創(chuàng)意編程樂趣多 單元作業(yè)設(shè)計

小學(xué)信小學(xué)信技術(shù)單作業(yè)設(shè)計電子工業(yè)出版社信息技術(shù)第4冊第三單元創(chuàng)意編程樂趣多創(chuàng)意編程樂趣多六安市城北小學(xué)PAGEPAGE1信息技術(shù)《創(chuàng)意編程樂趣多》單元作業(yè)設(shè)計一、單元信息基本信息學(xué)科年級學(xué)期教材版本單元名稱信息技術(shù)四年級第二學(xué)期電子工業(yè)出版社創(chuàng)意編程樂趣多單元組織方式自然單元 重組單元課時信息序號課時名稱對應(yīng)教材內(nèi)容1小小蝸牛跑得快第四冊第3單元第9課2小貓拜訪好朋友第四冊第3單元第10課3小狗參觀貓咪屋第四冊第3單元第11課4魚兒水中自在游第四冊第3單元第12課5海龜魚兒水中戲第四冊第3單元第13課6小小鼴鼠鉆地道第四冊第3單元第14課二、單元分析（一）課標分析在義務(wù)教育《信息科技課程標準》（2022版）中，明確提出了信息科技課本單元包含6個課時，是關(guān)于軟件Scratch的運用，也是編程的起始課，重點在于對學(xué)生計算思維的培養(yǎng)。Scratch軟件編程采用類似樂高積木的拼搭，用機解決問題的過程與方法，并遷移到與之相關(guān)的其他問題的解決中。（二）教材分析本單元共有6個活動，具體分析如下：課題教學(xué)要求課時安排9小小蝸牛跑得快會修改程序參數(shù)，體驗Scratch是如何創(chuàng)作程序的；激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣。1課時10小貓拜訪好朋友認識角色，能正確修改角色名稱，對角色的大小、位置等屬性進行設(shè)置；掌握指令的拖動、組合、刪除的方法。1課時11小狗參觀貓咪屋學(xué)會添加、刪除角色；掌握“等待”指令的功能，能根據(jù)角色分析，給不同的角色編寫腳本。1課時12魚兒水中自在游掌握重復(fù)指令的使用方法；能夠用重復(fù)指令創(chuàng)作作品，發(fā)現(xiàn)動作的規(guī)律性，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的意志品質(zhì)。1課時13海龜魚兒水中戲理解“造型”，并能用重復(fù)指令設(shè)置角向?qū)ο蟆钡戎噶睢?課時14小小鼴鼠鉆地道學(xué)會運用畫圖工具編輯背景圖片；會利用角色對顏色的識別指令編寫程序，能解決實際問題；了解解決實際問題；了解單角色的多響應(yīng)判斷，實現(xiàn)交互效果。1課時（三）學(xué)情分析課序課題學(xué)情分析第9課小小蝸牛跑得快經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)有了一定的計算機操作基礎(chǔ)，大多數(shù)學(xué)生能掌握最基本的上機操作，如：運行程序，簡單打字，畫圖，等等，已經(jīng)具備一定的信息素養(yǎng)，能夠比較輕松地運用類比的方法認識Scratch界面，掌握部分工具的使用方法。所以，在教學(xué)中一定要讓學(xué)生注重小組合作，在體驗的基礎(chǔ)上再進行窗口要素和指令的介紹。第10課小貓拜訪好朋友本節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)Scratch語言的第二課，通過第一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步認識了Scratch軟件的界面和打開腳本的方法。因此，本節(jié)課的學(xué)習(xí)難度并不大，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生使用思維導(dǎo)圖規(guī)劃好路線完成腳本的編寫。