高一新課程教材教法研討

高一新課程教材教法研討

焦作市基礎教育教學研究室翟旭貴第一部分新課程教學中的問題新課程教學過程中存在的問題1.新課程理念認識表面化和形式化；

2.教學目標和內容理解把握不準；3.學生主體和教師主導的作用失衡；4.教學方法和手段新舊合一，契合不當；

5.創(chuàng)新意識、勇氣和能力欠缺；

6.教師學科基礎理論和專業(yè)技能尚需提高。

新課程教學中的問題一、在課堂教學中反映出的問題

1.模塊學習匆匆而過，感覺沒有學習多少東西，36課時安排非常緊，沒有系統(tǒng)復習整個模塊基本知識的時間。2.由于學生差異，部分學生感到“吃不飽”，而部分學生卻覺得在“聽天書”。3.學完一個模塊，丟掉一個模塊，學習如同“猴子下山”。4.習慣了傳統(tǒng)教學，對新的教法所要求的新學法不能適應，上課精力投入多，下課練習不會做。5.部分學生忽視基礎必修課的學習。新課程教學中的問題二、關于學生學習中出現(xiàn)的問題

一位哲人曾經說過：“人生最大的悲劇莫過于窮盡一生的時間，努力去攀登成功的梯子，當爬到梯子頂部時，才猛然發(fā)現(xiàn)，這個梯子靠在了一個錯誤的建筑上。”

——目標錯了，無論在梯子上攀登多快，攀登的多高，哪怕是第一個到達目的地也毫無價值。攀上正確的梯子，才是最為重要的事情。

你的梯子靠錯地方了嗎？

你不能不知道的新課程理念新課程理念第二部分一、新課程改革的任務新課程理念

1.根本任務

全面貫徹黨的教育方針，調整和改革基礎教育的課程體系、結構、內容，構建符合素質教育要求的新的基礎教育的課程體系。

2.主要任務

更新觀念、轉變方式、重建制度。

3.核心任務

學習方式的轉變。二、新課程改革的核心理念新課程理念

——“一切為了學生的發(fā)展”

“一切”是指學校的所有教育教學方略的制定、方式方法的使用，都要建立在以人為本，促進學生健康成長的基礎上?！鞍l(fā)展”是指學校的教育教學及一切課外活動，都要有利于學生在學校獲得今后走向社會所需要的基本生存能力—自主學習能力、與人合作能力、信息收集與處理能力、學會辦事能力、獨立生存能力。三、新課程主張的課程目標

——“三維目標”

新課程理念“知識與技能”“過程與方法”“情感、態(tài)度與價值觀”四、新課程改革的學習方式

新課程理念

新課程倡導的主要學習方式是自主、合作、探究。五、新課程的教材觀新課程理念“教材是教學的資源、工具和指南。是教師教和學生學的一個平臺?！薄坝媒滩慕?，而不是教教材?！绷?、新課程的教師觀新課程理念教師是課堂的組織者、促進者和誘導者。教師是學生智商、情商、道德商的培育者。教師是學生個體表現(xiàn)、體驗成功機會的創(chuàng)造者。教師是課堂學習情境、問題情境的創(chuàng)設者。教師是自由民主平等和諧氣氛的營造者。教師是學生學習潛能、獨特個性的開發(fā)者。教師是學生良好習慣、優(yōu)良品德的塑造者。七、新課程的評價

新課程理念

——建立發(fā)展性的評價制度

1.評價的主體：由外部轉為內部，實現(xiàn)自評與他評的有機結合。

2.評價的標準和方法：多元化的評價—過程、自評、互評、綜合素質。

3.評價的功能：從選拔轉向促進學生全面發(fā)展。八、新課程改革的最大亮點

——綜合實踐活動課程的開設新課程理念綜合實踐活動的組成部分：研究型學習、社區(qū)服務、社會實踐。綜合實踐活動的意義：增強學生探究和創(chuàng)新意識；學習科學的研究方法；發(fā)展運用知識的能力；增進學校與社會的聯(lián)系；培養(yǎng)學生的社會責任感；培養(yǎng)學生運用信息技術的意識和能力。新課程教學準備教學準備第三部分一、吃透教材教學準備（一）研究課程標準—抓“根本”

（二）研究教參—找“助手”

