麻雀語文說課稿（5篇）

第第頁麻雀語文說課稿（精選5篇）老師在進(jìn)行課堂教學(xué)活動之前,常常要進(jìn)行說課稿的編寫,而編寫說課稿能夠有效地幫忙老師歸納和提高課堂教學(xué)技能。以下是我為大家收集整理的麻雀語文說課稿，多篇可選，歡迎閱讀、借鑒并下載。麻雀語文說課稿第1篇一、說教材《麻雀》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書五班級上冊第一單元的第一篇課文，編者把這篇課文布置在教材的開場是有其特別的含義的，說明白這篇課文在教材中是非常緊要性?！堵槿浮肥且黄x課文，重要敘述的是一只還不會飛的麻雀不聽勸告媽媽，試圖飛出窩來卻一不留神落到窩下，遭碰到了大花貓攻擊，麻雀媽媽為救他，奮不顧身地用身體擋住大花貓，最后導(dǎo)致本身的尾巴被花貓咬掉的故事。本課文雖然篇幅短小，情節(jié)簡單，卻層次清楚，描寫生動、細(xì)致，充分詩情，給人很深的啟迪。依據(jù)新課標(biāo)的第三階段（5—6班級習(xí)作）的目標(biāo)要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合同學(xué)的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，我訂立本課的教學(xué)目標(biāo)：1.能夠認(rèn)讀本課生字、詞。2.能夠正確、有感情地朗讀課文。3.能夠理解課文，捉住重點(diǎn)語句，了解重點(diǎn)語句所隱含的情感顏色?；谝陨系慕虒W(xué)目標(biāo)，本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)為：重點(diǎn)：能夠正確的有感情地朗讀課文，能夠理解課文并捉住重點(diǎn)句子，了解其所蘊(yùn)含的感情顏色。難點(diǎn)：如何引導(dǎo)同學(xué)去把握文中的重點(diǎn)句，并理解其意蘊(yùn)是本教學(xué)的難點(diǎn)。課時(shí)布置：三課時(shí)課前準(zhǔn)備：讓同學(xué)閱讀“學(xué)習(xí)鏈接”，或查找更多的有關(guān)高爾基的資料，有條件的可以找高爾基的《童年》等作品來讀一讀。二、說教法和學(xué)法（時(shí)間掌控1分鐘）在教學(xué)方法上，我認(rèn)為，教學(xué)有法，但無定法，貴在設(shè)計(jì)，貴在創(chuàng)新，貴在切合同學(xué)實(shí)際，葉老先生曾說“教是為了不教”，因此，結(jié)合五班級同學(xué)閱讀實(shí)際情況，本教學(xué)中我重要通過同學(xué)參加式的教學(xué)模式，實(shí)行朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法，搭配現(xiàn)代教學(xué)手段，使同學(xué)積極參加到教學(xué)活動中來，樂于學(xué)習(xí)，勤于思考。那么在學(xué)法上，新課準(zhǔn)提倡"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式，于是我將"學(xué)習(xí)的自動權(quán)還給同學(xué)"。通過自主朗讀、合作交流、討論探究等方式打開，并要求同學(xué)在2交流學(xué)習(xí)中勾畫出美妙詞句，真正讓語文教學(xué)的課堂變成同學(xué)的學(xué)堂。三、說教學(xué)過程（時(shí)間掌控5分鐘）圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我將本節(jié)課的教學(xué)過程設(shè)計(jì)為以下五個(gè)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。愛好是最好的老師，小同學(xué)的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴，基于這點(diǎn)，開課之初，我將采納啟發(fā)式談話導(dǎo)入：四班級是我們學(xué)過了一篇俄國知名作家屠格涅夫的《麻雀》，讓我們看到了動物中偉大的母愛，今日，我們再來學(xué)習(xí)另一篇也是關(guān)于麻雀的課文《麻雀》。