第八章 活動組織與語言技能

第八章

幼兒園教育活動技能

第一節(jié)

幼兒園教育活動組織技能教學(xué)內(nèi)容教育技能與教學(xué)風(fēng)格；教學(xué)環(huán)節(jié)組織技能及訓(xùn)練；教學(xué)方法選用技能及練習(xí)；語言、非語言技能及訓(xùn)練；提問技能及訓(xùn)練；演示技能及訓(xùn)練。教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)——基本理解和掌握幼兒園教學(xué)環(huán)節(jié)組織技能、教學(xué)方法的科學(xué)選用技能、語言與非語言技能、提問與演示等技能的原理性和實踐性知識，逐步能體現(xiàn)自己的教學(xué)風(fēng)格。技能目標(biāo)——能將所學(xué)知識運用于幼兒園活動（部分）設(shè)計并能在小組中進行模擬試作或在幼兒中進行實作，在小組中會進行相互評價，促進學(xué)生的專業(yè)化成長。情感目標(biāo)——在試作或?qū)嵶髦兄鸩礁惺芎透兄?、了解幼兒的身心特點，逐步樹立熱愛幼兒、熱愛幼教事業(yè)的思想，鞏固學(xué)生的專業(yè)思想。

教學(xué)重難點各種技能知識試作或?qū)嵶髟u價（教師點評、學(xué)生互評）教學(xué)方法啟發(fā)式教學(xué)法多媒體直觀教學(xué)法試作法小組探究學(xué)習(xí)法以學(xué)生練習(xí)、試作（實作）為主，教師講授、點評為輔參考資料劉云艷主編，《幼兒園教學(xué)藝術(shù)》，西南師范大學(xué)出版社2004年版；張學(xué)敏主編，《課堂教學(xué)技能》，西南師范大學(xué)出版社2000年版；陳志超主編，《幼兒教師教育技能及訓(xùn)練》，北京師范大學(xué)出版社2002年版。第一節(jié)幼兒園教學(xué)環(huán)節(jié)

組織技能及訓(xùn)練一、幼兒園教學(xué)活動

導(dǎo)入技能及訓(xùn)練活動導(dǎo)入是指教學(xué)活動開始時，教師引導(dǎo)幼兒進入教學(xué)過程的組織方式，它是教學(xué)過程的起始環(huán)節(jié)。其目的在于集中幼兒注意力，激活其思維，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣、求知和探究的愿望。“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。”幼兒園教學(xué)活動導(dǎo)入因教學(xué)內(nèi)容、對象和教師風(fēng)格各異以及教學(xué)手段的作用不同而表現(xiàn)出多種多樣的方式方法。實例一在一次科技活動中，教師在活動開始時表演了一個節(jié)目——“踩雞蛋”。教師慢慢跨上四只雞蛋支撐的木板，幼兒不約而同地驚叫起來：“老師，不能踩！雞蛋會碎的?！比欢u蛋并沒有象幼兒預(yù)料的那樣破碎。于是幼兒由衷地拍起手來：“哇——，老師會輕功！”這時老師卻神氣地說：“老師呀并不會輕功，這里有秘——密——！”（這位教師采用了什么導(dǎo)入法？作用何在？）

1、懸念導(dǎo)入法這種方法就是教師在幼兒活動前結(jié)合所教內(nèi)容設(shè)置懸念，使幼兒置身于驚異之中，從而產(chǎn)生渴望了解和學(xué)習(xí)知識的強烈愿望，為幼兒創(chuàng)造出積極探索知識的最佳教學(xué)情境。實例二中班科學(xué)活動《風(fēng)娃娃》，一位老師是這樣導(dǎo)入的：出示一只點亮的蠟燭，問幼兒：“用什么辦法可以使蠟燭熄滅？”（吹氣）“為什么吹氣可以使蠟燭熄滅？”（吹氣有風(fēng)）“小朋友，現(xiàn)在教室里有風(fēng)嗎？請小朋友想一想，怎么樣就會有風(fēng)了？”（幼兒用各種材料扇動或用手、口產(chǎn)生風(fēng)）“你剛才用什么辦法產(chǎn)生了風(fēng)？”（幼兒搶答）“小朋友，為什么可以產(chǎn)生風(fēng)？”（這位老師用了什么導(dǎo)入法？是如何運用的？）這位老師是沿著“空氣——流動——產(chǎn)生風(fēng)”這一脈絡(luò)，通過“設(shè)問、追問、反問”層層導(dǎo)入新內(nèi)容的。2、問題導(dǎo)入法