（三）研究教材—抓“工具”（一）研究課程標準

——了解國家的意圖教學準備

1.《課程標準》與教材

※

課程標準是編寫教材、進行教學和評價的基本依據(jù)。

※教材是實現(xiàn)課程標準要求的工具。教學準備2.思想政治課“課程性質”的界定

※

從核心價值來看：它是一門進行馬克思主義基本觀點教育的課程。

※

從基本內容來看：它是一門提高學生認識、參與當代社會生活能力的課程。

※

從培養(yǎng)目標來看：它是一門培養(yǎng)公民思想政治素質的課程。

※

思想政治課是集理論教育、社會認識和公民教育于一體的綜合性課程。

※

思想政治課是德育課程。教學準備3.課程標準對“教學內容”的規(guī)定內容目標提示和建議1.3描述幾種消費心理；比較消費行為的差異；辨析消費觀念的變化。針對消費觀念的變化和沖突，討論“艱苦奮斗精神的時代意義”。2.6評價一項加強對政府權力進行監(jiān)督的改革措施，說明政府的權力不能濫用，行使權力要反映人民的利益和愿望。撰文：針對決策、執(zhí)行和監(jiān)督等環(huán)節(jié)，選擇政務公開、質詢、民主評議等措施，闡明對權力進行制約和監(jiān)督的意義。教學準備4.課程標準對教學把握程度的規(guī)定內容目標提示和建議1.3描述幾種消費心理；比較消費行為的差異；辨析消費觀念的變化。

針對消費觀念的變化和沖突，討論“艱苦奮斗精神的時代意義”。2.6評價一項加強對政府權力進行監(jiān)督的改革措施，說明政府的權力不能濫用，行使權力要反映人民的利益和愿望。

撰文：針對決策、執(zhí)行和監(jiān)督等環(huán)節(jié)，選擇政務公開、質詢、民主評議等措施，闡明對權力進行制約和監(jiān)督的意義。（二）研究教參

——了解教材編寫者的意圖教學準備

《教師教學用書》是材料庫，信息庫，是備課的基礎?！督處熃虒W用書》是對教師的另一種培訓。1.從微觀上把握教材的知識點

——“點”的問題教學準備依據(jù)《課程標準》和《教師教學用書》來把握每個知識點的深度和廣度。（三）研究教材

——吃透教材教學準備2.從宏觀上把握教材知識

——“線”和“面”的問題

（1）把握教材的結構

（2）把握教材的主線

（3）

把握教材的知識框架

（4）把握教材的教學目標

教學準備

（1）把握教材的結構教材的“編排結構”和“內容結構”教材編排結構經濟生活單元課框目政治生活單元課框目

教材的內容結構經濟生活對內的經濟活動對外的經濟活動

前三單元10課第四單元1課政治生活對內的政治生活對外的政治生活

前三單元7課第四單元2課教學準備正文宋體字：對基本觀點、基本原理、基本事實、基本結論的規(guī)范性表述，承載著教學內容的目標設置與內容評價的基本要求。仿宋體（活動框）：

——它本身就是內容目標的有機構成，是完整地實施教學和評價的不可或缺的部分。

——它注重提供引領學生思考問題的路徑、運用資料的方法和共同探究的策略，并提供解釋各自想法的機會，是實施過程性目標的主要載體和環(huán)節(jié)。

——這種活動框的設計，貫穿于展開教學內容的全程。輔助文語錄、相關鏈接、專家點評、文化名人等欄目。每種欄目都有各自不同的功用。輔助文的運用，由師生自行掌握，可用可不用，可這樣用也可那樣用。（1）把握教材的結構教材的“文字結構”（2）把握教材的主線教學準備

——貫穿整個教材的主線《經濟生活》教材的主線

——生產力與生產關系的關系?！墩紊睢方滩牡闹骶€

——社會主義民主政治建設?！闻c經濟的關系；政治與階級的關系；政治與國家政權的關系。

《經濟生活》各單元之間————生產什么→怎樣生產→為誰生產→在什么舞臺上生產《政治生活》一、二單元之間教學準備（2）把握教材的主線——教材各單元的邏輯線索公民的政治參與民主選舉民主監(jiān)督選舉國家權力機關代表監(jiān)督國家機關及其工作人員我國政府是人民的政府我國政府受人民的監(jiān)督教學準備（2）把握教材的主線——教材各課間的邏輯聯(lián)系《經濟生活》課與課

第三單元“收入與分配”

