人教版六年級(jí)上美術(shù)畫家林風(fēng)眠課件

人教版六年級(jí)上美術(shù)畫家林風(fēng)眠31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。人教版六年級(jí)上美術(shù)畫家林風(fēng)眠人教版六年級(jí)上美術(shù)畫家林風(fēng)眠31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。ThepainterLinFengrnian■林風(fēng)眠的下中國現(xiàn)代美術(shù)mB面藝術(shù)國立藝術(shù)院首任院長最導(dǎo)進(jìn)行國畫改革者會(huì)0世紀(jì)中回現(xiàn)代藝小的光驅(qū)林風(fēng)被稱為中國現(xiàn)代畫壇杰出的藝術(shù)大師當(dāng)代藝術(shù)教育的奠基人是一位中國現(xiàn)代繪畫的啟蒙者開創(chuàng)了彩墨畫的新紀(jì)元至今仍極深遠(yuǎn)地影響著一代又一代的后輩畫家在初中體育中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德的教育是毫無疑問的，半個(gè)世紀(jì)來國家一直是這樣要求的，廣大體育教師也一直是這樣做的。學(xué)校教育的目的是使學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面發(fā)展，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義新人。德育與體育又是學(xué)校教育的兩個(gè)重要組成部分，他們是相輔相成、協(xié)調(diào)發(fā)展的。在體育教學(xué)中，教師針對(duì)學(xué)生的不同觀點(diǎn)、信念、情感和意志品質(zhì)，有的放矢地進(jìn)行思想品德教育，是體育教學(xué)責(zé)無旁貸的任務(wù)。一、教學(xué)中德育滲透的優(yōu)勢(shì)體育教學(xué)中的德育滲透，其特點(diǎn)是寓教育于體育活動(dòng)中，同其他學(xué)科比較具有明顯的優(yōu)勢(shì)和得天獨(dú)厚的條件。體育學(xué)科是學(xué)校中開設(shè)年限最長的一門學(xué)科，也是各學(xué)科中唯一的一門從幼兒園一直開設(shè)到大學(xué)的一門必修課程。學(xué)生在整個(gè)學(xué)校生活種都接受體育教育，通過體育教學(xué)，保證了學(xué)生從幼兒園直到大學(xué)，連續(xù)的接受思想品德教育。學(xué)生的各種思想意識(shí)和言行等一般不是表現(xiàn)在口頭上，而是從他們的實(shí)際行動(dòng)中表露出來的。而體育與健康教學(xué)不同于其他學(xué)科的一個(gè)顯著特點(diǎn)，主要是通過各種身體練習(xí)和活動(dòng)進(jìn)行的。教師根據(jù)學(xué)生反映出來的言行，及時(shí)并有針對(duì)性地進(jìn)行德育滲透，既具體又實(shí)際，其效果是有些學(xué)科所不及的，容易收到事半功倍的效果。體育學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，本身就具有廣泛的、較強(qiáng)的思想性和豐富的教育因素，它處處與人的思想道德、意志品質(zhì)緊密地聯(lián)系在一起。二、體育教學(xué)中德育滲透的時(shí)機(jī)在體育教學(xué)中既要發(fā)揮其德育滲透的優(yōu)勢(shì)，還要根據(jù)事態(tài)形成發(fā)展過程適時(shí)進(jìn)行教育。所謂適時(shí)就是電動(dòng)機(jī)問題，因此，每位體育教師都應(yīng)當(dāng)在課中把握信有利的時(shí)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)。在實(shí)踐中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透的時(shí)機(jī)是很多的。1.教師言行中的教育時(shí)機(jī)。（1）教師的儀表和教師的語言。