《中國人失掉自信力了嗎》人教九上11

第頁碼頁碼頁/總共NUMPAGES總頁數(shù)總頁數(shù)頁《中國人失掉自信力了嗎》人教九上11《中國人失掉自信力了嗎》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)1、閱讀課文，梳理課文的論述層次。2、學(xué)習(xí)品味內(nèi)涵豐富的雜文語言。能力目標(biāo)1、會(huì)鑒賞文學(xué)作品，提高鑒賞能力。2、通過品味語言，領(lǐng)會(huì)作者的思想情感，進(jìn)而探究作品的思想意義。情意目標(biāo)感受作者運(yùn)用犀利、諷刺的語言所表達(dá)的愛憎情感和嚴(yán)正立場。教學(xué)設(shè)想1、通過反復(fù)閱讀和有感情的朗讀，品味作品犀利、辛辣、具有強(qiáng)烈諷刺意味的語言。2、課前組織學(xué)生搜集有關(guān)背景資料和有關(guān)本篇文章的資料與課堂點(diǎn)撥、品讀一詞一句相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生理解課文，走進(jìn)魯迅的興趣和熱情。3、擬采用多媒體的方式輔助教學(xué)。4、課型：品讀鑒賞課重難點(diǎn)簡析：1、本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清晰，論證縝密。先駁后立，明確、有利地表達(dá)了自己的態(tài)度、立場。因此我確立本課教學(xué)重點(diǎn)為：把握課文的層次結(jié)構(gòu)和思想內(nèi)容。2、作者說：“現(xiàn)在是多么切迫的時(shí)候，作者的任務(wù)是對(duì)于有害的事物立刻給予反響或抗?fàn)帯边@就告訴我們魯迅寫作雜文完全是時(shí)代的要求，斗爭的需要。從理解文章，理解魯迅的角度，我將教學(xué)難點(diǎn)確定為：品味雜文語言，領(lǐng)會(huì)作者思想感情，探究作品思想意義。教學(xué)流程一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課【導(dǎo)語】1934年，正是“九一八”事變?nèi)苣曛H，日本帝國主義加緊著侵略中國的步伐?！熬乓话恕笔伦兒螅瑖顸h政府多次向國聯(lián)申訴，要求制止日本帝國主義的侵略，但國聯(lián)采取了袒護(hù)日本的立場，居然承認(rèn)日本在中國東北的特殊利益，對(duì)日本的侵略不采取任何制裁的措施。哀求國聯(lián)無效后，一些國民黨官僚和“社會(huì)名流”以祈禱“解救國難”為名，多次在一些大城市舉辦“時(shí)輪金剛法會(huì)”等，“一味求神拜佛，懷古傷今”。因此，在當(dāng)時(shí)有些人便散布對(duì)抗日前途的悲觀論調(diào)，指責(zé)中國人失掉了自信力。而作為有良知、不自欺的中國知識(shí)分子代表——魯迅先生針對(duì)上述情況，頗有感觸，奮筆寫下了這篇文章，今天我們有機(jī)會(huì)走近它。板書：中國人失掉自信力了嗎【多媒體顯示】二、朗讀感知整體把握要求：自由朗讀課文，試著體會(huì)作者在文章中表現(xiàn)出的思想感情，讀出作者的感情、態(tài)度?！緦W(xué)生活動(dòng)】1、自由朗讀，初步感知文章內(nèi)容、情感。2、請(qǐng)兩名學(xué)生嘗試范讀課文，其他學(xué)生聽讀、評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)重點(diǎn)突出是否表現(xiàn)了作者的情感、態(tài)度。3、教師范讀，學(xué)生聽讀。注意比較師生朗讀的不同：語氣和感情表現(xiàn)。教師范讀要點(diǎn)：情感態(tài)度分明而夸張。對(duì)論敵：犀利、有力、強(qiáng)烈的諷刺語氣。對(duì)“中國的脊梁”：莊嚴(yán)、尊重、滿含敬佩、贊嘆語氣。4、談聽讀體會(huì)：再次把握文章的內(nèi)容和思想情感。5、再次自由朗讀課文，品味感悟。（設(shè)計(jì)說明：此環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，掌握學(xué)習(xí)語文最基本也是最重要的方法——朗讀。語文是靠語言文字傳播信息，表達(dá)思想情感。讀出了文章的情，你就理解了一半文章。另外，采用朗讀以感知文章切入課文展開課堂教學(xué)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，亦能充分調(diào)動(dòng)課堂積極、熱烈的學(xué)習(xí)氣氛。）32020-02-24《中國人失掉自信力了嗎》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)1、閱讀課文，梳理課文的論述層次。2、學(xué)習(xí)品味內(nèi)涵豐富的雜文語言。能力目標(biāo)1、會(huì)鑒賞文學(xué)作品，提高鑒賞能力。2、通過品味語言，領(lǐng)會(huì)作者的思想情感，進(jìn)而探究作品的思想意義。