計(jì)算機(jī)教育運(yùn)用問題教學(xué)

計(jì)算機(jī)教育運(yùn)用問題教學(xué)一、大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀就現(xiàn)在的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)來說，主要面臨著教學(xué)課程上的不足和教育教學(xué)改革上的缺陷，歸根結(jié)底還是現(xiàn)行的教學(xué)方式不能適應(yīng)學(xué)生的接受程度和學(xué)習(xí)思維。（一）現(xiàn)行的被動(dòng)教育使得學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)的接受力有限。由于應(yīng)試教育的舊體制影響已是根深蒂固，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于老師的被動(dòng)教育，但是從教育的本身和結(jié)果來看，效果并不是很好。被動(dòng)教育教學(xué)方式僅僅讓學(xué)生認(rèn)知了計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)理論，但是計(jì)算機(jī)教育是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)科目，但是現(xiàn)行的教學(xué)體制不能滿足現(xiàn)有的狀況，因此使得學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)理論接受程度有限。（二）計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)仍需進(jìn)一步發(fā)展和探索。隨著教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)體制的改革和逐漸深入，計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)理論教學(xué)不斷的引入計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的方式，這種方式的進(jìn)行在現(xiàn)有的狀態(tài)下對(duì)于計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)理論具有很大的提高作用，對(duì)于學(xué)生的理論教學(xué)也比較系統(tǒng)化，學(xué)生在接受這種方式上也相對(duì)比較容易，但是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)還處于摸索期，很多方面仍不完善，因此對(duì)于計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)教學(xué)還需要進(jìn)一步探究和努力。（三）大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)模式需要進(jìn)一步改革。現(xiàn)在很多地區(qū)已經(jīng)開始進(jìn)行計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)教學(xué)，但是由于各個(gè)地區(qū)的發(fā)展程度不同，教育程度也有很大的不同，尤其是大學(xué)計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)教學(xué)體制仍需要進(jìn)一步改革，把被動(dòng)的教學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)是今后大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的關(guān)鍵。（四）多媒體的教學(xué)模式處于初級(jí)階段，仍需要進(jìn)一步改革?，F(xiàn)在無(wú)論是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)還是其他科目的教學(xué)，都開始運(yùn)用多媒體的教學(xué)方式。但是由于技術(shù)上的限制，還有地域性的限制，使得多媒體教學(xué)在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)上仍處于初級(jí)的發(fā)展階段，各方面還不是很成熟，仍需要進(jìn)一步改革和提高。二、問題教學(xué)模式在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用問題教學(xué)模式是新興的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式，在大學(xué)的教育教學(xué)模式和教育改革上具有重要的改革意義。（一）問題教學(xué)模式使得學(xué)生主動(dòng)汲取計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)于計(jì)算機(jī)理論的系統(tǒng)化具有促進(jìn)作用問題教學(xué)模式的應(yīng)用使得計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)教學(xué)變得生動(dòng)有趣，重要的是它使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好和在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題進(jìn)行針對(duì)性的提問，然后在汲取答案的過程中進(jìn)行知識(shí)的積累，從而提高自身的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論，使知識(shí)變得系統(tǒng)化。（二）問題教學(xué)模式把沉悶的課堂變開放的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生可以自主的掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論問題教學(xué)的模式打破了原來課堂上的沉寂，使得沉悶的教學(xué)課堂變得越來越開放，老師與學(xué)生之間也逐漸形成了問答的模式，學(xué)生提出問題，老師進(jìn)行針對(duì)性的對(duì)答，整個(gè)課堂秩序在這樣一個(gè)融洽的環(huán)境中進(jìn)行，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，老師教的舒心愉悅。（三）問題教學(xué)模式在實(shí)際計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育中的應(yīng)用特征及優(yōu)勢(shì)1.問題的情景設(shè)定。老師在教學(xué)過程中，對(duì)計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)理論進(jìn)行情景性的設(shè)定，這個(gè)問題的情景設(shè)定必須迎合學(xué)生的興趣和所熟悉的領(lǐng)域或者環(huán)境，在問題的設(shè)定上注重把復(fù)雜的理論進(jìn)行簡(jiǎn)化處理，在設(shè)定好的情景里，學(xué)生可以根據(jù)自己的理解來進(jìn)行思考和分析。2.問題的界定、分析和分工。對(duì)于提出的問題，學(xué)生之間可以分組進(jìn)行討論，暢所欲言的進(jìn)行分析，各小組之間現(xiàn)根據(jù)小組成員的討論對(duì)該問題列出一個(gè)支撐本問題的小論點(diǎn)，然后在附上一兩個(gè)鮮明的例子，特別是舉一些自己在接觸計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論和計(jì)算機(jī)實(shí)踐的過程中所遇到的一些例子，個(gè)組成員之間進(jìn)行合理的分工，有的擔(dān)任本組論點(diǎn)的辯解，閱歷和實(shí)踐能力豐富的小組成員可以擔(dān)任例子的論證階段，這樣的學(xué)習(xí)方式即使再難學(xué)的理論都會(huì)迎刃而解。3.問題的解決和探究。問題的設(shè)定和分析過程已經(jīng)做好了，其余的工作就是問題的解決階段了。通過各種途徑和渠道進(jìn)行相關(guān)問題的搜集和整理，把收集到的信息進(jìn)行歸類整理，通過小組成員之間的相互交流和老師的詢問進(jìn)行答案的總結(jié)，最后利用適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行本組問題的解決和展示。最好是通過與計(jì)算機(jī)最近的多媒體藝術(shù)的形式進(jìn)行問題的展開，中間可以插入幻燈片，使得整個(gè)問題的安排都條例有序，圖文并茂,理論與實(shí)踐相結(jié)合，把本組的研究和討論的結(jié)果展示給其他小組的成員。三、結(jié)語(yǔ)問題教學(xué)模式在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的過程中起到了很好的作用，它是教學(xué)模式的重要改革和試用，在問題的問與答之間形成了很好的默契,尤其是教學(xué)的課堂氣氛變得越來越融洽，主動(dòng)學(xué)習(xí)的局面使得學(xué)習(xí)方式成為了汲取式的教學(xué)模