主題教育對照材料

第主題教育對照材料

主題教育對照材料摘要：為了提高高校學生的自身素質，加強高校對社會主義核心價值觀的教育，堅定社會主義核心價值觀在高校學生心中的地位，凝聚高校社會主義核心價值觀建設的力量，文章針對高校踐行社會主義核心價值觀存在的問題進行了分析，并提出了具體的應對策略。

關鍵詞：高校；學生；社會主義核心價值觀

在全國高校思想政治工作會議上強調，高校思想政治工作要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，要堅持不懈地培育和弘揚社會主義核心價值觀，要做到全程育人、全方位育人。社會主義核心價值觀作為核心意識形態(tài)，是對國家、社會和個人的具體要求，對高校學生具有價值示范和思想引領作用，因此，培育和踐行社會主義核心價值觀成為高校思想政治工作的首要任務。隨著改革開放的深入和經濟的進步，高校學生面臨多元化價值選擇的沖擊，學生對社會主義核心價值觀的信念產生了動搖。在當前復雜的社會環(huán)境下，學生迷失了自我，沒有堅定的信念，因此，引導高校學生走出誤區(qū)，學會明辨是非是當下最重要的任務[1-2]。社會主義核心價值的多元化、利益化是迷惑高校學生對社會主義核心價值認知的主要因素，如何有效培養(yǎng)高校學生對社會主義核心價值觀的正確理解和牢固樹立社會主義核心價值觀的精神理念，是每一位從事教育工作的教師需要思考的問題，也是我國公民應該注意的問題。我們生活在正能量爆棚和弘揚社會主義核心價值觀的環(huán)境下，從實際情況出發(fā)，增強學生的社會主義核心價值觀理念具有可行性[3-4]。引導高校大學生積極踐行社會主義核心價值觀，就需要針對不同學生對待社會主義核心價值觀的不同看法加以引導，樹立正確的人生觀。正確引導高校學生樹立遠大的理想和目標，努力探索和實踐，以便使其在社會上實現自己的理想，充分體現自己的人生價值。高校應充分借助校園文化的力量，使社會主義核心價值觀融入學生的潛意識當中，以社會實踐為核心，建立社會主義平臺，將新一代的年輕人培養(yǎng)成為我國踐行社會主義核心價值觀的人物代表。

一、大學生對社會主義核心價值觀的認識

（一）大學生對社會主義核心價值觀的理解存在偏差

社會主義核心價值觀是社會主義核心價值體系最深層的精神內核，應從國家政治理想、社會秩序標準、個人行為準則三方面來部署社會主義價值體系建設。但是，目前我國正處于發(fā)展的戰(zhàn)略機遇期，各種矛盾、問題凸顯，各種利益沖突加劇，對當代大學生尚不牢固的價值觀產生了強烈沖擊。當代的高校學生重專業(yè)知識技能學習，對于思想政治教育和社會主義理論不太重視，也沒有進行深入的了解和研究，對社會主義價值觀的認識非常膚淺，片面強調國家和社會層面的建設，忽視個人價值觀的塑造，忽略社會主義核心價值觀中國家、社會和個人之間的內在聯系，對社會、國家和個人之間的辯證聯系缺乏深刻認識。某些大學生甚至在多元價值觀念和巨大的就業(yè)壓力下對于價值取向存在極大的偏差，貪圖享樂，互相攀比，沒有遠大的理想和抱負。社會發(fā)展是個人發(fā)展的基礎，個人的發(fā)展是社會發(fā)展的前提。一個國家的穩(wěn)定、繁榮昌盛和社會的和諧都離不開一代人的努力和奮斗，許多大學生希望國家和社會能為其提供更廣闊、更公平、更自由和諧的歷史舞臺，但對于自己身上肩負的社會責任缺乏使命感，對國家發(fā)生的事情抱著事不關己，高高掛起的心態(tài)，他們認為這些國家大事是不需要自己去關心的，而是需要國家領導人去操心的，殊不知一個國家的強弱是需要每一位公民去努力的。當代很多大學生雖然不關心國家大事，但是對于自身的利益卻非常在乎。對于他們來說，公平一詞意味著其他學生擁有什么自己也一定要擁有什么。但是在今天的社會，我們無法平衡身邊一切的利與弊，真正的公平是在一定環(huán)境程度下才會實現的。