情意目標(biāo)感受作者運(yùn)用犀利、諷刺的語言所表達(dá)的愛憎情感和嚴(yán)正立場。教學(xué)設(shè)想1、通過反復(fù)閱讀和有感情的朗讀，品味作品犀利、辛辣、具有強(qiáng)烈諷刺意味的語言。2、課前組織學(xué)生搜集有關(guān)背景資料和有關(guān)本篇文章的資料與課堂點(diǎn)撥、品讀一詞一句相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生理解課文，走進(jìn)魯迅的興趣和熱情。3、擬采用多媒體的方式輔助教學(xué)。4、課型：品讀鑒賞課重難點(diǎn)簡析：1、本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清晰，論證縝密。先駁后立，明確、有利地表達(dá)了自己的態(tài)度、立場。因此我確立本課教學(xué)重點(diǎn)為：把握課文的層次結(jié)構(gòu)和思想內(nèi)容。2、作者說：“現(xiàn)在是多么切迫的時(shí)候，作者的任務(wù)是對(duì)于有害的事物立刻給予反響或抗?fàn)帯边@就告訴我們魯迅寫作雜文完全是時(shí)代的要求，斗爭的需要。從理解文章，理解魯迅的角度，我將教學(xué)難點(diǎn)確定為：品味雜文語言，領(lǐng)會(huì)作者思想感情，探究作品思想意義。教學(xué)流程一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課【導(dǎo)語】1934年，正是“九一八”事變?nèi)苣曛H，日本帝國主義加緊著侵略中國的步伐?！熬乓话恕笔伦兒?，國民黨政府多次向國聯(lián)申訴，要求制止日本帝國主義的侵略，但國聯(lián)采取了袒護(hù)日本的立場，居然承認(rèn)日本在中國東北的特殊利益，對(duì)日本的侵略不采取任何制裁的措施。哀求國聯(lián)無效后，一些國民黨官僚和“社會(huì)名流”以祈禱“解救國難”為名，多次在一些大城市舉辦“時(shí)輪金剛法會(huì)”等，“一味求神拜佛，懷古傷今”。因此，在當(dāng)時(shí)有些人便散布對(duì)抗日前途的悲觀論調(diào)，指責(zé)中國人失掉了自信力。而作為有良知、不自欺的中國知識(shí)分子代表——魯迅先生針對(duì)上述情況，頗有感觸，奮筆寫下了這篇文章，今天我們有機(jī)會(huì)走近它。板書：中國人失掉自信力了嗎【多媒體顯示】二、朗讀感知整體把握要求：自由朗讀課文，試著體會(huì)作者在文章中表現(xiàn)出的思想感情，讀出作者的感情、態(tài)度?！緦W(xué)生活動(dòng)】1、自由朗讀，初步感知文章內(nèi)容、情感。2、請(qǐng)兩名學(xué)生嘗試范讀課文，其他學(xué)生聽讀、評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)重點(diǎn)突出是否表現(xiàn)了作者的情感、態(tài)度。3、教師范讀，學(xué)生聽讀。注意比較師生朗讀的不同：語氣和感情表現(xiàn)。教師范讀要點(diǎn)：情感態(tài)度分明而夸張。對(duì)論敵：犀利、有力、強(qiáng)烈的諷刺語氣。對(duì)“中國的脊梁”：莊嚴(yán)、尊重、滿含敬佩、贊嘆語氣。4、談聽讀體會(huì)：再次把握文章的內(nèi)容和思想情感。5、再次自由朗讀課文，品味感悟。（設(shè)計(jì)說明：此環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，掌握學(xué)習(xí)語文最基本也是最重要的方法——朗讀。語文是靠語言文字傳播信息，表達(dá)思想情感。讀出了文章的情，你就理解了一半文章。另外，采用朗讀以感知文章切入課文展開課堂教學(xué)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，亦能充分調(diào)動(dòng)課堂積極、熱烈的學(xué)習(xí)氣氛。）32020-02-24《中國人失掉自信力了嗎》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)1、閱讀課文，梳理課文的論述層次。2、學(xué)習(xí)品味內(nèi)涵豐富的雜文語言。能力目標(biāo)1、會(huì)鑒賞文學(xué)作品，提高鑒賞能力。2、通過品味語言，領(lǐng)會(huì)作者的思想情感，進(jìn)而探究作品的思想意義。情意目標(biāo)感受作者運(yùn)用犀利、諷刺的語言所表達(dá)的愛憎情感和嚴(yán)正立場。教學(xué)設(shè)想1、通過反復(fù)閱讀和有感情的朗讀，品味作品犀利、辛辣、具有強(qiáng)烈諷刺意味的語言。2、課前組織學(xué)生搜集有關(guān)背景資料和有關(guān)本篇文章的資料與課堂點(diǎn)撥、品讀一詞一句相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生理解課文，走進(jìn)魯迅的興趣和熱情。