第11課小狗參觀貓咪屋學(xué)生已經(jīng)認識了Scratch軟件的基本界面，會為角色編寫腳本。但對單調(diào)的背景和角色不滿意，想要進一步豐富Scratch舞臺。同時，學(xué)生對鼠標操作、鍵盤輸入、窗口的組成也比較熟悉，這些都為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。針對中年級學(xué)生的特點，以動物為主角營造故事情境，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第12課魚兒水中自在游通過前面幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已基本掌握了順序結(jié)構(gòu)、多角色腳本的編寫，而本節(jié)課的主要任務(wù)是通過實現(xiàn)小魚的游動來認識循環(huán)結(jié)和新場景（海）會引起學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣。第13課海龜魚兒水中戲通過前面的學(xué)習(xí)，已經(jīng)學(xué)會了創(chuàng)建舞臺，添加并編輯角色，組合指令和保存文件等基本操作，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。但還不能很清楚地認識角色和造型的關(guān)系，對于如何根據(jù)自己的需求來設(shè)計腳本在認知上也有一定的難度。對于造型的切換和角色的移動，學(xué)生都很感興趣，教師應(yīng)適當(dāng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，盡量多安排時間讓學(xué)生進行自主練習(xí)。第14課小小鼴鼠鉆地道在前5課學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)掌握了Scratch學(xué)生也具備了一定的探索能力。因此，本課著手讓學(xué)生自主探索，學(xué)習(xí)新知。三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標單元目標序號單元目標描述學(xué)習(xí)水平4X-3-1-A認識軟件界面，體驗Scratch軟件是如何創(chuàng)作程序的。知道4X-3-2-A認識舞臺和角色及其屬性。知道4X-3-6-A認識動作、外觀、事件、偵測等類型的知道4X-3-3-B掌握“等待”等指令的功能。理解4X-3-5-B理解“造型”的含義；掌握“面向鼠標指針”、“面向?qū)ο蟆钡戎噶?。理?X-3-1-C應(yīng)用4X-3-2-C能正確修改角色名稱，對角色的大小、位置等屬性進行設(shè)置，掌握指令的拖動、組合、刪除的方法。應(yīng)用4X-3-3-C學(xué)會添加、刪除角色。應(yīng)用4X-3-4-C掌握重復(fù)指令的使用方法；能夠用重復(fù)指令創(chuàng)造作品，發(fā)現(xiàn)動作的規(guī)律性。應(yīng)用4X-3-5-C能用重復(fù)指令設(shè)置角色的動畫效果。應(yīng)用4X-3-6-C學(xué)會運用畫圖工具編輯背景圖片；會利用角色對顏色的識別指令編寫程序；掌握提出問題、分析和解決問題的方法。應(yīng)用4X-3-6-D能根據(jù)角色分析、給不同的角色編寫腳本；培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的意志品質(zhì)；能根據(jù)簡單的故事內(nèi)容編寫腳本，實現(xiàn)動畫效果。綜合說明：4X表示四年級下冊，3表示第三單元，1表示第1課時（以下表格相同）。四、單元作業(yè)設(shè)計思路1.