（二）高校需加強社會主義核心價值觀教育

由于受到當今社會一些不正風氣的影響，大學生分辨不清是與非，會出現迷惘。他們中有一部分人崇拜金錢，貪圖物質享受，缺乏對未來理想的追求，價值觀念、行為方式都出現了偏差。理想對于他們來說是虛無縹緲的，是沒有意義的。尤其是自身的道德觀、社會主義核心價值觀都存在著嚴重的偏差，沒有認識到自己對于國家發(fā)展的重要性，但也不能否認，其中的絕大部分學生還是有著遠大的理想抱負的，他們有著強烈的愛國之心，嚴格要求自己，努力拼搏和創(chuàng)新，用自己的力量去為祖國的發(fā)展做出貢獻。國家的發(fā)展需要高科技的先進文化，同時更需要有強烈的愛國之心，高校學生要樹立以振興中華民族為己任的價值準則，以誠實守信、誠懇待人為處事準則，正確認識國家、社會和個人之間的關系。這就需要高校以社會主義核心價值觀為指導，強調個人發(fā)展與社會發(fā)展在本質上的一致性，它們之間是互相促進，互為因果的辯證發(fā)展的歷史過程；強調富強、民主、文明、和諧的國家與自由、平等、公正、法治的社會是需要每一個公民以愛國、敬業(yè)、誠信、友善的價值觀念共同塑造的，不能僅僅片面要求國家、社會為其發(fā)展提供物質條件和精神條件，卻忽略個人核心價值觀的塑造，要幫助高校學生樹立正確的人生觀、價值觀，增強愛國意識，樹立強烈的使命感，培養(yǎng)他們獨立自主、不斷創(chuàng)新及良好的道德行為，幫助他們樹立正確的社會主義核心價值觀，為建設社會主義現代化做出自己的貢獻。

二、高校踐行社會主義核心價值觀存在的問題

（一）高校不重視社會主義核心價值觀教育

高校的主導理念是促進學生德、智、體全面發(fā)展，培養(yǎng)和開發(fā)學生的研究和創(chuàng)新能力，同時要求他們樹立正確的社會主義價值觀。但是，有些高校為了自己的利益，只重視高校的招生人數，一味擴大學校的規(guī)模，對學生的道德素質教育卻應付了事，忽視自己作為社會主義核心價值觀教育主陣地的使命。站在學校的角度上，學生成績的好壞直接關系著整個學校的名譽，學生就業(yè)比例的高低直接關系到學校的生存與發(fā)展。因此，教師在平時上課的時候更重視專業(yè)知識技能的傳授，忽略了社會主義核心價值觀的培育。甚至有些教師自身出現道德失范的情況，這也對學生社會主義核心價值觀的塑造帶來負面影響。雖然學校教育已將社會主義核心價值觀納入教材中，由專職教師去教授，但是整個課程形同虛設，講授內容枯燥，教學方法單一，學生往往為獲得學分而敷衍了事，而其他專業(yè)課教師也往往意識不到自己也是社會主義核心價值觀的教育者，在教學中很少甚至從來不滲透社會主義核心價值觀教育。高校輔導員隊伍的非專業(yè)化也使他們缺少思想政治工作經驗，重生活事務的管理、輕思想引導，導致學校教育在社會主義核心價值觀這一方面的教育差強人意。

（二）社會環(huán)境影響大學生的價值觀

在強大的社會背景下，各種不同的行為方式和價值選擇往往會對思想活躍、個性張揚的大學生產生極大的影響，一些有違社會主義核心價值觀的心理，如拜金心理、看客心理、習慣性懷疑心理、炫富心理等在高校學生身上時有出現。有的學生在校園里臟話連篇，打架斗毆，對于很多學生來說，他們認為這是個性。同學之間發(fā)生口角，首先想到的不是冷靜下來分析原因，而是直接動手打人，破壞了學校的秩序。有的學生不思進取，課業(yè)敷衍了事。有的學生對于社會精英選擇性地忽視其為社會創(chuàng)造的精神財富，片面強調其獲取的經濟收益。而且，新媒體的出現使高校學生能夠利用更多的平臺，獲得更多的話語權，這需要學生能夠進行正確的價值判斷。種種現象說明，轉型時期的社會對高校學生的價值觀塑造產生了重大的影響。現代社會急需人才，而所謂的人才不只靠一張文憑，我們需要的是具有較強的綜合素質、努力奮斗、有德又有才的年輕人。學生在校期間就缺少良好的道德素質，將來步入社會工作自然很難盡職盡責。