這是一篇童話故事，知名大作家高爾基的這篇童話又會給我們帶來什么收獲呢？隨后揭開課題，并簡要了解高爾基的概況后，順勢進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知。新課標(biāo)中明確指出："閱讀是同學(xué)個(gè)性化的行為，要讓同學(xué)充分地讀，在讀中整體感知。因此，在導(dǎo)入新課后我先讓同學(xué)大聲自由朗讀，并要求一邊讀一邊想象普季克是怎樣的一只麻雀，麻雀媽媽又是個(gè)怎樣的媽媽？同時(shí)把本身最愛好的語句多讀幾遍，老師適時(shí)對某些簡單讀錯(cuò)寫錯(cuò)的生字詞進(jìn)行個(gè)別引導(dǎo)，掃清同學(xué)閱讀文本的障礙。這樣做，目的是讓同學(xué)在初讀課文時(shí)對于課文有一個(gè)整體的感知，理清課文寫作思路，為接下來的品讀詞句做好鋪墊。第三環(huán)節(jié)：研讀賞析，體驗(yàn)情感。葉圣陶說：語文教學(xué)的目的就是讓同學(xué)自能讀書。鑒于此，在“研讀賞析，體驗(yàn)情感”環(huán)節(jié)中，我首先設(shè)臵一個(gè)問題：從第一至第十三自然段麻雀與麻雀媽媽的對話你了解到了什么？采納分角色的方法，抽選兩名同學(xué)分別扮演麻雀和麻雀媽媽來朗讀第一至第十三自然段。此時(shí)其他同學(xué)邊聽邊勾畫關(guān)鍵詞句，培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。在朗讀完后，讓同學(xué)分組討論交流，歸納出問題答案。接著，全班有感情的朗讀14—19自然段想想麻雀和媽媽前后的表現(xiàn)有什么不一樣，從中你看出了什么。緊接著，我將依據(jù)同學(xué)討論情況進(jìn)行簡單的歸納總結(jié)，讓全體同學(xué)品讀重點(diǎn)詞句，重點(diǎn)理解課后練習(xí)第二題的句子，并適時(shí)加以引導(dǎo)和闡述，讓同學(xué)能理解領(lǐng)悟表達(dá)的特點(diǎn)。總之，這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，讓同學(xué)加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最后達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。第四環(huán)節(jié)：總結(jié)評價(jià)，拓展延長。同學(xué)帶著疑問走出課堂是同學(xué)可持續(xù)進(jìn)展和終身進(jìn)展的必需。因此再對課文做出綜合性總結(jié)和評價(jià)后，通過問題引導(dǎo)同學(xué)學(xué)問延長，讓同學(xué)想想課后星號題中的那個(gè)問題。這個(gè)問題，能又一次激發(fā)同學(xué)的思惟，培育同學(xué)的語感本領(lǐng)。第五環(huán)節(jié)：布置作業(yè)，復(fù)習(xí)強(qiáng)化。為了復(fù)習(xí)、強(qiáng)化同學(xué)所學(xué)學(xué)問，讓同學(xué)再次3體驗(yàn)課文故事情節(jié)生動、細(xì)致，陪養(yǎng)同學(xué)自主探究的本領(lǐng)。麻雀語文說課稿第2篇一、說教材《麻雀》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書語文第八冊中的一篇精讀課文，出自19世紀(jì)俄國知名現(xiàn)實(shí)主義作家屠格涅夫之手。他以新奇的構(gòu)思，精練的語言文字，敘述了一只老麻雀在巨大的獵狗面前，奮不顧身地保護(hù)麻雀，使麻雀免受損害的動人故事。