課標要求、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情分析信息科技課程新課標要求，培養(yǎng)學(xué)生信息意識，開展自主學(xué)習(xí)和合作探究，問題，并進行創(chuàng)新活動，初步具備解決問題的能力，發(fā)展計算思維。本單元安排設(shè)計了6個有關(guān)小動物的故事或游戲任務(wù)，通過一個個任務(wù)的實現(xiàn)過程來介紹相關(guān)知識和程序設(shè)計技巧，任務(wù)是設(shè)計蘊含程序設(shè)計的基本思路，完成計算思維的建構(gòu)。習(xí)，初步具備了一定的探究能力，學(xué)生具備一定的信息素養(yǎng)。2.單元目標和作業(yè)目標的制定學(xué)生學(xué)習(xí)水平的層次，依次劃分為“A知道、B理解、C應(yīng)用、D綜合”四個層次，用表格的形式列出單元總體學(xué)習(xí)目標。計作業(yè)，反思作業(yè)必須達成的內(nèi)涵和品質(zhì)，達到提升作業(yè)質(zhì)量的目標。3.作業(yè)設(shè)計基本流程對照課時作業(yè)和單元目標的分項要求，將作業(yè)內(nèi)容劃分為選擇題、判斷題、完成時間，注明題目來源方式等，制定出統(tǒng)一的題目呈現(xiàn)樣式。五、課時作業(yè)第一課時1作業(yè)類型基礎(chǔ)性作業(yè)探究性作業(yè)實踐性作業(yè)跨學(xué)科綜合作業(yè)作業(yè)類別課時作業(yè)單元作業(yè)學(xué)期作業(yè)應(yīng)用場景課前預(yù)習(xí)課中練習(xí)課后練習(xí)使用方式全體學(xué)生作業(yè)學(xué)生根據(jù)情況可自選作業(yè)作業(yè)時長4—6分鐘一、選擇題1.在Scratch軟件窗口中，可以演示故事情境的區(qū)域是（ ）。D.模塊區(qū)2.Scratch是一款圖形化（ ），它與所有的編程語言一樣，可以用來編寫應(yīng)用程序。B.畫圖軟件 C.游戲軟件 D.音樂軟件二、判斷題1.Scratch是一種積木式編程軟件，可以通過鼠標拖拽相應(yīng)指令來控制角色的活動，積木搭建的過程就是編程過程。 （ ）窗口轉(zhuǎn)換為編譯窗口。 （ ）作業(yè)得分作業(yè)得分作業(yè)用時作業(yè)對象：全體學(xué)生，是基礎(chǔ)性作業(yè)作業(yè)時長：5分鐘本作業(yè)采用網(wǎng)絡(luò)在線評分，學(xué)生可以根據(jù)系統(tǒng)自評結(jié)果，了解自己的成績。教師也可通過網(wǎng)絡(luò)平臺，了解學(xué)生作業(yè)情況后再進行反饋。題目完成度得分備注1.選擇題機器評分2.判斷題機器評分總得分本課時作業(yè)屬性分析如下：作業(yè)編號對應(yīng)單元目標序號學(xué)習(xí)水平題目類型預(yù)計完成時間（分鐘）預(yù)估作業(yè)難度題目來源知道選擇題<10.95改編題知道選擇題<10.95改編題知道判斷題<10.95改編題知道判斷題<10.95改編題說明：作業(yè)編號中，J表示基礎(chǔ)題，T表示拓展題（以下表格相同）。一步深入學(xué)習(xí)做好鋪墊。1.教師使用網(wǎng)絡(luò)問卷平臺設(shè)計的方式制作作業(yè)。2.學(xué)生進入課堂，老師下發(fā)作業(yè)練習(xí)網(wǎng)址，學(xué)生進行作業(yè)練習(xí)。3.教師帶領(lǐng)學(xué)生共同分析講解作業(yè)反饋情況。附：使用問卷制作的《小小蝸牛跑得快》基礎(chǔ)性作業(yè)方式一：電腦端瀏覽器中輸入：https://ks.wjx.top/vm/Oc55XI0.aspx方式二：移動端掃描右邊二維碼一、選擇題2.A二、判斷題拓展性課時作業(yè)1作業(yè)類型基礎(chǔ)性作業(yè)探究性作業(yè)實踐性作業(yè)編程性作業(yè)跨學(xué)科綜合作業(yè)作業(yè)類別課時作業(yè)單元作業(yè)學(xué)期作業(yè)應(yīng)用場景課前預(yù)習(xí)課中練習(xí)課后練習(xí)使用方式全體學(xué)生作業(yè)學(xué)生根據(jù)情況可自選作業(yè)作業(yè)時長5—10分鐘1.