《花草樹(shù)木點(diǎn)頭笑》教學(xué)反思

1/1《花草樹(shù)木點(diǎn)頭笑》教學(xué)反思《花草樹(shù)木點(diǎn)頭笑》教學(xué)反思

《花草樹(shù)木點(diǎn)頭笑》是人教版《品德與生活》第四冊(cè)教材中其次單元──《讓家園更美妙》中的第三個(gè)主題。這一課主要是通過(guò)讓同學(xué)熟悉一些植物從而熟悉到植物是人們生活中不行缺少的，也可以稱得上是人類的伴侶，我們應(yīng)當(dāng)愛(ài)惜植物。此主題分三個(gè)活動(dòng)，分別是活動(dòng)一：了解花草樹(shù)木的名稱和作用?；顒?dòng)二：以擬人的手法，介紹一些植物，體會(huì)“花草樹(shù)木本事大”。通過(guò)爭(zhēng)論、溝通、觀看，進(jìn)一步熟悉花草樹(shù)木的本事，他們是愛(ài)護(hù)環(huán)境的能手?；顒?dòng)三：“護(hù)綠行動(dòng)”鼓舞大家在學(xué)校、在家里為愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木做實(shí)事。我在教材處理上，選擇了以活動(dòng)為主，把護(hù)綠行動(dòng)放在下一課的學(xué)習(xí)中.因此，本課的重點(diǎn)放在熟悉常見(jiàn)的花草樹(shù)木的名字，發(fā)覺(jué)植物對(duì)人類的樂(lè)觀作用.從而引發(fā)孩子們更加寵愛(ài)植物,情愿和他們交伴侶,并有初步的愛(ài)惜花草樹(shù)木的意識(shí).

下面是我執(zhí)教的《花草樹(shù)木點(diǎn)頭笑》的反思，在課堂中我力求做到三點(diǎn)。

一、課堂情境化。我始終覺(jué)得課堂肯定要生活情境化，創(chuàng)設(shè)情境使同學(xué)在民主，公平、輕松的環(huán)境下?tīng)?zhēng)論，學(xué)習(xí)。上課伊始，我引導(dǎo)孩子觀看一幅風(fēng)景圖，創(chuàng)設(shè)情境：這是我們的大地媽媽，他有許多的孩子有明媚的陽(yáng)光，可愛(ài)的動(dòng)物，清清的河水和勤勞的人們。咦，你們有沒(méi)有發(fā)覺(jué)大地夢(mèng)媽媽的孩子好啊了誰(shuí)？通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境激疑，是同學(xué)體會(huì)到花草樹(shù)木與大地與人類的親密相關(guān)。從而激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

二、課堂生活化。我始終覺(jué)得課堂肯定要生活化，老師和同學(xué)在民主，公平、輕松的環(huán)境下?tīng)?zhēng)論，學(xué)習(xí)。在設(shè)置場(chǎng)景喚醒同學(xué)的護(hù)綠意識(shí)時(shí)，我設(shè)置了這些場(chǎng)景：看到有人抱著樹(shù)枝搖，該怎么辦？學(xué)校的草坪上幾個(gè)小伴侶在那里踢球，你想對(duì)他們說(shuō)些什么？在公園里玩，看到小伴侶摘花，你怎樣對(duì)小伴侶說(shuō)，讓他不摘花呢？通過(guò)這樣的生活場(chǎng)景的再現(xiàn)，引導(dǎo)同學(xué)思索爭(zhēng)論，從而上升為自我的一種思想的熟悉，遠(yuǎn)比我們單純的說(shuō)教要好得多。從而激發(fā)孩子學(xué)會(huì)愛(ài)惜身邊的每一根草，每一棵樹(shù)，每一朵花，提升環(huán)保意識(shí)教育孩子喜愛(ài)我們生活的大自然，愛(ài)護(hù)環(huán)境，愛(ài)惜花草樹(shù)木。以兒童的現(xiàn)實(shí)生活為課程內(nèi)容的主要資源，親密聯(lián)系兒童的生活，營(yíng)造輕松開(kāi)心的學(xué)習(xí)氛圍。我配以兒童化的語(yǔ)言，使孩子倍感親切。在課堂上，我盡量做到，處在同學(xué)的位置上去想，多一些寬容，多一點(diǎn)鼓舞，多一份微笑。在講臺(tái)上的好像不是老師，而是伴侶，大家在輕松的環(huán)境中和花草樹(shù)木交上了好伴侶。

三、課堂開(kāi)放化。例如在“夸一夸”活動(dòng)中，我就以同學(xué)為主體，讓同學(xué)直接參加主題活動(dòng)，把空間還給同學(xué)，而我主要的作用定位在指導(dǎo)同學(xué)的活動(dòng)上。在活動(dòng)中同學(xué)介紹了自己最喜愛(ài)的一種花草樹(shù)木，有自己從家里帶來(lái)的盆花，有自己預(yù)備的自己喜愛(ài)的圖片。課堂中通過(guò)比一比，植物大闖關(guān)，植物擂臺(tái)賽等多種活動(dòng)，讓同學(xué)在布滿競(jìng)爭(zhēng)和開(kāi)放的環(huán)境中體現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在這個(gè)環(huán)節(jié)中同學(xué)并非僅僅依靠聽(tīng)講來(lái)學(xué)習(xí)，更多地是通過(guò)實(shí)際參加活動(dòng)，課程內(nèi)容從教科書(shū)擴(kuò)展到全部對(duì)兒童有意義，有愛(ài)好的題材。這些花草樹(shù)木都是同學(xué)所熟識(shí)的，因此說(shuō)起來(lái)頭頭是道，還加上了自己的動(dòng)作和表情。活動(dòng)貼近了同學(xué)的生活。同學(xué)的共性也也得到了充分的進(jìn)展。同學(xué)體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，加深了對(duì)花草樹(shù)木的熟悉。

當(dāng)然，還存在許多的缺陷。品德與生活課，最重要的是貼近學(xué)的