【高中語文】《熱愛生命》教案+人教版+必修四

課堂教學(xué)設(shè)計授課教師：授課班級：初三授課題目：熱愛生命（注：本節(jié)屬于第___1__課時，要求____1_課時完成）教學(xué)目標(biāo)：1．體會小說細膩的心理描寫和逼真的細節(jié)描寫。2．領(lǐng)會主人公的精神魅力及其象征意味。3、通過多媒體課件創(chuàng)設(shè)教學(xué)意境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)重點:體會心理描寫對展示人物內(nèi)心世界的作用并輔之以相關(guān)的練習(xí)。教學(xué)難點:體會小說的象征意義。設(shè)計意圖：《熱愛生命》是美國小說家杰克?倫敦1906年創(chuàng)作的著名短篇小說，故事情節(jié)的傳奇性與具體細節(jié)的逼真性的高度統(tǒng)一，是這篇小說的最大特色。教讀課文，要引導(dǎo)學(xué)生了解小說創(chuàng)作的時代背景，體會主人公的精神魅力及其寄予的作者獨特的人生理想和美學(xué)追求。在寫法上，引導(dǎo)學(xué)生了解小說心理描寫和細節(jié)描寫的作用。在閱讀中，培養(yǎng)學(xué)生敬畏生命、熱愛生命的意識追求?；顒舆^程：創(chuàng)造力提升點分析教學(xué)過程與指導(dǎo)：一、導(dǎo)語設(shè)計展示四川“5.12”大地震中“可樂少年”薛梟的圖片說明：這個17歲的少年在倒塌的房屋中被困長達80小時之久，面對著饑餓、恐懼是什么力量支撐著他活了下來？(板書文題、作者)二、資料助讀：

1、杰克?倫敦簡介

杰克?倫敦(1876～1916)美國小說家，生于加利福尼亞舊金山一個破產(chǎn)農(nóng)民家庭。他從幼年起就不得不出賣體力養(yǎng)活自己。他當(dāng)過牧童、報童、童工、工人、水手。他還參加過1893年大恐慌中失業(yè)大軍組成的抗議隊伍，以流浪罪被捕入獄，罰做苦工幾個月。出獄后，他一邊拼命干活，一邊刻苦學(xué)習(xí)，廣泛涉獵達爾文、斯賓塞、尼采和馬克思等人的著作。他曾考進加利福尼亞大學(xué)，一年后輟學(xué)。后來受了阿拉斯加淘金熱的影響，加入了淘金者的行列，卻因病空手而歸，但帶回了北方故事的豐富素材。從此，他埋頭寫作，成為“出賣腦力勞動”的職業(yè)作家。