3、擬采用多媒體的方式輔助教學(xué)。4、課型：品讀鑒賞課重難點(diǎn)簡析：1、本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清晰，論證縝密。先駁后立，明確、有利地表達(dá)了自己的態(tài)度、立場。因此我確立本課教學(xué)重點(diǎn)為：把握課文的層次結(jié)構(gòu)和思想內(nèi)容。2、作者說：“現(xiàn)在是多么切迫的時(shí)候，作者的任務(wù)是對(duì)于有害的事物立刻給予反響或抗?fàn)帯边@就告訴我們魯迅寫作雜文完全是時(shí)代的要求，斗爭的需要。從理解文章，理解魯迅的角度，我將教學(xué)難點(diǎn)確定為：品味雜文語言，領(lǐng)會(huì)作者思想感情，探究作品思想意義。教學(xué)流程一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課【導(dǎo)語】1934年，正是“九一八”事變?nèi)苣曛H，日本帝國主義加緊著侵略中國的步伐?！熬乓话恕笔伦兒?，國民黨政府多次向國聯(lián)申訴，要求制止日本帝國主義的侵略，但國聯(lián)采取了袒護(hù)日本的立場，居然承認(rèn)日本在中國東北的特殊利益，對(duì)日本的侵略不采取任何制裁的措施。哀求國聯(lián)無效后，一些國民黨官僚和“社會(huì)名流”以祈禱“解救國難”為名，多次在一些大城市舉辦“時(shí)輪金剛法會(huì)”等，“一味求神拜佛，懷古傷今”。因此，在當(dāng)時(shí)有些人便散布對(duì)抗日前途的悲觀論調(diào)，指責(zé)中國人失掉了自信力。而作為有良知、不自欺的中國知識(shí)分子代表——魯迅先生針對(duì)上述情況，頗有感觸，奮筆寫下了這篇文章，今天我們有機(jī)會(huì)走近它。板書：中國人失掉自信力了嗎【多媒體顯示】二、朗讀感知整體把握要求：自由朗讀課文，試著體會(huì)作者在文章中表現(xiàn)出的思想感情，讀出作者的感情、態(tài)度?！緦W(xué)生活動(dòng)】1、自由朗讀，初步感知文章內(nèi)容、情感。2、請(qǐng)兩名學(xué)生嘗試范讀課文，其他學(xué)生聽讀、評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)重點(diǎn)突出是否表現(xiàn)了作者的情感、態(tài)度。3、教師范讀，學(xué)生聽讀。注意比較師生朗讀的不同：語氣和感情表現(xiàn)。教師范讀要點(diǎn)：情感態(tài)度分明而夸張。對(duì)論敵：犀利、有力、強(qiáng)烈的諷刺語氣。對(duì)“中國的脊梁”：莊嚴(yán)、尊重、滿含敬佩、贊嘆語氣。4、談聽讀體會(huì)：再次把握文章的內(nèi)容和思想情感。5、再次自由朗讀課文，品味感悟。（設(shè)計(jì)說明：此環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，掌握學(xué)習(xí)語文最基本也是最重要的方法——朗讀。語文是靠語言文字傳播信息，表達(dá)思想情感。讀出了文章的情，你就理解了一半文章。另外，采用朗讀以感知文章切入課文展開課堂教學(xué)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，亦能充分調(diào)動(dòng)課堂積極、熱烈的學(xué)習(xí)氣氛。）32020-02-24《中國人失掉自信力了嗎》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)1、閱讀課文，梳理課文的論述層次。2、學(xué)習(xí)品味內(nèi)涵豐富的雜文語言。能力目標(biāo)1、會(huì)鑒賞文學(xué)作品，提高鑒賞能力。2、通過品味語言，領(lǐng)會(huì)作者的思想情感，進(jìn)而探究作品的思想意義。情意目標(biāo)感受作者運(yùn)用犀利、諷刺的語言所表達(dá)的愛憎情感和嚴(yán)正立場。教學(xué)設(shè)想1、通過反復(fù)閱讀和有感情的朗讀，品味作品犀利、辛辣、具有強(qiáng)烈諷刺意味的語言。2、課前組織學(xué)生搜集有關(guān)背景資料和有關(guān)本篇文章的資料與課堂點(diǎn)撥、品讀一詞一句相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生理解課文，走進(jìn)魯迅的興趣和熱情。3、擬采用多媒體的方式輔助教學(xué)。4、課型：品讀鑒賞課重難點(diǎn)簡析：1、本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清晰，論證縝密。先駁后立，明確、有利地表達(dá)了自己的態(tài)度、立場。因此我確立本課教學(xué)重點(diǎn)為：把握課文的層次結(jié)構(gòu)和思想內(nèi)容。