名家學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)教學(xué)賞析

名家學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)的教課賞析名家學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)的教課賞析名家學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)的教課賞析穿行于語言，品味其內(nèi)涵——從名家課堂搜尋品味之法語文授課的核心是語言授課。授課中既要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握語言知識(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)語言的品析與推斷、領(lǐng)會(huì)與感悟中，領(lǐng)悟文中感情的真摯與深邃，學(xué)習(xí)作者用詞造句、表情達(dá)意的精妙?？v觀語文課堂，發(fā)現(xiàn)很多常態(tài)課的語言品味缺少應(yīng)有的層次與深度，學(xué)生的理解與感悟也只游離于文字表面。究其原因，在于教師對(duì)語言文字缺少敏感度，找不到語言的品味點(diǎn)，缺少品味語言的方法。怎樣有效品味語言？讓我們透過名家課堂搜尋最有效的方法。一、抓文章靈魂正確實(shí)入每一篇文章都有其靈魂，靈魂所在處也是最令人動(dòng)情處，也即品味語言的切入之處。老師在研讀文本時(shí)，只有沉入語言文字深處，正確解讀文本，才能抓住文章靈魂找到擁有品味價(jià)值的語言正確實(shí)入。全國特級(jí)教師王崧舟老師在《慈母情深》中搜尋到“鼻子一酸”一詞，盛新風(fēng)老師在《青海高原一株柳》中搜尋到“撐立”一詞，胡華杰老師在《夾竹桃》中搜尋到“韌性”一詞，潘文彬老師在《生命的林子》中搜尋到“晨鐘暮鼓、香客如流、名滿天下、水深龍多、高僧濟(jì)濟(jì)”，他們以這些詞為打破口正確實(shí)入，引領(lǐng)學(xué)生在文字深處潛行，領(lǐng)悟文字魅力，感悟文中感情。二、抓表達(dá)形式對(duì)照朗誦胡華杰老師在授課《夾竹桃》第四自然段時(shí)，為讓學(xué)生領(lǐng)悟夾竹桃的韌性，先讓學(xué)生讀文思慮：哪些地方讓你感覺到了夾竹桃的韌性？學(xué)生很快找到了“可是，在一墻之隔的大門內(nèi)，夾竹桃卻在那處靜靜地一聲不吭。一朵花敗了，又開出一朵。一嘟?；S了，又長出一嘟嚕?！痹鯓右龑?dǎo)學(xué)生從這句話中品出韌性？請(qǐng)看胡老師的授課片段：師：敗了又開，黃了又長。這句話也有人這樣寫過：開了又?jǐn)。L了又黃。（出示句子：）（1）一朵花敗了，又開出一朵，一嘟?；S了，又長出一嘟嚕。（2）開出一朵花，又有一朵敗了，長出一嘟?；ǎ钟幸秽絿｜S了。師：下面，老師和同學(xué)們一起感情讀這兩個(gè)句子。師：（垂頭喪氣地）一朵花敗了。1生：（活力勃勃地）又開出一朵。師：（斗志高昂地）開出一朵花。生：（垂頭喪氣地）又有一朵敗了。師：哪句寫得好？為什么？1：第二句寫得沒第一句好，因?yàn)榈谝痪淠茏屛腋杏X到夾竹桃常開不敗，有著旺盛的生命力。2：第一句寫得好，給人的感覺是花越開越多，就像一個(gè)屢敗屢戰(zhàn)的猛士，讓人領(lǐng)悟到夾竹桃的生生不息、韌性實(shí)足；而第二句讓人感覺到花越開越少，沒有活力與活力。師：領(lǐng)悟得真好！把這種領(lǐng)悟讀出來。師：剛剛季老先生說夾竹桃是“靜靜地”、“一聲不吭”地開的，要理解這兩個(gè)詞還得聯(lián)系第三自然段，看看院子里那些花是怎么開的。（生默讀第三自然段）師：院子里的花開得怎么樣？1：院子里的花開得五彩繽紛，特別喧雜。2：院子里的花開得特別旺盛、美麗，憂如在比美似的。師：這幾個(gè)詞誰來讀一讀？生：（讀出感覺）五彩繽紛、五彩繽紛、五彩繽紛、滿院生輝。師：一邊是滿院生輝，一邊是靜靜的。來，一起把這種感覺讀出來。（生感情朗誦）師：讀完這個(gè)句子，你領(lǐng)悟到了夾竹桃怎樣的質(zhì)量呢?（生交流）老師引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)過不同樣表達(dá)形式的比較、院內(nèi)與院外花開神情的比較，自可是然進(jìn)入作者表達(dá)的情境，既深故領(lǐng)悟了夾竹桃的精神實(shí)質(zhì)，更感覺到了作者遣詞造句的別出心裁。三、抓特別句式交流感覺為進(jìn)一步領(lǐng)悟夾竹桃剛毅不拔的質(zhì)量，胡老師抓住文中的雙重否定句，讓學(xué)生感覺無論在什么天氣條件下夾竹桃都花開不敗，從沉著容，百折不撓。師出示雙重否定句：在暖和的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的冷清里，看不出有什么特別旺盛的時(shí)候，也看不出有什么特別衰敗的時(shí)候，無日不迎風(fēng)吐艷。2師：誰能將“無日不迎風(fēng)吐艷?！睋Q個(gè)說法？（學(xué)：“每天”、“每天”、“不時(shí)刻刻”都迎風(fēng)吐艷）師：對(duì)，用“無日不”這個(gè)雙重否定句就是為了重申夾竹桃每天都迎風(fēng)吐艷。