三、如何應對高校踐行社會主義核心價值觀存在的問題

（一）將社會主義核心價值觀融入社會實踐

學生總有一天會離開學校，離開父母，可是沒有一個良好的價值觀又怎么能很好地融入到社會這片大森林當中呢？指出：道不可坐論，德不能空談。于實處用力，從知行合一上下功夫，核心價值觀才能內化為人們的精神追求，外化為人們的自覺行動。針對這個問題，學校應該從培養(yǎng)學生的核心價值觀方面著手，通過服務社會、對接地方、對口幫扶等方式開展貼近社會、貼近學生、貼近時代的社會實踐活動，用社會主義核心價值觀統(tǒng)領各種實踐活動，使高校學生的思想與社會主義核心價值觀相融合，與社會實際相接軌，引導學生形成積極向上、勤奮樂觀的人生態(tài)度，使自己的人生追求與社會進步方向相一致；摒棄功利主義心態(tài)，不要讓志愿者服務等實踐經歷僅僅只是豐富高校學生的履歷表，而是要引導學生在社會實踐中體會到強烈的使命感，這樣既磨煉了學生的意志，又提升了學生的道德素養(yǎng)，從而使高校學生進一步領略到社會主義核心價值觀的真諦。

（二）社會主義核心價值觀融入課程教學

首先，高校要做到全員育人，要使每一位教育工作者都成為社會主義核心價值觀的培育者。這就需要提高每一位教職工的德育素養(yǎng)，結合本部門（包括教輔和行政部門）、本專業(yè)、本課程的實際情況尋找合適的教育載體來研究如何滲透社會主義核心價值觀教育，增強每一位教職員工的德育意識。其次，要做到全方位育人。課堂是培育社會主義核心價值觀的主要渠道，同時還可以從各個方面開展豐富多彩的活動。

四、結語

將高校學生培養(yǎng)成為合格的社會主義接班人，引導高校對學生進行社會主義核心價值觀教育，針對每個學生對待社會主義價值觀的看法加以科學引導，幫助高校學生樹立正確的人生觀。在當今社會的形勢下，加強高校學生對社會主義核心價值觀的認識，改善高校對社會主義核心價值觀的教育，促進在社會主義核心價值觀影響下的社會經濟的發(fā)展。從高校學生的實際生活出發(fā)，緊貼高校學生的思想狀態(tài)，努力探索社會主義核心價值觀的教育意義，為新中國的發(fā)展獻上自己的力量。

主題教育對照材料

摘要：通過對目前大學生黨員社會主義核心價值觀認同現狀進行問卷調查，針對大學生黨員社會主義核心價值觀教育中存在的教育形式單一、載體單調，內容教條等問題提出教育引導對策，從而進一步提高大學生黨員社會主義核心價值觀認同教育的實效性。

關鍵詞：大學生黨員;社會主義核心價值觀;認同教育

中圖分類號：G641文獻標志碼：A文章編號：1002-2589（2015）04-0227-02

在價值觀多元化的時代，各種社會思潮、價值觀紛繁復雜，互相競爭，許多大學生在價值觀的選擇問題上往往感到茫然失措，因而自身定型的價值觀幾乎處于一種真空狀態(tài)。大學生的價值取向從某種程度上說決定了未來整個社會的價值取向，而大學生又處在價值觀形成和確立的時期，抓好這一時期的價值觀養(yǎng)成十分重要。大學生黨員是大學生中的先進分子，有著不同于普通大學生的特殊身份，同時又有著普通大學生的特點。因此，對于大學生黨員社會主義核心價值觀認同的調查與分析就顯得至關重要。

一、大學生黨員社會主義核心價值觀認同教育現狀

1.教育形式單一，方法多以灌輸為主。目前大學生所接受的社會主義核心價值觀教育主要是來源于思想政治理論課，但部分高校存在授課內容教條，授課方式單一、死板，將社會主義核心價值觀僅僅作為一般性的知識講授，直接影響了大學生黨員全掌握社會主義核心價值觀的認同效果。在本次調研中，在您認為以下哪種途徑更有利于宣傳社會主核心價值觀的問題上，選擇網絡媒體宣傳的占69%，選擇榜樣示范作用的占45%，選擇志愿服務活動的占38%，最后才是課堂教學占29%。在您認為學校開展的哪類活動對核心價值觀的教育影響最大問題的回答中，61%的學生黨員選擇通過校園文化活動，27%學生黨員選擇了社會實踐活動，11%的學生黨員選擇了馬克思主義理論課和思想政治教育課。由此可見想要完全掌握社會主義核心價值觀單靠課堂講授方式是很難完成的，這就需要高校思想政治教育工作者不斷地拓展教育載體，創(chuàng)新教育形式。