文中通過對不同角色的神態(tài)、動作的實(shí)在描寫，不僅刻畫出麻雀弱小可憐，獵狗巨大兇猛的形象，而且塑造出老麻雀在緊急關(guān)頭挺身而出，為救幼兒奮不顧身的果敢形象，熱誠地歌頌了“愛”這一種強(qiáng)大的氣力?！堵槿浮肥堑谌M課文的一篇講讀課文。學(xué)習(xí)該組課文，要連續(xù)運(yùn)用“從內(nèi)容中體會思想”的閱讀方法，在整體感知課文的基礎(chǔ)上，讀懂重點(diǎn)句段，理解課文內(nèi)容，體會表達(dá)的思想感情。同時(shí)，學(xué)習(xí)捉住神態(tài)、動作實(shí)在地描述和表達(dá)真情實(shí)感的方法，深入地感受動物之間的真情，并激發(fā)同學(xué)酷愛生活，懂得愛的偉大。依據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)段的要求，結(jié)合同學(xué)實(shí)際和課后練習(xí)，我訂立了本課的教學(xué)目標(biāo)：（一）學(xué)問目標(biāo)：1、連續(xù)運(yùn)用“從內(nèi)容中體會思想”的方法，在整體感知課文的基礎(chǔ)上讀懂重點(diǎn)句段，理解課文內(nèi)容，體會愛的偉大。2、學(xué)習(xí)實(shí)在描敘和表達(dá)真情實(shí)感的方法。3、感情地朗讀課文，練習(xí)背誦。（二）本領(lǐng)目標(biāo)：在理解課文的過程中培育同學(xué)的閱讀分析本領(lǐng)、口頭表達(dá)本領(lǐng)、思維想象本領(lǐng)。（三）德育目標(biāo)：懂得老麻雀奮不顧身掩護(hù)麻雀那種“強(qiáng)大的氣力”就是愛的氣力。（四）教學(xué)重點(diǎn)：1、捉住描寫麻雀、獵狗、老麻雀的神態(tài)、動作的句子，體會三者的特點(diǎn)，進(jìn)一步感受愛是一種的強(qiáng)大氣力。2、練習(xí)有感情地朗讀課文，加深理解。（五）教學(xué)難點(diǎn)：體會第4、5自然段中描寫老麻雀神態(tài)、動作的句子所表達(dá)的思想感情，即“一種強(qiáng)大的氣力”就是愛的氣力。（六）教學(xué)準(zhǔn)備：1、課文錄音帶。2、動畫課件。二、說教法和學(xué)法：新課改精神強(qiáng)調(diào)：閱讀是同學(xué)的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓同學(xué)在自動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視同學(xué)獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培育同學(xué)具有感受、理解、賞識和評價(jià)的本領(lǐng)。而教學(xué)過程又必需強(qiáng)調(diào)合作精神、突出自主性、重視探究和討論的過程。因此，我重要采納同學(xué)自主學(xué)習(xí)、合作探究的方法，把學(xué)習(xí)的自動權(quán)交給同學(xué)，充分體現(xiàn)同學(xué)的主體性。在設(shè)計(jì)教案時(shí)，我結(jié)合“從內(nèi)容中體會思想”的閱讀方法，先讓同學(xué)賞識朗讀，整體感知課文內(nèi)容并概括課文的重要內(nèi)容，然后提出兩個(gè)問題：“老麻雀、麻雀、獵狗分別給你留下了什么樣的印象？”“課文中那些句子體現(xiàn)了他們的這些特點(diǎn)，為什么？”讓同學(xué)合作探究，實(shí)行“讀——找、畫——議——讀”的方法，從文章中找答案，說理由，并通過朗讀把本身的理解讀出來。在反饋交流時(shí)，捉住重點(diǎn)句子，讓同學(xué)認(rèn)真體會，深入理解。通過各種讀的形式調(diào)動同學(xué)的積極性，使同學(xué)在朗讀中積累語感，積累詞匯。分頁標(biāo)題#e#三、說教學(xué)過程（一）談話導(dǎo)入（出示課題）用最直接的方式進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，節(jié)省時(shí)間，提高效率。