2、作者說：“現(xiàn)在是多么切迫的時(shí)候，作者的任務(wù)是對(duì)于有害的事物立刻給予反響或抗?fàn)帯边@就告訴我們魯迅寫作雜文完全是時(shí)代的要求，斗爭的需要。從理解文章，理解魯迅的角度，我將教學(xué)難點(diǎn)確定為：品味雜文語言，領(lǐng)會(huì)作者思想感情，探究作品思想意義。教學(xué)流程一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課【導(dǎo)語】1934年，正是“九一八”事變?nèi)苣曛H，日本帝國主義加緊著侵略中國的步伐。“九一八”事變后，國民黨政府多次向國聯(lián)申訴，要求制止日本帝國主義的侵略，但國聯(lián)采取了袒護(hù)日本的立場，居然承認(rèn)日本在中國東北的特殊利益，對(duì)日本的侵略不采取任何制裁的措施。哀求國聯(lián)無效后，一些國民黨官僚和“社會(huì)名流”以祈禱“解救國難”為名，多次在一些大城市舉辦“時(shí)輪金剛法會(huì)”等，“一味求神拜佛，懷古傷今”。因此，在當(dāng)時(shí)有些人便散布對(duì)抗日前途的悲觀論調(diào)，指責(zé)中國人失掉了自信力。而作為有良知、不自欺的中國知識(shí)分子代表——魯迅先生針對(duì)上述情況，頗有感觸，奮筆寫下了這篇文章，今天我們有機(jī)會(huì)走近它。板書：中國人失掉自信力了嗎【多媒體顯示】二、朗讀感知整體把握要求：自由朗讀課文，試著體會(huì)作者在文章中表現(xiàn)出的思想感情，讀出作者的感情、態(tài)度。【學(xué)生活動(dòng)】1、自由朗讀，初步感知文章內(nèi)容、情感。2、請(qǐng)兩名學(xué)生嘗試范讀課文，其他學(xué)生聽讀、評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)重點(diǎn)突出是否表現(xiàn)了作者的情感、態(tài)度。3、教師范讀，學(xué)生聽讀。注意比較師生朗讀的不同：語氣和感情表現(xiàn)。教師范讀要點(diǎn)：情感態(tài)度分明而夸張。對(duì)論敵：犀利、有力、強(qiáng)烈的諷刺語氣。對(duì)“中國的脊梁”：莊嚴(yán)、尊重、滿含敬佩、贊嘆語氣。4、談聽讀體會(huì)：再次把握文章的內(nèi)容和思想情感。5、再次自由朗讀課文，品味感悟。（設(shè)計(jì)說明：此環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，掌握學(xué)習(xí)語文最基本也是最重要的方法——朗讀。語文是靠語言文字傳播信息，表達(dá)思想情感。讀出了文章的情，你就理解了一半文章。另外，采用朗讀以感知文章切入課文展開課堂教學(xué)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，亦能充分調(diào)動(dòng)課堂積極、熱烈的學(xué)習(xí)氣氛。）32020-02-24《中國人失掉自信力了嗎》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)1、閱讀課文，梳理課文的論述層次。2、學(xué)習(xí)品味內(nèi)涵豐富的雜文語言。能力目標(biāo)1、會(huì)鑒賞文學(xué)作品，提高鑒賞能力。2、通過品味語言，領(lǐng)會(huì)作者的思想情感，進(jìn)而探究作品的思想意義。情意目標(biāo)感受作者運(yùn)用犀利、諷刺的語言所表達(dá)的愛憎情感和嚴(yán)正立場。教學(xué)設(shè)想1、通過反復(fù)閱讀和有感情的朗讀，品味作品犀利、辛辣、具有強(qiáng)烈諷刺意味的語言。2、課前組織學(xué)生搜集有關(guān)背景資料和有關(guān)本篇文章的資料與課堂點(diǎn)撥、品讀一詞一句相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生理解課文，走進(jìn)魯迅的興趣和熱情。3、擬采用多媒體的方式輔助教學(xué)。4、課型：品讀鑒賞課重難點(diǎn)簡析：1、本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清晰，論證縝密。先駁后立，明確、有利地表達(dá)了自己的態(tài)度、立場。因此我確立本課教學(xué)重點(diǎn)為：把握課文的層次結(jié)構(gòu)和思想內(nèi)容。2、作者說：“現(xiàn)在是多么切迫的時(shí)候，作者的任務(wù)是對(duì)于有害的事物立刻給予反響或抗?fàn)帯边@就告訴我們魯迅寫作雜文完全是時(shí)代的要求，斗爭的需要。從理解文章，理解魯迅的角度，我將教學(xué)難點(diǎn)確定為：品味雜文語言，領(lǐng)會(huì)作者思想感情，探究作品思想意義。教學(xué)流程一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課【導(dǎo)語】1934年，正是“九一八”事變?nèi)苣曛H，日本帝國主義加緊著侵略中國的步伐?！熬乓话恕笔伦兒?