教師上課就必然要在學(xué)生面前亮相，學(xué)生能從教師形象中體察到教師的氣質(zhì)，對(duì)事業(yè)的熱情和信心，從而決定向你學(xué)習(xí)的程度。做為一名體育教師既要有一般教師莊重嚴(yán)肅的風(fēng)度，又要充分體現(xiàn)其職業(yè)的特點(diǎn)健康而朝氣。通過教師的儀表來感染學(xué)生，并增強(qiáng)學(xué)生對(duì)儀表美及其重要作用的正確認(rèn)識(shí)。教師用語要文明、簡練，應(yīng)具有較強(qiáng)的邏輯性。幽默是可取的，但切忌低級(jí)庸俗。教師通過自己的語言來影響和感染學(xué)生，使學(xué)生養(yǎng)成文明用語良好習(xí)慣。（2）教師與教師、教師與學(xué)生之間。體育教學(xué)中教師之間的配合顯得十分重要，不僅要共同研究教學(xué)工作，而且要經(jīng)常在一個(gè)“大課堂”里一起上課。教師之間的關(guān)系往一會(huì)使學(xué)生聯(lián)想到人與人之間的關(guān)系上來，所以教師之間必須互相尊重、密切配合、互相幫助，使學(xué)生從體育教師這個(gè)團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗的集體中學(xué)到助人為樂、團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì)。教師尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生既是教師高尚品德的表現(xiàn)，又是一種教育手段，在塑造學(xué)生的靈魂中是一種巨大的力量。2.組織教學(xué)中的教育時(shí)機(jī)。（1）建立切實(shí)可行的課堂常規(guī)。體育課堂常規(guī)，是為了保證教學(xué)工作的正常進(jìn)行，對(duì)師生提出的一系列基本要求，是學(xué)校體育的重要組成部分。嚴(yán)格的課堂常規(guī)應(yīng)體現(xiàn)在三個(gè)方面，即嚴(yán)格的課堂紀(jì)律、嚴(yán)格的考勤制度和嚴(yán)格的考核制度。通過認(rèn)真實(shí)施使學(xué)生接受嚴(yán)格的要求與訓(xùn)練，不斷規(guī)范自己的言行，以保證教學(xué)的順利進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生聽從指揮、遵守紀(jì)律、服從組織的良好習(xí)慣。（2）課前備課。認(rèn)真?zhèn)湔n是上好課的重要前提，課前不做好充分的準(zhǔn)備，課上必然是雜亂無章，學(xué)生沒有興趣，教學(xué)效果必然差。其中，課前場地的布置要井井有條，做到既美觀又便于組織教學(xué)。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生有條不紊的工作方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（3）布置場地、器材和使用、送還器材。這是體育教學(xué)過程中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，從新生入學(xué)、新學(xué)期臨時(shí)代課，都應(yīng)有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生做好這項(xiàng)工作，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)從中受到良好的勞動(dòng)教育。要向?qū)W生講清楚學(xué)校各種場地、器材的使用方法、要求及進(jìn)行課外體育活動(dòng)時(shí)要求學(xué)生看明白有關(guān)場地、器材的標(biāo)志牌上注明的使用方法和注意事項(xiàng)?？赏ㄟ^校內(nèi)、外具體事例重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育及愛護(hù)公共財(cái)物的教育。3.結(jié)合教材特點(diǎn)進(jìn)行教育的時(shí)機(jī)。