2.停留在被動接受階段，不能很好地落實到實際行動中。這說明學生黨員對社會主義核心價值觀的了解僅限于在比較粗淺的層面上，根據本次調查結果統(tǒng)計，在你了解社會主義核心價值觀的內容是什么？的選項中，有85.4%的學生黨員選擇了知道、了解，但僅有27%的學生黨員選擇了經過仔細揣摩，了解其中的內涵，在如果你看有違主義核心價值觀的不文明情況時，您會如何處理？選擇上前制止的占25.7%，選擇非常不滿，但不會制止的占65.3%，選擇裝作沒看見的占9%。在您認為身邊的同學是否以社會主義核心價值觀來指導自己的言行的問題回答上，選擇是的占39%，選擇沒注意的占44%，選擇不是的占14%。從以上問題的回答上反映出目前學生黨員在社會主義核心價值觀由認知認同上升到行為認同的環(huán)節(jié)上出現了問題，沒有很好地完成過渡，雖然對接受核心價值觀教育并沒有排斥感但不能落實到實際行動中，將其作為只能停留在思想意識中的觀念，而不是用來指導實際的行為準則。

3.對社會主義核心價值觀的信念還不夠堅定。開展對大學生黨員社會主義核心價值觀教育的目標就是使大學生黨員能夠自覺地將社會主義核心價值觀作為自己的堅定信念。但隨著社會轉型、貧富差距的加大、西方不良思潮的涌入，市場經濟利益思想的影響等使人們原有的價值觀念受到很大的沖擊，給新形勢下的大學生思想政治教育工作提出了新的課題。根據本次調查結果顯示，在你認為認為馬克思主義理論是否能夠繼續(xù)適用于在當今中國的看法上，選擇繼續(xù)適用的僅有49.5%，勉強占半數。在您對中國特色社會主義未來前景如何看待這一問題中，只有51%的學生選擇了堅決支持，7.6%的學生選擇有所懷疑，2.1%的學生選擇失去信心，其余的選擇了不好說。這反映出目前的90后大學生在價值取向的選擇上更傾向于務實化和自身價值的實現，對社會主義核心價值觀的信念還不夠堅定。

二、影響90后大學生黨員社會主義核心價值觀認同情況的因素分析

1.西方資本主義國家文化、意識形態(tài)領域的滲透。一方面，通過網絡、新聞出版媒介、影視音像制品等渠道宣傳西方文化價值觀，降低我國人民對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同度，這在本質上是一種文化侵略、文化霸權，對我國核心價值觀構建帶來了巨大的沖擊和嚴峻的挑戰(zhàn)，特別是對青少年的影響更大。根據本次調查結果顯示，在您認為以下何種因素對自己價值觀形成的影響最大的問題中，選擇家庭教育的占61%、其次就是媒體信息占29%，可見營造良好的網絡輿論環(huán)境對于大學生黨員進行社會主義核心價值觀教育是何等重要。另一方面，西方新經濟自由主義、民主社會主義、新功利主義、西方人權理論等社會思潮不斷涌入，使一些大學生受到了負面影響表現在：政治信仰迷茫、理想信念模糊、價值取向扭曲、社會責任感缺乏等，對我國高校思想政治教育提出了極大挑戰(zhàn)同時也更加突出了對大學生進行社會主義核心價值觀教育的重要性。

2.社會變革、經濟轉型帶來的沖擊。面對社會變革的不斷深入，多樣化的社會思潮不斷涌現，人們價值觀的多樣化趨勢日趨明顯、甚至出現混亂，對繼續(xù)堅持社會主義道的信心、信念受到劇烈的沖擊。這種狀況對部分大學生也產生了較為嚴重的消極影響，有的學生進入大學后沒有學習目標、生活空虛、對待學習、生活的態(tài)度以及人際交往方式發(fā)生了深刻變化，有的甚至出現價值觀扭曲、社會責任感缺乏等問題。拜金主義、享樂主義、極端個人主義思想，這些都直接影響了大學生對社會主義核心價值觀的接受和認同。