，國民黨政府多次向國聯(lián)申訴，要求制止日本帝國主義的侵略，但國聯(lián)采取了袒護(hù)日本的立場，居然承認(rèn)日本在中國東北的特殊利益，對(duì)日本的侵略不采取任何制裁的措施。哀求國聯(lián)無效后，一些國民黨官僚和“社會(huì)名流”以祈禱“解救國難”為名，多次在一些大城市舉辦“時(shí)輪金剛法會(huì)”等，“一味求神拜佛，懷古傷今”。因此，在當(dāng)時(shí)有些人便散布對(duì)抗日前途的悲觀論調(diào)，指責(zé)中國人失掉了自信力。而作為有良知、不自欺的中國知識(shí)分子代表——魯迅先生針對(duì)上述情況，頗有感觸，奮筆寫下了這篇文章，今天我們有機(jī)會(huì)走近它。板書：中國人失掉自信力了嗎【多媒體顯示】二、朗讀感知整體把握要求：自由朗讀課文，試著體會(huì)作者在文章中表現(xiàn)出的思想感情，讀出作者的感情、態(tài)度?！緦W(xué)生活動(dòng)】1、自由朗讀，初步感知文章內(nèi)容、情感。2、請(qǐng)兩名學(xué)生嘗試范讀課文，其他學(xué)生聽讀、評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)重點(diǎn)突出是否表現(xiàn)了作者的情感、態(tài)度。3、教師范讀，學(xué)生聽讀。注意比較師生朗讀的不同：語氣和感情表現(xiàn)。教師范讀要點(diǎn)：情感態(tài)度分明而夸張。對(duì)論敵：犀利、有力、強(qiáng)烈的諷刺語氣。對(duì)“中國的脊梁”：莊嚴(yán)、尊重、滿含敬佩、贊嘆語氣。4、談聽讀體會(huì)：再次把握文章的內(nèi)容和思想情感。5、再次自由朗讀課文，品味感悟。（設(shè)計(jì)說明：此環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，掌握學(xué)習(xí)語文最基本也是最重要的方法——朗讀。語文是靠語言文字傳播信息，表達(dá)思想情感。讀出了文章的情，你就理解了一半文章。另外，采用朗讀以感知文章切入課文展開課堂教學(xué)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，亦能充分調(diào)動(dòng)課堂積極、熱烈的學(xué)習(xí)氣氛。）32020-02-24《中國人失掉自信力了嗎》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)1、閱讀課文，梳理課文的論述層次。2、學(xué)習(xí)品味內(nèi)涵豐富的雜文語言。能力目標(biāo)1、會(huì)鑒賞文學(xué)作品，提高鑒賞能力。2、通過品味語言，領(lǐng)會(huì)作者的思想情感，進(jìn)而探究作品的思想意義。情意目標(biāo)感受作者運(yùn)用犀利、諷刺的語言所表達(dá)的愛憎情感和嚴(yán)正立場。教學(xué)設(shè)想1、通過反復(fù)閱讀和有感情的朗讀，品味作品犀利、辛辣、具有強(qiáng)烈諷刺意味的語言。2、課前組織學(xué)生搜集有關(guān)背景資料和有關(guān)本篇文章的資料與課堂點(diǎn)撥、品讀一詞一句相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生理解課文，走進(jìn)魯迅的興趣和熱情。3、擬采用多媒體的方式輔助教學(xué)。4、課型：品讀鑒賞課重難點(diǎn)簡析：1、本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清晰，論證縝密。先駁后立，明確、有利地表達(dá)了自己的態(tài)度、立場。因此我確立本課教學(xué)重點(diǎn)為：把握課文的層次結(jié)構(gòu)和思想內(nèi)容。2、作者說：“現(xiàn)在是多么切迫的時(shí)候，作者的任務(wù)是對(duì)于有害的事物立刻給予反響或抗?fàn)帯边@就告訴我們魯迅寫作雜文完全是時(shí)代的要求，斗爭的需要。從理解文章，理解魯迅的角度，我將教學(xué)難點(diǎn)確定為：品味雜文語言，領(lǐng)會(huì)作者思想感情，探究作品思想意義。教學(xué)流程一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課【導(dǎo)語】1934年，正是“九一八”事變?nèi)苣曛H，日本帝國主義加緊著侵略中國的步伐。“九一八”事變后，國民黨政府多次向國聯(lián)申訴，要求制止日本帝國主義的侵略，但國聯(lián)采取了袒護(hù)日本的立場，居然承認(rèn)日本在中國東北的特殊利益，對(duì)日本的侵略不采取任何制裁的措施。哀求國聯(lián)無效后，一些國民黨官僚和“社會(huì)名流”以祈禱“解救國難”為名，多次在一些大城市舉辦“時(shí)輪金剛法會(huì)”等，“一味求神拜佛，懷古傷今”。因此，在當(dāng)時(shí)有些人便散布對(duì)抗日前途的悲觀論調(diào)，指責(zé)中國人失掉了自信力。