通過教學(xué)向?qū)W生進(jìn)行愛國主義、集體主義教育；提高學(xué)生現(xiàn)代體育意識(shí)，樹立健康第一的思想；培養(yǎng)學(xué)生活潑愉快、不怕困難、頑強(qiáng)拼搏的心理素質(zhì)和意志品質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，正確對(duì)待個(gè)人和集體、成功和失敗的優(yōu)良作風(fēng)。（1）通過對(duì)體育教學(xué)的目的、飲食、營養(yǎng)與健康、全運(yùn)會(huì)、亞運(yùn)會(huì)、奧運(yùn)會(huì)等知識(shí)的介紹，組織學(xué)生觀看2008年北京奧運(yùn)會(huì)的申辦成功，觀看反映我國體育事業(yè)巨大成就的錄像、收聽廣播等，極大地激發(fā)了學(xué)生的愛國熱情和民族自豪感，激發(fā)了學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，積極鍛煉身體的自覺性，為培養(yǎng)終身體育意識(shí)奠定了基礎(chǔ)。（2）耐久跑教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)意志品質(zhì)的良好時(shí)機(jī)。現(xiàn)在的學(xué)生獨(dú)生子女多，生活條件比較優(yōu)越，多數(shù)學(xué)生缺乏艱苦的鍛煉，怕長跑、怕吃苦的比較多。教師要認(rèn)真進(jìn)行思想教育，深入了解情況，從嚴(yán)要求，有意識(shí)培養(yǎng)他們吃苦的精神，不給怕苦者留有余地，讓他們?cè)趯?shí)踐中得到鍛煉。（3）在跳躍、障礙跑或支撐跳躍等項(xiàng)目的教學(xué)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生勇敢果斷、不怕困難、不怕失敗的精神。（4）在球類項(xiàng)目的教學(xué)中，結(jié)合其集體性和競爭性的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生群體意識(shí)，應(yīng)變能力，團(tuán)結(jié)合作，充分發(fā)揮集體力量，讓學(xué)生感受到球類比賽的勝負(fù)是靠集體力量和相互之間的密切配合，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神。教育學(xué)生正確對(duì)待同伴的失誤，正確對(duì)待對(duì)方的犯規(guī)，決不允許施以報(bào)復(fù)的手段；要正確對(duì)待裁判的漏判、誤判，要站在公正的立場上對(duì)待裁判對(duì)雙方的判罰。三、體育教學(xué)中德育滲透的思考1、對(duì)體育教學(xué)中德育滲透問題的探討，目的就是挖掘其特殊、鮮明、持久的教育功能，以提高學(xué)生思想覺悟，激勵(lì)學(xué)生積極科學(xué)地參加各項(xiàng)體育鍛煉，使他們從思想上熱愛體育，逐步形成終身體育意識(shí)；從行動(dòng)上積極主動(dòng)參加體育鍛煉，關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)互助，遵守紀(jì)律；從精神上培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強(qiáng)、不怕苦、不怕累，克服困難，努力拼搏的堅(jiān)強(qiáng)毅力。2、初中時(shí)代既是長身體、長知識(shí)的黃金時(shí)代，又是道德品質(zhì)形成的的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生的可塑性很大。因此，就學(xué)校來講，不斷深入、全方位地營造一個(gè)良好的育人環(huán)境顯得十分重要。學(xué)生高尚的思想品德的形成，是在一定的社會(huì)環(huán)境下通過具體的實(shí)踐活動(dòng)形成和發(fā)展起來的。