現(xiàn)代教師的素養(yǎng)

第三章教師與學(xué)生第一節(jié)教師一、什么是教師教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，提高民族素質(zhì)的使命。二、教師的作用（一）在社會(huì)發(fā)展中承上啟下的作用（二）對(duì)學(xué)生的教育作用（三）在教育活動(dòng)中的主導(dǎo)作用三、教師勞動(dòng)的特點(diǎn)勞動(dòng)對(duì)象的復(fù)雜性勞動(dòng)手段的主體性勞動(dòng)過(guò)程的創(chuàng)造性勞動(dòng)方式的個(gè)體性勞動(dòng)成果的長(zhǎng)效性四、現(xiàn)代教師的素養(yǎng)（一）思想品德素質(zhì)1、政治思想素養(yǎng)2、教師的職業(yè)道德忠誠(chéng)人民的教育事業(yè)熱愛學(xué)生以身作則，為人師表團(tuán)結(jié)協(xié)作（二）教師的智能結(jié)構(gòu)1、教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)廣博的文化科學(xué)知識(shí)精深的專業(yè)知識(shí)豐富的教育理論知識(shí)2、教師的能力結(jié)構(gòu)語(yǔ)言表達(dá)能力教師的語(yǔ)言有：口頭語(yǔ)言、書面語(yǔ)言、達(dá)式體態(tài)語(yǔ)言體態(tài)語(yǔ)言體態(tài)語(yǔ)言是口頭語(yǔ)言最微妙的解釋。眼神：注視區(qū)域嚴(yán)肅注視區(qū)授課注視區(qū)親密注視區(qū)注視方向44%前方，39%右方，17%左方避免消極的眼勢(shì)語(yǔ)仰視、垂眼

