《0-3歲敏感期教育方案設(shè)計(jì)》0-2.5歲兒童敏感期（行走敏感期）

0—2.5歲兒童敏感期《0—3歲敏感期教育方案設(shè)計(jì)》學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解0—2.5歲兒童所出現(xiàn)的各個(gè)敏感期。2.了解成長(zhǎng)初期的兒童是如何認(rèn)識(shí)世界的，以及與此有關(guān)的幾個(gè)重要敏感期的內(nèi)容與特點(diǎn)。3.通過(guò)此一階段各種敏感期的發(fā)展，認(rèn)識(shí)0—2.5歲兒童成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程。4.在了解熟悉0—2.5歲兒童敏感期的基礎(chǔ)上，做好家園（機(jī)構(gòu)）的聯(lián)合培養(yǎng)。內(nèi)容脈絡(luò)章節(jié)目錄語(yǔ)言敏感期視覺(jué)敏感期聽(tīng)覺(jué)敏感期01口的敏感期手的敏感期行走敏感期0203040506渴望愛(ài)的敏感期07行走敏感期一、行走敏感期理論二、嬰幼兒探索腿腳的功能三、腿腳探索欲望的提升四、嬰幼兒平衡感的發(fā)展第六節(jié)一、行走敏感期理論（一）行走敏感期理論兒童的第一步是對(duì)自然的一種征服，它通常標(biāo)志著兒童從1歲進(jìn)入2歲。處在行走敏感期的嬰幼兒，有想要擴(kuò)大活動(dòng)范圍的想法，也有模仿成人行為的意圖，所以他會(huì)迫切地邁開(kāi)腿，這便促使他有了主動(dòng)行走的意識(shí)。一旦他發(fā)現(xiàn)了腿腳的功能，靠自己的腿腳邁出了第一步，那么接下來(lái)他的探索欲望便會(huì)不斷提升。蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，想要靠教育手段教幼兒在可以行走的階段行走都是注定要失敗的，因?yàn)樾凶咭惨揽恳贿B串同時(shí)產(chǎn)生的身體發(fā)育才可能進(jìn)行得下去。一、行走敏感期理論（一）行走敏感期理論嬰幼兒學(xué)步有四個(gè)階段，詳見(jiàn)表2—6所示。一、行走敏感期理論（二）獨(dú)立行走的意義行走敏感期的發(fā)生發(fā)展，無(wú)疑也是嬰幼兒成長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中的一個(gè)里程碑式的階段。嬰幼兒的獨(dú)立行走會(huì)促使大運(yùn)動(dòng)發(fā)展更加迅速，也將幫助其建立起運(yùn)動(dòng)與視覺(jué)的聯(lián)系，這也就為其日后形成空間知覺(jué)準(zhǔn)備好了條件。在與多方面事物的接觸過(guò)程中，他對(duì)事物的綜合分析能力也將提升，這也就為早期思維活動(dòng)的發(fā)展提供了可能。二、嬰幼兒探索腿腳的功能在學(xué)習(xí)走路的過(guò)程中，嬰幼兒并不是直接就站起身、邁開(kāi)腿走起來(lái)的，他需要先學(xué)會(huì)單獨(dú)的胳膊、腿、腳的運(yùn)動(dòng)，然后再將這些運(yùn)動(dòng)結(jié)合起來(lái)，這樣才能邁出第一步。很多嬰兒在七八個(gè)月大時(shí)就已經(jīng)開(kāi)始想要自己邁步走了（如圖2—14所示）。案例2-27早教班的老師發(fā)現(xiàn)，班上一個(gè)一歲半多的孩子最近有些特別。因?yàn)橐M(jìn)入班級(jí)，需要走上一段不算短的樓梯，以前這個(gè)孩子都是被媽媽抱上來(lái)的，可這幾天他卻拒絕了媽媽的幫助，不管時(shí)間多緊張，哪怕要遲到了，他都堅(jiān)持要求自己一階一階地爬上來(lái)。有一次時(shí)間太緊了，媽媽抱他上了樓，但他大哭大鬧，最終媽媽只得和老師講明了情況，又把他抱到了樓下，然后就看他掛著淚珠卻也一臉認(rèn)真地自己一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階地爬了上來(lái)。不僅如此，最近一段時(shí)間，這個(gè)孩子非常喜歡不平整的路，早教機(jī)構(gòu)的院子里有個(gè)小斜坡，活動(dòng)時(shí)間里他就喜歡在斜坡上走來(lái)走去。