實(shí)踐證明通過體育教學(xué)，可以使學(xué)生掌握正確的思想，理論與觀點(diǎn)，樹立正確的世界觀和人生觀；可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國和人民，遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的集體主義精神，尊重他人，誠實(shí)、公正、謙虛、有禮貌的高尚道德品質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、創(chuàng)造性、自信心和拼搏進(jìn)取的精神及頑強(qiáng)的意志品質(zhì)；還可以培養(yǎng)學(xué)生豁達(dá)開朗的性格和不服輸?shù)攘己玫男睦硭刭|(zhì)。中初中體育教學(xué)，應(yīng)以“育人”的目標(biāo)出發(fā)，堅(jiān)持站在“育人”的角度備課，將“思想品德”的內(nèi)容寓于整個(gè)體育教學(xué)之中，提高學(xué)生自體心理的素質(zhì)，養(yǎng)成自覺參加體育鍛煉的好習(xí)慣，培養(yǎng)獨(dú)立的從事科學(xué)體育鍛煉的能力，為終身體育打下堅(jiān)定的基礎(chǔ)。我國政府于2005年12月24日發(fā)布了《關(guān)于深化農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制的通知》,規(guī)定從2006年農(nóng)村中小學(xué)春季開學(xué)起,全部免除西部地區(qū)農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)生的學(xué)雜費(fèi),對(duì)貧困學(xué)生提供教科書并補(bǔ)助寄宿生活費(fèi)。力爭到2010年在全國農(nóng)村地區(qū)全部實(shí)行免費(fèi)義務(wù)教育,2015年在全國普遍實(shí)行免費(fèi)義務(wù)教育。義務(wù)教育將實(shí)現(xiàn)免費(fèi)教育和強(qiáng)制教育相結(jié)合,是真正意義上的“義務(wù)教育”,它極大地減輕了農(nóng)村家庭對(duì)義務(wù)教育的投入,使得農(nóng)村家庭教育投入將直接面對(duì)高中教育。加上國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展,大量農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移給農(nóng)村帶來了巨大的經(jīng)濟(jì)效益,農(nóng)村家庭對(duì)子女進(jìn)行高中教育投入的愿望應(yīng)有較大提高。但事實(shí)上我們看到的卻是,農(nóng)村家庭對(duì)子女高中教育出現(xiàn)了普遍放棄的現(xiàn)象。本文通過對(duì)我國農(nóng)村家庭放棄高中教育的現(xiàn)象進(jìn)行分析,試圖找出其存在的主要問題。一、個(gè)人高中教育成本過高是農(nóng)村家庭對(duì)高中教育投資減少的重要原因當(dāng)教育被認(rèn)為是一種投資行為時(shí),人們必將關(guān)心此項(xiàng)投資的成本和收益,同時(shí)還有影響投資的各種社會(huì)因素。目前,我國高中教育屬于非義務(wù)教育,在現(xiàn)有高中教育體制下,其教育成本主要由地方和受教育者個(gè)人承擔(dān)。因此,農(nóng)村居民的收入,將直接影響到學(xué)生求學(xué)機(jī)會(huì)的大小。廣大農(nóng)村地區(qū),許多孩子因高昂的學(xué)費(fèi)而與大學(xué)失之交臂,有些人即使在半工半讀的條件下,仍然難以維持學(xué)業(yè),最終不得不中途輟學(xué)。王善邁在《教育投入與產(chǎn)出》一書中提出,“個(gè)人成本”指受教育者個(gè)人或家庭親友為其子女接受教育直接支付的全部費(fèi)用(個(gè)人直接成本),以及達(dá)到法定勞動(dòng)年齡的受教育者,因受教育而未能就業(yè)可能放棄的收入和父母因子女接受教育而在其他方面的犧牲(個(gè)人間接成本)。個(gè)人直接成本計(jì)算:個(gè)人直接成本=學(xué)雜費(fèi)+書籍文具費(fèi)+文體費(fèi)+生活差距費(fèi)-助學(xué)金。