職業(yè)能力分析

職業(yè)能力分析勞動(dòng)保障部職業(yè)技能鑒定中心研究員李懷康2005年11月太原分析的目的1.找到認(rèn)識(shí)職業(yè)能力的出發(fā)點(diǎn)2.解讀核心能力開(kāi)發(fā)的立足點(diǎn)1.職業(yè)本位與專業(yè)本位思想的碰撞2.學(xué)校教育與企業(yè)培訓(xùn)方法的互補(bǔ)研討的期望職業(yè)能力分析的前提和必要方向問(wèn)題：勞動(dòng)教育兩大部委高層認(rèn)識(shí)的統(tǒng)一方法問(wèn)題：兩個(gè)系統(tǒng)對(duì)能力本位有各自的表述偉大目標(biāo)實(shí)現(xiàn)更需要方法問(wèn)題的解決！一、職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向

——對(duì)能力認(rèn)識(shí)的出發(fā)點(diǎn)經(jīng)典教育學(xué)中的能力是基于：生理、心理和思維意義上的人個(gè)人、家庭、社會(huì)意義上的人傳統(tǒng)勞動(dòng)管理中的能力是基于：生產(chǎn)崗位上的操作或技能一、職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向

——對(duì)能力認(rèn)識(shí)的出發(fā)點(diǎn)現(xiàn)代職業(yè)教育中的能力是基于什么？知識(shí)？——不能滿足新經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)崗位？——經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)巨變沖擊就業(yè)社會(huì)？——人本主義開(kāi)始成為理想

一、職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向

——對(duì)能力認(rèn)識(shí)的出發(fā)點(diǎn)現(xiàn)代職業(yè)教育中的能力是基于什么？

職業(yè)活動(dòng)！

具體的、現(xiàn)實(shí)的、完整的、多元的、動(dòng)態(tài)的、人本的┅┅

一、職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向

——對(duì)能力認(rèn)識(shí)的出發(fā)點(diǎn)基于職業(yè)活動(dòng)的能力：職業(yè)能力=能力/職業(yè)活動(dòng)×社會(huì)就業(yè)=能力/職業(yè)活動(dòng)×工作崗位=就業(yè)適應(yīng)力+崗位勝任力二、職業(yè)能力觀

——職業(yè)活動(dòng)中能力的兩面性

職業(yè)活動(dòng)=人+事人在做事過(guò)程中的表現(xiàn)（performance）做事過(guò)程中對(duì)人的要求（requirement）二、職業(yè)能力觀

——職業(yè)活動(dòng)中能力的兩面性強(qiáng)調(diào)任務(wù)本身的完整性——任務(wù)本位能力觀強(qiáng)調(diào)人本身的完整性——素質(zhì)導(dǎo)向能力觀（人本主義）能力目標(biāo)的定性分析職業(yè)能力=就業(yè)導(dǎo)向×—————=崗位勝任力＋就業(yè)適應(yīng)力能力職業(yè)活動(dòng)能力目標(biāo)的定性分析新職業(yè)能力觀=————————————=整合能力觀一般素質(zhì)能力＋任務(wù)導(dǎo)向能力職業(yè)活動(dòng)二、職業(yè)能力觀

——職業(yè)活動(dòng)中能力的兩面性新職業(yè)能力觀的整合強(qiáng)調(diào)現(xiàn)實(shí)的職業(yè)活動(dòng)（非任務(wù)）強(qiáng)調(diào)三種能力的和諧平衡強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育的SMART原則職業(yè)教育的能力目標(biāo)

S(specific)：有職業(yè)指向性的

M(measurable)：效果是可測(cè)量的

A(available)：符合社會(huì)需要的

R(realistic)：可以進(jìn)行培訓(xùn)的

T(time-bound)：在培訓(xùn)時(shí)限內(nèi)的二、職業(yè)能力觀

——職業(yè)活動(dòng)中能力的兩面性職業(yè)能力分析的基本方法◆角色分析法——個(gè)人的職業(yè)活動(dòng)◆功能分析法——社會(huì)的職業(yè)活動(dòng)能力分析基本方法（個(gè)人職業(yè)活動(dòng)）角色分析法（社會(huì)職業(yè)活動(dòng)）功能分析法DACUM分析法職業(yè)需要的能力X工作人員V-TEC分析法工作崗位的任務(wù)X工作活動(dòng)關(guān)鍵事件法非技術(shù)性因素X感情活動(dòng)功能模塊分析法社會(huì)—企業(yè)—崗位—活動(dòng)（單元）二、職業(yè)能力觀