3.大學生正處于價值觀形成的關鍵時期，對國際經濟，政治形勢涉世不深。對黨和國家歷史以及國情尚不完全了解，再加上西方的文化滲透和意識形態(tài)領域戰(zhàn)略圖謀的影響，容易在思想上產生混亂，突現價值沖突，盲目崇拜西方文化和價值觀，認為其更值得提倡，甚至認為資本主義比社會主義優(yōu)越，這在某種程度上影響了他們對社會主義核心價值觀的認同和踐行。根據本次調查結果顯示，大部分學生入黨動機是純正的，但是在你的入黨動機是什么的回答上還有32.4%的學生選擇了方便今后就業(yè)，22.7%的學生選擇為了鍛煉自己的能力，8.9%選擇了受父母或老師的影響。這表明這部分學生入黨動機不端正，將入黨作為實現個人發(fā)展，展現個人能力的有效途徑，存在明顯的利己主義傾向。

三、教育對策

1.高度重視對大學生黨員開展社會主義核心價值觀教育的意義

我國正處于社會轉型的重要時期，迫切需要一種能夠整合社會不同價值觀念、體現不同層次人群的價值追求，凝聚全體中國人民力量的主流價值觀，以對抗各種不良的社會思潮。社會主義核心價值觀科學地反映中國特色社會主義本質的基本價值理念，兼顧了國家、集體和個體的利益追求，能夠最大限度地激發(fā)人民群眾投身民族復興大業(yè)的創(chuàng)造熱情。大學生是社會主義建設的未來，也將踐行社會主義核心價值觀的主導力量，因此必須高度重視對大學生進行社會主義核心價值觀教育，教育引導大學生不斷學習中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，增強民族認同感、歸屬感和民族的自信心、自豪感，增強愛國意識、責任意識和團結意識，自覺樹立中國特色社會主義共同理想，凝聚思想意志，將自己的理想和追求與社會主義核心價值觀的要求結合起來，為實現中國夢的偉大理想而不懈奮斗。

2.創(chuàng)新教育形式，增強學習效果

打破對學生黨員進行社會主義核心價值觀教育傳統(tǒng)的灌輸模式，圍繞社會主義核心價值觀教育內容組織開展學生黨員點題輪講活動，同時充分發(fā)揮網絡信息豐富、不受地域和時間限制的優(yōu)勢，以文字、圖片、聲音和視頻的集成化手段，多層次、立體化開展學生黨員社會主義核心價值觀認同教育活動，使教育活動的開展更加形象、生動，貼近學生學習、生活實際。運用電子郵件和論壇實現黨群的互動，宣傳開展社會主義核心價值觀教育的重要意義，在內容上盡量減少傳統(tǒng)的理論說教，敏銳地捕捉適合傳播社會主義核心價值觀的議題，通過建立學生黨支部QQ群、飛信群等方式為黨員提供更為廣闊的交流平臺，借此交流學習心得，宣傳自覺踐行社會主義核心價值觀的先進事跡，樹立學習典型，以榜樣教育的方式帶動周圍的同學自覺加入學習社會主義核心價值觀的隊伍中來。

3.構建社會主義核心價值觀教育體系

構建由社會主義核心價值觀、思想政治教育者、教育對象、教育載體和教育方式等要素相互配合、相互作用的社會主義核心價值觀教育體系，引導大學生自覺踐行社會主義核心價值觀。建立有效的領導機制，通過對思想政治教育工作者科學的職責分工，提高大學生黨員社會主義核心價值觀教育的實效性。在這一動態(tài)循環(huán)系統(tǒng)中，思想政治理論課教師、輔導員，班導師運用正確的教育理念、靈活多樣的教育載體和有效的教育方式開展教育活動，引導大學生自覺踐行社會主義核心價值觀。具體的職責分工是，思想理論課教師負責解讀社會主義核心價值觀，幫助大學生正確理解社會主義核心價值觀;輔導員老師和班導師負責帶領大學生開展踐行社會主義核心價值觀各項活動。

主題教育對照材料

社會主義核心價值觀不是一種單純源于民眾、具有自發(fā)性和內生性的思想觀念，而是出自官方、具有政治性和外生性的意識形態(tài)，這一客觀事實決定了社會主義核心價值與民眾之間有一定差距，需要一座橋梁嫁接二者的關系，宣傳教育一直充當著這座橋梁。在長期的宣傳教育過程中，社會主義核心價值觀日益深入人心。但作為一種社會實踐活動，社會主義核心價值觀教育難免暴露出一些問題。為了從整體上揭示和糾正這些問題，很有必要從思想政治教育要素視角對社會主義核心價值觀教育現狀進行理論反思。