（二）整體感知1、聽課文錄音。要求：邊聽錄音邊想畫面。通過聽錄音，想畫面達(dá)到三個(gè)目的：一是鞏固以前所學(xué)的閱讀方法：“讀文章，想畫面”；二是整體感知課文內(nèi)容，三是通過賞識朗讀，為后面教學(xué)過程中引導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀課文打基礎(chǔ)。2、老師提問：課文中有哪幾個(gè)重要角色？它們之間發(fā)生了一件什么事？（依據(jù)同學(xué)回答板書，演示動畫）在聽了課文錄音的基礎(chǔ)上，老師提出兩個(gè)問題，并演示課件，用動畫這種同學(xué)最喜愛的形式再現(xiàn)情境，給同學(xué)一種身臨其境的感覺。同時(shí)從聽覺和視覺兩個(gè)方面刺激同學(xué)，使同學(xué)產(chǎn)生深厚的學(xué)習(xí)愛好。同學(xué)通過察看畫面，能快速了解文中幾個(gè)重要角色及故事情節(jié)。3、對比板書概括課文重要內(nèi)容。這一步既對同學(xué)聽、看故事的情況進(jìn)行了檢查，又磨練了同學(xué)的概括本領(lǐng)，既有條理性，又減輕了難度。讓同學(xué)了解事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，從整體上把握文章的重要內(nèi)容。（三）探究中心1、自主讀課文。用本身喜愛的方式讀課文，做到：眼到、口到、心到、手到。培育同學(xué)的自主性，這是新課標(biāo)極力強(qiáng)調(diào)的。為敬重同學(xué)的個(gè)性，我特別要求用本身喜愛的方式讀課文，使同學(xué)能積極自動地參加學(xué)習(xí)。同時(shí)又提出讀的要求，使同學(xué)明白讀課文的時(shí)候，注意力要集中，要開動腦筋。在閱讀時(shí)做到眼到、口到、心到、手到，邊讀邊思、邊讀邊記、邊讀邊學(xué)，邊讀邊畫，使同學(xué)養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。2、提問：麻雀、獵狗、老麻雀分別給你留下了什么印象？（指名回答，老師板書）提出這個(gè)問題重要是讓同學(xué)從直觀上把握三個(gè)重要角色的特點(diǎn)。3、合作探究：課文中哪些句子體現(xiàn)了它們的這些特點(diǎn)？為什么？（指點(diǎn)方法：讀——找、畫——議——讀）先明確合作學(xué)習(xí)的要求，再實(shí)在地指點(diǎn)方法。這種設(shè)計(jì)，使同學(xué)不至于盲目地讀，任意地議，能圍繞本節(jié)課所要達(dá)到的教學(xué)目的開展活動?，F(xiàn)代教育的目的不是讓同學(xué)單純地把握學(xué)問，而應(yīng)以培育同學(xué)的學(xué)習(xí)本領(lǐng)、選擇本領(lǐng)、制造本領(lǐng)、協(xié)調(diào)本領(lǐng)為目標(biāo)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，既能體現(xiàn)同學(xué)的自主、合作、探究，又能使同學(xué)把握肯定的學(xué)習(xí)方法，一舉兩得。4、反饋交流。小組派代表回答問題，要求：（1）讀句子。（2）析句意。（3）感情讀。在以自學(xué)探究為主的課堂里，“交流”成了提升探究過程的緊要環(huán)節(jié)，這是在接受式課堂里所沒有的一種全新教學(xué)行為。本環(huán)節(jié)教學(xué)，老師著力抓兩點(diǎn)，一是抓重點(diǎn)句子，品重點(diǎn)字詞；二是抓感情朗讀，讀中悟情。在講到老麻雀時(shí)，運(yùn)用多媒體電腦動畫顯示：“驀地，一只老麻雀從一棵樹上撲下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛，無望地尖叫著?！蓖ㄟ^看屏幕上活生生的老麻雀發(fā)怒地不顧一切地?fù)淞讼聛恚窚喩淼挠鹈?