人的獨(dú)到感覺,積累習(xí)作素材.能寫簡(jiǎn)單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文,內(nèi)容詳盡,感情真實(shí).能依照習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要,分段表述.學(xué)寫讀書筆錄和常有應(yīng)用文.能依照表達(dá)需要,使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào).更正自己的習(xí)作,并主動(dòng)與別人交換更正,做到語(yǔ)句暢達(dá)行款正確,書寫規(guī)范,整齊.7.40分鐘能完成很多于400字的習(xí)作(九)養(yǎng)成習(xí)慣----培養(yǎng)優(yōu)異的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣1、書寫規(guī)范文檔來(lái)為:從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word版本可編寫.支持.2、善用工具書3、廣泛閱讀4、勤思好問(wèn)5、勤于背誦6、勤于練筆(十)提升品德----重視提升學(xué)生的道德涵養(yǎng)和審美情趣語(yǔ)文授課要側(cè)重豐富學(xué)生的知識(shí)背景和精神世界，發(fā)展學(xué)生的思想和創(chuàng)立能力，陶冶學(xué)生的人文情操，提升學(xué)生的審美品德?？赡芤徽n書有很多個(gè)能力和知識(shí)點(diǎn)，一節(jié)課容量有限，就要能依照學(xué)生、授課實(shí)質(zhì)進(jìn)行棄取，不要左右逢源，那樣會(huì)蜻蜓點(diǎn)水，會(huì)面面不到。三、詳盡措施(一)連續(xù)推進(jìn)本組教師隊(duì)伍的建設(shè)第5頁(yè)共8頁(yè)1、組織教師連續(xù)學(xué)習(xí)研究《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，改革課堂教學(xué)方式，促進(jìn)師生發(fā)展;學(xué)習(xí)領(lǐng)悟相關(guān)教育授課理念，大家共同收益，共同提升。內(nèi)容包括：成立以學(xué)生為本的思想，成立民主同樣的師生關(guān)系，創(chuàng)立積極、向上、和諧、寬松、幽默的授課氛圍，給學(xué)生以人文的關(guān)懷，讓學(xué)生在輕松歡喜的氛圍中吸取知識(shí)。文檔來(lái)為:從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word版本可編寫.支持.堅(jiān)持工具性與人文性的一致，在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文運(yùn)用、實(shí)踐能力的同時(shí)，重視人文因素對(duì)學(xué)生思想感情的熏陶感染。積極提議自主、合作、研究的學(xué)習(xí)方式，淡化繁瑣的講解解析^p，給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下獨(dú)立地提出問(wèn)題，解析^p問(wèn)題，解決問(wèn)題，在主動(dòng)實(shí)踐過(guò)程中積累、感悟。突出學(xué)生主體地位，將授課過(guò)程看作是老師、學(xué)生、文本間同樣對(duì)話的過(guò)程。愛惜學(xué)生獨(dú)到的感覺、體驗(yàn)和思想方式，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)異的學(xué)習(xí)習(xí)慣。成立大語(yǔ)文授課觀，溝通課本內(nèi)外，課堂內(nèi)外，學(xué)習(xí)內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和應(yīng)用的渠道，增加語(yǔ)文實(shí)踐機(jī)遇，提升學(xué)習(xí)效率。講究訓(xùn)練手段的多樣性，提升練習(xí)有效性，試一試課外作業(yè)階梯式，讓不同樣學(xué)生學(xué)有所獲，擁有作業(yè)批閱的現(xiàn)代理念，號(hào)召學(xué)生成立錯(cuò)題記錄。2、認(rèn)真做好學(xué)科授課工作計(jì)劃學(xué)生情況解析^p解析^p本冊(cè)教材詳盡的說(shuō)出本冊(cè)書重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生哪些語(yǔ)文涵養(yǎng)，為完成相應(yīng)的語(yǔ)文涵養(yǎng)和能力要采用哪些詳盡措施。說(shuō)出學(xué)期末將怎樣顯現(xiàn)自己一學(xué)期的授課成就。文檔來(lái)為:從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word版本可編寫.支持.(二)進(jìn)一步規(guī)范和落實(shí)授課老例管理，提升授課效率1、備課：第6頁(yè)共8頁(yè)①認(rèn)真?zhèn)湔n，備課中表現(xiàn)學(xué)?！耙詥?wèn)題為基點(diǎn)”的授課思想，積極由寫“授課設(shè)計(jì)”向?qū)憽敖虒W(xué)設(shè)計(jì)”靠攏加強(qiáng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的意識(shí);認(rèn)真做好文本細(xì)讀，依照課標(biāo)和學(xué)生實(shí)質(zhì)制定授課目的，掌握好三維目標(biāo)落實(shí)的依賴，作出合理的授課流程設(shè)計(jì);問(wèn)題表現(xiàn)的同時(shí)表現(xiàn)學(xué)法指導(dǎo)。②加強(qiáng)集體備課意識(shí)，側(cè)重資共同分享，做到備課要“深”。2、上課：①授課過(guò)程要表現(xiàn)了學(xué)生自主、合作、研究，面向全體學(xué)生，關(guān)注所有學(xué)生的基礎(chǔ)，讓每個(gè)學(xué)生都有提升。②充分、合理利用現(xiàn)有的電教媒體，利用網(wǎng)上信息資，拓寬學(xué)習(xí)時(shí)空，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)異的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷提升課堂教學(xué)效益。③教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)對(duì)授課預(yù)設(shè)做出合適的調(diào)整，保證每一個(gè)學(xué)生都獲取積極的發(fā)展。特別關(guān)注學(xué)習(xí)暫時(shí)有困難的學(xué)生，幫助他們成立學(xué)習(xí)的信心。3、作業(yè)：作業(yè)設(shè)計(jì)要“精”，表現(xiàn)“輕負(fù)荷，高質(zhì)量”的授課思文檔來(lái)為:從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word版本可編寫.支持.想，作業(yè)形式要多樣化，使學(xué)生可以感興趣，防備機(jī)械重復(fù)地抄寫。批閱要“細(xì)”，要規(guī)范、及時(shí)，側(cè)重糾錯(cuò)及情況反饋。4、指導(dǎo)：做好自己對(duì)學(xué)生補(bǔ)缺補(bǔ)差的工作。要因材施教，經(jīng)常解析^p學(xué)生，善于捕捉學(xué)生閃光點(diǎn)，熱情激勵(lì)，利用課外活動(dòng)時(shí)間做好分層指導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生都能充發(fā)散展。5、議論：抓實(shí)單元知識(shí)掌握檢測(cè)和指導(dǎo)，單元測(cè)試中明確表現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科涵養(yǎng)，及時(shí)進(jìn)行成績(jī)登統(tǒng)和試卷分并做好第7頁(yè)共8頁(yè)議論后不及格學(xué)生的指導(dǎo)(課上、課下)，在下一單元測(cè)試前完成變式檢測(cè)，防備欠賬現(xiàn)象。(三)深入授課研究，積極參加課例商議活動(dòng)，提升授課實(shí)效。1、積極參加課例商議活動(dòng)學(xué)校教研組是廣大青年骨干教師成長(zhǎng)成才的搖籃。本學(xué)期將睜開課例商議活動(dòng)，要在“實(shí)”上下時(shí)間，激發(fā)教師參與課例商議的主體意識(shí)和創(chuàng)立熱情，激勵(lì)教師合作、溝通，共享成就，的確提升課例商議的實(shí)效性。在相互商議、研究中提升自己的專業(yè)水平，的確提升課堂授課的藝