[1]美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家費(fèi)希洛提出了農(nóng)村地區(qū)學(xué)生個(gè)人間接成本的計(jì)算方法,他認(rèn)為,農(nóng)業(yè)地區(qū)的學(xué)生七歲起就開始從事勞動(dòng),從而就有機(jī)會(huì)成本,其計(jì)算過程為:①可能在非農(nóng)業(yè)部門工作而放棄的收入=可能在非農(nóng)業(yè)部門就業(yè)者的平均收入×1年內(nèi)放棄收入的時(shí)間百分比×工業(yè)部門就業(yè)者的平均收入;②可能在農(nóng)業(yè)部門就業(yè)而放棄的收入=可能在農(nóng)業(yè)部門就業(yè)的學(xué)生數(shù)×1年內(nèi)放棄收入的時(shí)間百分比×農(nóng)業(yè)部門就業(yè)者的平均收入。以上兩項(xiàng)相加為該年所有學(xué)生放棄的總收入,即1年內(nèi)已進(jìn)入就業(yè)年齡的學(xué)生的總機(jī)會(huì)成本。[2]總機(jī)會(huì)成本除以學(xué)生數(shù)為生均個(gè)人機(jī)會(huì)成本。按以上計(jì)算方法我們可以嘗試計(jì)算一下我國農(nóng)村地區(qū)年均個(gè)人教育成本(以下均以筆者所在農(nóng)村當(dāng)?shù)刈畹蜆?biāo)準(zhǔn)估算,而且只計(jì)算學(xué)雜費(fèi),書籍文具費(fèi)和生活費(fèi),其它費(fèi)用不計(jì))。一個(gè)學(xué)生初中畢業(yè)后升入高中學(xué)習(xí),個(gè)人每年直接教育成本=2000(學(xué)雜費(fèi))+500(書籍文具費(fèi))+2500(生活差距費(fèi)①)=5000元;個(gè)人間接成本:如不上高中,外出務(wù)工當(dāng)工人的機(jī)率大約為0.9,從事農(nóng)業(yè)工作的概率為0.1,1年內(nèi)放棄收入的時(shí)間為100?。假設(shè)工人年平均工資收入為10000元,農(nóng)業(yè)年平均收入為5000元,該生1年個(gè)人間接成本=〔(0.9×100%×10000+0.1×100%×5000)〕=9500元。個(gè)人年均教育成本=5000(個(gè)人年均直接成本)+9500(個(gè)人年均間接成本)=14500元。根據(jù)《中國統(tǒng)計(jì)年鑒2007》的有關(guān)數(shù)據(jù)表明,2006年,全國城鄉(xiāng)居民家庭人均收入為3587元(農(nóng)村家庭人均更低,最低的貴州農(nóng)村居民家庭人均純收入為1984.62元)。由此可見,一個(gè)農(nóng)村家庭如果要供一個(gè)孩子上高中,每年將要支付現(xiàn)金費(fèi)用大約為5000元,相當(dāng)于農(nóng)村兩人的年收入。如果放棄高中教育,農(nóng)村家庭每年將節(jié)省14500元的開支,三年下來就是43500元,這對(duì)一個(gè)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的農(nóng)村來說可不是一筆小數(shù)目的投資。所以說,現(xiàn)在高中教育成本過高是農(nóng)村家庭對(duì)高中教育投入減少的重要原因之一。二、教育投資收益過低是農(nóng)村家庭高中教育投資減少的根本原因教育作為一項(xiàng)人力資本投資,其收益是多方面的,不僅體現(xiàn)在受教育者個(gè)人文化素質(zhì)、道德修養(yǎng)、生活技能的提高,也體現(xiàn)為受教育者可以獲得更多的收入,從而提升受教育者本人及其親屬的生活質(zhì)量。前者稱為受教育者的非貨幣收益,后者則是貨幣收益。[3]在對(duì)個(gè)人教育投資收益的研究中,由于很難對(duì)非貨幣收益進(jìn)行計(jì)量,人們通常只考慮受教育者因接受教育而帶來的收入變化,因此僅是貨幣收益。農(nóng)村家庭對(duì)高中教育的投資當(dāng)然期望獲得高收益。但事實(shí)上,我們看到的是隨著我國高等教育的大眾化,現(xiàn)在大學(xué)生就業(yè)非常困難,高中生如果上不了大學(xué),那么就業(yè)無異于初中生,甚至無異于小學(xué)生。