，并且配上老麻雀無望地尖叫聲，使同學(xué)感受更真切，理解得更深刻，立刻明白老麻雀怎樣落下以及為什么這樣做，突破難點(diǎn)。再通過換動詞引導(dǎo)同學(xué)比較兩個(gè)句子，從直觀的畫面上升到理論學(xué)問，使同學(xué)更進(jìn)一步學(xué)深學(xué)透課文，從理論上突破難點(diǎn)，也使同學(xué)“跳一跳就摘到桃子”。在理解“可是它不能平安地站在高高的沒有不安全的樹枝上，一種強(qiáng)大的氣力使它飛了下來?！边@句話時(shí)，教者提出問題：“一種強(qiáng)大的氣力指的什么氣力？”由于前面通過電視畫面再現(xiàn)故事情節(jié)，為這個(gè)問題已作了鋪墊，直觀、真實(shí)、實(shí)在地體現(xiàn)了老麻雀為了保護(hù)麻雀表現(xiàn)出的那種強(qiáng)大的氣力。讓同學(xué)感受到愛的偉大。5、深化主題。老師通過引讀第五自然段，進(jìn)一步體會愛的偉大氣力。再引導(dǎo)同學(xué)想象：“你從老麻雀的表現(xiàn)中想到了什么？”進(jìn)行發(fā)散思維練習(xí)。這一步能開發(fā)同學(xué)想象力，培育制造性思維，最大限度開發(fā)同學(xué)潛能，進(jìn)展智力，激活同學(xué)思維的獨(dú)立性、思維的深度和廣度。愛因斯坦說過，想象力比學(xué)問更緊要，由于學(xué)問是有限的，而想象力概括世界的一切，是學(xué)問進(jìn)步的源泉。豐富的想象是制造的翅膀，通過打開想象，培育同學(xué)制造性思維，加深同學(xué)對課文主題的理解。（四）總結(jié)全文老師先從閱讀方法和文章寫法兩方面進(jìn)行簡短的小結(jié)，幫同學(xué)梳理和概括本節(jié)課所學(xué)學(xué)問，有助于同學(xué)把握閱讀方法和寫作方法。然后，老師再運(yùn)用煽情的語言，極富感染力地強(qiáng)調(diào)愛是一種不可忽視的強(qiáng)大氣力，這種氣力在任何動物身上均有體現(xiàn)，都值得歌頌和稱贊，進(jìn)一步加深同學(xué)對課文中心的理解。（五）布置作業(yè)課后收集能體現(xiàn)人或動物之間的愛的故事，準(zhǔn)備在班上交流。麻雀語文說課稿第3篇一、說教材歌詞結(jié)合兒童心理采納擬人的手法，描繪了一只彬彬有禮、惹人愛好的麻雀形象，特別形象化，潛移默化地教給小伙伴待人有禮貌的道理。歌曲的節(jié)拍是四三拍，同學(xué)在一班級的時(shí)候，歌曲前兩句采納了重復(fù)的手法，尤其要注意歌曲進(jìn)入的第一個(gè)音符re的音準(zhǔn)，第三樂句在較低音區(qū)進(jìn)行節(jié)奏重復(fù)，第四樂句重復(fù)了一二樂句的素材，形成呼應(yīng)，倒數(shù)第二小節(jié)要把三拍子唱滿，最后一小節(jié)要注意休止一拍結(jié)束。二、說學(xué)情本課的歌曲比較的簡單，同學(xué)學(xué)習(xí)起來比較的輕松，但在唱歌姿勢和發(fā)聲練習(xí)方面沒有養(yǎng)成習(xí)慣，簡單喊唱，對節(jié)奏把握有時(shí)不精準(zhǔn)，對于四度音程2—5要提示同學(xué)唱準(zhǔn)，老師要多加指點(diǎn)和練習(xí)。三、說教學(xué)目標(biāo)：1、動腦為歌曲編創(chuàng)歌詞、動作；2、自動評價(jià)本身和他人的唱歌與表演的優(yōu)、缺點(diǎn)；3、自選打擊樂器為歌曲伴奏。四、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：（1）學(xué)會歌曲《麻雀》，并能邊唱邊演；（2）自選打擊樂器為歌曲伴奏；（3）動腦為歌曲編創(chuàng)歌詞、動作。難點(diǎn)：精準(zhǔn)、合理地對他人的演唱進(jìn)行評價(jià)，能指出演唱中的優(yōu)、缺點(diǎn)。教具準(zhǔn)備：電子琴、電腦、課件、頭飾、打擊樂器、錄音機(jī)、磁帶。五、說教學(xué)過程（一）、情境導(dǎo)入1、請同學(xué)們聽音樂，和著音樂的節(jié)拍，依照老師說的內(nèi)容進(jìn)行表演，例如：說小白兔就跟著音樂節(jié)拍仿照小兔子跳；說小鳥就一起做小鳥飛的動作等等。