師：“無日不迎風(fēng)吐艷”，文中列舉了哪些日子？生：暖和的春風(fēng)、盛夏的暴雨、深秋的冷清。師：談?wù)剮Ыo你的感覺。生：暖和的春風(fēng)特別柔和，盛夏的暴雨異常強(qiáng)烈，深秋的冷清十分凄冷。師：誰能把這種感覺讀出來？（生讀）師：多么柔和的春風(fēng)呀，誰能讓盛夏的暴雨再強(qiáng)烈些，讓蕭瑟的秋風(fēng)再無情些？（生再讀）師：讓我們一起來讀好這個(gè)雙重否定句吧。（生齊讀）師：讀完這句話，你有什么感覺？1：夾竹桃的花期長，長達(dá)三季，韌性實(shí)足。2：無論天氣怎么變化，夾竹桃向來花開不敗，有韌性。3：夾竹桃不怕暴雨，不怕冷清，向來迎風(fēng)吐艷，剛毅不拔。緊緊抓住這個(gè)雙重否定句，讓學(xué)生經(jīng)過想像交流感悟，很簡單就領(lǐng)悟到它的從從容容，寵辱不驚，韌性實(shí)足。也沐浴了詞句所浸潤的感情，領(lǐng)悟到品味語言的方法。四、抓要點(diǎn)詞句以讀促悟其實(shí)閱讀授課更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生披文入情，在不易看出的要點(diǎn)處、優(yōu)秀處抓要點(diǎn)詞語重錘敲打，品出味道。王崧舟老師在授課《慈母情深》時(shí)，為讓學(xué)生領(lǐng)悟作者因母親工作環(huán)境惡劣而心酸的感情，抓住“七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲響徹云霄”這句被學(xué)生極易忽略的句子，緊緊圍繞“響徹云霄”讓學(xué)生多方向，多視角品味。請(qǐng)看授課片段：（出示句子：“七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲響徹云霄”）師：讀這句話，注意“響徹云霄”這個(gè)詞，讀好就有感覺了。（生讀，再讀）師：讀得很好。什么是“響徹云霄”？師：“欲”是什么意思？師：那聲音大得刺得連耳朵都要震聾了，什么感覺？再讀。3（生讀）師：這樣的環(huán)境你的第一反應(yīng)是什么？（生：捂起耳朵；馬上沖出去；很煩；想趕忙走開）師：那就是母親工作的環(huán)境。母親在這樣的環(huán)境中是呆一會(huì)兒嗎？這聲音會(huì)停止嗎？這噪聲還藏在很多的字里行間，你能找到嗎？（生讀、劃、悟，找到了：母親“疲備的眼睛”、“母親大聲地對(duì)那個(gè)女人說”、“我大聲地喊”、“媽——”、“接著對(duì)我喊”）師：這都說明母親素來在怎樣的情況下工作？讀——生：（讀）七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪音響徹云霄。師：這七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲一刻都沒有停止過。母親就在這樣的環(huán)境下工作。讀——（生再讀這句話）師：從“我”進(jìn)入工廠，到“我”走動(dòng)工廠，這響徹云霄的噪聲一刻都沒有停止過?？墒?，這可是今天，也可是這一個(gè)時(shí)間。大家完好可以想像獲得，昨天的母親在怎樣的環(huán)境下工作？讀——生又讀這句話師：明天的母親又將在怎樣的環(huán)境下工作？（老師連續(xù)追問：烈日炎炎的夏天？寒風(fēng)凜凜的冬天？今年？明年？日復(fù)一日，年復(fù)一年，母親又將在怎樣的環(huán)境下工作？每次追問，學(xué)生讀一遍：七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲響徹云霄。）師：看著自己的母親竟然在這樣的環(huán)境下工作，你的心里是一種什么感覺？1：酸楚。2：傷心。3：愧疚。師：請(qǐng)不要忘記，剛剛你們聽到噪聲說會(huì)煩、吵，而母親在這樣的噪聲中工作了十二年呀！師：是的，這所有的所有的味道絞在一起，“我”的鼻子怎能不為之——生：一酸。師：帶著這種感覺，再讀這個(gè)句子。4老師引領(lǐng)學(xué)生緊緊抓住要點(diǎn)詞句，運(yùn)用造境的手法對(duì)母親工作的情況進(jìn)行還原，讓學(xué)生有了現(xiàn)場感。再加上老師深情的語言對(duì)氣氛進(jìn)行襯著，多個(gè)來回的帶讀，使學(xué)生對(duì)母親生活艱辛的感覺水到渠成，自可是得。名師課堂中，還有抓細(xì)節(jié)描述電影回放法、抓標(biāo)點(diǎn)符號(hào)品背后意蘊(yùn)法、抓人物對(duì)話情況再現(xiàn)法等等。課標(biāo)指出：“閱讀授課應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生研究文本，在主動(dòng)積極的思想感情活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思慮，碰到感情熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！币虼耍覀兘?jīng)過名師課堂，感悟并靈便運(yùn)用其法，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)語言深處，傾聽文本的聲音，觸摸文本的感情，相信必然能讓學(xué)