對(duì)一個(gè)農(nóng)村家庭來說,花了這么大的投資來培養(yǎng)一個(gè)高中畢業(yè)生,無論是非貨幣收益(農(nóng)村存在光宗耀祖的想法),還是貨幣收益,都不會(huì)帶來期望中的收益。在這種情況下,高中教育對(duì)于農(nóng)村家庭來說是帶來了損失而不是收益。造成農(nóng)村高中教育收益過低,農(nóng)村家庭對(duì)高中教育投資熱情銳減,原因主要有以下幾個(gè)方面。1.高中教育模式滯后,無法適應(yīng)社會(huì)要求。高中教育在提高廣大農(nóng)村人口文化素質(zhì)方面發(fā)揮了巨大作用,但并沒有培養(yǎng)一代代有技能的勞動(dòng)者。目前,我國的高中教育沿用傳統(tǒng)的以傳授基礎(chǔ)知識(shí)為主、以考大學(xué)為教學(xué)目標(biāo)和導(dǎo)向的舊模式,加上高中教育的教學(xué)內(nèi)容脫離社會(huì)生產(chǎn)和生活實(shí)際,重基礎(chǔ)文化知識(shí)的傳授,輕職業(yè)技術(shù)和生活技能的培養(yǎng)。教育方法陳舊落后,重理論,忽略具體實(shí)踐;注重形式,忽略實(shí)用;采用傳統(tǒng)方法,忽略現(xiàn)代技術(shù)。在這個(gè)需要技能型、創(chuàng)新型人才的社會(huì),這些缺少動(dòng)手能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高中生畢業(yè)后,大多數(shù)陷入“升學(xué)無望,就業(yè)無門,致富無術(shù)”的尷尬境地。這一現(xiàn)象說明,高中教育成為沒有收益的大筆投資,對(duì)于經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)的農(nóng)村家庭來說,放棄高中教育也是無奈選擇。這充分說明了我國現(xiàn)在的高中教育的收益遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于人們的期望。2.高等教育的大眾化影響。我國從1999年開始進(jìn)行高校擴(kuò)大招生,高等教育實(shí)現(xiàn)了從精英教育到大眾化教育的過渡,大學(xué)生就業(yè)方式也從過去的國家統(tǒng)一分配到現(xiàn)在的自主擇業(yè)。伴隨著這一過程而來的是大學(xué)生就業(yè)問題日趨嚴(yán)重,每一年都有許多大學(xué)畢業(yè)生無法走上工作崗位。對(duì)于一個(gè)高中生來說,要找到理想的工作就更加困難?，F(xiàn)在一個(gè)小公司招一個(gè)辦公雜務(wù)人員就要求大專以上學(xué)歷,這原本是一個(gè)初中生絕對(duì)能夠勝任的事。人們不禁要問,那里還有那些高考落榜生的市場呢?也就是說,我國目前的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平還沒有達(dá)到與高等教育大眾化相適應(yīng)的地步,經(jīng)濟(jì)水平還不能為各個(gè)層次的畢業(yè)生提供相應(yīng)的工作崗位,提前的高等教育大眾化讓我國的大學(xué)教育與國外的高中教育處于相同的水平上,嚴(yán)重的制約了我國高中教育的發(fā)展,大大降低了我國高中教育的收益。三、綜合性社會(huì)因素改革開放帶來了我國經(jīng)濟(jì)的騰飛,也使一個(gè)個(gè)沒有接受過多少文化教育的農(nóng)村剩余勞動(dòng)力從鄉(xiāng)村走進(jìn)了城市,這對(duì)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和農(nóng)民收入的提高無疑具有促進(jìn)作用。受現(xiàn)時(shí)社會(huì)風(fēng)氣的影響,農(nóng)村家庭的價(jià)值觀念發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變,不少人認(rèn)為,沒有知識(shí)沒有文化也是可以有賺錢的。父母把自己子女的學(xué)習(xí)定位在完成九年義務(wù)教育,而且一些孩子受父母的影響,也把自己的未來定位在外出務(wù)工上。父母與孩子同時(shí)陷入了拜金主義和金錢至上的思想當(dāng)中,這樣一來,高中教育的投資就被認(rèn)為是沒有必要的。