初中數(shù)學課堂教學中如何激發(fā)學生的主體參與性,提高學困生的轉化

初中數(shù)學課堂教學中如何激發(fā)學生的主體參與性，提高學困生的轉化來賓市象州縣象州鎮(zhèn)初級中學陳鳳美摘要：課堂教學是教師的教與學生的學兩者的統(tǒng)一，激發(fā)學生主動參與學習的精神和狀態(tài)顯得尤為重要。本文就創(chuàng)設數(shù)學情景、培養(yǎng)學習習慣、確立學習目標、激發(fā)學習興趣等幾方面，探討課堂教學中如何激發(fā)學生的主體參與性，從而提高學困生的轉化，優(yōu)化課堂教學。關鍵詞：創(chuàng)設情境習慣激發(fā)興趣課堂教學是教師思維與學生思維相互溝通的過程，教學就是教師的教和學生的學兩者的統(tǒng)一，教師的教的根本目的是為了學生的學。教師的教不能代替學生的學，如何激發(fā)學生主體參與學習的精神和狀態(tài)顯得尤為重要。因此，教師要在課堂上充分發(fā)揮學生的積極主動性和自主能力性，讓學生積極參與教學活動，從而提高學困生的轉化，從而優(yōu)化課堂教學。一、創(chuàng)設數(shù)學情景，激發(fā)學習興趣興趣是學生學習的直接動力。數(shù)學教學的成敗，很大程度上取決于學生對數(shù)學知識的興趣是否保持與發(fā)展。而數(shù)學情景的創(chuàng)設，能充分發(fā)揮學生在學習過程中的主動性和積極性，是激發(fā)學生學習數(shù)學興趣重要的途徑。良好的情境氛圍，是促進學生主動參與學習過程的前提，有利于激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神。1．態(tài)度和藹、語言幽默，創(chuàng)設良好的課堂教學心理氛圍態(tài)度和藹可親方能清除學生的畏懼感，幽默風趣、繪聲繪色才能調(diào)動學生的聽課興趣。通過幽默的方式，生動的語言，學生的學習興趣倍增，情緒高漲，進入一種較高的學習意境。2．發(fā)展教學民主，創(chuàng)設良好的課堂教學心理氛圍一個良好的商討學習氛圍是長期培養(yǎng)的結果，教師在這方面起著關鍵的作用?！坝H其師，愛其道”，師生關系融洽了，學生自然會積極配合教師進行工作，只有良好的課堂氛圍，學生才能投入于課堂教學中。二、培養(yǎng)學習習慣，提升自學能力教學不僅是讓學生學習，還要讓他們學會如何學習，有的學生學不好，不是不用功，而是由于沒有掌握科學的數(shù)學學習方法，學習效率很低。由于學生不會學導致不愿學，教師要向他們介紹學習數(shù)學的方法，培養(yǎng)他們的學習習慣，正所謂“授人以魚，不如授之以漁”。良好的學習習慣可以在學習遷移規(guī)律的作用下，使知識觸類旁通。1．培養(yǎng)學生主動質(zhì)疑、自主探究的習慣。在參與、經(jīng)歷數(shù)學知識發(fā)現(xiàn)、形成的探究活動中，善于發(fā)現(xiàn)，提出有針對性、有價值的數(shù)學問題、質(zhì)疑問難，是學生創(chuàng)造性學習習慣培養(yǎng)的一個重要方面。在數(shù)學學習過程中，要逐步培養(yǎng)學生自主探究、積極思考、主動質(zhì)疑的學習習慣，讓他們想問、敢問、好問、會問。2．培養(yǎng)學生手腦結合、注重實踐的習慣。心理學研究告訴我們，中學生的思維正處在具體形象思維向抽象思維、邏輯思維發(fā)展的過渡階段，因此初中數(shù)學教育必須重視培養(yǎng)學生動手、動腦、動口的良好習慣，使學生通過看一看、摸一摸、拼一拼、擺一擺、講一講、議一議來獲取新知。例如在學習“角的初步認識”時，角的大小與兩邊的長短有沒有聯(lián)系？這個問題就可以通過操作自制的活動角，邊操作、邊觀察、邊討論，從而得出正確的結論。開展類似的教學活動，就能使學生養(yǎng)成手腦結合，勤于實踐的學習習慣。