2、談話：請同學(xué)們說一說本身知道的小鳥的種類？（如：鸚鵡、麻雀、喜鵲等）并讓小伙伴學(xué)一學(xué)它的叫聲。（二）、寓教于樂1、老師邊放邊讀歌謠（歌曲歌詞）：麻雀，喳喳叫，走起路來蹦蹦跳，見了媽媽唱只歌訝，見了小伙伴問聲好。2、請小伙伴說一說這只麻雀是一只怎樣的麻雀？（活潑的、頑皮的、懂禮貌的麻雀等）3、請大家跟老師一起讀一讀歌謠，邊讀邊引導(dǎo)。4、請同學(xué)們?yōu)楦柚{編上動作邊做邊讀，加上表情讀。5、教唱。自選打擊樂器為歌謠伴奏，注意要符合歌謠的節(jié)拍。（可以多請幾位同學(xué)來示范，每位同學(xué)可以選擇不同的打擊樂器）6、請大家說一說除了加動作讀，加打擊樂器讀以外還有沒有其他的方法。（拍手讀）說玩后，大家一起拍動手讀一遍，節(jié)奏自編，但要同歌謠的基本節(jié)拍相同。7、想一想除了為讀麻雀的歌謠，我們還可以把歌謠編成哪種小動物的歌？（如：小貓、小狗、小雞等）然后請同學(xué)們兩人一組為本身喜愛的小動物配上歌謠，大體不變，按課本上的要求來變。六、制造表現(xiàn)讀了這么多遍麻雀的歌謠，你想唱唱嗎？1、然后出示電腦課件2：歌譜：一起來聽一遍歌曲。2、老師范唱，請大家為老師打節(jié)拍，注意歌曲三拍子的感覺。3、放電腦課件中的音樂范唱，請同學(xué)們聽一聽小伙伴是怎樣唱的，并用打擊樂器為其伴奏。4、老師彈琴，請大家小聲跟唱，老師大聲唱。5、老師講解一下演唱中的難點(diǎn)和應(yīng)當(dāng)注意的地方，再一起將難點(diǎn)地方唱一唱。6、點(diǎn)擊課件伴奏音樂，請大家跟伴奏音樂唱一唱。7、邊唱邊打節(jié)拍，注意三拍子菂貂規(guī)律。8、把本身剛才創(chuàng)編的新歌詞加入唱一唱，可以邊唱邊表演，也可以同位兩個(gè)一起搭配著表演。9、自選打擊樂器為歌曲伴奏，注意節(jié)拍及菂貂。10、一組唱，一組打樂器，和著同學(xué)們的歌聲聽聽演奏的效果怎么樣。一組玩后，交換玩成。七、課堂小結(jié)：“今日我們又學(xué)習(xí)了一首新歌，而且還為歌曲編上了新的歌詞，還用打擊樂器為歌曲進(jìn)行了伴奏，大家的表現(xiàn)很好，表演的很精彩，同學(xué)們之間搭配的也很好，希望大家連續(xù)努力，學(xué)會更多好聽的歌曲?！甭槿刚Z文說課稿第4篇一、說教材分析：童話是富有濃郁幻想的虛構(gòu)故事。它以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，通過豐富的想象、幻想，把故事中的事物描繪的有思想、有感情，能像人一樣說話，富有生命力，并編制生動的情節(jié)來反映生活。童話的語言通俗易懂，情節(jié)簡單，符合幼兒的心理狀態(tài)和認(rèn)得水平，富有教育意義，易于幼兒接受?！堵槿浮匪且黄浞株P(guān)愛之情的溫馨小故事，故事圍繞“愛唱歌的麻雀卻不能唱歌”的主線，以小小的懸念吸引著孩子，通過簡單重復(fù)的對話，使孩子漸漸獲得一份情感的愉悅，從而延長為內(nèi)化的行為，讓幼兒通過活動理解要掛念別人，個(gè)人的行為不要影響別人，培育幼兒初步的掛念意識。二、說活動目標(biāo)：《綱要》在語言領(lǐng)域中提出：進(jìn)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜愛說、有機(jī)會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境以及激勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)本身的想法和感受，進(jìn)展幼兒語言表達(dá)本領(lǐng)和思維本領(lǐng)。依據(jù)這一理念，結(jié)合我班幼兒的年齡特點(diǎn)和語言進(jìn)展水平，我訂立了以下目標(biāo)：1、理解故事內(nèi)容，學(xué)說故事中簡單的對話。2、在情感體驗(yàn)中，感受小動物間的關(guān)愛之情。