運用時需注意：其一，難易適度，有啟發(fā)性；其二，明確具體，緊扣內(nèi)容；

其三，把握時機，層層誘導(dǎo)。

實例三

在“認識磁鐵——水族館”活動中，幼兒由輔班教師扮演的磁鐵老人帶入磁鐵城游玩，磁鐵玩具城有許多磁鐵玩具：沙漠探寶、會跳舞的小人、小動物賽跑、釣魚、小猴爬樹、小戲臺等。幼兒自由玩耍幾分鐘。教師召集幼兒問：“磁鐵能不能吸引水中的鐵物體？”引入本次活動。（這位老師用了什么導(dǎo)入法？有何作用？）

3、情境導(dǎo)入法運用時注意：注重情境創(chuàng)設(shè)；教玩具材料新奇、特異。

實例四一位優(yōu)秀老師組織的《認識蚯蚓》活動。考慮到蚯蚓外觀不雅，平常幼兒對其有厭惡甚至恐懼心理。對此，老師精心自編了一個類似《小蝌蚪找媽媽》的故事作為開始環(huán)節(jié)。故事大意是：小松樹一覺醒來，感覺睡得很舒服，原來不知是哪位好心的朋友幫助他將自己周圍的泥土松得軟軟的。小松樹決心要找到這位好心的朋友要謝謝他，經(jīng)過一番周折，終于找到了——是一條正在松土的蚯蚓。故事一講完，教師就提出問題：“小朋友，你們想不想認識小松樹的朋友——蚯蚓呢？”引入正題。（這位老師用了什么導(dǎo)入法？與這種導(dǎo)入法相雷同的還有哪些方法？）

4、故事導(dǎo)入法教師所講故事、所用兒歌和謎語等，應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容緊密相聯(lián)，使其成為教學(xué)過程的有機組成部分；注意故事、兒歌和謎語的科學(xué)性、趣味性和思想性。

實例五

《摩擦起電》活動，教師首先出示一根塑料棒，說：“小朋友，今天老師要給你們表演一個魔術(shù)”，（把塑料棒放進有彩色紙削的玻璃杯）邊演示邊說：“你們看，塑料棒上面有沒有紙削？”老師把塑料棒與綢布來回用力摩擦一會，再放進玻璃杯，邊演示邊說：“小朋友，瞧仔細了。咦，塑料棒上面——？！”然后提問：“為什么塑料棒與綢布相互摩擦后會吸起紙削呢？”引入正題。（這是哪種導(dǎo)入法？有什么作用？）

5、演示導(dǎo)入法

運用時注意：充分做好準(zhǔn)備；演示內(nèi)容與方式緊扣主題；

演示與幼兒多種感官相結(jié)合，與教師語言指導(dǎo)相結(jié)合。

實例六

幼兒學(xué)會了用檸檬酸粉與蘇打粉制作汽水。本次活動是《跳跳豆與跳跳糖》?；顒娱_始，老師請小朋友回憶：怎樣制作汽水？小朋友制好后，教師出示黃豆，請幼兒想一想，試一試：怎樣能讓黃豆為我們跳舞？（這是什么導(dǎo)入法？請分析該案例。）6、銜接導(dǎo)入法

銜接導(dǎo)入法在運用時需找準(zhǔn)新舊知識的聯(lián)結(jié)點。如上例，教師就找準(zhǔn)了舊知識（制作汽水）和新知識（豆子在汽水中隨氣泡上升下降）的聯(lián)結(jié)點（檸檬酸與蘇打混合于水中產(chǎn)生氣泡）。

思考一

幼兒園教學(xué)活動中，設(shè)計和實施活動導(dǎo)入應(yīng)注意哪些問題？導(dǎo)入方法運用須知

體現(xiàn)趣味性、啟發(fā)性、針對性、簡潔性等特點；實際運用時，一般是多種方法的綜合運用，如將問題導(dǎo)入、演示導(dǎo)入、情境導(dǎo)入等結(jié)合使用；導(dǎo)入有法，但無定法。如：還有直接導(dǎo)入法、遞進導(dǎo)入法、表演導(dǎo)入、隨機導(dǎo)入法等。思考二下面是《幼兒園社會教育》（幼兒用書）摘要圖片，設(shè)計活動導(dǎo)入。圖片二：《星星逛商場》；