而作為有良知、不自欺的中國知識(shí)分子代表——魯迅先生針對(duì)上述情況，頗有感觸，奮筆寫下了這篇文章，今天我們有機(jī)會(huì)走近它。板書：中國人失掉自信力了嗎【多媒體顯示】二、朗讀感知整體把握要求：自由朗讀課文，試著體會(huì)作者在文章中表現(xiàn)出的思想感情，讀出作者的感情、態(tài)度。【學(xué)生活動(dòng)】1、自由朗讀，初步感知文章內(nèi)容、情感。2、請(qǐng)兩名學(xué)生嘗試范讀課文，其他學(xué)生聽讀、評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)重點(diǎn)突出是否表現(xiàn)了作者的情感、態(tài)度。3、教師范讀，學(xué)生聽讀。注意比較師生朗讀的不同：語氣和感情表現(xiàn)。教師范讀要點(diǎn)：情感態(tài)度分明而夸張。對(duì)論敵：犀利、有力、強(qiáng)烈的諷刺語氣。對(duì)“中國的脊梁”：莊嚴(yán)、尊重、滿含敬佩、贊嘆語氣。4、談聽讀體會(huì)：再次把握文章的內(nèi)容和思想情感。5、再次自由朗讀課文，品味感悟。（設(shè)計(jì)說明：此環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，掌握學(xué)習(xí)語文最基本也是最重要的方法——朗讀。語文是靠語言文字傳播信息，表達(dá)思想情感。讀出了文章的情，你就理解了一半文章。另外，采用朗讀以感知文章切入課文展開課堂教學(xué)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，亦能充分調(diào)動(dòng)課堂積極、熱烈的學(xué)習(xí)氣氛。）32020-02-24《中國人失掉自信力了嗎》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)1、閱讀課文，梳理課文的論述層次。2、學(xué)習(xí)品味內(nèi)涵豐富的雜文語言。能力目標(biāo)1、會(huì)鑒賞文學(xué)作品，提高鑒賞能力。2、通過品味語言，領(lǐng)會(huì)作者的思想情感，進(jìn)而探究作品的思想意義。情意目標(biāo)感受作者運(yùn)用犀利、諷刺的語言所表達(dá)的愛憎情感和嚴(yán)正立場。教學(xué)設(shè)想1、通過反復(fù)閱讀和有感情的朗讀，品味作品犀利、辛辣、具有強(qiáng)烈諷刺意味的語言。2、課前組織學(xué)生搜集有關(guān)背景資料和有關(guān)本篇文章的資料與課堂點(diǎn)撥、品讀一詞一句相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生理解課文，走進(jìn)魯迅的興趣和熱情。3、擬采用多媒體的方式輔助教學(xué)。4、課型：品讀鑒賞課重難點(diǎn)簡析：1、本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清晰，論證縝密。先駁后立，明確、有利地表達(dá)了自己的態(tài)度、立場。因此我確立本課教學(xué)重點(diǎn)為：把握課文的層次結(jié)構(gòu)和思想內(nèi)容。2、作者說：“現(xiàn)在是多么切迫的時(shí)候，作者的任務(wù)是對(duì)于有害的事物立刻給予反響或抗?fàn)帯边@就告訴我們魯迅寫作雜文完全是時(shí)代的要求，斗爭的需要。從理解文章，理解魯迅的角度，我將教學(xué)難點(diǎn)確定為：品味雜文語言，領(lǐng)會(huì)作者思想感情，探究作品思想意義。教學(xué)流程一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課【導(dǎo)語】1934年，正是“九一八”事變?nèi)苣曛H，日本帝國主義加緊著侵略中國的步伐?！熬乓话恕笔伦兒螅瑖顸h政府多次向國聯(lián)申訴，要求制止日本帝國主義的侵略，但國聯(lián)采取了袒護(hù)日本的立場，居然承認(rèn)日本在中國東北的特殊利益，對(duì)日本的侵略不采取任何制裁的措施。哀求國聯(lián)無效后，一些國民黨官僚和“社會(huì)名流”以祈禱“解救國難”為名，多次在一些大城市舉辦“時(shí)輪金剛法會(huì)”等，“一味求神拜佛，懷古傷今”。因此，在當(dāng)時(shí)有些人便散布對(duì)抗日前途的悲觀論調(diào)，指責(zé)中國人失掉了自信力。而作為有良知、不自欺的中國知識(shí)分子代表——魯迅先生針對(duì)上述情況，頗有感觸，奮筆寫下了這篇文章，今天我們有機(jī)會(huì)走近它。板書：中國人失掉自信力了嗎【多媒體顯示】二、朗讀感知整體把握要求：自由朗讀課文，試著體會(huì)作者在文章中表現(xiàn)出的思想感情，讀出作者的感情、態(tài)度?！緦W(xué)生活動(dòng)】1、自由朗讀，初步感知文章內(nèi)容、情感。2、請(qǐng)兩名學(xué)生嘗試范讀課文，其他學(xué)生聽讀、評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)重點(diǎn)突出是否表現(xiàn)了作者的情感、態(tài)度。