手勢(shì)手勢(shì)的分類：上區(qū)、中區(qū)、下區(qū)幾種手勢(shì)介紹雙臂交叉于胸前雙手交叉于背后耳語(yǔ)型喇叭手勢(shì)使用手勢(shì)注意的問(wèn)題手勢(shì)使用的幅度手勢(shì)使用要有宜于教學(xué)任務(wù)的完成師生人間的人際距離親密區(qū)：50cm以內(nèi)個(gè)人區(qū)：50——125cm此區(qū)又稱談話區(qū)社交區(qū)：125——350cm此區(qū)又稱工作區(qū)公共區(qū)：350——750cm2、教師的能力結(jié)構(gòu)語(yǔ)言表達(dá)能力組織管理能力教育科研能力創(chuàng)造能力自我鑒定、自我評(píng)價(jià)和自我教育的能力第二節(jié)學(xué)生一、學(xué)生的本質(zhì)屬性學(xué)生是以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)的發(fā)展中的人（什么是學(xué)生）學(xué)生是人——共性學(xué)生是發(fā)展中的人——個(gè)性學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)——個(gè)性二、學(xué)生的地位和作用學(xué)生在教育過(guò)程中既是教育的客體，又是發(fā)展和自我教育的主體。（一）學(xué)生是教育的客體依賴性可塑性向師性（二）學(xué)生是發(fā)展和自我教育的主體自覺性獨(dú)立性創(chuàng)造性三、學(xué)生集體是教育的客體，又是教育的主體四、學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)及教育（一）小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)及教育1、自我意識(shí)、自我評(píng)價(jià)的發(fā)展2、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)由直接動(dòng)機(jī)—間接動(dòng)機(jī)3、思維由形象思維—抽象思維4、注意力不持久（二）中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)及教育1、主觀成熟體驗(yàn)與客觀的相對(duì)不成熟的矛盾2、獨(dú)立性與信賴性的矛盾3、強(qiáng)烈的活動(dòng)需要與能力發(fā)展不同步的矛盾4、旺盛的求知欲與識(shí)別能力較低的矛盾5、性意識(shí)的萌發(fā)、成熟和道德法制觀念淡薄的矛盾第三節(jié)師生關(guān)系一、什么是師生關(guān)系二、表現(xiàn)形式（一）從認(rèn)識(shí)與被認(rèn)識(shí)、發(fā)展與被發(fā)展的角度看：1、教育關(guān)系2、心理關(guān)系認(rèn)知關(guān)系心理關(guān)系（二）從管理與被管理的角度看，師生關(guān)系是管理者與被管理者的關(guān)系有三種類型：命令服從型放任自流型民主參與型三、師生關(guān)系的建立和發(fā)展樹立正確的學(xué)生觀和教師觀發(fā)揚(yáng)民主，發(fā)揮班集體的教育作用控制情緒，正確處理師生之間的矛盾以身作則，為人師表第四章學(xué)校教育制度第一節(jié)學(xué)校教育制度概述一、概念學(xué)校教育制度簡(jiǎn)稱學(xué)制，是指一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類學(xué)校的系統(tǒng)，它規(guī)定各級(jí)各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們的關(guān)系二、學(xué)制建立的依據(jù)（一）社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展水平和科學(xué)技術(shù)的狀況（二）社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度（三）青少年學(xué)生的年齡特征（四）原有學(xué)制及本國(guó)歷史傳統(tǒng)第二節(jié)我國(guó)的學(xué)校教育制度一、演變中國(guó)封建社會(huì)的學(xué)校有官學(xué)、私學(xué)、書院三種類型。我國(guó)近代第一個(gè)實(shí)施的學(xué)制辛亥革命后“六三三學(xué)制”新中國(guó)頒布的新學(xué)制二、我國(guó)當(dāng)前學(xué)制的改革（一）我國(guó)學(xué)制改革的原則改革教育結(jié)構(gòu)統(tǒng)一性與靈活性相結(jié)合普及與提高相結(jié)合（二）我國(guó)學(xué)制改革的趨勢(shì)大力加強(qiáng)基礎(chǔ)教育積極發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育大力發(fā)展高等教育積極發(fā)展終身教育重視和支持殘疾人教育事業(yè)第三節(jié)世界各國(guó)學(xué)制改革的趨勢(shì)重視幼兒教育，納入學(xué)制系統(tǒng)入學(xué)年齡提前，義務(wù)教育年限延長(zhǎng)普通教育和職業(yè)教育朝著綜合和統(tǒng)一的方向發(fā)展高等教育結(jié)構(gòu)、類型的多樣化層次增多：專科、本科、研究生新高職、應(yīng)用技術(shù)本科招生對(duì)象擴(kuò)大化教學(xué)、科研、生產(chǎn)一體化終身教育受到普遍重視第五章學(xué)校德育第一節(jié)德育概述一、什么是德育學(xué)校德育包括思想教育、政治教育、道德教育、法制教育、心理健康教育實(shí)質(zhì)是把一定的社會(huì)思想觀點(diǎn)、政治方向和態(tài)度以及道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為青少年學(xué)生個(gè)體思想品德的教育二、德育的任務(wù)培養(yǎng)學(xué)生正確的政治方向和初步樹立為人民服務(wù)的思想引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀和人生觀形成社會(huì)主義基本道德品質(zhì)和行為習(xí)慣培養(yǎng)學(xué)生自我教育的能力培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性心理品質(zhì)第二節(jié)德育過(guò)程一、德育過(guò)程（一）德育過(guò)程的概念（二）德育過(guò)程與思想品德的形成過(guò)程二者之間是教育與發(fā)展的關(guān)系（三）構(gòu)成要素：教育者及其活動(dòng)受教育者及其活動(dòng)德育內(nèi)容和方法（四）基本矛盾：教育者提出的道德要求與受教育者原有思想品德發(fā)展水平兩個(gè)轉(zhuǎn)化二、德育過(guò)程的本質(zhì)特點(diǎn)（一）德育過(guò)程是教育者對(duì)受教育者有目的、有計(jì)劃地施加積極影響，限制消極影響的過(guò)程（二）德育過(guò)程是促進(jìn)學(xué)生思想矛盾發(fā)展的過(guò)程，是教育與自我教育相結(jié)合的過(guò)程（三）德育過(guò)程是促使學(xué)生知、情、意、行統(tǒng)一發(fā)展的過(guò)程（四）德育過(guò)程是長(zhǎng)期的反復(fù)的不斷提高的過(guò)程第三節(jié)德育原則一、方向性與現(xiàn)實(shí)性相結(jié)合的原則二、知行統(tǒng)一的原則三、正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合的原則四、嚴(yán)格要求與尊重理解相結(jié)合的原則五、集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合的原則六、教育與自我教育相結(jié)合的原則七、教育的統(tǒng)一性與靈活性相結(jié)合的原則八、教育影響的一致性與連貫性相結(jié)合的原則第四節(jié)德育的途徑和方法一、德育的途徑二、德育的方法（一）說(shuō)理教育法（二）示范教育法（三）實(shí)際鍛煉法（四）陶冶教育法（五）自我教育法（六）品德評(píng)價(jià)法：