三、說重、難點(diǎn)：我原來把活動的重、難定在一起為：能大膽清楚的表達(dá)本身的意思，聲音洪亮。這樣難點(diǎn)沒有突出，現(xiàn)在我把難點(diǎn)定為：能體驗(yàn)到動物之間的關(guān)愛之情。四、說活動準(zhǔn)備：原來我只是物質(zhì)準(zhǔn)備為：1、麻雀媽媽胸飾一個(gè)、大樹一顆。故事中的角色圖片：麻雀、貓頭鷹、猴子、蝴蝶、小松鼠、小花狗。2、錄音機(jī)、錄音帶?，F(xiàn)在我加添了閱歷準(zhǔn)備為：了解小動物的本領(lǐng)。通過完整賞識培育幼兒注意傾聽打下更好的基礎(chǔ)，幼兒由此漸漸得出故事的含義：雖然麻雀很喜愛唱歌，但看到小狗在睡覺時(shí)就不在唱了，而是安靜的等著等著。孩子們就會覺得麻雀多么了不起。將這一情感教育貫穿到整個(gè)故事的情節(jié)中，是解決重點(diǎn)以及重修后的難點(diǎn)突破最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。四、結(jié)束部分：1、遷移故事。我依據(jù)幼兒的生活環(huán)境引導(dǎo)幼兒說說“你們覺得在什么時(shí)候也不應(yīng)當(dāng)大聲講話？”本想引導(dǎo)幼兒思考、討論，進(jìn)而得出與幼兒實(shí)際生活相關(guān)的答案。但我發(fā)覺孩子對故事的理解與實(shí)際生活有脫節(jié)，原因一是小班幼兒的生活學(xué)問閱歷不足。二是他們實(shí)話實(shí)說。把這一環(huán)節(jié)滲透到前一個(gè)環(huán)節(jié)“小狗睡覺時(shí)我們該怎么辦”后就引發(fā)孩子討論“你覺得還有在什么時(shí)候也不應(yīng)當(dāng)大聲講話？”運(yùn)用“乘熱打鐵”的方法能促進(jìn)幼兒的發(fā)散思維。而不是回過頭來“硬邦邦”地把這種學(xué)問強(qiáng)教給孩子。反思性說課還是第一次，接下來就會有第二、第三……在一次次的磨練中我們的課堂教學(xué)質(zhì)量確定是：反思+說課=效率！2、說教學(xué)過程：第一、角色游戲法，捉住小班孩子的心里特征，用角色游戲讓幼兒進(jìn)入活動：“小伙伴們，我來扮演‘麻雀媽媽，你們當(dāng)我的‘麻雀寶寶好不好？”幼兒回答。老師：“現(xiàn)在媽媽可想聽你們唱歌了，你們唱歌給媽媽聽吧?！奔ぐl(fā)全體幼兒參加學(xué)習(xí)的欲望，在最短的時(shí)間內(nèi)把幼兒的注意力集中了起來，為實(shí)現(xiàn)本次活動的重點(diǎn)做好鋪墊。第二、情景教學(xué)法，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)故事中的對話。當(dāng)幼兒唱得正快樂時(shí)，放錄音：“上面的麻雀，請你不要唱了?！蓖瑫r(shí)老師和幼兒停止歌聲。我有意說“是誰在說話？為什么不讓我們唱了呀？”并出示貓頭鷹，引導(dǎo)幼兒自動發(fā)問：“貓頭鷹，是你不讓我們唱的么？”我以貓頭鷹的口吻說：“不是不是，是下面的伙伴”老師：“下面的伙伴是誰呀？設(shè)置懸念吸引孩子，激勵(lì)幼兒猜想、仿照學(xué)說對話。通過“一問一答”的形式，激勵(lì)幼兒用較完整的語言說出角色間的對話，讓幼兒在情景中學(xué)習(xí)故事、理解故事。為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由寬松的語言交往環(huán)境，也讓幼兒更好的體驗(yàn)這種環(huán)境所帶來的語言交流樂趣，從而為幼兒的.語言進(jìn)展、注意傾聽打下更好的基礎(chǔ)。然而當(dāng)看到小花狗在睡覺時(shí)我放低音量說：“那我們應(yīng)當(dāng)怎么辦呢？”孩子大都說：“拿棒打醒小狗?！边@讓我感到很意外，直接把答案給了孩子。其實(shí)，這不是意外，孩子是很現(xiàn)實(shí)的，他們的生活中有過這樣的“閱歷”。這說明我對教材的把握不夠透徹，準(zhǔn)備的不充分，缺乏活動前的閱歷準(zhǔn)備。