第七課主要講了我國公民個人的收入分配，分析了國家的收入是如何在個人之見進行分配的。第八課主要講了國家收入的分配，分析了國家財富的取得及分配。第七課與第八課通過初次分配與再次分配聯(lián)系起來。通過稅收聯(lián)系起來。教學準備《政治生活》課與課

第一單元以“公民”為主體第一課主要闡述我國公民所處的政治環(huán)境、我國公民的政治權利和政治性義務、我國公民的政治生活。講了“是什么”的問題。第二課主要闡述我國公民如何參與民主選舉、民主決策、民主管理、民主監(jiān)督。講了“怎么辦”的問題。

第二單元以“政府”為主體第三課主要闡述了我國政府的職能、我國政府的責任。講了“是什么”、“為什么”的問題。第四課主要闡述了我國政府的權力以及權力的行使。講了“怎么辦”的問題。（2）把握教材的主線——教材各課間的邏輯聯(lián)系教學準備（2）把握教材的主線——教材間的關系※必修教材之間

《政治生活》、《經濟生活》

《文化生活》、《生活與哲學》※必修教材與選修教材

《政治生活》與《國家和國際組織》

《經濟生活》與《經濟學常識》※政治教材與歷史的相關教材教學準備（3）把握教材的知識框架——單元知識框架

※教材的目錄

※單元知識結構圖

※自我編制的知識結構圖教學準備（3）把握教材的知識框架——教材知識框架《經濟生活》社會再生產的四個環(huán)節(jié)第一單元消費第二單元生產第三單元分配第四單元生產的平臺《政治生活》第一單元、第二單元政治生活的主體第三單元、第四單元政治生活的制度、政策教學準備（3）把握教材的教學目標——以《政治生活》為例

新課程主張的“三維目標”是指：“知識與能力”、“過程與方法”、“情感、態(tài)度與價值觀”。知識目標：教材通過“宋體字”、“仿宋體字”呈現(xiàn)。這是我們學習的主體內容。能力目標：教材通過“仿宋體字”部分的探究活動和教材的“綜合探究活動”，為能力目標的實現(xiàn)提供載體。過程目標：教材通過“仿宋體字”部分的探究活動和教材的“綜合探究活動”，為過程性目標的實現(xiàn)提供載體。情感、態(tài)度與價值觀目標：體現(xiàn)在整個教學過程中和每框題的最后一目中。二、吃透學情、生情

教學準備研究學情、生情——抓“對象”教學準備研究學情、生情

——確定恰當?shù)慕虒W策略

學情

——學生學習的態(tài)度、學習興趣、學習的積極性主動性。

生情

——學生原有的基礎狀況、學習能力、學習方法。教學準備研究學情、生情

——對學生進行必要的培訓

※

新課程需要加強對學生的培訓。

※對學生的學習習慣培養(yǎng)。

※

對學生的學習方式進行培養(yǎng)。三、吃透考情關注高考研究高考——抓“方向”關注高考1.關注新課程高考——高考模式瀏覽省份高考模式具體內容山東3+X+1語數(shù)外+文科綜合(政史地)/理科綜合(理化生)+基本能力海南3+3+綜合基礎語數(shù)外+文科(政史地)/理科(理化生)+文科(理化生計)/理科(政史地計)廣東3+綜合+X語數(shù)外+文科綜合(政史地)/理科綜合(理化生)+選考科目江蘇3+學業(yè)水平測試+綜合素質評價語數(shù)外+2門選修測試科目和5門必修測試科目+綜合素質評價

注:選修測試科目由考生在歷史、物理中選1門，在政治、地理、化學、生物中選1門。關注高考2.關注新課程高考——高考試題分析———直接考教材基礎知識

07海南

3.在我國社會主義初級階段的多種分配方式中，按勞分配居于主體地位。在公有制經濟中，按勞分配的對象是CA．社會總產品B．個人消費品C．生活必需品D．物質總產品09年廣東高考文科基礎—政治部分9.繼中日兩國領導人“破冰”、“融冰”、“迎春”之旅后，2008年5月胡錦濤主席對日本進行了一次成功的“暖春”之旅，兩國就全面推進戰(zhàn)略互惠關系達成廣泛共識。這反映了國家間合作的基礎是DA．國家力量B．國家利益C．睦鄰關系D．共同利益(1)選擇題部分——考查方式關注高考07海南

7.民主政治建設有賴于公民有序的政治參與。有序參與和無序參與的區(qū)別在于①是