在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的農(nóng)村地區(qū),一個(gè)家庭要負(fù)擔(dān)一個(gè)孩子上高中的話,父母就必須外出務(wù)工賺錢,所以,一些家長擔(dān)心的就是自己的子女上高中就是一筆投資,要是考上大學(xué)費(fèi)用將是高中的兩倍以上,給家庭帶來沉重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。而且,如果子女考不上大學(xué),高中所花投資就白費(fèi)了,所以還不如趁早放棄高中教育。近年來,由于電視、網(wǎng)絡(luò)等的影響,很多高中生由于沒有父母的管教,沉迷于追求時(shí)尚和網(wǎng)絡(luò),出現(xiàn)了不愛學(xué)習(xí)、放棄學(xué)習(xí)的現(xiàn)象,高中學(xué)習(xí)風(fēng)氣呈逐年下降趨勢(shì),造成了農(nóng)村家庭對(duì)高中教育失去了應(yīng)有的信心。從以上分析可以看出,農(nóng)村家庭對(duì)子女的高中教育投資減少的原因在于高中教育的成本過高,很多農(nóng)村家庭無法負(fù)擔(dān);高中教育收益過低,讓農(nóng)村家庭放棄高中教育;高中學(xué)習(xí)風(fēng)氣下降,農(nóng)村金錢至上的思想等社會(huì)性的綜合因素,也是農(nóng)村家庭高中教育投資減少的原因。它同時(shí)也反映出了我國的教育存在著一些問題,比如,教育個(gè)人成本過高,高中教育缺乏實(shí)用性,高等教育過早的大眾化等。本文的分析只是粗略的、趨于表面的,希望能引起廣大教育工作者的注意,早日找到適合我國社會(huì)發(fā)展的高中教育出路。人教版六年級(jí)上美術(shù)畫家林風(fēng)眠31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)1ThepainterLinFengrnianThepainterLinFengrnian2■林風(fēng)眠的下中國現(xiàn)代美術(shù)mB面藝術(shù)國立藝術(shù)院首任院長最導(dǎo)進(jìn)行國畫改革者會(huì)0世紀(jì)中回現(xiàn)代藝小的光驅(qū)林風(fēng)被稱為中國現(xiàn)代畫壇杰出的藝術(shù)大師當(dāng)代藝術(shù)教育的奠基人是一位中國現(xiàn)代繪畫的啟蒙者開創(chuàng)了彩墨畫的新紀(jì)元至今仍極深遠(yuǎn)地影響著一代又一代的后輩畫家■林風(fēng)眠的3■林風(fēng)眠的中國現(xiàn)代美術(shù)mB面藝術(shù)【林風(fēng)眠爺爺?shù)墓适隆慨嫾易允觥裎页錾趶V東梅江邊上的一個(gè)山村里,當(dāng)我六歲開始學(xué)畫后,就有強(qiáng)烈的愿望,想將我看到的感受到的東西表達(dá)出來。后來到歐洲留學(xué)的年代里,在四處奔波的戰(zhàn)亂中,仍不時(shí)回憶起家鄉(xiāng)片片的浮云、清濤的小溪、遠(yuǎn)的松林和屋傍的翠竹。我感到萬物在生長●記得很久以前,傅雷先生說我對(duì)藝術(shù)的追求有人生充滿起伏如當(dāng)年我祖父雕刻石頭的精神。現(xiàn)在,我已活到祖父一生勤奮筆耕的年歲了,雖不敢說是像他一樣的勤勞,但也從未無故放下畫筆,永遠(yuǎn)描寫出我的慼受■林風(fēng)眠的4■林風(fēng)眠的中國現(xiàn)代美術(shù)mB面藝術(shù)夢(mèng)開始的地方——1920年游學(xué)歐洲2.1925年回國后出任國立北平藝術(shù)?？茖W(xué)校校長兼教授3.國立藝術(shù)院舊址4.現(xiàn)在的中國美術(shù)學(xué)院■林風(fēng)眠的5■林風(fēng)眠的中國現(xiàn)代美術(shù)mB面藝術(shù)【說一說】《三月梨》《琵琶仕女1.畫家林風(fēng)眠的作品表現(xiàn)了哪些內(nèi)容?2.你能感受到作品中彩墨交融的獨(dú)特效果嗎?■林風(fēng)眠的6■林風(fēng)眠的中國現(xiàn)代美術(shù)mB面藝術(shù)比-比林風(fēng)眠作品和其他畫家相比,構(gòu)