3．培養(yǎng)學生學會思考、不斷創(chuàng)新的習慣有句名言：“教會學生思考，對學生來說，是一生中最有價值的本錢?！痹诮虒W活動中，要特別注重為學生創(chuàng)設“創(chuàng)新”的實踐活動，如一題多解、一題多變、猜想、聯(lián)想、發(fā)散思維、推理、操作、實驗、觀察、討論等數(shù)學活動。培養(yǎng)學生多角度思考和解決問題的習慣，培養(yǎng)他們思維的多向性和靈活性。通過“你能想出不同的方法嗎？”“你還能想到什么？”“你有獨特的見解嗎？”“你能從另一個角度看問題嗎？”等言語，啟發(fā)和誘導，鼓勵學生敢想、敢說，不怕出錯、敢于發(fā)表不同的見解，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維習慣?？傊?，良好的學習習慣是一種良好的非智力因素，是學生必備的素質(zhì)，是學生學好數(shù)學的最基本保證，只有堅持不懈地抓學生良好數(shù)學學習習慣的培養(yǎng)，才能培養(yǎng)出大批具有良好數(shù)學素質(zhì)的人才，這樣才能提高數(shù)學課堂效率。三、信任學生，自主參與教師應充分信任學生，把學習主動權交給學生，讓學生自主學習，給學生充分的學習時間，放手讓學生自主探究，創(chuàng)設自主學習氣氛，讓學生的學習主動性得到充分發(fā)揮。1．精心指導，自主參與在教學過程中教師要不失時機地指導學生嘗試各種解決問題的方法，通過討論、爭論、辨析，讓學生自主獲取信息。2．引導啟智，自主探究傳統(tǒng)的課堂教學，往往只是為傳授知識而設計的，新課程要培養(yǎng)學生創(chuàng)造精神、創(chuàng)造能力，這種傳統(tǒng)的教學方法必須改變，變“授之以魚”為“授之以漁”，以“探索嘗試”為核心來設計各教學環(huán)節(jié)，讓學生在“做中學”，在“練中悟”。如在“平行四邊形的特征”教學中，教師不是直接把平行四邊形的特征歸納出來，而是讓學生先通過折紙，猜想平行四邊形的特征，學生一旦提出猜想，就非常迫切地想知道自己的猜想是否正確，從而激發(fā)了學生自主學習和探究的熱情。這種教學，通過學生自主研討、自主分析，使學生體驗到了獲取知識的過程，領悟到了數(shù)學中解決問題的方法。四、激發(fā)興趣，增強信心課堂上學生能否自主參與學習活動是學生能否成為學習的主人的明顯標志。只有學生在情感、思維、動作等方面自主參與了教學活動，學生學習的主體性才能體現(xiàn)。因此，學生能否自覺參與到教學活動中來，成為教學活動的一個難點。要解決這一難題，在教學活動中首先要誘發(fā)學生的學習興趣，入迷才能叩開思維的大門，智力和能力才能得到發(fā)展。1．以生動的實例，描述枯燥的概念，使比較抽象的內(nèi)容變得通俗形象。例如：“角的認識”這一課，“角是一個端點引出的兩條射線”，這個概念的描述不易理解，非常抽象。在教學時可做如下描述：“盛夏，酷暑炎熱，人們都習慣在樹下納涼，小朋友們在樹下蕩秋千。（出示蕩秋千圖）瞧，老師來了。”（師擺臂作走路狀，并掛出示意圖：手臂與身體成一個角。）這時老師立即一轉話鋒，進入主題：“手臂這一擺，秋千這一蕩，就是一個數(shù)學概念。”這時，學生興趣正濃，一定會想：擺臂、蕩秋千怎么會同數(shù)學概念連在一起呢？此時此刻，思維的火花不點自燃。2．誘發(fā)求知欲，激發(fā)學生積極參與。學生的學習要有對知識的渴求，也就是求知欲。有了求知欲，對學習的興趣也就油然而生。學生對新知識的渴求，想對未知事物的了解，是激發(fā)學習興趣的一個切入點。如講授“圓的周長計算”時，教師帶著系著線的乒乓球進入教室。向學生提問：系住乒乓球的線都可以量出來，要使系住乒乓球的線離球一米遠，此線需多長？進而又問：假設我們用繩子繞地球一圈，現(xiàn)在把這條繩子都距地球1米遠，繩子增加