打開“小狗起點不越線.sb2”程序，試著修改“小狗”角色的位置坐標，讓它的腳不超過起跑線。PAGEPAGE112.打開“趣味程序我會改.sb2”程序，試著調(diào)整指令的選項，仔細觀察修改指令選項后，控制方式及動畫效果有什么變化。你選擇的拓展性作業(yè)是： 你對自己的完成情況的評價： 與同學(xué)交流，尋找完成同類拓展性作業(yè)的同學(xué)進行交流互評。師評：將文件發(fā)給老師，請老師評價。本課時拓展性作業(yè)屬性分析如下：作業(yè)編號對應(yīng)單元目標序號學(xué)習(xí)水平題目類型預(yù)計完成時間（分鐘）預(yù)估作業(yè)難度題目來源角色一個合理的初始位置，維護比賽的公平性。背后的含義有更清晰的認識，激發(fā)他們探究的熱情。通過移動端掃描以下二維碼，可以獲得本課拓展性課時作業(yè)素材。12第二課時2基礎(chǔ)性作業(yè)探究性作業(yè)實踐性作業(yè)跨學(xué)科綜合作業(yè)5一、選擇題1.ScratchA.雙擊指令B.右擊指令C.拖動指令D.單擊指令2.Scratch軟件中，將指令從“腳本區(qū)”刪除的方法是（）A.拖動指令到“指令模塊區(qū)”B.拖動指令到“角色區(qū)”C.拖動指令到舞臺區(qū)D.雙擊該指令二、判斷題1.在Scratch）2.在Scratch（）3.在Scratch（）作業(yè)得分作業(yè)得分作業(yè)用時作業(yè)對象：全體學(xué)生，是基礎(chǔ)性作業(yè)作業(yè)時長：5分鐘題目完成度得分備注1.選擇題每題1分2.判斷題每題1分總得分本課時基礎(chǔ)性作業(yè)屬性分析如下：對應(yīng)單元預(yù)計完成時預(yù)估作4X-3-2-C應(yīng)用選擇題<1原創(chuàng)4X-3-2-C應(yīng)用選擇題<1改編4X-3-2-A知道判斷題<1原創(chuàng)4X-3-2-C應(yīng)用判斷題<1原創(chuàng)4X-3-2-C應(yīng)用判斷題<1改編流。項目。一、單項選擇題1.C2.A二、判斷題1.√2.√3.×拓展性課時作業(yè)2探究性作業(yè)實踐性作業(yè)跨學(xué)科綜合作業(yè)10-151.小貓來到小熊家做客，請你在Scratch話”、“事件”等指令，幫助小貓走上前去和小熊打招呼。2.招呼的故事，并編寫腳本。你選擇的拓展性作業(yè)是： 你對自己的完成情況的評價： 與同學(xué)交流，尋找完成同類拓展性作業(yè)的同學(xué)進行交流互評。師評：將文件發(fā)給老師，請老師評價。 作業(yè)編號對應(yīng)單元目標序號題目類型題目來源 通過移動端掃描以下二維碼，可以獲得本課拓展性課時作業(yè)素材。1.2. 第三課時3基礎(chǔ)性作業(yè)探究性作業(yè)實踐性作業(yè)跨學(xué)科綜合作業(yè)同學(xué)你好，請在5分鐘內(nèi)完成，并將作業(yè)提交一、選擇題1.下面哪組積木能夠?qū)崿F(xiàn)：點擊開始按鈕時說“你好！小狗”的效果呢？A. B.C.D. 2.以下哪個積木能實現(xiàn)切換成指定背景的效果？A. B. C. D. 3.以下哪塊積木在控制分類下？A.B.A. C.4.下列哪組積木能夠?qū)崿F(xiàn)角色等待1秒切換一次造型的效果？A.B..C.A.B..C.PAGEPAGE21二、判斷題1.一個角色可以有多個造型，但是舞臺只能有一個背景（）A.對B.錯2.在Scratch中，角色不可以重命名（）A.對B.