3、教師范讀，學(xué)生聽讀。注意比較師生朗讀的不同：語氣和感情表現(xiàn)。教師范讀要點(diǎn)：情感態(tài)度分明而夸張。對(duì)論敵：犀利、有力、強(qiáng)烈的諷刺語氣。對(duì)“中國的脊梁”：莊嚴(yán)、尊重、滿含敬佩、贊嘆語氣。4、談聽讀體會(huì)：再次把握文章的內(nèi)容和思想情感。5、再次自由朗讀課文，品味感悟。（設(shè)計(jì)說明：此環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，掌握學(xué)習(xí)語文最基本也是最重要的方法——朗讀。語文是靠語言文字傳播信息，表達(dá)思想情感。讀出了文章的情，你就理解了一半文章。另外，采用朗讀以感知文章切入課文展開課堂教學(xué)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，亦能充分調(diào)動(dòng)課堂積極、熱烈的學(xué)習(xí)氣氛。）32020-02-24《中國人失掉自信力了嗎》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)1、閱讀課文，梳理課文的論述層次。2、學(xué)習(xí)品味內(nèi)涵豐富的雜文語言。能力目標(biāo)1、會(huì)鑒賞文學(xué)作品，提高鑒賞能力。2、通過品味語言，領(lǐng)會(huì)作者的思想情感，進(jìn)而探究作品的思想意義。情意目標(biāo)感受作者運(yùn)用犀利、諷刺的語言所表達(dá)的愛憎情感和嚴(yán)正立場。教學(xué)設(shè)想1、通過反復(fù)閱讀和有感情的朗讀，品味作品犀利、辛辣、具有強(qiáng)烈諷刺意味的語言。2、課前組織學(xué)生搜集有關(guān)背景資料和有關(guān)本篇文章的資料與課堂點(diǎn)撥、品讀一詞一句相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生理解課文，走進(jìn)魯迅的興趣和熱情。3、擬采用多媒體的方式輔助教學(xué)。4、課型：品讀鑒賞課重難點(diǎn)簡析：1、本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清晰，論證縝密。先駁后立，明確、有利地表達(dá)了自己的態(tài)度、立場。因此我確立本課教學(xué)重點(diǎn)為：把握課文的層次結(jié)構(gòu)和思想內(nèi)容。2、作者說：“現(xiàn)在是多么切迫的時(shí)候，作者的任務(wù)是對(duì)于有害的事物立刻給予反響或抗?fàn)帯边@就告訴我們魯迅寫作雜文完全是時(shí)代的要求，斗爭的需要。從理解文章，理解魯迅的角度，我將教學(xué)難點(diǎn)確定為：品味雜文語言，領(lǐng)會(huì)作者思想感情，探究作品思想意義。教學(xué)流程一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課【導(dǎo)語】1934年，正是“九一八”事變?nèi)苣曛H，日本帝國主義加緊著侵略中國的步伐。“九一八”事變后，國民黨政府多次向國聯(lián)申訴，要求制止日本帝國主義的侵略，但國聯(lián)采取了袒護(hù)日本的立場，居然承認(rèn)日本在中國東北的特殊利益，對(duì)日本的侵略不采取任何制裁的措施。哀求國聯(lián)無效后，一些國民黨官僚和“社會(huì)名流”以祈禱“解救國難”為名，多次在一些大城市舉辦“時(shí)輪金剛法會(huì)”等，“一味求神拜佛，懷古傷今”。因此，在當(dāng)時(shí)有些人便散布對(duì)抗日前途的悲觀論調(diào)，指責(zé)中國人失掉了自信力。而作為有良知、不自欺的中國知識(shí)分子代表——魯迅先生針對(duì)上述情況，頗有感觸，奮筆寫下了這篇文章，今天我們有機(jī)會(huì)走近它。板書：中國人失掉自信力了嗎【多媒體顯示】二、朗讀感知整體把握要求：自由朗讀課文，試著體會(huì)作者在文章中表現(xiàn)出的思想感情，讀出作者的感情、態(tài)度?！緦W(xué)生活動(dòng)】1、自由朗讀，初步感知文章內(nèi)容、情感。2、請(qǐng)兩名學(xué)生嘗試范讀課文，其他學(xué)生聽讀、評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)重點(diǎn)突出是否表現(xiàn)了作者的情感、態(tài)度。3、教師范讀，學(xué)生聽讀。注意比較師生朗讀的不同：語氣和感情表現(xiàn)。教師范讀要點(diǎn)：情感態(tài)度分明而夸張。對(duì)論敵：犀利、有力、強(qiáng)烈的諷刺語氣。對(duì)“中國的脊梁”：莊嚴(yán)、尊重、滿含敬佩、贊嘆語氣。4、談聽讀體會(huì)：再次把握文章的內(nèi)容和思想情感。5、再次自由朗讀課文，品味感悟。