當(dāng)孩子說：“拿棒打醒小狗?！蔽覒?yīng)與孩子打開討論如：為什要打小狗，小狗每天晚上為我們做什么，使孩子懂得小狗晚上為我們看家剛剛才睡著，好辛苦，我們不能吵醒它。真正領(lǐng)悟到關(guān)愛之情。同時(shí)也完成了第二個(gè)情感目標(biāo)。3、完整賞識故事。理解故事內(nèi)容啟發(fā)提問法：在幼兒賞識了完整的作品后用提問的方式引導(dǎo)幼兒學(xué)說故事中的對話進(jìn)一步理解故事的情節(jié)。“故事中都有誰呀？”“麻雀是怎么問它們？（按故事中次序逐個(gè)問）”“是誰不讓麻雀唱歌了？它為什么不讓麻雀唱歌了？”“麻雀是怎么做的？”“你們喜愛這只麻雀么？為什么？”麻雀語文說課稿第5篇一、說教材《麻雀》是S版小學(xué)語文五班級上冊第一單元“童話世界”中的第一課，講訴了一只還不會飛的麻雀，不聽媽媽勸告，掉在窩外，險(xiǎn)些被大花貓吃掉，麻雀媽媽奮不顧身的用身體保護(hù)了孩子，本身卻被咬掉尾巴的故事。依據(jù)新課標(biāo)對第三學(xué)段（5～6班級）的目標(biāo)要求和本課的內(nèi)容特點(diǎn)，結(jié)合五班級同學(xué)的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，我訂立了本課的教學(xué)目標(biāo)：1．理解文章內(nèi)容，讓同學(xué)從從麻雀的成長過程中，吸取成長閱歷，全面正確地認(rèn)得這對母子。2．同學(xué)通過捉住句子中的重點(diǎn)詞語，體會句子中人物的心情。3．能夠正確、有感情地朗讀課文。重點(diǎn)：同學(xué)能夠理解課文并捉住重點(diǎn)句子，了解其蘊(yùn)含的思想感情，從而正確認(rèn)得這對母子。而怎樣使同學(xué)能夠“把握重點(diǎn)句子，全面、正確地認(rèn)得這對母子”，則可能是教學(xué)中的難點(diǎn)。二、說教法和學(xué)法童話故事深受孩子們愛好，“愛好是最好的老師”。本節(jié)課我重要通過同學(xué)參加式的教學(xué)模式，實(shí)行角色朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法，通過自主朗讀、合作交流、討論探究等方式打開，讓語文課堂的教學(xué)真正變成同學(xué)的課堂。三、說教學(xué)過程首先，談話導(dǎo)入，設(shè)置情景，將同學(xué)引入角色中，通過扮演故事人物，分角色對話，正確認(rèn)得這對母子。我設(shè)置的第二個(gè)環(huán)節(jié)是品讀重點(diǎn)段落，了解母愛的偉大和故事給我們的啟迪。這也是本課的教學(xué)重難點(diǎn)。我通過要求同學(xué)對15.16段中麻雀媽媽救孩子時(shí)的動作，神態(tài)，語氣的重點(diǎn)品讀，讓同學(xué)體會母愛的偉大。通過對小普季克獲救的反思，對他獲救后沖突心理的探究，引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)得到“不聽勸告是要吃虧的：小孩子只有在實(shí)踐中才能長出真本領(lǐng)”這一成長閱歷。最后，拓展延長，讓同學(xué)試著想像寫作，經(jīng)過了這次事件，小普季克和媽媽開始了怎樣的教育和學(xué)習(xí)，既加深了同學(xué)對本文的理解，也拓展了同學(xué)的想象力寫作力。一．談話導(dǎo)入在一家屋檐下，住著一對麻雀母子，麻雀叫普季克，特別喜愛閑談，大家想不想知道他們在聊些什么呢？今日就讓我們連續(xù)學(xué)習(xí)第一課《麻雀》認(rèn)得這對麻雀母子。（板書課題）二、以讀代講，體會人物特點(diǎn)1、請大家默讀第1—13自然段，找一找，麻雀母子在聊些什么呢？同學(xué)匯報(bào)：麻雀對外面很古怪，問了媽媽很多問題?？墒怯植恍湃螊寢尩慕忉?。2、指名同學(xué)朗讀麻雀媽媽的話，引導(dǎo)同學(xué)從中體會：從媽媽的話中，你覺得麻雀媽媽是個(gè)怎樣的媽媽？3、指名同學(xué)朗讀普季克的話。（同學(xué)們邊沉