2、杰克?倫敦比較優(yōu)秀的作品有《荒野的呼喚》(1903)、《白牙》(1906)、《天大亮》(1910)、《月谷》(1913)、《墨西哥人》(1913)，和受到列寧贊賞的《熱愛生命》(1906)。三、誦讀:把握情節(jié)，體會主旨問:課前，同學(xué)們已經(jīng)讀過課文，有的同學(xué)還讀了《熱愛生命》的全文，在這篇小說中，你感觸最深的情節(jié)是什么？是什么打動了你？四、品味賞析，走近人物問：小說之所以產(chǎn)生了如此震撼人心的力量，在于人物形象的塑造，課文通過“他”的經(jīng)歷，向我們展示了一幅幅生命垂危者求生的畫面，那么，是什么促使他如此頑強？在塑造這一人物時作者主要采用了哪些描寫方法？（心理描寫）五、多向探究，深層領(lǐng)悟問：1、小說的象征意味非常濃厚，這是西方許多文學(xué)作品的藝術(shù)特點。為什么小說主人公沒有名字，僅以“他”指代？這是不是作者的失誤？2、文中的物“狼”有人認為是險惡的自然環(huán)境與自然力量的一種隱喻，除此而外我們又從狼的身上看到了哪些亮色呢？六、片段練習(xí)：心理描寫1、我該怎么做解說：一次對你至關(guān)重要的大考上，一道題難住了你，而你的同桌恰恰做出來了2、走在中考的路上七、小結(jié)：杰克?倫敦在這篇小說的開篇寫了這樣一首詩：“這就是生命中唯一的財富，活過并經(jīng)歷痛苦，能做到這一點也就不錯，即使輸?shù)袅俗詈蟮馁€注?！闭沁@樣的信念促使作者以細膩的心理等描寫方法塑造了一個“硬漢的形象”可是杰克卻在英年因服用過量的嗎啡而死，可見生命不僅要熱愛更要珍惜，求生是殘酷的要有勇氣面對困難和失敗。八：作業(yè)1、完成片斷練習(xí)。2、課外閱讀《熱愛生命》全文或作者的其他文章。對于汶川地震學(xué)生知道很多，教師通過多媒體課件的情境導(dǎo)入很快使學(xué)生進入教學(xué)氛圍。（汶川地震中中國速度的搶救，讓學(xué)生體悟到了什么？學(xué)生談感悟）資料助讀部分可由學(xué)生自己動手課前查找完成，這一環(huán)節(jié)既有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨立能力，也較好地實現(xiàn)了“立體引學(xué)式”少教多學(xué)、把課堂還給學(xué)生的宗旨（學(xué)生通過多媒體視頻展示積累成果）。學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)了，自然對課文很了解，這時提出這個問題便于從整體把握情節(jié)，找觸動學(xué)生靈魂深處的內(nèi)容來談就有話可說。人物之所以光彩奪目是心理描寫的妙用，這一方法小學(xué)就已經(jīng)接觸很多了，對此并不陌生，只要適當(dāng)點出它的要求就可以了，新舊知識有效鏈接。體會主人公的精神魅力的同時為教學(xué)重點的完成做鋪墊（主人公以他堅毅勇敢的性格和頑強不屈的生命意志，在同狼的最后搏斗中取勝，成為真正的“強者”。小說啟示人們，生命是神奇而寶貴的，只有敬畏生命，熱愛生命，才能讓生命光芒四射。）拓展課文的寓意不僅人類熱愛生命，動物也是如此，實現(xiàn)學(xué)生思維的發(fā)散性，在小說中，文明社會的人和野性的動物，站在了同一地平線上。（展示相關(guān)的多媒體視頻，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野）兩題任選其一，給同學(xué)們更廣闊的寫作空間，實現(xiàn)根據(jù)學(xué)生的興趣分層教學(xué)的目標(biāo)。（人物精神的感悟：如何讓自己的生命更有價值，樹立正確的人生觀，學(xué)習(xí)英雄人物如劉胡蘭、黃繼光、還有屠呦呦、袁隆平等，多媒體課件介紹人物相關(guān)事跡）提升心得：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗”，如何才能讓學(xué)生不僅對主人公的經(jīng)歷感同身受，還能引發(fā)出更多的感悟呢？我教學(xué)時立足于語文課的根本——語言表達，即通過引導(dǎo)學(xué)生對語言表達和文章心理描寫等方面來領(lǐng)會，加上多媒體課件的運用，收到了較好的效果。在品味賞析環(huán)節(jié)中，學(xué)生在我的啟發(fā)下，揣摩品味文章人物心理的具體描述，隨著與課文內(nèi)容的近距離“接觸”與領(lǐng)悟，不自覺地移情換位，產(chǎn)生了強烈的共鳴。不同的學(xué)生由于各自的生活經(jīng)歷不同，理解不同，欣賞的角度不同，對課文的內(nèi)涵和主人公的人格魅力理解自然會有所不同，我采用合作探究的方式和多媒體創(chuàng)設(shè)的情境，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。反思改進：通過這堂課，我認為發(fā)現(xiàn)的最大問題就是學(xué)生對于一些有難度的問題可以理解，但是對于一些基本的問題卻存在著答