當前理論界關于思想政治教育要素有多種說法，其中最為流行的是四要素說和六要素說：前者把思想政治教育要素分為主體、客體、介體和環(huán)體；后者則分為教育者、教育對象、教育內容、教育目標、教育方法和教育情景。之所以產生不同的分法，在根本上是因為對思想政治教育的不同理解。個人認為四要素說更能在系統(tǒng)層面反映和揭示思想政治教育的社會性與復雜性，[1]并具備一定的彈性，能夠反映和概括思想政治教育的新變化，因此在理論上更具合理性。以下將從四要素說的視角分析當前社會主義核心價值觀教育存在的四重問題。

一、主體視角：主體是指從事社會主義核心價值觀教育宣傳的工作者，包括學校黨委、團委、思政課教師、學生輔導員等?？梢哉f教育主體是一支龐大的隊伍，他們直接關系到社會主義核心價值觀教育活動的成敗和實效。當前教育主體首先存在素質參差不齊的問題，他們中的許多人并沒有系統(tǒng)接受思想教育的專業(yè)知識，更多憑借感性與實踐經驗從事日常工作，在教育理念、教育思維、教育方法等方面較難適應新時期的思想教育狀況。新時期的思想教育特別是社會主義核心價值觀教育不僅要靠以理服人，更要靠以學養(yǎng)人，教育者只有自己提高素質，才能具有更大的感召力和影響力，空喊口號和空洞說教往往難以達到教育實效。其次，不少教育者在理論認知上還存在一定偏差，對是否要進行社會主義核心價值觀教育、如何教育、教育什么、教育效果如何評價等諸多方面還存在不同見解，在一定程度上還未形成較為一致的認知與行動共識，因此在教育活動過程中顯得有些各自為政，教育效果有時相互抵消，從而延緩了社會主義核心價值觀的宣傳進程。再次，有些教育者對受教育者實際需求的關注度不夠，往往從主觀思維視角將社會主義核心價值觀的內容作為某種行為準則或道德要求強加給受眾，從而脫離了受眾的需求，這種方式難以得到受眾強烈的反響，使社會主義核心價值觀教育流于形式，難以真正內化于民眾心靈。教育者應該認真反思這種主觀教育思維的弊端，在今后的思想教育實踐中力圖改正。

二、客體視角：客體是指接受社會主義核心價值觀教育的對象，即受教育者。從廣義上看，受教育者包括全體民眾，但實際上受教育的重點對象是青年學生，他們也構成社會主義核心價值觀在未來繼續(xù)發(fā)揚的核心力量。經觀察研究發(fā)現，青年學生在社會主義核心價值觀教育中主要暴露出兩方面問題：其一是政治意識日益淡薄，政治參與欲望日益衰退。不少學生誤將將社會主義核心價值觀視為黨和國家維護統(tǒng)治秩序的意識形態(tài)，只見其濃厚的政治性，又把政治視為與自身利益相關性不大的因素，所以表現出對社會主義核心價值觀漠不關心的態(tài)度。甚至國家越是重視核心價值觀教育，就越是引發(fā)他們內心的反感和抵制。其二是知與行的脫節(jié)。學習和培育社會主義核心價值觀的最終目的是為了踐行，能否真正踐行社會主義核心價值觀是衡量教育成效的關鍵標準。長期以來，社會主義核心價值觀被納入學校德育或政治理論課教學內容，最終以考試的形式檢驗學生掌握程度，因此許多學生了解甚至熟知社會主義核心價值觀，但卻難以真正將其融入自身的日常言行，表現出知與行一定程度脫節(jié)的問題?，F有教育方法失當固然是一方面原因，某些學生在踐行社會主義核心價值上的自覺、自律、自教意識淡薄也是重要原因。

三、介體視角：介體是指在社會主義核心價值觀教育過程中，教育者用來影響受教育者的方式和手段，主要包括教育內容和教育方法。目前社會主義核心價值觀教育在內容和方法上都存在一定程度的問題。就內容而言，社會主義核心價值觀的內容基本已納入教材并很大程度上成為校園活動和社會活動的主題之一，但未真正融入其中，教育內容流于形式，即告訴受教育者什么是社會主義核心價值、有何表現、要求大家怎么做等等諸如