錯作業(yè)得分作業(yè)得分作業(yè)用時作業(yè)對象：全體學(xué)生，是基礎(chǔ)性作業(yè)作業(yè)時長：5分鐘對應(yīng)單元學(xué)習(xí)水平預(yù)計完成時預(yù)估作4X-3-3-B理解<10.94X-3-3-B理解<10.94X-3-3-B理解<10.84X-3-3-C運用<10.94X-3-3-B理解<10.8改編4X-3-2-A知道<10.8原創(chuàng)決問題的能力。1.讓學(xué)生初步了解到讓角色說話的指令。2.讓學(xué)生了解這個積木指令可以將背景切換為指定造型名稱的背景。3.考查積木分類，“等待”是在控制模塊中。4.考查等待積木的作用，空白框中的數(shù)值越大，程序等待的時間越長。5.舞臺背景內(nèi)容可以有多個。6.考查角色的屬性，角色是可以重命名的。一、單項選擇題1.A2.D3.C4.C二、判斷題1.錯2.錯拓展性課時作業(yè)3探究性作業(yè)實踐性作業(yè)跨學(xué)科綜合作業(yè) 你選擇的拓展性作業(yè)是： 你對自己的完成情況的評價： 與同學(xué)交流，尋找完成同類拓展性作業(yè)的同學(xué)進行交流互評。師評：將文件發(fā)給老師，請老師評價。對應(yīng)單元預(yù)計完成時預(yù)估作4X-3-3-CC應(yīng)用實踐應(yīng)用<0.9改編 通過移動端掃描以下二維碼，可以獲得本課拓展性課時作業(yè)素材。 第四課時4基礎(chǔ)性作業(yè)探究性作業(yè)實踐性作業(yè)跨學(xué)科綜合作業(yè)5一、選擇題1.設(shè)計一個小魚游動的動畫，必須用到下列（）指令。A.）。C.如果碰到黃色，就執(zhí)行移動程序 二、判斷題（1）在Scratch軟件中，背景是不可更換的。 （ ）（ ）（3）重復(fù)執(zhí)行移動命令，移動命令數(shù)值越小，角色運動得越慢。（ ）作業(yè)得分作業(yè)得分作業(yè)用時作業(yè)對象：全體學(xué)生，是基礎(chǔ)性作業(yè)作業(yè)時長：5分鐘采用教師端在線評分，教師利用教學(xué)平臺發(fā)放作業(yè)，再進行回收，由機器自動評價，從而了解所授學(xué)生作業(yè)情況后，再進行反饋。題目完成度得分備注1.選擇題機器評分2.判斷題機器評分總得分4X-3-4-B理解<10.94X-3-4-B理解<10.94X-3-4-B理解判斷題<10.94X-3-4-B理解<10.94X-3-4-C運用<10.8原創(chuàng)1.教師使用教學(xué)軟件向?qū)W生發(fā)放作業(yè)。2.學(xué)生在線答題并上傳教師機，由機器評分。3.教師帶領(lǐng)學(xué)生共同分析講解作業(yè)反饋情況。一、單項選擇題1.B二、判斷題2.C1.×2.×3.√拓展性課時作業(yè)4探究性作業(yè)實踐性作業(yè)跨學(xué)科綜合作業(yè)10-15在森林里來回漫步（使用“碰到邊緣就反彈”指令）。2.深海中的鯊魚：利用軟件素材庫中的背景和角色，請你設(shè)計一個Scratch程序讓鯊魚可以上下左右游動，注意移動時面向的方向和速度要適中。你選擇的拓展性作業(yè)是： 你對自己的完成情況的評價： 與同學(xué)交流，尋找完成同類拓展性作業(yè)的同學(xué)進行交流互評。師評：將文件發(fā)給老師，請老師評價。對應(yīng)單元目標預(yù)估作業(yè)題目來源4X3-應(yīng)用<10分鐘0.94X3-4-T02應(yīng)用<10分鐘0.9再加有趣，讓學(xué)生更有機會體驗Scratch語言的魅力和樂趣。第五課時5基礎(chǔ)性作業(yè)探究性作業(yè)實踐性作業(yè)跨學(xué)科綜合作業(yè)5一、選擇題）指令。A. B.A.B.A.2.制作一個足球面向鼠標指針方向移動的動畫，下列（）腳本是正確的。A.B.PAGEPAGE31C.C.3.