二、嬰幼兒探索腿腳的功能在走的敏感期中，爬樓梯（如圖2—15）、上下坡都是非常典型的表現(xiàn)。不斷地爬上爬下，不斷地踩踏不平的地方，嬰幼兒正是在這樣的自我“奮斗”過(guò)程中，發(fā)掘出腿腳的功能。二、嬰幼兒探索腿腳的功能這一時(shí)期的嬰幼兒會(huì)格外喜歡登高爬低，爬椅子、爬桌子，爬一切可能爬上去的東西，上到所有比他所站之地高的地方，很多時(shí)候，他也會(huì)試圖從高處跳到低處。他可以踮起腳尖來(lái)走碎步，也能大踏步地走，還能自如地跨越障礙，有時(shí)候也會(huì)跳一跳，甚至跳著前進(jìn)。處在這樣一個(gè)敏感期，他的大肌肉渴求發(fā)展，身體的各個(gè)部分都渴求“運(yùn)動(dòng)”，腿腳更是希望能頻繁地蹬爬、跳下，所以此時(shí)的他最需要的就是自由行動(dòng)。這個(gè)時(shí)期教師應(yīng)該多給嬰幼兒自己行走的機(jī)會(huì)，配合他走路的速度，不要催促，也不要干涉。尤是在有樓梯、有一定坡度空間的地帶，如果嬰幼兒有想要自己行走的意愿，要允許他自由活動(dòng)、鍛煉行走，但要注意保護(hù)好他的安全。三、腿腳探索欲望的提升（一）行走敏感期理論嬰幼兒的探索欲望會(huì)促使他不斷擴(kuò)大可行走的范圍，高低起伏的地方、不平整的路面、有水坑的地方，都對(duì)他有著極強(qiáng)的吸引力。踩路肩石、上臺(tái)階、走坡地、踩地上的小坑，嬰幼兒在行走過(guò)程中不可避免地會(huì)遇到這樣的地形，而他也剛好會(huì)對(duì)這樣的地形產(chǎn)生更大的興趣，這正是嬰幼兒探索范圍擴(kuò)大的表現(xiàn)。案例2-28

下過(guò)雨后的地面上因?yàn)槁访娌黄秸霈F(xiàn)大大小小很多積水坑，帶著孩子出門透氣的媽媽原本想著要抱著孩子走一走就回家，可孩子看見(jiàn)路面上的水坑后，卻鬧著一定要下來(lái)自己走。因?yàn)樗佑猩钣袦\，出于安全與衛(wèi)生潔凈的考慮，媽媽提醒孩子繞著水坑走，哪知道他完全沒(méi)理會(huì)媽媽的話，腳剛一沾到地面，他立刻就奔向了水坑，并一腳踩了上去，不平整的路面再加上濺起來(lái)的水，讓孩子有了相當(dāng)愉悅的體驗(yàn)，但是因?yàn)椴人?，鞋子濕了不說(shuō)，褲子上也被濺上了泥點(diǎn)子。媽媽生氣地一把抱起了他：“怎么就是不好好走路呢？看這衣服臟的，回家了！”孩子很不情愿，可媽媽再?zèng)]聽(tīng)從他的意愿，直接把他抱回了家。（一）提醒養(yǎng)育者不要過(guò)分擔(dān)心嬰幼兒跌倒的問(wèn)題（二）引導(dǎo)養(yǎng)育者理性看待臟亂差的地方（三）建議養(yǎng)育者給嬰幼兒穿合適的鞋子三、腿腳探索欲望的提升四、嬰幼兒平衡感的發(fā)展（一）平衡感平衡能力的發(fā)展其實(shí)從胎兒在母體中的胎位變化就開(kāi)始了，在5個(gè)月左右，胎兒的平衡系統(tǒng)就會(huì)逐步發(fā)育成熟。出生之后，借助平衡能力的發(fā)展，嬰幼兒會(huì)經(jīng)歷平躺、翻身、抬頭、坐、爬，然后再站立的過(guò)程（見(jiàn)圖2—16），接著靈活操縱大小肌肉，從而建立起一切行動(dòng)的基礎(chǔ)。四、嬰幼兒平衡感的發(fā)展（二）培養(yǎng)嬰幼兒的平衡感對(duì)于嬰幼兒來(lái)說(shuō)，運(yùn)動(dòng)是在功能上運(yùn)用的創(chuàng)造性力量，通過(guò)運(yùn)動(dòng)，他可以實(shí)現(xiàn)改善外部環(huán)境的“使命”。嬰幼兒的各項(xiàng)大動(dòng)作發(fā)展幾乎都與平衡感有關(guān)。所以在平衡感發(fā)育的關(guān)鍵期，也就是行走敏感期，成人應(yīng)該予以適當(dāng)干預(yù)，幫助嬰幼兒增強(qiáng)感覺(jué)靈敏度，鍛煉其平衡感。處在行走敏感期的嬰幼兒，對(duì)地上的白線、路肩石、窄窄的高臺(tái)等地形，是有奇妙的好感的。四、嬰幼兒平衡感的發(fā)展為了培養(yǎng)嬰幼兒的平衡感，教師可以這樣做：路肩石、不算高的圍墻、階梯狀的臺(tái)子等，這些都是生活中常見(jiàn)的場(chǎng)地，選擇不影響交通、不打擾他人的地帶，讓嬰幼兒自由地在這些場(chǎng)地行走。PART1利用好自然存在的“道具”為了盡可能滿足行走敏感期嬰幼兒的需求，為他布置出特殊的練習(xí)場(chǎng)