表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)批評(píng)和懲罰評(píng)比競(jìng)賽操行評(píng)定第六章教學(xué)工作第一節(jié)課程概述一、課程的概念課程從詞義上講是課業(yè)及其進(jìn)程。Curriculum來(lái)源于拉丁語(yǔ)Racecourse，本為跑馬道，指學(xué)生在校學(xué)習(xí)的學(xué)科總和及其進(jìn)程安排。目前世界上對(duì)課程有三種主要的觀點(diǎn)：（一）課程是知識(shí)（二）課程是經(jīng)驗(yàn)（三）課程是活動(dòng)請(qǐng)思考：你贊同哪種觀點(diǎn)？為什么？（一）課程是知識(shí)1、基本思想：學(xué)校開設(shè)的每門課程是從相應(yīng)科學(xué)中精心選擇的，是按照學(xué)習(xí)者的認(rèn)識(shí)水平編排的2、特點(diǎn)：課程是社會(huì)意志的體現(xiàn)課程是既定的、靜止的、先驗(yàn)的學(xué)生服從于課程，是接受者的角色（二）課程是經(jīng)驗(yàn)1、基本思想：只有真正為學(xué)生經(jīng)歷、理解的接受了的東西，也就是只有當(dāng)學(xué)生與知識(shí)發(fā)生了相互作用，知識(shí)才可能轉(zhuǎn)化為課程。2、特點(diǎn)：從學(xué)習(xí)者的角度出發(fā)和設(shè)計(jì)的強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體角色課程是與學(xué)習(xí)者個(gè)人經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系相結(jié)合（三）課程是活動(dòng)基于上述認(rèn)識(shí)，我們認(rèn)為：課程是受教育者在教育者的引導(dǎo)下，受教育者在教學(xué)活動(dòng)中所獲得的經(jīng)驗(yàn)（包括人類世代積累的歷史經(jīng)驗(yàn)和個(gè)休通達(dá)實(shí)踐所獲得的個(gè)體經(jīng)驗(yàn)），這些經(jīng)驗(yàn)是教育者按照一定社會(huì)的需求和受教育者的身心發(fā)展水平，有計(jì)劃、有目的地組織安排的。二、課程類型（一）正規(guī)課程1、學(xué)科課程（1）概念（2）特點(diǎn)：知識(shí)有完整性、系統(tǒng)性和嚴(yán)密性有利于完成人類文化傳遞的任務(wù)利于充分教師的主導(dǎo)作用如運(yùn)用不當(dāng)，易導(dǎo)致：內(nèi)容脫離學(xué)生實(shí)際不利學(xué)生能力的培養(yǎng)忽視學(xué)生興趣和主觀能動(dòng)性的發(fā)揮2、活動(dòng)課程（1）概念：從兒童的興趣和需要出發(fā)，以兒童的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，由各種不同活動(dòng)所組成的課程類型。（2）特點(diǎn)從學(xué)生的興趣出發(fā)，利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性強(qiáng)調(diào)直接經(jīng)驗(yàn)的作用有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力和個(gè)性所學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)性、完整性、邏輯性可能受到嚴(yán)重影響3、綜合課程（1）概念：將相近或相鄰的幾門學(xué)科組合成一門新學(xué)科的課程類型。（2）特點(diǎn)：壓縮課時(shí)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)增強(qiáng)學(xué)科間的聯(lián)系，避免完整的知識(shí)被人為地割裂，符合兒童認(rèn)識(shí)世界的特點(diǎn)。（二）非正規(guī)課程1、概念指在學(xué)校教育過(guò)程中存在著大量對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響而又不易覺察的因素，又稱為潛在課程或隱性課程。2、特點(diǎn)隱蔽性分散性、多樣性、全程性非預(yù)期性三、中小學(xué)課程表現(xiàn)形式（一）課程計(jì)劃1、概念

課程計(jì)劃是根據(jù)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和教育任務(wù)，由政府主管部門制訂的對(duì)學(xué)校教育教學(xué)工作進(jìn)行全面安排和規(guī)劃的指導(dǎo)性文件。2、組成學(xué)科設(shè)置小學(xué)以綜合課程為主：

低年級(jí)：品德與生活、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、體育、藝術(shù)（或音樂(lè)、美術(shù)）

高年級(jí)：品德與社會(huì)、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)（或物理、化學(xué)、生物）、外語(yǔ)、綜合實(shí)踐活動(dòng)、體育、藝術(shù)（或音樂(lè)、美術(shù)）初中以分科與綜合相結(jié)合：

思想品德、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)（或物理、化學(xué)、生物）、外語(yǔ)、歷史與社會(huì)、體育與健康、綜合實(shí)踐活動(dòng)、藝術(shù)（或音樂(lè)、美術(shù)）高中以分科課程為主

綜合實(shí)踐活動(dòng)：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育

三、中小學(xué)課程