二、高潮技能及訓(xùn)練高潮技能是指在教學(xué)過程中將幼兒的情緒、內(nèi)隱的和外顯的智力操作推向最為活躍狀態(tài)的一種教學(xué)藝術(shù)。高潮技能應(yīng)遵循的要求：情緒興奮性治理活躍性審美藝術(shù)性高度效益性1.緊張競賽中的高潮“大腦處于競賽狀態(tài)時的效率要比無競賽時的效率高得多，即使對毫無直接興趣的智力活動，學(xué)生因熱望競賽取勝而產(chǎn)生的間接興趣，也會使他們忘記事情本身的乏味而興致勃勃地投入到競賽中去?！盵1]

[1]錢苗燦.在認知沖突中實現(xiàn)目標(biāo).河南教育,1990（2）如：體育活動《穿大鞋走路》2.參與表演中的高潮真實的情境和活動是最能引起態(tài)度和個性情緒的學(xué)習(xí)方式。讓幼兒身臨其景和參與到教學(xué)活動中來，不僅能體現(xiàn)幼兒在教學(xué)過程的主體性，還能增加教學(xué)的趣味性。如：中班音樂歌唱活動“小花貓和小老鼠”3.奇特操作中的高潮好奇心是幼兒一大心理特點，教學(xué)過程中利用新穎奇特的教學(xué)玩具材料操作活動激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，可以形成高潮狀態(tài)。如幼兒園科學(xué)活動制作“跳跳糖”4.循循啟導(dǎo)中的高潮教學(xué)高潮的意境，往往是由教學(xué)的主導(dǎo)者教師“撥、導(dǎo)”而達成的，善于點撥、啟導(dǎo)有方的教師，總是能“循循然善誘人?！比缧“嗤捁适隆赌懶∠壬?.情動感染中的高潮優(yōu)秀的幼兒教師總是在教學(xué)的關(guān)鍵處，凝理注情，動人心靈，設(shè)法使幼兒入情以獲得強烈的情感體驗。6.逼人懸念中的高潮在心理上，懸念是指人們急切期待的心理狀態(tài)，教學(xué)中它可以使幼兒集中注意力，喚起學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)探究知識的欲望，產(chǎn)生“逼人期待”的教學(xué)效果。三、結(jié)束技能及訓(xùn)練結(jié)束技能是指在教學(xué)中完成一定的內(nèi)容或活動后，教師對知識技能進行歸納總結(jié)并轉(zhuǎn)化提升的一種操作方式。結(jié)束環(huán)節(jié)應(yīng)遵循的要求：周圍照應(yīng)，結(jié)構(gòu)完整演透勿絕，延伸拓展水到渠成，適可而止1.總結(jié)歸納式它是指教師用準(zhǔn)確簡潔的語言將活動的內(nèi)容和主題進行概括歸納或?qū)τ變旱幕顒忧闆r、行為表現(xiàn)作出總結(jié)評說的活動結(jié)束方式。例如：一位教師教完幼兒認識了8以內(nèi)的數(shù)字后，為了使幼兒便于記憶，根據(jù)每個數(shù)的形狀把它編成如下兒歌：“1像小棍細條條，2像小鴨水上飄，3像耳朵要聽話，4像小旗迎風(fēng)飄，5像鉤鉤來釣魚，6像豆牙笑哈哈，7像小鋤挖青草，8像麻花絞一遭?！?.操作練習(xí)式它是指教師以精心設(shè)計的練習(xí)，操作，游戲等方式引導(dǎo)幼兒鞏固所學(xué)的知識，幫助幼兒形成操作技能的活動結(jié)束方式。3.藝術(shù)表演式它是指教師組織幼兒以音樂、舞蹈、表演、展覽等形式，讓幼兒體驗成功的喜悅并獲得美的享受的藝術(shù)性活動結(jié)束方式。4.自然渠成式它是指教師按照教學(xué)內(nèi)容的順序，根據(jù)幼兒的認知規(guī)律一步一步地進行，最終達到瓜熟蒂落、水到渠成、自然收尾的結(jié)束技能方式。5.延伸擴展式它是指教師根據(jù)教學(xué)活動的內(nèi)容，進一步對幼兒提出新問題，新要求，并且將幼兒活動的內(nèi)容和主題從時間、空間上進一步拓展，深化并激發(fā)幼兒進一步探索思考的結(jié)束方式。結(jié)束環(huán)節(jié)兩大功能：“我們的學(xué)習(xí)課程中最豐富的一個組成部分是激活部分，這占了大約75%到85%的時間，