（設(shè)計(jì)說明：此環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，掌握學(xué)習(xí)語文最基本也是最重要的方法——朗讀。語文是靠語言文字傳播信息，表達(dá)思想情感。讀出了文章的情，你就理解了一半文章。另外，采用朗讀以感知文章切入課文展開課堂教學(xué)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，亦能充分調(diào)動(dòng)課堂積極、熱烈的學(xué)習(xí)氣氛。）32020-02-24《中國人失掉自信力了嗎》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)1、閱讀課文，梳理課文的論述層次。2、學(xué)習(xí)品味內(nèi)涵豐富的雜文語言。能力目標(biāo)1、會(huì)鑒賞文學(xué)作品，提高鑒賞能力。2、通過品味語言，領(lǐng)會(huì)作者的思想情感，進(jìn)而探究作品的思想意義。情意目標(biāo)感受作者運(yùn)用犀利、諷刺的語言所表達(dá)的愛憎情感和嚴(yán)正立場。教學(xué)設(shè)想1、通過反復(fù)閱讀和有感情的朗讀，品味作品犀利、辛辣、具有強(qiáng)烈諷刺意味的語言。2、課前組織學(xué)生搜集有關(guān)背景資料和有關(guān)本篇文章的資料與課堂點(diǎn)撥、品讀一詞一句相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生理解課文，走進(jìn)魯迅的興趣和熱情。3、擬采用多媒體的方式輔助教學(xué)。4、課型：品讀鑒賞課重難點(diǎn)簡析：1、本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清晰，論證縝密。先駁后立，明確、有利地表達(dá)了自己的態(tài)度、立場。因此我確立本課教學(xué)重點(diǎn)為：把握課文的層次結(jié)構(gòu)和思想內(nèi)容。2、作者說：“現(xiàn)在是多么切迫的時(shí)候，作者的任務(wù)是對(duì)于有害的事物立刻給予反響或抗?fàn)帯边@就告訴我們魯迅寫作雜文完全是時(shí)代的要求，斗爭的需要。從理解文章，理解魯迅的角度，我將教學(xué)難點(diǎn)確定為：品味雜文語言，領(lǐng)會(huì)作者思想感情，探究作品思想意義。教學(xué)流程一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課【導(dǎo)語】1934年，正是“九一八”事變?nèi)苣曛H，日本帝國主義加緊著侵略中國的步伐?！熬乓话恕笔伦兒螅瑖顸h政府多次向國聯(lián)申訴，要求制止日本帝國主義的侵略，但國聯(lián)采取了袒護(hù)日本的立場，居然承認(rèn)日本在中國東北的特殊利益，對(duì)日本的侵略不采取任何制裁的措施。哀求國聯(lián)無效后，一些國民黨官僚和“社會(huì)名流”以祈禱“解救國難”為名，多次在一些大城市舉辦“時(shí)輪金剛法會(huì)”等，“一味求神拜佛，懷古傷今”。因此，在當(dāng)時(shí)有些人便散布對(duì)抗日前途的悲觀論調(diào)，指責(zé)中國人失掉了自信力。而作為有良知、不自欺的中國知識(shí)分子代表——魯迅先生針對(duì)上述情況，頗有感觸，奮筆寫下了這篇文章，今天我們有機(jī)會(huì)走近它。板書：中國人失掉自信力了嗎【多媒體顯示】二、朗讀感知整體把握要求：自由朗讀課文，試著體會(huì)作者在文章中表現(xiàn)出的思想感情，讀出作者的感情、態(tài)度?！緦W(xué)生活動(dòng)】1、自由朗讀，初步感知文章內(nèi)容、情感。2、請(qǐng)兩名學(xué)生嘗試范讀課文，其他學(xué)生聽讀、評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)重點(diǎn)突出是否表現(xiàn)了作者的情感、態(tài)度。3、教師范讀，學(xué)生聽讀。注意比較師生朗讀的不同：語氣和感情表現(xiàn)。教師范讀要點(diǎn)：情感態(tài)度分明而夸張。對(duì)論敵：犀利、有力、強(qiáng)烈的諷刺語氣。對(duì)“中國的脊梁”：莊嚴(yán)、尊重、滿含敬佩、贊嘆語氣。4、談聽讀體會(huì)：再次把握文章的內(nèi)容和思想情感。5、再次自由朗讀課文，品味感悟。（設(shè)計(jì)說明：此環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，掌握學(xué)習(xí)語文最基本也是最重要的方法——朗讀。語文是靠語言文字傳播信息，表達(dá)思想情感。讀出了文章的情，你就理解了一半文章。另外，采用朗讀以感知文章切入課文展開課堂教學(xué)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，亦能充分調(diào)動(dòng)課堂積極、熱烈的學(xué)習(xí)氣氛