下面哪個指令可以實現(xiàn)固定次數(shù)的循環(huán)運動，選擇（ ）指令執(zhí)行。A.B. A.C.C.）指令可以優(yōu)化腳本。A.B.A.C. C.二、判斷題1.在Scratch中一個角色可以擁有多個造型，而背景只可以有一個，不能進行切（ ）2.在Scratch中，可以通過角色的造型切換來實現(xiàn)動畫效果，讓作品更精彩。（ ）3.Scratch（ ）作業(yè)得分作業(yè)得分作業(yè)用時作業(yè)對象：全體學(xué)生，是基礎(chǔ)性作業(yè)作業(yè)時長：5分鐘借助教學(xué)軟件下發(fā)作業(yè)，學(xué)生在提交作業(yè)后，借助系統(tǒng)可查看自己答題成績。題目完成度得分備注1.選擇題機器評分2.判斷題機器評分總得分對應(yīng)單元預(yù)計完成時預(yù)估作4X-3-5-B理解<10.84X-3-5-B理解<10.8改編4X-3-4-C運用<10.94X-3-4-C運用<10.84X-3-5-B理解<10.8原創(chuàng)4X-3-5-C運用判斷題<10.9原創(chuàng)4X-3-3-C運用<10.9原創(chuàng)1.教師使用網(wǎng)絡(luò)問卷平臺設(shè)計的方式制作作業(yè)。2.學(xué)生進入課堂，老師下發(fā)作業(yè)練習(xí)網(wǎng)址，學(xué)生進行作業(yè)練習(xí)。3.教師帶領(lǐng)學(xué)生共同分析講解作業(yè)反饋情況。附：使用問卷制作的《海龜魚兒水中戲》基礎(chǔ)性作業(yè)方式一：電腦端瀏覽器中輸入：https://ks.wjx.top/vj/hIJI62n.aspx方式二：移動端掃描右邊二維碼一、單項選擇題1.C2.D3.B4.A二、判斷題1.×2.√3.×拓展性課時作業(yè)5探究性作業(yè)實踐性作業(yè)跨學(xué)科綜合作業(yè)10-151.編寫腳本，使足球場上的小貓跑到足球前停下，注意切換造型。角色，設(shè)計一個Scratch程序幫助小魚逃離鯊魚追捕，情境如下圖：你選擇的拓展性作業(yè)是： 你對自己的完成情況的評價： 與同學(xué)交流，尋找完成同類拓展性作業(yè)的同學(xué)進行交流互評。師評：將文件發(fā)給老師，請老師評價。預(yù)估作業(yè)題目來源4X3-應(yīng)用<10分鐘0.8應(yīng)用<15分鐘0.6通過設(shè)計上述拓展性作業(yè)，提供學(xué)生學(xué)習(xí)的支架，讓他們運用掌握本活動的相關(guān)知識，在實踐中應(yīng)用，能更好地提升他們的成就感。第六課時6基礎(chǔ)性作業(yè)探究性作業(yè)實踐性作業(yè)跨學(xué)科綜合作業(yè)5一、選擇題）。A. B. ）可以判斷角色是否碰到指定的顏色。A. B.二、判斷題（ ））作業(yè)得分作業(yè)得分作業(yè)用時作業(yè)對象：全體學(xué)生，是基礎(chǔ)性作業(yè)作業(yè)時長：5分鐘題目完成度得分備注1.選擇題機器評分2.判斷題機器評分總得分對應(yīng)單元預(yù)計完成時預(yù)估作4X-3-6-A知道<10.84X-3-6-C應(yīng)用<10.84X-3-6-C應(yīng)用判斷題<14X-3-6-C應(yīng)用<1教師使用教學(xué)軟件向?qū)W生發(fā)放作業(yè)。1．學(xué)生在線答題并上傳教師機，由機器評分。2．教師帶領(lǐng)學(xué)生共同分析講解作業(yè)反饋情況。一、單項選擇題B 2.C二、判斷題1.× 2.√拓展性課時作業(yè)6探究性作業(yè)實踐性作業(yè)跨學(xué)科綜合作業(yè)10-15方向移動，用偵測顏色來判斷是否碰到墻壁并到達出口區(qū)域。角色碰到鼠標指標就前進，碰到邊緣時回到起點位置。你選擇的拓展性作業(yè)是： 你對自己的完成情況的評價： 師評：將文件發(fā)給老師，請老師評價。