——職業(yè)活動(dòng)中能力的兩面性職業(yè)能力分析的基本方法◆角色分析法——個(gè)人的職業(yè)活動(dòng)◆功能分析法——社會(huì)的職業(yè)活動(dòng)社會(huì)職業(yè)活動(dòng)分析職業(yè)活動(dòng)——汽車救援業(yè)務(wù)人員部門(mén)經(jīng)理企業(yè)主管社會(huì)職業(yè)活動(dòng)分析職業(yè)活動(dòng)——汽車救援業(yè)務(wù)人員社會(huì)職業(yè)活動(dòng)分析職業(yè)活動(dòng)——汽車救援業(yè)務(wù)人員核心能力通用能力特有技能社會(huì)職業(yè)活動(dòng)分析職業(yè)活動(dòng)——汽車救援業(yè)務(wù)人員核心能力社會(huì)職業(yè)活動(dòng)分析職業(yè)活動(dòng)——汽車救援業(yè)務(wù)人員核心能力信息交流合作數(shù)字問(wèn)題┅┅社會(huì)職業(yè)活動(dòng)分析職業(yè)活動(dòng)——汽車救援業(yè)務(wù)人員核心能力信息社會(huì)職業(yè)活動(dòng)分析職業(yè)活動(dòng)——汽車救援業(yè)務(wù)人員核心能力信息信息收集信息加工信息處理社會(huì)職業(yè)活動(dòng)分析職業(yè)活動(dòng)——汽車救援業(yè)務(wù)人員核心能力信息信息收集社會(huì)職業(yè)活動(dòng)分析職業(yè)活動(dòng)——汽車救援業(yè)務(wù)人員核心能力信息信息收集識(shí)別重要信息┅┅三、職業(yè)能力結(jié)構(gòu)

——能力本位主導(dǎo)地位的支撐◆傳統(tǒng)教育有一個(gè)強(qiáng)大的知識(shí)結(jié)構(gòu)分析為支撐知識(shí)結(jié)構(gòu)——學(xué)科（專業(yè)）結(jié)構(gòu)——課程結(jié)構(gòu)◆現(xiàn)代職業(yè)教育需要一個(gè)能力結(jié)構(gòu)分析為支撐能力結(jié)構(gòu)——能力（行為）領(lǐng)域——課程構(gòu)建職業(yè)教育改革的實(shí)質(zhì)就是：職業(yè)能力結(jié)構(gòu)體系替代專業(yè)學(xué)科體系能力本位替代知識(shí)本位三、職業(yè)能力結(jié)構(gòu)

——能力本位主導(dǎo)地位的支撐兩大部委在這個(gè)方面的不謀而合教育部：職業(yè)能力系統(tǒng)化課程及開(kāi)發(fā)方法勞動(dòng)部：職業(yè)能力三個(gè)層次結(jié)構(gòu)體系建立職業(yè)能力結(jié)構(gòu)的主要任務(wù)三個(gè)層次職業(yè)能力分析及能力模塊的開(kāi)發(fā)三、職業(yè)能力結(jié)構(gòu)

——能力本位主導(dǎo)地位的支撐兩部委的異曲同工之處：◆目標(biāo)一致：就業(yè)導(dǎo)向下能力本位◆方法接近：從能力結(jié)構(gòu)分析出發(fā)◆結(jié)果相似：行業(yè)職業(yè)和能力分析三、職業(yè)能力結(jié)構(gòu)

——能力本位主導(dǎo)地位的支撐兩部委最大的區(qū)別在于：◆一個(gè)是基于行業(yè)、一個(gè)是基于職業(yè)活動(dòng)◆一個(gè)側(cè)重專業(yè)設(shè)置，一個(gè)側(cè)重能力模塊◆一個(gè)側(cè)重課堂教學(xué)，一個(gè)側(cè)重工作現(xiàn)場(chǎng)三、職業(yè)能力結(jié)構(gòu)

——能力本位主導(dǎo)地位的支撐勞動(dòng)部職業(yè)能力結(jié)構(gòu)體系分析的方法◆從個(gè)別到一般：特殊能力——通用能力——核心能力◆從整體到單元：職業(yè)活動(dòng)——工作任務(wù)——技能模塊三、職業(yè)能力結(jié)構(gòu)

——能力本位主導(dǎo)地位的支撐職業(yè)能力三個(gè)層次結(jié)構(gòu)體系：◆最貼近職業(yè)活動(dòng)現(xiàn)狀的觀點(diǎn)陳述◆最具有實(shí)際意義的一個(gè)政策指向三、職業(yè)能力結(jié)構(gòu)

——能力本位主導(dǎo)地位的支撐職業(yè)能力結(jié)構(gòu)的模塊化分析職業(yè)：行業(yè)：就業(yè)：特定能力模塊：職業(yè)A通用能力模塊：職業(yè)A/B核心能力模塊：職業(yè)A/B/C職業(yè)A職業(yè)C職業(yè)B職業(yè)能力結(jié)構(gòu)框架基本完成職業(yè)能力模塊開(kāi)發(fā)剛剛開(kāi)始四、職業(yè)能力模塊

——構(gòu)建職業(yè)能力的基本單位MES就業(yè)技能模塊培訓(xùn)技術(shù)80年代，國(guó)際勞工組織（ILO）為推動(dòng)靈活的、非正式的就業(yè)而設(shè)計(jì)的一種可獨(dú)立工作（self-employment）、獨(dú)立培訓(xùn)和考核的技能模塊。四、職業(yè)能力模塊

——構(gòu)建職業(yè)能力的基本單位廣義能力模塊概念的形成◆為能力結(jié)構(gòu)的細(xì)化分析提供